九年级语文教学案例分析1
教资初中语文案例分析模板
教资初中语文案例分析模板案例分析一：文言文阅读教学1. 案例描述：在初中语文教学中，学生常常面临文言文阅读的困惑。
教师如何通过有效的教学方法提升学生的文言文阅读能力呢？2. 分析过程：（1）了解学生水平：首先，教师应该了解学生对于文言文的基本认知和理解水平，通过课堂小测或诊断性测评等方式收集学生的信息。
（2）确定教学目标：明确教学目标，比如提高学生理解文言文的能力、提升翻译技巧等。
（3）选择适当文言文材料：根据学生的实际水平，选择适当的文言文材料。
可以从古文选编教材、古代故事、历史事件等方面进行选择。
（4）预习导入：在教学开始前，可以通过简单的导入活动引起学生的兴趣，比如通过图片、背景知识引入到文言文材料。
（5）理解核心内容：教师可以通过问题导引、先读后解等方式，帮助学生理解文言文的核心内容。
（6）词汇解析与记忆：针对文言文中的生字、词语，教师可以讲解其词义、用法等，并引导学生进行记忆。
（7）语法分析与重点讲解：分析文言文句子结构、语法特点，并和现代汉语对比，帮助学生理解和掌握文言文的语法规则。
（8）翻译训练与练习：通过一些翻译练习，提升学生的翻译能力。
可以从词语、句子翻译逐步提高至对整篇文言文的翻译。
（9）演练与应用：教师可以设计一些文言文阅读题目或讨论活动，让学生运用所学知识进行实际操作和应用。
3. 教学反思：在案例分析的过程中，需要教师不断对教学过程进行评估和反思。
通过观察学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学进程的顺利进行。
案例分析二：写作指导1. 案例描述：学生写作是语文教学中的重要内容，教师如何通过科学的写作指导方法，提高学生的写作能力呢？2. 分析过程：（1）话题选择：教师可以根据教材内容或学生实际需求，选择适当的写作话题。
比如“我的假期生活”、“如何保护环境”等。
（2）写作目标和要求：明确写作目标，比如叙事、议论、说明等，以及对于结构、逻辑、语言表达等方面的要求。
（3）讲解写作技巧：教师可以通过示范写作、讲解写作技巧等方式，帮助学生理解写作的基本原则和技巧。
初三语文教学中的案例分析与解析
初三语文教学中的案例分析与解析目前，初三语文教学在我国中小学教育中起着至关重要的作用。
然而，由于学生的学习能力和兴趣差异较大，教师们在教学过程中常常面临着各种问题，如学生学习动力不足、理解能力有限等。
本文将通过几个实际案例，深入分析初三语文教学中的问题，并提出相应的解析和解决方法。
案例一：学生对古文理解困难在初三语文教学中，古文是一个重要的学习内容。
然而，由于古文的句式结构和用词习惯与现代汉语有较大差异，许多学生对古文的理解存在困难。
比如，在《红楼梦》中有句“黛玉心事悄悄地，背地里操心烦恼”，很多学生无法准确理解其中的含义。
针对这个问题，教师可以采取以下解析和解决方法。
首先，教师可以通过讲解古文的背景知识和用词解释，帮助学生更好地理解古文的含义。
其次，教师可以通过与现代文的对比，让学生理解古文的特点和独特之处。
最后，教师可以设计一些案例和提问，引导学生主动思考和探索古文的深层含义。
案例二：学生对诗歌欣赏不感兴趣在初三语文教学中，诗歌欣赏是一项重要的学习内容。
然而，由于学生对抽象的诗歌表达方式缺乏兴趣，很多学生对诗歌欣赏存在抵触情绪。
为了解决这个问题，教师可以采取以下解析和解决方法。
首先，教师可以利用图像、音频等多媒体手段，帮助学生形象地理解诗歌中的意境和情感。
其次，教师可以引导学生进行诗歌朗读和表演，增加学生的参与感和表达能力。
最后，教师可以带领学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和艺术欣赏能力。
案例三：学生演讲技巧不够流利在初三语文教学中，演讲是培养学生口头表达能力的重要任务。
然而，很多学生在演讲过程中存在许多问题，如语速过快、发音不准确等，导致演讲效果不佳。
为了改进学生的演讲技巧，教师可以采取以下解析和解决方法。
首先，教师可以通过多次练习和模仿，帮助学生熟悉演讲的基本技巧，如语调的把握和声音的控制。
其次，教师可以鼓励学生进行自我表达，提高学生的自信心和表达能力。
最后，教师可以组织一些演讲比赛和交流活动，激发学生的学习热情和竞争意识。
关于九年级语文的分析教案简短6篇
关于九年级语文的分析教案简短6篇九年级语文的分析教案简短精选篇1教学目标：1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3、激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：说——悟——练，三步一体的方法教学过程：一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。
1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、学生上讲台“说”：①简介朦胧诗(特点、产生背景)②什么是变奏曲?③谈谈星星的天文知识。
④朗读一首与星星有关的诗歌。
3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。
诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。
诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——_时期。
对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。
现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。
(板书课题)设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白;同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。
因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、读中悟学(一)整体感知：教师范读——学生齐读理清结构：第一节(前4行)：(后12行)：第二节(前4行)：(5至12行)：(后4行)：(二)领悟角度：析主题，赏语言【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。
体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述(1)诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
初中语文教学中的优秀教学案例分享
初中语文教学中的优秀教学案例分享语文教学是培养学生综合素养的重要一环，而优秀的教学案例可以为学生提供更加丰富的学习体验。
在初中语文教学中，有许多值得分享的优秀教学案例，下面将介绍其中几个。
教学案例一：《红楼梦》中的人物形象分析在初中语文教学中，学习《红楼梦》是必不可少的一部分。
在一次语文课上，一位优秀的教师通过让学生分组，每组选择一个角色，进行人物形象分析的活动。
学生们通过阅读小说中的相关章节，深入挖掘人物的性格特点、言行举止、与其他人物的关系等方面，然后通过小组讨论和展示的方式，将自己的分析结果呈现给全班。
通过这个活动，学生们不仅加深了对小说中人物形象的理解，还培养了合作和表达能力。
教学案例二：诗歌创作与朗诵诗歌是中华文化的瑰宝，通过诗歌的学习与创作，可以培养学生的情感表达能力和想象力。
在一次语文课上，一位教师组织学生进行诗歌创作与朗诵的活动。
学生们在老师的指导下，选择自己感兴趣的主题，进行诗歌创作。
然后，他们将自己的作品进行朗诵和分享。
通过这个活动，学生们不仅锻炼了自己的创作能力，还提高了朗诵和表达的技巧。
教学案例三：古代文学名篇的解读古代文学名篇是中华文化的瑰宝，通过对其进行解读，可以让学生更好地理解其中的意境和文化内涵。
在一次语文课上，一位教师选择了《论语》中的一篇经典章节进行解读。
他通过引导学生仔细阅读原文，解释其中的句子和词语的含义，并引导学生思考其中的哲理和人生智慧。
通过这个活动，学生们不仅对古代文学有了更深入的理解，还培养了思考和理解能力。
教学案例四：文言文阅读与翻译文言文是初中语文教学中的重点内容，通过文言文的学习，可以提高学生的语文水平和阅读能力。
在一次语文课上，一位教师通过组织学生进行文言文阅读与翻译的活动，让学生们通过阅读文言文原文，理解古代文化和思想，同时运用所学的文言文知识进行翻译。
通过这个活动，学生们不仅提高了对文言文的理解和应用能力，还培养了对古代文化的兴趣和热爱。
初中语文教学案例分析(通用6篇)
初中语文教学案例分析(通用6篇)【篇1】初中语文教学案例分析教学目标：2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）创设情景，导入新课（二）检查预习1、走近宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2、正音正字，扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。
（三）整体感知1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为，读得好，好在，—”和“我认为，读得不好，因为，—的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。
挑战老师，争当擂主。
[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧2、全班齐读、并思考以下问题（四）合作探究先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。
（1）、明确：绘色，绘形，绘神（2）、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
（五）体验感悟教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言）（六）拓展延伸（七）总结全文“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。
从而小结全文，并布置以下作业（八）布置作业1、完成课后练习第二题2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。
结束语：宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。
那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。
初中语文案例分析范文
初中语文案例分析范文案例一：《草房子》中的人物形象分析《草房子》是当代作家曹文轩的作品，通过对人物的刻画展示了农村生活的艰辛和人性的复杂。
本文将通过对主要人物的分析，探讨他们的性格特点和命运转折点。
一、父亲：“草房子”在父亲的心中承载了对美好生活的向往。
他是一个勤劳善良的父亲，为了给家人一个更好的生活，辛苦劳作，却仍然无法改变贫困的现状。
他对草房子有一种朴素的情感，认为只要建成草房子就能摆脱困境，这种向往在塑造了他的顽固和执着。
二、母亲：“草房子”对母亲来说是奢望，甚至有些不切实际。
她更加关注现实问题，是一个理性的女性形象。
她的悲剧转折点在于丈夫去世后，为了生计被迫卖掉了草房子。
这一举动使她失去了对美好生活的幻想，也是她命运转折的起点。
三、妹妹：“草房子”对妹妹来说是一个遥不可及的梦想。
她天真、活泼，对世界充满好奇。
在草房子被拆除后，妹妹失去了自由的童年，成为一个独自承担家庭责任的少女。
草房子的消失使她变得成熟，同时也让她明白生活的残酷和不确定性。
四、祖父：“草房子”对祖父是一种怀旧和思念的象征。
他是一个智慧而坚强的老人，通过草房子的回忆，表达了对年轻时美好生活的思恋。
他在课文中的短暂出场，使人们对草房子充满了想象和期待。
通过对《草房子》中人物形象的分析，我们可以看到，每个人物在面对贫困和困境时有不同的态度和行为。
他们对草房子的理解和情感代表了他们内心的渴望和追求。
同时，也通过草房子的存在与消失，展示了他们命运的起伏和社会的冷酷。
这部作品通过对人物形象的刻画，呈现了一个真实、饱满的乡村人生。
案例二：古代诗文中的美景描写古代诗文中，常常以绘画般的笔触描绘美景，给读者带来视觉和情感上的享受。
本文将以数首古代诗文为例，分析其中的美景描写和表达手法。
一、《静夜思》-李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
在这首脍炙人口的诗中，李白通过简洁而生动的语言，描绘了在寂静的夜晚，明月的光辉如冰霜般洁白。
初中语文教学案例分析【优秀8篇】
初中语文教学案例分析【优秀8篇】篇一：初中语文教学案例分析篇一教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标2、目标3 难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课(4\') 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\')1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2.问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：(10\')刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？(问题三、四)教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面(1-6)(10\')1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意(问题五)2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3.教师抽样提问后评价：第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措4.教师讲析 1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
\“苍茫\”描写大海气势；\“卷集\”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2)\“黑色的闪电\”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；\“高傲地飞翔\”总写行动；\“碰\”写它勇敢低飞；\“冲\”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3)写声音：正面描写\“叫喊\”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托\“叫喊\”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)篇二：初中语文教学案例分析篇二教学目标：一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
初三语文教学中的案例分析与解决方案
初三语文教学中的案例分析与解决方案简介：初三是学生中学生涯中的关键阶段，语文教学对于学生的发展至关重要。
然而，在实际教学过程中，我们也会经常面临各种案例和问题。
本文将对初三语文教学中的一些常见案例进行分析，并提出相应的解决方案，以提高教学质量。
案例一：学生学习兴趣不高问题表现：学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性低下，成绩不理想。
原因分析：学生可能对课堂内容缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
解决方案：1. 创设情境：通过相关的实例或情境，引起学生的兴趣与好奇心。
2. 多元化教学方法：采用多样的教学方法，如游戏、小组讨论等，激发学生的参与热情。
3. 激发学习兴趣：引导学生发现语文学习的乐趣，如阅读优秀文学作品、参与写作比赛等。
案例二：学生写作能力欠佳问题表现：学生写作时语言表达不清晰，逻辑关系混乱，文句不通顺。
原因分析：学生可能缺乏写作训练，写作思维不够成熟。
解决方案：1. 阅读指导：引导学生多阅读优秀的作文范文，培养对语言和表达方式的敏感度。
2. 写作实践：提供丰富的写作练习机会，鼓励学生写日记、感想、书评等，加强写作能力的培养。
3. 逐步引导：从段落的衔接、思路的逻辑性等方面，逐步引导学生提高写作水平。
案例三：文言文学习困难问题表现：学生对文言文课程难以适应，识记生字和句法结构困难。
原因分析：文言文的句法和词汇特点与现代语言不同，需要学生学习和理解。
解决方案：1. 讲解重点：重点讲解句子成分、修辞手法等文言文的基本知识点，帮助学生理解文言文的结构和用法。
2. 案例分析：以经典的文言文文章为案例，分析其中的句法结构和表达方式，引导学生理解和掌握技巧。
3. 选材引导：选择与学生生活和经历相关的文言文材料，提高学习的兴趣和参与度。
案例四：文学鉴赏能力较弱问题表现：学生对文学作品的深度理解和感悟不够，对文学意义的把握有限。
原因分析：学生可能对文学作品的背景和内涵了解不深，缺乏相关的分析技巧。
解决方案：1. 扩大知识面：引导学生了解与文学作品相关的历史、文化背景等，提升学生的文学素养。
初中语文教学案例分析（精选5篇）
初中语文教学案例分析（精选5篇）第一篇：初中语文教学案例分析初中语文教学案例分析 3500字背景关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。
用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。
但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。
李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。
基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。
初中语文教案优秀案例分析
初中语文教案优秀案例分析
知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解课文内容，掌握文章的结构和写作手法。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容
本课选取了《最后一课》这一课文，主要内容为法国小镇上一所小学在上最后一堂法语课，小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，认识到了爱国的重要性。
三、教学过程
1. 导入新课
通过问题引导：“同学们，你们知道什么是最后一课吗？最后一课有什么特殊的意义？”让
学生思考，进而引出本课的主题。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出课文中表达爱国情感的句子。
3. 合作探讨
让学生分组讨论，分析课文中的写作手法，如人物描写、景物描写等，并讨论小弗朗士在
课文中的变化。
4. 课堂讲解
教师根据学生的讨论，进行讲解，重点分析课文中表达爱国情感的句子，并解释课文中的
难点。
5. 情感教育
引导学生从课文中感受到爱国情怀，让学生明白爱国的重要性，并激发学生的爱国情感。
6. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，强调爱国情怀的重要性，并鼓励学生在日常生活中表达爱
国情感。
四、教学评价
通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对爱国情
感的感悟。
五、教学反思
在教学过程中，要注意激发学生的爱国情感，让学生从课文中感受到爱国的重要性。
同时，要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语文素养。
初三语文教案的案例分析与解析
初三语文教案的案例分析与解析教案信息：年级：初三学科：语文为了提高语文教学的效果和学生的学习兴趣，制定一份高质量的语文教案至关重要。
本文将通过分析与解析一个初三语文教案的案例，来探讨如何编写一份优秀的语文教案。
1. 教案概述本课教学目标：通过本课的学习，学生们能够了解并运用修辞手法，提高写作水平和语言表达能力。
2. 教学过程(1) 导入环节引入有关修辞手法的话题，通过让学生观看一段名人演讲视频，激发学生的兴趣，让他们对修辞手法产生好奇。
(2) 知识讲解详细介绍各种常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，结合具体的例子进行讲解，并让学生通过课堂练习巩固所学知识。
(3) 课堂活动设计一系列与修辞手法相关的活动，包括小组合作探究、图片写作等，激发学生的思维和创造力，让他们在实践中应用所学的知识。
(4) 总结与拓展对本节课所学内容进行简要总结，并引导学生思考如何将修辞手法应用于自己的写作中，提高写作水平。
3. 教案特点(1) 目标明确教案中明确了本节课的教学目标，即通过学习修辞手法来提高写作水平和语言表达能力。
教师将学习内容与学生实际需求相结合，确保教学目标的有效达成。
(2) 新旧结合教案在导入环节使用了多媒体手段，通过观看名人演讲视频引入修辞手法的话题，既能激发学生的兴趣，又将新知识与已有知识进行了有机结合，提高了学习效果。
(3) 学生主体性教案设置了大量的活动环节，如小组合作探究和图片写作等，充分调动了学生的积极性和主动性，让他们在实践中运用所学知识，提高学习效果。
(4) 实践与应用教案设计了与修辞手法相关的实践活动，让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
通过实践与应用，学生可以更加深入地理解和掌握所学知识。
4. 教学效果评价对学生的学习效果进行评价是教学的重要环节。
本教案设计了以下几种评价方式：(1) 课堂表现评价：评估学生在课堂中的参与度、表现和掌握程度。
(2) 作业评价：设计相关的作业题目，评估学生对修辞手法的理解和应用能力。
初三语文课堂教学案例分析
初三语文课堂教学案例分析1. 引言初三是中学阶段的关键时期，语文作为一门重要的学科，对学生的语言表达和思维能力有着重要的影响。
因此，如何针对初三学生的特点进行有效的语文教学，是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将通过分析一堂初三语文课堂的教学案例，来探讨如何提高学生的语文素养。
2. 教学目标本堂课的教学目标是：通过学习古诗词，培养学生的审美情操和语言表达能力。
3. 教学准备3.1 教案设计根据教学目标，设计一份详细的教案，包括听、说、读、写的环节，以及相关的教学资料和课堂活动。
3.2 教学资源准备一些经典的古诗词选本，以及相关的图片、视频等教具。
4. 课堂教学过程4.1 导入环节教师可以通过播放一段与古诗词相关的音乐，或者展示一张古代文人墨客的画作，引起学生对诗词的兴趣，并激发学生的学习热情。
4.2 学习环节4.2.1 听教师选择一首简短的古诗词，逐句朗读，并解读其中的意境和词语含义。
学生跟随教师的朗读，感受诗词的美。
4.2.2 说教师提问学生诗词中的难点词语或句子，并引导学生进行讨论和解释。
学生可以结合自己的生活经验和阅读体验，进行交流和思考。
4.2.3 读学生分组朗读古诗词，并注重语感和韵律的表达。
教师可以组织诗词朗诵比赛，让学生充分展示自己的语言表达能力。
4.2.4 写学生根据所学的古诗词，进行创作和仿写。
教师可以给学生一些写作提示和指导，例如要求学生运用特定的修辞手法或表达特定的主题。
4.3 总结环节教师对学生的学习情况进行总结和评价，可以邀请学生分享他们的感悟和收获。
同时，教师可以提出下节课的预习内容，以进一步激发学生的学习兴趣。
5. 教学效果评价本堂课的评价主要从学生的理解、表达和创作能力三个方面进行评价。
教师可以通过听、说、读、写等环节的表现来评估学生的学习效果。
同时，可以采用学生互评和教师评价相结合的方式，对学生的表现进行全面评价。
6. 教学反思根据对教学实施的反思，教师可以对教学过程和教学方法进行改进和优化。
初三语文课堂教学案例剖析与改进
初三语文课堂教学案例剖析与改进教学案例一：古诗词教学案例描述：在初三语文课堂上，教师通过教授古诗词来提高学生的语言表达能力和情感体验。
但是，由于课堂内容单一，教学方法传统，学生参与度不高，教学效果有待提升。
剖析：1. 教学目标不明确：教师在教学中并未明确指出学生需要达到的具体目标，无法衡量学生是否掌握了古诗词的意义和韵律。
2. 缺乏互动和合作：课堂中主要是教师的讲授和学生的默听，缺乏师生互动和学生之间的合作交流，限制了学生的积极性和参与度。
3. 缺乏情感体验：古诗词作为文学艺术形式，应该通过情感传达来激发学生的情感体验，但是在教学过程中，情感因素被忽视。
改进策略：1. 确定教学目标：明确古诗词教学的目标，比如学生要能理解古诗词的意义、韵律和表达方式，提高学生的语文素养。
2. 创设互动环节：引入多种教学方法，如分组合作、角色扮演等，让学生积极参与，增强互动性和学习的趣味性。
3. 引导情感体验：通过让学生深入理解古诗词的情感内涵，并鼓励他们分享个人情感和体验，激发学生的情感共鸣和表达能力。
教学案例二：阅读理解教学案例描述：在初三语文课堂上，教师通过阅读理解题目来培养学生的阅读能力和思维能力。
但是，由于题目难度不适宜和教学设计不合理，学生学习效果有限。
剖析：1. 题目难度过大：教师选择了一些与初三学生的知识水平和思维习惯不符合的阅读理解题目，导致学生在阅读和思考过程中困惑和压力大。
2. 缺乏思维导引：教师未进行足够的思维引导，仅仅让学生回答问题，缺乏对问题解决思路和方法的引导和训练。
3. 缺乏巩固和拓展：教师未安排相关练习或拓展活动来帮助学生巩固所学知识和提高解决问题的能力。
改进策略：1. 选择适宜难度：根据学生的知识水平和思维能力，选择与其相适应的阅读理解题目，既能保证一定的挑战性，又能让学生有信心解答。
2. 深化思维引导：在教学过程中，引导学生思考解题思路和方法，帮助他们形成良好的解题习惯，并激发他们的思维潜力。
初中语文教学案例分析(精选10篇)
初中语文教学案例分析（精选10篇）本文将对十个具有代表性的初中语文教学案例进行分析，旨在帮助教师了解不同教学方法和策略的应用，以提高语文教学质量和效果。
1. [案例标题]该案例介绍了一种激发学生兴趣的教学方法，通过以小组合作形式进行文学作品解读，学生们可以互相讨论、分享思考，从而提升阅读理解能力和表达能力。
2. [案例标题]该案例采用了多媒体教学手段，将课文内容与图片、音频等资源相结合，使学生更加直观地理解课文意义，提高了研究的趣味性和记忆效果。
3. [案例标题]这个案例描述了一种在课堂中引入游戏元素的教学策略，通过制定游戏规则和奖励机制，激发了学生的竞争意识和研究动力，从而有效地提高了研究效果。
4. [案例标题]该案例以学生为中心，采用问题导入的方式引导学生主动思考和探究，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
5. [案例标题]在这个案例中，教师设计了一系列有趣的课堂活动，如角色扮演、小组合作等，激发了学生的积极参与和合作精神，提高了语文研究的兴趣和效果。
6. [案例标题]该案例通过引入实践性教学活动，如写作、演讲等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强了学生的实践能力和语文素养。
7. [案例标题]这个案例介绍了一种以文学欣赏为主的教学方法，通过阅读名著、名篇等，培养了学生的审美意识和文化素养，提高了语文综合能力。
8. [案例标题]在这个案例中，教师通过设置情景教学、情感导入等方式，使学生沉浸于情境中，增强了学生的情感体验和情感教育。
9. [案例标题]该案例描述了一种以写作训练为主的教学模式，通过多种写作练，如记叙文、议论文等，提高了学生的写作能力和思维逻辑能力。
10. [案例标题]在这个案例中，教师采用了多元评价的方式对学生的研究进行评价，如口头表达、书面测试等，全面了解学生的研究情况，及时调整教学策略。
通过对这十个教学案例的分析，我们可以看到不同的教学方法和策略对于提高初中语文教学效果的重要性。
初三语文课堂教学案例剖析
初三语文课堂教学案例剖析教学目标：通过分析和剖析初三语文课堂教学案例，了解优秀教师在教学中的教学策略和方法，探讨如何提高语文教学质量。
案例一：阅读理解课堂教学1. 案例背景：某初三语文老师在阅读理解课堂上采取了一种启发式的教学方法，旨在引导学生主动理解文章内容并提高阅读能力。
2. 教学过程：（1）导入阶段：教师提供一篇篇幅适中的文章，并通过图片、标题等引发学生思考和猜测文章内容，激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读过程：教师引导学生有针对性地阅读，注重培养学生对文章的整体理解能力和推理能力。
通过提问、小组合作等方式，促使学生积极参与讨论，形成多角度思考的习惯。
（3）答题环节：教师及时给予学生评价和反馈，重点讲解答题思路和技巧。
并就学生答题中出现的错误进行提醒和纠正。
3. 效果分析：通过该教学案例的实施，学生们的阅读理解能力有了显著提高。
他们能够更好地理解文章的主旨和细节，并能够在答题过程中运用所学到的阅读技巧，提高了解题的准确率。
案例二：写作技巧讲解1. 案例背景：某初三语文教师在写作课中注重培养学生的写作技巧，提高学生的写作表达能力。
2. 教学过程：（1）前期铺垫：教师通过展示各类好的作文范文，并分析其特点和优点，供学生借鉴和学习。
（2）写作规范：教师向学生介绍写作的基本规范，包括结构、段落层次和语言表达等方面的要求。
（3）写作指导：教师针对不同类型的写作任务，给出详细的指导和示范，包括构思方法、提炼主题、句子串联等写作技巧。
（4）写作实践：教师布置作文任务，并给予学生充分的时间进行写作实践，鼓励学生展示个性和创新。
3. 效果分析：通过该教学案例的实施，学生们的写作能力得到了明显提升。
他们的作文结构更加清晰，语言表达更加准确、生动。
学生们在写作过程中也能积极运用所学的写作技巧，提高了作文质量。
结论：通过对初三语文课堂教学案例的剖析，我们可以看到优秀的语文教师在教学中注重培养学生的阅读和写作能力。
他们通过启发式的教学方法、积极的互动方式和实践性的教学任务，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
初三语文教学案例分析
到了初三，老师和学生压力都很大。
特别是刚上初三的时候，对学生经常是火急火燎的，不如意就心里堵得慌，容易发脾气。
一心想好好地抓抓他们，出点成绩。
?对于目标生作文得多少分直接关系到他能否及格。
所以一定要训练好他们的作文。
第一次作文收上来，在我意料之中也在意料之外：能够说清意思的没几个，语言通顺的更是凤毛麟角，绝大多数学生东扯西拼还凑不了两百字，而且书写很不好，印象最深的是李佳文和吕贵阳：只写了几行与主题毫无关系，而且不能算是句子的句子。
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虽然他们基础很差，但我充满自信，相信凭自己热情和耐力，遵循循序渐进、因人施教的原那么，一定能扭转形势。
?一切都在我的计划中有序地进行：第一步，要求目标生写足四百字，只要书写工整，字数达到即给A等，不规定题目，不管有没有中心，语言通不通顺，想怎么写就怎么写，第一次作文下来，每个同学手里拿着作文本兴奋得小脸通红：从来没有得过作文A等呢！我因势利导：作文其实不难，就像平时说话一样，想怎么说就怎么说，只要说出心里所想。
这一步打消了同学们畏惧作文的心理，尝到了作文的甜头。
?第二步，试着写清楚一件事，交待清楚时间、地点、人物、原因、经过、结果六要素，基本做到语言通顺；?第三步，学会运用语言、动作、心理、外貌等描写，把一件事写得具体生动形象；?第四步，学会在记叙完一件事后，加入简单的议论和抒情，起到点明中心、升华主题的作用。
?第五步，学会选取几件典型的事件来刻画一个人，让人物形象丰满起来，学生又学会了简单地写人的文章。
?慢慢地，我教学生如何立意、如何选材、如何安排详略、如何布局，如何修饰语言，如何开头和结尾，如何修改作文……?半年过去了，看着学生们在我的一步步引导下，写作能力一点点进步，我心、里有一种成就感。
但有几个人却让我头痛：刘钦林的字写得一沓糊涂，而且屡教不改；吕贵阳从来不按你的要求作文，你说到广东，他一定去北京；李佳文每次作文都抄袭，如果不准抄就写不出……眼看着初中只剩下最后半年了，他们还是远远达不到合格的要求，我沉不住气了，开始骂、罚、甚至挖苦，但越是这样他们越是有抵触情绪。
初三语文教案案例分析
初三语文教案案例分析高中语文教案案例分析一、引言在初三阶段，语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学欣赏能力等。
本文通过分析一篇高中语文教案案例，探讨如何有效地设计教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
二、教学背景和学习目标这堂课的教材是一篇现代散文《草地》。
教学目标包括：1.理解并默写散文文章；2.掌握散文的特点和写作技巧；3.培养学生的审美情趣和语言表达能力。
三、教学过程分析1.导入：通过展示一幅描绘草地的图片，引发学生对草地的认知和情感反应。
引导学生用自己的语言描述图片中的场景，并对草地产生初步的感受。
2.阅读和理解：教师进行现场朗读散文，并提醒学生仔细听读，并在听读后进行简要讨论和解释散文中的生词和难句。
然后，要求学生独立阅读散文，并根据散文内容进行问题解答。
3.分析散文结构：教师向学生介绍散文与其他文学体裁的区别，并详细解释散文的三个部分：故事性开头、主题性中间部分和抒情性结尾。
学生要求根据散文内容重新划分散文结构。
4.语言表达：学生根据散文中的句子和段落，讨论和总结散文的写作特点。
教师提供相关的表达技巧和修辞手法，并要求学生在小组内进行创作。
5.课文赏析：教师带领学生分析散文中的情感、形象和思想，引导学生学会欣赏文学作品，并通过课文内容引发学生对自然环境的思考与感悟。
6.思考问题：通过板书方式，教师提出几个与散文相关的思考问题，学生进行小组讨论和答疑。
教师在课堂上搜集学生的意见和回答，并对出色回答的同学给予表扬和鼓励。
7.课堂作业：布置阅读任务：从散文中摘抄喜欢的句子，并写一篇小短文介绍自己心中的"草地"。
四、教学评价本节课设计的教学活动兼顾了语文知识、表达能力和思辨力的培养。
学生在教师引导下，通过个人自主思考与小组合作讨论，不仅理解了散文的写作技巧和结构，还培养了对自然环境的感悟和表达能力。
同时，通过课堂作业的布置，教师可以收集学生的作品并进行评价。
九年级语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，新课程改革要求教师转变教学观念，注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
九年级语文作为中学语文教学的最后阶段，对学生语文素养的提升具有重要意义。
本文以《背影》为例，探讨九年级语文教学实践案例。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；学会分析文章的结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
三、教学重难点1. 教学重点：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
四、教学过程（一）导入1. 展示朱自清的照片和生平简介，激发学生对朱自清的兴趣。
2. 提问：同学们对《背影》这篇文章有什么了解？3. 学生自由发言，教师总结。
（二）自主学习1. 学生阅读课文，完成以下任务：（1）梳理文章结构，找出文章的主题思想。
（2）分析文章的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
（3）体会文章中的父子情深。
2. 学生在小组内交流自己的阅读心得，教师巡视指导。
（三）合作探究1. 教师提出以下问题，引导学生进行合作探究：（1）文章中的背影有何特殊意义？（2）如何理解“父子情深”？（3）作者在文章中运用了哪些修辞手法？2. 小组讨论，各抒己见，教师点评。
（四）讨论交流1. 各小组代表发言，分享讨论成果。
2. 教师总结，强调重点、难点。
（五）拓展延伸1. 让学生谈谈自己在生活中遇到的亲情故事，分享感悟。
2. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，传承中华民族的传统美德？（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享自己的收获和体会。
五、教学反思本节课以《背影》为例，通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
初三语文教学案例分析
初三语文教学案例分析教学目标：通过分析一个初三语文教学案例，了解教学目标的设定与达成方式，以及教学方法的选择和运用，从而提高语文教学的效果。
教学背景：本教学案例适用于初三学生，教学内容为《红楼梦》中的人物形象。
学生已经学过《红楼梦》，但对于人物形象的理解和描写能力还不够熟练。
教学步骤：Step 1 引入《红楼梦》的人物形象目的：激发学生对于人物形象的兴趣，引导学生思考和讨论。
1. 教师先引入《红楼梦》的故事背景，并介绍《红楼梦》中的主要人物形象。
2. 教师提出问题，鼓励学生讨论：你认为哪个人物形象最吸引你？为什么？Step 2 分析人物形象目的：深入探讨人物形象的内涵和艺术表现。
1. 教师以贾宝玉为例，给出学生需要进行分析的人物形象。
2. 学生根据自己的认识，进行个人思考和分析。
3. 学生之间进行小组交流，分享各自对人物形象的理解。
4. 教师引导学生进行整体讨论，总结学生的观点。
Step 3 表达人物形象目的：培养学生的表达能力，加深对于人物形象的理解。
1. 教师提供一些关键词，要求学生用词语来描述贾宝玉的人物形象。
2. 学生进行个人思考，并撰写一篇短文来表达自己对贾宝玉的理解。
3. 学生之间互相交流，分享自己的短文，互相学习和讨论。
Step 4 共同创作人物形象目的：培养学生的合作能力，加深对于人物形象的理解。
1. 学生分成小组，每个小组选择一个人物形象，并进行研究。
2. 小组成员共同创作一篇关于所选人物形象的描述短文。
3. 小组之间进行展示和交流，分享各自的创作结果。
Step 5 总结与评价目的：总结教学案例的效果，评价学生的学习情况，并提供反馈。
1. 教师与学生一起回顾整个教学过程，让学生自我评价自己的学习情况。
2. 教师进行总结，提出对于改进的建议和意见。
案例分析结果：通过本案例的教学，学生对于《红楼梦》中贾宝玉的人物形象有了更深入的理解和描写能力的提升。
学生通过互相交流和合作创作，增强了对于人物形象的深度思考和表达能力。
九年级语文教学案例分析
九年级语文教学案例分析对语文的案例进行分析是非常重要的。
下面是店铺收集整理的九年级语文教学案例分析以供大家学习。
九年级语文教学案例分析：新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以苏教版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁?(于勒)从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢?有三个角度，首先看人物着墨的多少;其次看人物在小说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。
这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。
并确定发言人。
2、学生寻读课文。
开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。
大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。
他是小说的线索人物。
我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
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九年级语文教学案例分析
花台中学严亚文
背景介绍：
传统教学习惯于教师传授，学生接受，这就使学生养成了不爱动脑的习惯，久而久之，学生的思维成了定势，对于文本不会质疑，即使老师在启发引导，他们也往往会猜老师的思路，猜老师的答案，考虑自己的回答是不是符合老师的标准答案。
思维的空间本来是无限广阔的，每个人都有自己独特的思维方法，可我们老师为了学生的考试成绩，往往强加给他们以标准的答案，这样做限制了多少才子的思维，把学生变成了一批僵化而不会灵活变通的“机器”。
值得欣慰的是，这种状况正发生着巨大的改变。
《事物的准确答案不止一个》是人教版九年级语文上册读书求知单元的第一篇议论文。
本课的教学目的之一就是让学生理解到事物的准确答案不止一个,培养学生的创新思维水平。
我在组织学生学习时，学生们纷纷发表自己独特的见解：
生2、同一题能够有多种解法——条条大道通罗马。
生3、同一事物能够有不同的理解——横看成岭侧成峰。
……
听到学生们的精彩发言，我不禁为他们的深刻理解、精辟的见解叫好。
不过以前的做法又如何？
教学片断一：
在组织学生学习柳宗元的《小石潭记》时，当我将“近岸，卷石底以出，为坻，为堪，为岩”中的“为”照本译为“成为”时，一个学生突然站起来，一语惊满堂。
学生：老师，我认为你说的不对。
我一时脸红脖子粗，尴尬片刻强作镇定地问：有什么不对呢？
学生：这个“为”不能理解成“成为”。
老师：这不过课下的注解，不过绝对的权威呀！
学生：课本上的注解就不能出错？你不是教育我们要有怀疑精神，不能迷信于课本吗？
老师：那你是如何怀疑书中的错误呢？
学生：小潭既然小，潭里卷起来的石头又怎能成为高地和岛屿呢？地理常识也告诉我们小潭中根本容纳不下岛屿吗！老师，你还认为“为”是成为吗？
老师：……
学生纷纷发言随声附和，表现出混乱局面，老师只好以师道尊严来压制。
反思：
本节课闪烁着学生创造的火花，遗憾的是我用固定的模式约束了学生的思维，这些可贵的独立思维的火花就被我以“异端”轻易地扼杀在了摇篮之中。
好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。
学生越
是能大胆质疑，怀着好奇心去积极思考、探索，获得的知识才会越多，探究水平才会越来越高，才会体验到成功的快乐。
所以我以后要鼓励学生勇于质疑、善于质疑，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。
对他们异乎寻常的见解要鼓励，让他们大胆说，放开说，不要怕错，怕受人嘲笑。
即使提出一些可笑的问题，也不要以“异端”的罪名一棍子打死，或者是对他们训斥、嘲笑、不屑一顾，那就等于扼杀了他们的创造性思维。
要保护学生的创造性思维，教师也要大胆质疑，不要受课本、教参的限制，而要从不同角度去寻找问题的答案，然后在课堂上对学生加以引导，使学生们的思维更加活跃，这样一来，学生们就不会满足于一个答案，答案也就会更加丰富多彩了。
点评：
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵的深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”
作为教师，要有高深的课堂调控机智。
如果老师能即时对学生说：“谢谢你，请坐下，如果有了答案请告诉我。
”然后再对全班同学说：“同学们，学习就理应这样，要多动脑筋思考问题，要敢于质疑和创新，让我们为他鼓掌和喝彩吧！我们来看看谁最先准确而又贴切地说出这个‘为’字的解释，好吗？”这样做课堂气氛会非常活跃，学生的认知情绪会非常高涨，思维辨析水平会得到很好地锻炼。
教学片断二
在学习《荔枝蜜》一文时，处理课后练习：蜜蜂是渺小的，蜜蜂又是多么高尚啊！“渺小”的含义是什么？在对学生的引导鼓励中，学生归纳出了：普通、平凡，生命短暂，微不足道，其貌不扬等。
我顺势引导，你由小蜜蜂想到什么样的人呢？
生1：工人、农民……
生2：母亲、老师……
生3：蜘蛛……
又是一阵哄堂大笑。
因为我有过失败的教训，对他离经叛道的回答没有斥责，而是引导他说出了蜜蜂与蜘蛛的相似点：都能朝着既定的目标坚持不懈地去努力！并夸他是个聪明的孩子，他的回答很有创意。
这位学生得到了我的赞扬，尝到了求异思维的乐趣，以后思考问题时他能反弹琵琶出新意，也带动了其他同学的创新思维。
反思：
学习的关键在于激励，在于兴趣，如果教师能针对学生的心理，精心组织教学程序，对于教学中的突发事件有较高的调控应变机智，保护学生的创造性火花，课堂将精彩纷呈，高潮持续。
本节课我接受了以往的教训，课堂上避免了用统一的答案去要求不同的学生，课堂上出现了不同的声音，让学生始终处于兴奋的状态，张扬着个人意识，实现着自我的充分发展。
看来，教学不要局限于教学的预设而不加以变通，在出现意外时不要不顾学生的思维而照本宣科地实行。
须知教师的组织是为学生服务
的，不顾及学生的需要就成了个人表演秀，我们需要真实的教学，真实的教学因为对学生的有用才有味道。
真实是教学的生命，真实的才是精彩的。
所以我们要为学生营造一个开放的学习氛围，允许学生异想天开，哪怕幼稚、愚蠢的想法我们也要为之喝彩。
点评：
这次教师并没有强行通过“标准答案”而草草收场，而是鼓励他，保护了富有个性、创造性的思维。
学生的创造性思维不是教出来的，而是激发、保护出来的。
这就要求教师要保护和鼓励那些“出格”的想法和语言表达，激发他们的创造火花，展示他们的创新魅力。
教师要善于引导学生从质疑中培养学生的创新思维水平。
而创造性思维水平的培养，是一个长期的渐进性过程。
广大教师只有以课堂教学为主渠道，把创新教育的实施贯穿于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养并造就大批创造性人才,这样，我们的国家、我们的民族才大有希望。
愿我们全体教师携起手来，鼓励学生大胆质疑，大胆地去追寻自我，实现自我的充分发展，让他们能支撑起祖国未来的天空。