初中九年级语文教案
九年级优秀初中语文教案(5篇)
九年级优秀初中语文教案(5篇)九年级优秀初中语文教案(5篇)书本把语文丰富的知识都挥散出来，那些美丽的修辞方法，标点，符号，把语言的魅力，都挥放出来，让文章变得更加生动，豪迈。
这里给大家分享一些关于九年级优秀初中语文教案，供大家参考学习。
九年级优秀初中语文教案（精选篇1）教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时初备统复备一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
九年级语文复习教案3篇
九年级语文复习教案3篇九年级语文复习教案3篇作为一名语文教师，我们应该知道复习对语文教学的帮助有多大。
不妨写一份语言复习教案，这将对你的语言复习教学有很大的帮助。
下面是小编为大家收集有关于九年级语文复习教案，希望你喜欢。
九年级语文复习教案1教学目标:1.掌握本课12个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。
2.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格，理解课文的内容的意思。
3.划分本文的层次，写出层意。
4.找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
教学教程：一、创设情景，激趣导入。
(2分钟)郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
初三语文复习课授课教案五篇
初三语文复习课授课教案五篇教师为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。
初中九年级语文教案1《枣儿》【教学目标】知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2.选一位同学概括剧情。
部编版九年级语文教案全册
部编版九年级语文教案全册教案一：《红楼梦》第一回阅读及赏析【教学目标】知识与能力目标：1.了解《红楼梦》的创作背景和作者简介。
2.理解小说第一回的故事情节，分析人物形象及其语言特点。
3.学会欣赏小说的语言艺术，感受故事的情感表达。
4.培养学生综合阅读能力和文化素养。
过程与方法目标：1.引导学生通过阅读，主动思考，及时解决问题。
2.提供合适的阅读活动，培养学生的综合分析能力。
3.教师的讲解应简明扼要，注重激发学生的阅读热情。
情感态度价值观目标：1.培养学生的兴趣和爱好，培养良好的阅读习惯。
2.通过小说的欣赏，启迪学生的思想，陶冶情操。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
【教学重点】1.了解《红楼梦》的创作背景和作者简介。
2.理解小说第一回的故事情节，分析人物形象及其语言特点。
3.学会欣赏小说的语言艺术，感受故事的情感表达。
【教学难点】1.学会欣赏小说的语言艺术。
2.理解人物形象及其语言特点。
【教学准备】教师准备：相关课件、多媒体设备、《红楼梦》第一回文本、小组分工表。
学生准备：相关课件、多媒体设备。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.教师简要介绍《红楼梦》的创作背景和作者简介。
2.引导学生谈谈对《红楼梦》的第一印象。
二、导入活动（15分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，观察小说封面，以及第一回的标题和开头，推测故事内容。
2.学生展示讨论结果，进行整体预测。
三、阅读与解析（35分钟）1.教师指导学生阅读第一回，注重学生对故事情节的理解。
2.教师引导学生分析贾雨村、林黛玉等主要人物的形象特点和语言特点。
3.学生进行小组合作，各小组分析一位人物的形象特点和语言特点，并汇报结果。
四、欣赏与分析（35分钟）1.教师指导学生回顾第一回的故事情节，分析其中的情感表达。
2.学生展示对小说语言艺术的感受，分享对人物形象的理解。
3.教师引导学生理解作者通过语言表达深刻的思想和情感。
4.教师展示相关的图片和视频素材，加深学生对作品的理解。
九年级上册语文教案(精选9篇)
九年级上册语文教案(精选9篇)九年级语文教学通用教案篇一教学目标：1.朗读背诵古代诗词2.理解这首诗词的主要意思3.体会诗词所表现的情志或意趣教学重点：朗读背诵古代诗词教学难点：体会诗词所表现的情志或意趣并赏析诗歌的艺术手法教学课时：1课时教学过程：一、忆海拾贝，走近李白(一)回忆李白的诗歌及诗人形象提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’(诗句)中，读出______的李白”(例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”)“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。
“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
(二)师生互动，了解李白首先，我们一起来回顾李白的生平情况。
李白是哪个朝代的诗人？生谈师小结，让我们一起走近李白，了解李白。
出示课件：(教师讲解)李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有“诗仙”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
二、初读诗歌，整体感知(一)了解诗歌创作背景。
大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？出示课件：(教师讲解)《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗(共三首)，这是其中第一首。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
初中九年级语文教案上册教案(优秀14篇)
初中九年级语文教案上册教案（优秀14篇）语文版九年级下教案篇一【教学目标】知识与技能1.了解作家作品，熟读背诵这两首诗。
2.理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3.学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
过程与方法1.通过朗读，初步感知诗歌内容。
2.通过探究，理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3.通过点拨，学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
【教学重点】熟读与背诵；体会诗人真挚的情感。
【教学难点】理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
【教学方法】1.诵读法。
通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究法。
如对诗歌意象和主题的解读。
3.点拨法。
如学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
【教学过程】第一课时一、导入新课。
土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)二、作者简介。
艾青(1910—)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
三、背景介绍。
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
人教版九年级语文上册新编备课教案五篇
人教版九年级语文上册新编备课教案五篇初中九年级语文教案1《故乡》一、复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。
互助释疑二、分析文中人物的变化。
(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照?通过对照突出了什么?闰土的人物形象(1)外貌对照：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱;中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。
(2)动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是欢喜――凄凉――恭敬;他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。
——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。
——情真意切，亲密无间;中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
——被封建礼教牢牢束缚。
九年级下册语文教案人教版新编五篇
九年级下册语文教案人教版新编五篇教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。
初中九年级语文教案1《沁园春雪》【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。
为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。
介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师范读，学生听读。
这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.听歌曲《沁园春雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。
2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。
1.“惜”字奠定评论基调。
肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2.点名主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。
这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法1.写景抒情。
概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。
初中九年级语文复习教案电子版资料五篇
初中九年级语文最新复习教案电子版资料五篇初中九年级语文教案1《敬业与乐业》教学目标1.理解“敬业与乐业”的课文主旨，了解作者的人生观，能结合生活中的事例来证明自身的看法。
2.积累文中用以论证论点的大量经典格言警句，体会演讲通俗浅显的语言风格，培养自身的演讲能力。
3.理清文章论证结构，了解作者是如何利用材料证明观点的，掌握讲道理、举例子两种论证方法。
教学重难点1.体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。
2.理解文章的中心论点，了解“敬业与乐业”的重要性。
教学课时1课时。
教学过程一.导入课文苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“只有能鼓足干劲工作并懂得什么是汗水和疲劳的人，才会理解欢乐的感情”，他告诉我们工作要有一种执着的敬业精神，要以通过自身的劳动为人类创造财富为快乐。
今天我们就学习与苏霍姆林斯基的名字关于的文章《敬业与乐业》(板书)。
二.资料链接1.作者简介梁启超，近代思想家，学者。
戊戌维新运动领袖之一。
字卓如，号任公，别号饮冰室主人。
XX省新会人。
与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。
他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。
他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
2.写作背景《敬业与乐业》是梁启超八十多年前，对XX省中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间以过去八十多年了，但梁启超先生所讲的内容对今天的我们仍然很有教育意义。
文章题目点明了演讲的论题。
其中“业”并不是局限于狭义职业，正如作者所言：“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬的”。
因此“敬业与乐业”的意义，就不限于正式的课主职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情。
不只限于成人的工作，也可以包含学生的学习。
三.朗读课文，整体感知1.认真读课文(结合书下注释理解字词)。
2.理解课文层次：(1)巩固复习议论文三要素、基本结构：板书：议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文结构：明确提出问题──分析问题──解决问题。
九年级语文古诗鉴赏教案5篇
九年级语文古诗鉴赏教案5篇九年级语文古诗鉴赏教案1学情分析古诗词教学一直是阅读教学的难点。
九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生基本上能够理解文章内容和思想情感。
但是，古诗词的语言高度凝练，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译和简单理解，因此，在教学古诗词时，我们要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词。
鉴于学生的欣赏能力较低，想要品读出这首词的精妙之处，还是需要下功夫琢磨的，因此，在本课教学中，要给学生提供必要的背景知识，注意设计一些问题，引导学生逐步深入地分析，由浅入深地理解文章内容，从而领悟词中的思想情感，体会悠远的意境，学习精妙之处，教材分析《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。
他的词作内容以闺情为主，风格浓艳精巧，音律和谐，在词有较大影响。
这是一首闺词小令，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。
教学目标1.能够有感情地诵读并准确默写这首词。
2.抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学重点和难点1.教学重点：抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学方法：导入——诵读——感悟——赏析教学手段：多媒体课件辅助教学。
教学组织形式：以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。
课时安排：一课时教学过程设计一、情境导入播放歌曲《菩萨蛮》(《甄嬛传》插曲)，自然引出本课题作者：同学们，听着动人的歌曲，我们眼前仿佛出现了一位美丽娇柔的女子在对镜梳妆，精致的装扮掩不住幽怨的眼神，内心那份孤独寂寞道不出，言不尽……这首曲子的词作者是一位有名的词人——温庭筠。
初中九年级语文教案人教版
初中九年级语文教案人教版（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文2021年新编电子版实用教案上册五篇
九年级语文2021年新编电子版有用教案上册五篇老师为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设。
下面给大家带来关于初中九年级语文教案，便利大家学习。
初中九年级语文教案1《变色龙》教学目标：1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。
3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点：1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。
教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计：一、连接旧课1、谁为我们塑造了一个惟妙惟肖的变色龙的形象?(俄国19世纪末著名小说家、剧作家)2、变色龙可以作为哪一类人的代名词?(见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗)二、导入新课上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。
他的出现有其特定的社会历史背景。
他到底生活在一个怎样的社会中呢?三、分析文章中的环境描写1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会?请从文中找出相应的句子加以概括分析。
(学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境)①四下里一片安静。
广场上一个人也没有。
——死气沉沉、冷落②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样;门口一个乞丐也没有。
——经济萧条③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。
——示意了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。
——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。
九年级上册语文课程解读教案(优秀10篇)
九年级上册语文课程解读教案(优秀10篇)初三语文课程教学计划1新的学期又开始了，九年级的新课程已经结束了，我们正进入紧张的复习阶段。
对于没有带过初三的我来说更感觉有些不知所措，为了更好地开展工作使初三复习能够顺利进行，特制定计划一、教学目标通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识：如，能够认真规范地默写古诗词，掌握文言文中的重点实词、虚词；强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力；加大写作力度，提高学生的写作水平。
二、学生基本情况分析经过初三上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。
但也有许多不尽人意的地方，两个班成绩高低不平，悬殊很大。
一班：平均分为91、7，及格率为93、3%，优秀率为一三、3%;二班：平均分为79，及格率为70%，优秀率为20%。
从成绩看优秀率较低，究其原因是大部分男同学学习语文的兴趣较低，一直提不起学习的劲头，并且他们书写不够认真规范，分析问题、解决问题的能力较差，三、复习工作方面认真阅读《语文新课程标准》，并了解中考动态。
本学期的复习时间共有16周，我们将对语文知识进行三轮复习。
第一轮：分册复习(第2-9周)将对教材进行全面复习，使学生对教材知识进行全面系统地掌握。
第二轮：专项复习(第10-14周)对古诗、文言文、现代文阅读、文学常识、名著阅读、写作进行专项训练，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
第三轮：综合训练(第壹五-一qi周)中考冲刺，做一些相关的综合练习题、模拟题，把握中考动态。
四、教学措施1、继续做好学困生的转化工作，要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找成绩不理想的学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。
初中九年级语文教案(精选8篇)
初中九年级语文教案(精选8篇)初中九年级语文教案篇1教学目的1.理解诗词写景和议论的特点；2.领会本词的思想感情和艺术特点。
教学目标1.理解诗词大意；2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；3.朗读，背诵默写。
教学重点朗读，背诵默写。
教学难点思想内容和艺术手法的理解。
教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。
教学时数一课时一导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。
2.投影诗人柳亚子赞《沁园春雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧，可能有杀身之祸。
下面，我们学习的词《沁园春·雪》。
这首词是诗词的代表作。
二疏通字词，理解本词大意。
解释下列词语：［沁园春］词牌名。
［北国］北方。
［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩。
莽莽，这里是无边无际的意思。
［大河上下］黄河的上上下下。
［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。
意思是黄河水结冰了。
［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。
［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。
［须］等到。
［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。
［分外妖娆］特别艳丽多姿。
［娇］美好可爱。
［折腰］鞠躬、倾倒。
这里有称颂、赞美的意思。
［略输］稍差。
［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。
［稍逊］稍差。
［风骚］义同“文采”。
风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。
后来“风骚”代指文学才华，。
［一代天骄］称雄一世的人物。
天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。
［弯弓］拉满弓。
初三语文作文教案优秀9篇
初三语文作文教案优秀9篇初中九年级作文教案设计篇一春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
——题记最初认识李煜，是从这首词开始的。
菁菁校园里，嘴里哼唱着这些句子，只因那时太小，不能体会到其中的悲凉与无奈，只是喜欢那些流水一般的诗句中包含着那无尽的忧伤。
为赋新词强说愁的年纪，却担下家国的重任，在这字字句句中的忧愁，我仿佛看见那孤独的身影，在徘徊，在无奈。
那清秀的容颜，却过早的挂上那终日不散的阴云。
眼中的一泓秋水，化作那无尽的，相思泪。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
你独自登上高楼，望着那皎洁明月，望着家的方向。
无言，你只能无言。
你是个诗人，一个愁比江水多的诗人，不然你怎会发出“剪不断，理还乱，是离愁”的千古名句。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间！又是一个春天来过，又要去了。
这是你被囚的第三个春天，身为阶下囚的你，多么委曲求全。
即使在梦里，也只能一晌贪欢，沦为亡国奴的耻辱你怎会忘记？对于故乡你又何尝不想念，所以才发出“无限江山，别时容易见时难”的感慨。
你，真的太善良，当兵临城下，城中弹尽粮绝，饥寒交迫，满城的百姓，却无人生出反叛之心，只因为你多年的爱民恤民。
你为了当两军兵戎相见，不让百姓陷入水深火热，为保住百姓和大臣的性命，你选择放弃了江山，放弃了皇位。
你注定要亡国，注定要成为亡国之君，因为你，太善良。
可如果你没有丢了江山，又怎会，写出如此多的优美之作？你走过的一生的风景，不管是功是过，那些往事，只留待后人，去评说。
初中九年级作文教案设计篇二梦是一片永不止步的云彩，漂泊在那辽阔的远方。
只因心中有梦，所以从不止步。
乘上一艘帆船，从此与梦同行，十年风雨，十年辛苦过后，我的脚下将不再是人间平凡的土地。
血汗累成的梯，一阶阶将我捧上云霄，没有一飞冲天，只有稳扎稳打，破旧的寒窗里，珍珠光芒乍现，惊艳耀眼。
世俗的眼光容不下珍珠的光芒，赤纯的真金不会被黯哑的黄沙所掩盖。
九年级语文教案上册(精选6篇)
九年级语文教案上册(精选6篇)九年级语文教案上册篇1教学目标知识目标1、简介作者毛泽东的主要事迹及*的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点思想内容和艺术手法的理解。
教学方法自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学g过程一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。
同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。
二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。
（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
三、配乐朗诵事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。
观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
扫除文字障碍，感受诗歌的意境。
四、深入阅读，理解思想和艺术（一）多媒体展示思考题：1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。
九年级语文教案怎么写(优秀7篇)
九年级语文教案怎么写(优秀7篇)九年级语文教案怎么写篇1学习目标：1.品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
(重点)2.理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力(难点)3.感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
课时安排：安排1课时教学过程：一、导入示标：由回顾写雪的诗句导入。
(由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维)本环节由学生自主完成，教师可适时补充。
二、课文探究：(一)一读课文，感受气势：1.指名朗读，请学生听准每个字音。
(将需要着重指出的字写到黑板上)2.强调以下字音沁qìn数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo3.注意节奏和重音以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。
4.集体朗读全词。
(二)二读课文，理解词意。
1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：⑴大家看上阕写了什么内容?讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。
⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?讨论并归纳：“望”字。
在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?讨论并归纳：从“长城内外”到“试比高”。
长城、大河、群山、高原。
⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?(先小组交流，然后再在全班交流。
)可能遇到的疑难：①为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子?结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。
②“山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。
这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是……”一句来引导学生理解分析。
2、赏析下阕⑴祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?讨论并归纳：“惜秦皇汉武……射大雕”⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?(请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。
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初中九年级语文教案疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。
在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。
对文中出现的五个通假字进行归纳整理。
一起看看初中九年级语文教案!欢迎查阅!初中九年级语文教案1一、检查学生读课文二、整体感知1.疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。
在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。
对文中出现的五个通假字进行归纳整理。
2.请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。
【熊掌]熊的脚掌，是一种珍贵的食品。
【得兼]同时得到。
【有甚于】比……更重要【苟得]苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。
【恶]wu4，厌恶，与“欲”相反。
[患]祸患，灾难。
[使]假如，假使。
下文“使”义同。
【何不用也]有什么不可以使用的呢?【由是]按照这种方法。
【是故】因此，由此可见。
[非独]不仅仅。
【勿丧]不丧失(其本心人3.请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
【箪]古代盛饭用的圆竹器。
【豆]古代盛饭或其他食品的器皿。
[羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。
【呼尔而与之]没有礼貌地呼喝着给他(吃人尔，助词。
【蹴尔]用脚践踏着。
[不屑]因轻视而不肯接受，不愿意接受。
[万钟]钟：古代的一种计量器名。
六斛(hu2)四斗为一钟。
万钟：指很厚的俸禄。
【何加](有)什么益处。
[奉]奉侍。
[所识穷乏者得我与]所识穷乏者：所认识的贫穷的人。
得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。
与：通“钦”，语气词。
【乡为身死而不受]乡，通“向”，以前。
为，为(之)全句：从前为了“礼义”宁死也不接受。
[今为宫室之美为之]第一个“为”，Wei4，介词。
第二个“为”，wei2，动词，这里是接受的意思。
【是亦不可以已乎]是，此，这。
已，停止，放弃。
【本心]天性，天良。
三、内容结构分析第一段本段可分为四层。
第一层(“鱼，我所欲也”——“舍生而取义者也”)，第一句话以鱼和熊掌比喻“生”与“义”这一对概念。
鱼是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美远远胜过鱼，且不易得，因此舍鱼而取熊掌。
孟子以鱼喻“生”，以熊掌喻“义”，形象地区分了“生”与“义”的价值高下。
第二句是由第一句的设喻引出来的论点：“舍生而取义者也”，这是*的题旨。
第二层(“生亦我所欲”——“故患有所不辟也”)，从正面阐述，说人们把“义”的价值看得高于生命，所以不能苟且偷生，宁愿赴死也不愿行不义。
这里所说的“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。
第三层(“如使人之所欲”——“所恶有甚于死者”)，正反对比，进一步阐述“义”重于“生”的道理。
先从反面论述，用两个假设复句反问，如果人只是欲生恶死，那就什么事情都做得出来;接着用“由是”开头的句子做正面论述，说明事实上人能不贪生，不避患;最后用“是故”两句得出结论，证明“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，因而人能舍生取义。
第四层(“非独贤者”——“贤者能勿丧耳”)，这句话运用了递进论证法，前文已论证“义”字的存在，这里使主题升华，证明“义”字不只是少数贤者具备，而是人人皆具备，它似乎成了一种充塞天地之间的正气，无处不有，只是贤者更能保持罢了。
孟子认为人的本能固然是求生而恶死，但世上还存在比生命更宝贵的东西。
也存在比死亡更可怕的东西，那就是“义”与“不义”。
“义”是人类最宝贵的一种品德，为了“义”，人们可以不避祸患，直至献出自己的生命。
一个真正的人，决不能因贪生怕死而行不义之事。
孟子从“性善说”出发，认为人生来就具有羞恶之心，这是一种善心，它可以帮助人们在“义”与“不义”之间作出正确的选择。
第二段本段可分为三层。
第一层(“一箪食”——“乞人不屑也”)，从正面举例，以“一箪食，一豆羹”为例，“呼尔”、“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”也不屑接受，这就是“羞恶之心”。
以食“嗟来之食”为“羞’，这就是“义”的观念。
第三层(“万钟则不辩礼义而受之”——“所识穷乏者得我与”)，从反面举例，说明不辨礼义而收万钟之禄，是失其羞恶之心，是为求“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”这些比生死都轻的身外之物，这样的做法，不过是见利忘义。
第三层(“乡为身死而不受”——“此之谓失其本心”)，运用排比句，以“乡”与”今”对比，指出为得到宫室之美、妻妾侍奉、穷人感激而见利忘义，就是丧失了“本心”。
结尾一句话，归纳了此段，照应了开头，这“本心”就是“羞恶之心”，就是“义”。
本段运用了举例论证和正反对比论证。
作者将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比，按财富的数量来说，“万钟”自然是多的，但是“万钟”决定的是“宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。
然而，无论是“万钟”’，也无论是“一箪食，一豆羹”，与“义”字比较起来都是次要的。
两次举例及在举例中对比论证法的运用，再一次深刻地论证了“舍生取义”这一论点。
四、深入探究1. *开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。
二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌;同理，生命和正义的价值也不同。
正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。
这里运用了比喻论证，提出了“舍生取义”的中心论点。
2. 为什么鱼和熊掌不可得兼?只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。
3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情?义;不义4. “非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么?请根据下面一则孟子的语录概括总结。
“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。
仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也，弗思耳。
”5. 孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。
对于后世，特别是今天来说“义”应该赋予新的含义，请简要归纳。
如在民族矛盾尖锐的时候，不少仁人志士坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，他们所坚持的“舍生取义”突破了孟子当时的规范，成为正义事业、正义行为的代称。
现在，我们把“义”可以赋予共产主义精神的具体内涵，“舍生取义”就是一种十分高尚的品质──为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，甚至生命。
6. 课文第二段内容隐含一个什么典故?可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证?“贫者不受嗟来之食。
”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”五、延伸拓展“生，我所欲也，义，亦我所欲也。
二者不可兼得，舍生而取义者也。
”孟子一言，警醒几千年。
多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。
纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。
鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。
对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。
我们一直在选择，谨慎地选择。
1. 模仿下面一段话，发表对选择的感言。
选择博爱，我们品味异样精彩的人生;选择回忆，我们度量往事的厚重;选择诚信，我们畅享生命的真真切切;选择坚强，我们感受经历失败后的成功的甘甜;选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已……2. 请讲述自己或他人人生选择的故事，并谈谈选择对人生的重要意义。
例：一个14岁小女孩，站在法庭上面对离婚的父母，她会选择谁?这不是一个普通的选择，因为选择了母亲，她就选择了富贵、选择了澳大利亚;选择父亲，她就选择了贫穷，选择了中国。
人人都说这太难了，可小女孩选择了父亲，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，舍弃了富有却极少见的母亲。
大家都被震撼了，面对这种艰难的抉择，小女孩做到了无愧于心。
六、布置作业：背诵课文完成本课点津初中九年级语文教案2[教学要点]理清课文的论证思路，掌握论证方法，理解*的主旨，深入鉴赏*的说理艺术;品味《孟》散文的语言特色;古今对读，品评孟子的思想价值，欣赏其人格魅力。
[教学步骤]一、师生齐背课文二、鉴赏孟子散文的说理艺术1.理清论证思路，把握说理方法提问：*的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。
”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。
二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。
由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
提问：论点提出以后，*是怎样围绕论点逐层论述的?学生讨论：明确：(1)*首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。
然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”;又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。
因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。
(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。
为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。
例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。
可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。
(3)从上述内容的进展层次可以看出*的逻辑推理十分严密;从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。
(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。
2.难点突破，理解*的主旨。
(1)学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。
学生提出的问题有：①“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?②*分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，请问我的这种看法对吗?师生讨论。
明确：①“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。
②这位同学的看法有道理。
就行文思路来说，贤者舍生取义，行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”赋予人的极大力量，属正面论证;“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻，属于反面论证。
所以，“一箪食。
一豆羹，得之则生，弗得则死……乞人不屑也”应归入第一段。
(2)教师总结：*的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。