激活高中语文课堂教学策略论文
激活高中语文课堂教学的有效策略
“激活”— ——高中语文课堂教学的有效策略
陈向阳
（温州市瓯海区第二高级中学，浙江 温州 ３２５０２８）
摘 要： 随着语文教学改革的深入， 面对极具 现代意识的语文新课程， 面对变革中的学习方式， 高中语文教学中的许多问题再一次摆在了我们的 面 前 。 本 文 认 为 ：“ 活 ” 是 语 文 教 学 法 的 精 髓 ，“ 活 ” 是打开语文教学之门的钥匙， 激活课堂， 不失为让 语文教学走出低谷的根本之举， 也是语文教学适应 时代发展的们在所阅读的作品 中发现问题， 提出自己的看法， 敢于对传统的观念作 补充或修正， 并用文字来表达自己的独到见解。
（二） 培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ， 学 会 独 立 思 考 质 疑， 是阅读的生命， 是创新精神的体现。
独立思考， 是正确解读作品的前提， 是当今学 生十分缺乏的一种品质。文本的解读， 应该有接受 者能动的参与， 通过讨论交流， 把文字材料变成活 生生的艺术形象， 变成充满哲理光辉的思辨材料。
一、因人而“活”： 一切为了学生未来发展的需要 我们所说的“把课教活”， 不仅是指教师应当如 何“教活”， 而 且 还 指 通 过 教 师 的 努 力 ， 怎 样 真 正 让 教学的对象— —— 学生“学活”。这就要求教师在备 教材的同时， 还要备学生； 在研究教材思路、教学思 路的同时， 还要研究学法思路； 在熟悉教学内容、教 学流程的同时， 还要对自己施教的对象了如指掌。 在实际教学中， 教师要善于设置问题， 引发学生思 考， 激发其好奇心； 要及时解开症结， 指点迷津； 要 适时点拨， 推动学生思维进程； 要有效矫治思维盲 点， 纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师 培养学生， 主要是教会他们动脑筋， 这是根本， 这是 教师给学生的最宝贵的礼物。” （一） 以 教 材 为 出 发 点 ， 调 动 学 生 的 联 想 、想 象 能力 语文教师要教会学生通过语言信息去捕捉形 象， 启发他们善于从不同的角度去观照作品， 积极调
激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探摘要：语文教学改革已经全面展开，不光学生的学习内容和学习目标发生了很大变化，学习方式也面临着很大变革。
在新课程改革的形势下，激活课堂是提高语文教学效率，开辟语文教学新局面的有效途径。
关键词：激活；高中语文；策略；有效途径在新课改的形势下，语文课堂教学面临着新的机遇和挑战，打造高效课堂也因此成为一线语文教师不断研究和探索的问题。
在不断的实践中，我总结出只有“活化”语文课堂，才能激发学生的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，使语文课堂重新焕发青春。
下面我主要谈一谈高中语文教学所面临的问题以及激活语文课堂教学的策略。
一、高中语文课堂教学问题随着新课程改革的不断进行，课程内容增多，对学生的要求提高，但是课堂时间没有变化，这就使得教师只有不断提高课堂教学效率才能按时完成教学任务。
可是，语文教师面临的一个很大问题是，学生保持注意力的时间很有限，往往上课时间还没有进行到一半的时候，学生就已经显现出心不在焉的状态，有的开始东张西望，有的窃窃私语，有的呆呆地望着老师出神，甚至有的已经开始见“周公”了。
任老师在讲台上大讲特讲，学生依然我行我素。
这样的教学现状怎么能够使学生保持学习的热情，又何谈学习的高效率？课堂气氛沉闷，课堂效率低下成为语文课堂教学面临的最大问题。
二、激活高中语文课堂的策略研究高中学生普遍年龄为十七八岁，虽然这个年龄段的学生保持注意力的时间有所延长，可是仍然不能适应课堂45分钟的要求。
另外，教材中的某些内容不适应学生实际生活，很难引起他们的共鸣，无法提高他们的学习兴趣。
再加上有的语文教师教学方法简单，教学模式僵化，只是机械学习生字、生词以及重点文段的背诵等，不注意吸引学生注意力。
这些因素的存在造成了语文课堂效率低下的现状。
针对这种教学现状，广大语文教师必须从学生心理特点和认知特点出发，采用多种策略提高学生学习语文的兴趣，激活语文课堂教学，使学生喜欢学习语文，从而主动、认真地学习语文。
对提高高中语文课堂教学有效性策略[论文]
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对提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。
因此，我们应切实提高语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文、喜欢上语文课。
高中语文课堂教学有效性自主创新有人说学语文没什么技巧，就是要较多地识记背诵。
当然，这说的一点没错。
一定要有识记背诵之功，才能学好语文。
但这种说法太不全面，识记背诵，这是基础的、低层的。
小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，更需要培养学生的思维。
高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。
语文学科给予学生的滋养是终生受益的。
大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
小而言之，随着江苏新高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。
面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
教师应积极创设问题情境。
在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。
课堂教学应该是一个双向交流的过程。
激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。
语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。
教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。
高中语文课堂如何有效教学论文
浅谈高中语文课堂如何有效教学摘要：我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。
在整个课程改革的发展过程中,教学方式改革的重要性日益凸现。
没有教学方式的变革,新课程的发展将是不可想象的。
关注教学方式的改革,寻求教学创新之路成为我们面临的一个重要的课题。
越来越多的语文老师意识到必须改变教学过程中过分依赖教材,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。
本文就如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果谈谈自己的认识。
1、课前自学。
自主学习的一条原则是先学后教，以学定教，因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类：一是基础类，如了解作家作品、写作背景，自读课文，识记字词，疏通文意等。
二是文本阅读、思考类，如找出文章的行文线索，作者抒发r什么情感，对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定，要有选择性和针对性，其中一些问题既是课前自学思考题，也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说，课前自学，独立思考很有必要。
在教学《包身工》一课时，就先给r学生充足的自学时间，自行解决字词，自己查字典，记忆、积累成语，查阅作者、写作背景资料，记忆代表作品等，学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是：①作者从哪些方面再现包身工的悲惨遭遇？运用了哪些写作方法？②从文中找出造成包身工悲惨命运的原因，分条列出，注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置，且只要学生认真阅读文章，肯动脑，都不难完成。
教学郁达夫的《故都的秋》一课，我布置的自学问题是：①郁达夫笔下的秋景为何是清、静、悲凉的？②文中哪些描写体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，勾画出来，并加以分析。
③你喜欢文章中哪些语句，找出来并说说它好在哪里？这些问题的设计既能引起学生的探究兴趣，又能指导学生分析理解文章。
高中语文有效教学策略综述论文
高中语文有效教学策略综述论文高中语文有效教学策略综述论文【摘要】在学校教育中，有效教学是一项孜孜以求的教学相长课题。
所谓“有效教学”，又叫高效教学，与无效教学和低效教学相对。
它在不同时期和不同理念下有着不同的衡量标准。
作为高中语文教师，应该与时俱进，以学生为本，积极运用有效的教学策略活跃语文课堂，引导学生自主、高效地学习语文。
【关键词】高中语文;有效教学;情感性;生活化;自主化新时期的有效教学，既不表示教师有无完成教学内容，又不纯粹指向“在最短时间内教学最多内容”，而是具体表现在如下三个方面：一是始终体现对学生的关注；二是始终关注教学效益方面；三是始终关注准备策略的问题。
一、以情感性策略为引领，努力开展高中语文有效教学活动“感人心者，莫先乎情。
”情感教学原则是课程实践活动的永恒指向，没有情感元素的渗透和融入就谈不上“效率”。
教师善于通过各种途径和方法，积极开展丰富多元的情感性教学活动，则能从寓教于乐中攫取不容忽视的“情感智力”效益。
如教学《虞美人》时，笔者导入如下：“这首词的作者是谁？他有什么不同一般的身份？”学生们随即答道：“李煜，他是南唐后主，是南唐皇帝的身份。
”“你们只说对了一半。
”面对学生的困惑一片，笔者进一步强调：“我们只能说李煜是曾经的南唐后主，因为在创作《虞美人》之时，他其实只是一个阶下囚，准确地说，是一个徒有虚名的‘违命侯’。
公元９８７年七月七日，这一天正是李煜的生日，他创作《虞美人》并命乐伎演唱，在惹怒宋太宗后被赏毒药赐死。
也就是说，这是作者李煜的绝命词……”这番介绍，既可发挥引人入胜的作用，又有助于学生对词意的理解和把握，教学效果是不言而喻的。
二、以生活化策略为抓手，努力开展高中语文有效教学活动无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，都在强调“教育与生活”相辅相成的关系。
在高中语文教学过程中，积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动，不仅有利于激发学生情趣，丰富课程内涵，拓展学习视野，增加教学厚度，而且有利于促进学生更好地学用结合，从中获得深入浅出、事半功倍的良好效果。
论“激活”中学语文课堂的策略——以高中一年级语文课程学习为例
学》 中指 出 影 响学 生 学 习 的两个 核 心 因素 ： 态 状
和策 略 ， 中状态 更多指 向学生层 面 ， 其 策略更 多指 向教师层 面 。本 文 着重 探讨 第 一个 问 题 ， 就 是 也 高一学生 学 习语 文 的心 理状 态 ， 以及 达 到语 文 课
４ ４
能 的改 变 ” 是 “ 世 界相 互 作 用 导 致 的结 果 ” 还 与 ， 都是 人 类 心理 活 动 的呈 现 。高 一 学 生 的 心 理 特 点 ， 疑是研究 学 生学 习 动机 的心 理基 础 ， 是影 无 也 响他 们语 文 知识 习 得 和 产 生 有 效 课 程 的 心 理 基
体 内 的某种 物 质 ， 其 活跃 地 发 挥 作用 。后 来 这 使
个词扩展到其他领域 ， 如物理学 、 物流学、 计算机
科学 等 。教 育学意义 上 的“ 活 ” 一般 指 向两个 激 ， 层面： 一个指 活跃 的课 堂气氛 ， 也就 是学 生注意力 的集 中与积极 性 的调 动 ， 另一 个 指 高效 地 参 与课 堂建构 ， 对原 有知 识 的重 新 唤 起 与加 深 理解 包括
和在思 想层 面完 成 对 现 行 教 学 内容 的解 构 与反 思 。一个“ 活 ” 激 的课 堂 状 态 应该 是 学 生 注 意力 的集 中 ， 言 的踊跃 ， 堂 指令 的执行 ， 发 课 明显 的课 堂效果 以及 迁移 能力 的养成 等 。《 通 高 中语 文 普
史、 人类 、 宙 的高 度抒 发 出的革命 豪情 ， 宇 进而 体 悟 壮词 的写 作 特 点 （ 视 野广 阔纵横 ， 度恢 弘 如 气 雄 放等 ） 能 比较 和鉴 赏 悲 秋类 诗 词 和 喜秋 类 诗 ，
用情感激活高中语文教学课堂论文
用情感激活高中语文教学课堂摘要：努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，是语文课程反复提出的要求。
本文从“传递人性，陶冶高尚情操；内化文本，体悟人物真情。
”两个方面说明了激活高中语文课堂教学的策略。
关键词：高中语文；情感教育；策略优化中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-229-01情感态度价值观是高中语文教学目标之一，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，是语文课程反复提出的要求。
这足以证明高中语文教学需要情感浇灌。
一、传递人性，陶冶高尚情操教育家第斯多惠说，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢乐和鼓舞。
有了兴奋的情绪，才能激动人心，学生只有主动地去学，才能唤醒沉睡的思维有了生机勃勃的精神，才能鼓舞人心。
教师在授课中保持高昂的激情对学生的影响举足轻重。
语文教学充满激情，才更容易传递人性，激发活力，形成情感上的共鸣，使学生得到一种美的享受，情的熏陶，并在潜移默化中提高语文素养，在循循善诱中陶冶高尚情操。
如：《祖国啊，我亲爱的祖国》教学片断：师：诗人通过一些具体事物来表现了浓浓的爱国情怀，他是怎么表达的呢？学生探究后争相发言。
有的说，他是通过具体事物采用象征的手法来表达的；有的说，“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”展现了在灾难中艰难挣扎；缓慢前行的祖国的形象有的说，“矿灯”“老水车”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力；还有的说，“挂着眼泪的笑涡”“古莲的胚芽”“绯红的黎明”等显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。
《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。
爱国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。
学生的答案正确与否并不是非常的重要，重要的是过程——探究的过程，只有让学生享受过程，他们才会如登山一般，走一程看一程，且把视野拓一层。
浅析提高高中语文课堂教学有效性策略
浅析提高高中语文课堂教学有效性策略随着社会的发展和教育的进步，高中语文课堂教学的有效性越来越受到重视。
为了使学生更好地掌握语文知识和提高语文水平，教师们需要不断地探索和摸索提高高中语文课堂教学有效性的策略。
在这篇文章中，我们将浅析一些提高高中语文课堂教学有效性的策略，以期能够为广大语文教师提供一些帮助。
高中语文课堂教学的有效性与教师的教学态度和教学方法密切相关。
教师应该以身作则，注重自身修养和素质，以良好的精神面貌和高尚的师德作为教学的基础。
在教学过程中，教师要尊重学生，关心学生，倾听学生的声音，鼓励学生表达自己的观点，让学生在尊重和信任的氛围中学习。
教师还应该以学生为中心，根据学生的特点和需求采用不同的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学手段，激发学生学习的兴趣和潜能。
高中语文课堂教学的有效性与教师的教学内容设计和教学资源利用密切相关。
教师应该根据高中语文课程的要求和学生的实际情况，科学设计教学内容，注重知识的系统性和前瞻性，把握教材的重点和难点，注重知识的扩展和延伸，使学生在学习过程中能够掌握一定的知识体系。
教师还应该充分利用教学资源，如教材、多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果，让学生在丰富的教学资源中获得更全面的知识。
高中语文课堂教学的有效性与学生的学习动机和学习习惯密切相关。
教师应该注重激发学生学习的兴趣和动机，通过设置情境或问题，引发学生的思考和讨论，使学生在主动参与中提高学习效果。
教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力和合作精神，引导学生在课堂学习之余，注重课外阅读和实践，加强对语文知识的巩固和运用。
高中语文课堂教学的有效性与家校合作和社会支持密切相关。
教师应该与家长和社会形成良好的合作关系，密切配合，共同关注学生的学习情况，共同努力，共同促进学生的发展。
在此基础上，教师还应该注重社会支持，积极开展各种形式的教育实践活动，拓宽学生的知识视野，激发学生的求知欲望，促进学生全面发展。
高中语文有效课堂论文（2）
高中语文有效课堂论文(2)高中语文有效课堂论文篇三1.引言高中阶段，语文是学生必须掌握的一门基础性学科，学生的语文素质将直接影响其他各门学科的有效学习，也对其今后的生活与工作有着重要的影响。
如今，新课标对高中语文的教学目标提出了新的要求，因此，在实际教学中，如何构建生动、有效的高中语文课堂，并且积极引导广大学生进行自主学习与探究，是如今广大高中语文教师共同追求的长期目标。
笔者对目前高中语文教学中存在的问题进行了介绍，并对高中语文有效课堂的构建提出了几点建议。
2.高中语文教学存在的问题如今，新课标的实施使教师在实际教学过程中有意识地改变教学方法、教学手段，从而迎合新课标提出的各种要求，然而由于部分教师对新课标理念把握不够全面，理解不够深刻，致使语文课堂形式化和低效化。
在实际的高中语文课堂中，部分教师开始普遍追求教学形式的推陈出新，而忽略对学生综合基础知识的训练和相关听、说、读、写等能力的培养，并且在课堂实践中，教师在利用多媒体进行教学时，往往一味重视图片的内容，而忽略对文本的语言解读。
同时，部分教师为了落实新课标的“三维目标”，而不断将教学目标细化，导致目标太多，内容太杂，不利于学生对知识的深入理解。
在一些教学研讨会中，教师重视的往往是各种评优或者成果展等一些华而不实的东西，对怎样提高高中语文教学质量的实践措施并没有深入研究，最终导致在实际的高中语文课堂中，选择的教学内容出现了太多似是而非的东西，使语文课堂开始失去原本的语文学习的特质[1]。
此外，一直以来，我国的教育就是以“应试教育”为主，通过考试评判学生的学习效果和成绩。
在现实生活中，不管是学生、家长，还是社会舆论都是通过学生的考试成绩或学校的升学率对语文教学进行评价的，这就给应试教育下的语文教学带来了负面影响，家长“望子成龙，望女成凤”的心态和社会激烈竞争的现状，使分数渐渐成为测量学生整体素质的仪器。
但是，语文应该是一门培养学生的文化修养和人文审美精神的重要学科，并不是简简单单的一个分数就能对其进行评判的，需要长期的文化沉淀。
高中语文有效课堂教学论文
高中语文有效课堂教学初探【摘要】新的语文课程标准从语文的教学目标、教育性质和教学方法等三方面进行反思后，确立了为每一位学生发展的核心思想。
要真正在语文教学中实现这一核心思想，我们必须进行课堂教学改革，向课堂要效率，向45分钟要质量就成了中学语文教师教学工作应尽的职责。
【关键词】育人观师生观方法观教学手段实效性)现今的中学语文课堂教学以少慢差废令广大教师苦不堪言。
学生对语文课普遍缺乏兴趣，这直接影响了语文课堂的教学效果。
因此，进行课堂教学改革，向课堂要效率，向45分钟要效益就成了中学语文教师应尽的职责。
下面我谈谈在教改中，我对中学语文课堂教学的几点建议。
一、以学生为本，树立”为了学生一切”的育人观，提高课堂教学实效性。
21世纪我们的语文教学，也曾经历了”知识本位”“智力本位”的过程。
语文教学的重点也相应表现在以知识为中心，课本为中心，课堂为中心，以”开发学生智力、教给学生语文学习的各种技能、技巧为中心”。
以此相应的语文教学方法则表现为满堂灌。
总之，传统语文教学是把学生当作一个待灌的容器，重视知识的传授，忽视了学生的发展。
要想课堂教学高效率，首先必须是教师换脑筋，更新观念，真正理解叶圣陶先生“教是为了不教”的论断，树立”为了学生一切”的育人观。
二、尊重学生，树立平等的师生观，提高课堂教学实效性。
传统的语文教学因为是以传授知识和培养学生能力为依托，忽视学生的主体地位，强调师道尊严，教师灌、学生听，忽视学生的个性及学生学习过程中的独特体验。
新的课程标准要求教师改变教学方式，转变角色。
一个教师无论学识如何渊博，都必须始终站在学生这个主体位置，而不是站在演员这个角度上去表演。
即使你的表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不出解决问题的能力，也是一节失败的课。
因此，教学中教师要做到：转换角色。
教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
高中语文高效课堂教学的论文
高中语文高效课堂教学的论文高中语文高效课堂教学的论文一、高中语文高效课堂的意义1.有助于帮助学生提高课堂知识的接受度高中语文虽然不像数理化那样抽象，但是由于传统教学方式的影响，难免枯燥乏味。
学生只是把老师所讲的知识做笔记记录下来，缺少融会贯通的过程。
高效的语文课堂教学，将通过多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引导学生更深入地挖掘语文知识的宝藏。
2.有助于充分发挥教学体制改革的作用高中语文高效课堂，要求在有限的教学时间内，提高教学效率，最大限度地完成教学任务，保证教学质量。
这不仅有利于高中语文教学课堂的改革，而且为其他学科的改革做出了示范性指导，从而促进了整个教学体制的改革。
二、高中语文高效课堂的构建策略与方法教学策略是完成教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。
教学策略是为实现教学目标制定并执行的整体方案。
它包括教学过程的合理组织，教学方法和教材的合理选择，教师与学生所遵守的教学程序的制定。
长期以来，语文学科偏重于“怎么教”，但忽略了教学内容的选择。
这就导致了语文学科的教学目标不够明确，在教学课堂中产生了低效的局面。
所以，在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。
1.创新教育理念教育不是挖掘分数的机器，更不是升学的工具。
教育的本质在于人类生命的健康成长。
正确认识教育的本质，有助于理解教育的真谛。
语文教学与其他学科的教学有本质的`区别，它是以语言文字的理解与运用为核心，在教学中，把情感教育与学习方法融合在一起，才能使学生的语文素养不断提升。
2.充分的课前准备教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。
高效教学的关键在于精准地落实教学目标。
在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。
只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。
语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
新课程下高中语文教学策略分析论文
新课程下高中语文教学策略分析【摘要】由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题，要解决它，需要从多方面努力，笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
【关键词】高中语文教学策略1 高中语文课堂教学的基本理念1.1树立“以人为本”的教育教学理念“以人为本”就是以学生为本，以学生的发展为本。
传统的语文教学往往“眼中有本，心中无人”，教育的出发点是“以本为本”，而今天的教育教学必须真正以学生为本，教师要尊重学生、关注学生、热爱学生。
在高中语文教学活动中注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，着意培养学生的独立性，主动性和创造性，放弃包办代替的做法，让学生主动，自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，在活动中学会自我管理。
1.2教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础高中语文课堂教育要面向全体学生，不允许对学生进行淘汰。
对学习有困难的学生尤其要给予关注，尊重与爱护，使每个学生都打好终身学习的基础，都能在原有基础上得到充分发展，从而实现学生整体素质的提高。
1.3 促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展高中语文课堂教学要树立学生全面发展的观念，要培养学生不仅具有终身学习必备的基础文化知识和基本技能，而且还必须具有高尚的品德情操，较高的审美品位，较强的实践能力等的高素质，使学生能学会学习，学会生存，学会做人，成为适应未来发展需要的“四有”新人，全面发展不等于平均发展，要注意学生的个性发展。
1.4 倡导研究性学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识和观念研究性学习是一种开放的学习方式，在课堂教学中，采取这种方式，学生参与课堂活动是自主的，充分的，教师必须珍视学生这种主动、自主参与课堂教学的积极性，培养学生养成主动学习的良好习惯。
高中语文课堂教学策略论文
高中语文课堂教学策略论文
摘要：高中语文课堂教学是一个动态的过程，其中蕴含中很多不确定的因素和复杂性。
教师要在头脑中有一个明确的认识和思路，用简练清晰的语言，顺畅连贯的思路，此起彼伏的激发，给学生营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生在这个氛围中可以快乐地学习，自由地交流，科学地探索，不断地提高自己的语文学习能力和兴趣。
课堂是学生学习的主阵地，语文教师在进行课堂教学的时候应该充分地考虑到学生的需要和要求，让学生在课堂上成为学习的主人和主体，让学生在课堂上动起来，主动地参与到教师的课堂教学活动中。
这就需要教师结合学生的具体情况，具体问题具体分析，采用适合学生需要的方法和策略，让学生通过自主地学习和探究，感受到学习的乐趣和成就感，增加学生学习的自信心，促进学生掌握学习方法，形成学习习惯。
下面谈一下本人的一些初浅认识：
一、设计教学主线，明确思路
任何一堂课都要有一个明确的主线，学生思路才能畅通；教学主线明确，教师也容易组织教学。
孔子把学习过程概括为“学-思-习- 行”荀子将学习视为“闻-见-知-行”的过程。
教师在组织教学活动的时候应该以他们的思想为依据，让学生通过“学-思-习-行”不断地掌握知识，提高能力。
教师在教学中也要有一个明确的思路来引导自己。
例如在学习《兰亭集序》的时候，教师首先可以通过王羲之在稀里糊涂中写序的故事作为课堂导入到吸引学生，让学生关注课堂；接着让学生齐读课文，感知作者的情感变化：乐一一痛一一悲，并且。
高中语文教学论文 激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探内容摘要：高中语文教学面临尴尬的境地。
本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生不愿学，苦学为想学，爱学，乐学，主动学习关键词：课堂教学策略选择教法处理教材特色课堂设计时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的①”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。
1．巧置悬念，以疑激趣针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2. 创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
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激活高中语文课堂教学的策略浅探
时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
1.巧置悬念，以疑激趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2.创设情境，以境致趣
现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境
下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。
他们善良纯朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3.利用朗读，以读促趣
语文教学的重要手段是读。
课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。
同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。
声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣味浓了……
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的
重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
1.用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋。
针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。
既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。
2.灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养。
教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。
因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。
”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。
有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。
但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。
又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。
给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。
不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。
灵活处理教材内容，让学生享受思维的乐趣，创造的乐趣，在不断思考中提高语文素养。
这样的课，学生能不喜欢吗？
如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。
这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？
借助对联激活语文课中国的诗文多，对联也同样不少。
我们语文教师，要做对联搜集、整理，甚至撰写的有心人。
说句实在话，当年喜欢语文，不就是因为喜欢对联么。
今天，自己教了语文，那岂能冷落了它！切合课文学习的对联可谓不少，教师的搜集、整理，甚至撰写是一种；学生们的搜集、整理，甚至撰写也是一种。
总之，语文学习离不开对联。
借助时政新闻激活语文课社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，能怪人家说“误尽苍生是语文”么？语文的外延就是生活的全部。
身边的小事；国内、国际大事：“神五”的飞天；2008的北京奥运；伊拉克战争；中东的多事之地；“911”恐袭；伊朗核问题；海地内乱；中、美、朝、韩、日、俄的六方会谈……都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教
师独角戏式的语文课堂。