如何培养低年级学生的上课注意力
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如何培养低年级学生的
上课注意力
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如何培养低年级学生的上课注意力
低年级上课时老师经常会遇到这样的问题:老师提出一个问题,教室里像是炸开了锅,个个都在举手,嘴里还不停地说:“我,我来”,“我知道”等等,而当老师抽到一个学生发言时,多数孩子却丝毫不听别人说了什么,为什么这样说,说得怎样,好像完全与自己无关。另外,老师讲课时他们也会不由自主地思想“开小差”,摆弄一些物品(如:橡皮擦、铅笔、文具盒等),做一些小动作。凡此种种,不由得让人深思:长此以往,他们便不会倾听老师、同学的发言,更不可能对别人的发言作出思考、判断和整理,学生的倾听能力和思考能力无法得以培养。这将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。
有位教育家说过,“注意是心灵的天窗”,天窗开得越大,我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的天窗就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。因此对于年级学生而言,培养他们的注意力是尤为重要。下面谈谈我在教学中的几点做法:
一、明确上课要求,适时提醒
低年级学生生性活泼,好动,注意力不集中。部分孩子不知道上课该做什么?对于行为的对错,概念是模糊的。因此,教师要根据集中注意力上课的特征,提出上课要求:比如要求学生端正坐姿,认真倾听,眼睛望着老师或黑板,积极发言;课前做好准备工作,上课时翻书、拿笔的动作要快;回答要针对所问;对别人的回答有异议马上举手补充等等。让他们清楚地知道什么事情是下课该做好的,上课应该做些什么,要准备些什么,上课有用到的应该放在哪里。
由于孩子们的注意力不持续,尽管他知道该怎么做,可是还是控制不住自己。因此,教师在上课的时候要根据情况进行适时的提醒。如:发现有部分孩子开始搞小动作,即可
表扬其他同学以便提醒:某某同学坐得真端正,眼睛望着老师真有神采!对感兴趣的问题,学生往往容易冲动,常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导学生不断自我提醒:“我应该听清别人的意见,否则就没有发言权。”“我必须明确自己的观点,否则就没有说服力。”“我再思考一下,说不定能有不同的发现。”从而引导他们认真倾听和思考。
二、建立竞争意识,寻找优越感
在班级中建立良性的竞争机制,不仅能促使学生间的互动,还能让学生在竞争中感受到学习的乐趣,培养他们学习的兴趣,有利于习惯的养成和提高学习效果。我们可以在一些课堂上以个人为单位进行一些比赛,比比谁上课最专心,谁回答问题声音响亮、表达完整,谁算的最快!谁做题做的既准确又迅速……还可以分小组来进行,把课中好习惯的养成融入进来,让全体学生都投入到活动中来,以小组为单位给予表扬,贴小红花、小红旗等奖励措施,每周小结一次,奖励优胜者。在竞赛过程中,学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习的效率一般也都有很大的提高。也可以让学生自己动手,从实践操作中感悟知识,并把它表达出来,其他同学就认真听他的描述,这样会使该学生产生优越感,注意力自然就留在课堂上了。
三、创设多样教法,让孩子爱学
良好的开端是成功的一半,课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课时,我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例,化抽象为具体,化深奥为简明,并通过巧妙地设疑提问,就能把学生的注意力紧紧钳住,启迪他们的思维、开发他们的智力。实践证明,游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。能使学生处于兴奋状态,迅唤速进入角色,主动参与课堂活动。同时经常进行课中竞赛,提高学生学习热情。此年龄阶段的儿童,争先意识较强,利用学生这一特点,在课堂
上适当地组织一些学习竞赛,会在一定程度上刺激学生大脑神经,引起他们的兴奋,从而提高注意力,增强学习效果。
例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观地建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举两得。又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,…找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(如:2和7组成9;3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友。)学生们在感性直观、轻松自如的游戏中感知抽象的数学概念。学生兴趣高涨,当然注意力就集中了。
学生注意力的培养关系着学生学生的学习质量。注意力集中起来学生上课就轻松了,要是一节课教师都在时不时的提醒学生:坐好了,上课要认真听讲,不要乱翻书,不要讲话……那这一节课肯定是不成功的,一部分注意力集中的学生会因此被打断思绪,而也开始注意力涣散,再者或使学生觉得上课很无聊,失去对上课的兴趣。所以注意力的培养是非常重要的,在课堂上,教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力;另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注,通过适时的提醒帮学生维持注意力;教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动,促进学生注意品质的提高让学生先对课堂感兴趣,从而对知识感兴趣。