人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型 教学设计
人教版七年级生物下册第四单元4.4.4输血和血型 教学设计
第四节输血与血型教学目标（一）知识目标1．了解人体的血量，何种情况需要输血；2．了解血型的发现，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则。
（二）能力目标1．通过安排学生“小组进行血型匹配表演活动”和“小组扮演献血活动”来提高学生合作能力，组织能力，语言表达能力，心理素质能力等；2．能让学生运用所学的ABO血型知识解决实际问题。
（三）情感、态度与价值观目标1．通过“献爱心”游戏，培养学生关爱他人的情感；2．通过丰富的献血场景图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点1．ABO血型的类型；2．同型输血原则。
教学难点安全输血（血型匹配的关系）。
教学方法1．多媒体教学，采用课件以增大教学的直观性；2．利用自制教具——“输血关系模型”进行教学，帮助学生记忆“供血者血型必须与受血者血型相匹配”的各种关系。
3．课前将全班学生分成10个小组，或准备“小组进行血型匹配表演活动”或“小组扮演献血活动”，以提高课堂教学效果，培养学生各方面的能力。
课前准备多媒体课件、自制教具——“输血关系模型”、学生表演活动教学过程导入新课血液在维持人体生命活动方面起着十分重要的作用。
早在17世纪，就有人对大出血的病人进行输血抢救，有的病人输入血液以后，能够起死回生，但多数病人输入血液以后，却加快了死亡的速度。
这是为什么呢？要想知道这个问题的答案。
我们就得要学习第四节《输血与血型》。
播放医生抢救病人的视频。
（过渡语）通过观看视频以后，我们会在想，人体里究竟有多少血液呢？失去多少血液后，就必须输血呢？下面我们就来学习第一个内容“一、血量与输血”。
探究新知一、血量与输血1．正常成年人血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)2.一次失血1200—1500毫升，出现的症状：危及生命。
处置：及时输血。
3.一次失血800—1000毫升，出现的症状：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗。
处置：考虑输血4.一次失血小于400毫升，出现的症状：一般不会有明显症状。
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教案(新版)新人教版
《血型与输血》教案教学目标知识目标：1、概述人体的血量，说出失血对人体的影响；2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程，说明输血原则；3、举例说出无偿献血的有关知识。
能力目标：通过对血型鉴定的实验设计及实践培养学生的探究能力、观察能力、实验动手能力；通过分析实验结果，培养学生分析、归纳及表达能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，形成珍爱生命、关心他人的情感。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示图片。
师：图片上的这女士产下男婴后大出血。
众所周知：人体里流淌不息的血是生命的源泉。
一旦失血过多，就会有生命之忧，就需要通过输血来抢救。
师：前两天，我缝衣服时不小心手指被戳了一下，出了一点血。
请问我需要输血吗？请大家想一想，在什么情况才需要输血？请大家阅读材料，迅速找到答案。
2、师：失血过多的病人急需输血，但输血大有学问。
在一百多年前，欧洲战场上曾出现一件怪事：医生为了抢救失血过多的伤员，尝试为伤员输血。
有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员却因此而加速死亡。
这件事使人们疑惑不解，也成了当时一个科学谜团。
后来，一位科学家揭开了血液和输血的奥秘。
今天我们就来学习《血型和输血》一课，来了解血型和输血的奥秘。
（引出课题）二、提出问题，探索新知，合作实验1、幻灯片知识链接，兰德斯坦纳在1901年划分出ABO血型。
师：兰德斯坦纳是怎样发现不同的血型的呢？他是如何定义出人的四种血型的呢？兰德斯坦纳是怎样发现的？2、教师简单介绍血液的基本组成，强调血型主要和红细胞和血清有关。
介绍兰德斯坦纳发现红细胞凝集现象。
红细胞凝集反应对人有什么危害？（发挥教师主导作用，借助自制教具引导学生回答系统定型的依据）师：红细胞表面的凝集原有2种，图中用不同的形状表示出来了。
两种凝集原是怎么划分出4种血型的呢？（凝集原A=A，凝集原B=B，凝集原AB=AB，无凝集原=O）师：血浆含有的2种物质，分别叫做什么？（抗A凝集素和抗B凝集素）强调：抗A 的意思是让含有A的红细胞凝集起来而不能发挥作用。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案 新人教版
输血与血型教学课题第四节输血与血型教学目标教学重点、难点说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度；参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学辅助材料与手段多媒体课件教学过程集体备课个案教学环节教师活动学生活动一. 情境导入构建新知：1、ABO血型系统2、凝集原和凝集素CAI课件创设情境,展示图片：失血过多的病人设疑：1、图上的病人大量失血，已经昏迷，抢救他最有效的措施之一是什么？2、为了节省时间，随便找一袋血给他输上，行不行？为什么？引出课题：——血型、输血呈现教学目标质疑：1、人的血型分类系统有很多种，其中与输血有较大关系的是ABO血型系统，你知道有哪几种吗？讲述：这四种血型根据什么来划分呢？实际上取决于红细胞表面的一种蛋白质：——凝集原图表呈现：血型与凝集原的关系引：不同血型的人之间不能胡乱输血，输错了会怎样？动画演示： 1、同种血型相输(A型血与A型血)2、不同种血型（A型血和B型血）相输质疑：红细胞为什么会凝集在一起呢？观察图片联系生活常识回答问题进入新课：——血型、输血阅读教学目标运用已知常识构建新知：A型ABO血B型型系统AB型O型根据图表掌握新知——凝集原：1、凝集原是红细胞表面的一种蛋白质2、凝集原有两种：A凝集原和B凝集原3、红细胞表面只有A凝集原，这种血型就称为A型血；……B型血；……AB型血；……O 型血观察动画演示，体会：1、输血发生错误时，红细胞会凝集在一起；2、细胞凝集对人体的严重危害：毛细血管阻塞，导致血液循环受阻，危及生命教学过程集体备课个案教师活动学生活动情感教育：输血安全与无偿献血讲述：原来血清中还有一种物质——凝集素图表再次呈现：血型与凝集原、凝集素的关系并在图表上方循环滚动字幕：每个人的血清中都不含有与它自身红细胞凝集原相对抗的凝集素，否则就会发生红细胞凝集反应医院利用凝集原和凝集素的关系，可以鉴定出一个人的血型。
模拟实验：血型鉴定实验方法：课件演示课件中的模拟实验材料：1、未鉴定的血液（4种）2、A型血清3、B型血清4、载玻片教师先演示鉴定过程，再让学生动手操作过渡：血型会鉴定了，什么样的血液可以相互输呢？或者说，输血的原则是什么呢？探究活动：输血原则过渡：现在，输血作为一种有效的治疗手段广泛被人们接受而普遍应用于临床，这时却出现了一个突出的矛盾——血源不足。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案
(续表)教学环节教员活动先生活动倡议无偿献血经过课前问卷，了解先生及家人对无偿献血的看法和观念。
展现：献血图片。
(配乐：«让世界充溢爱»)效果：(1)我献血四次总共献血1400 mL后身体安康不安康？(2)这1400 mL血液关于整个社会来讲够不够用？使先生明白过量献血不会影响身体安康；引导先生明白无偿献血需求全社会共同努力，只需人人都献出一点爱，世界才会充溢爱。
总结：1.无偿献血制度：2021年实行；18～55周岁安康公民。
2.无偿献血，贡献爱心。
先生积极回答。
明白无偿献血需求全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参与无偿献血的观念。
课堂小结展现课堂作业：应用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务，贡献一点爱心。
板书设计第四节输血与血型一、血量7%～8%二、血型1.血型的发现1900年，卡尔·兰德斯坦纳2.ABO血型(A型、B型、AB型和O型)三、平安输血1.以输同型血为原那么2.异型输血少而慢3.成分输血四、倡议无偿献血18～55周岁安康公民，每次献血200～300毫升教学反思本节课先生自动参与讨论和活动的积极性高。
在教学进程中经过对迷信史以及献血有关内容的了解，对先生停止了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和先生的讨论，增强了先生珍爱生命，相互关爱的美妙情感，初步树立了安康的成年公民应当积极参与无偿献血的观念。
探求点一平安输血[情形展现][效果探求] 平安输血要留意什么？什么是成分输血？[思索交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________[归结提升] 1.同型输血当一团体少量失血而危及生命时，最有效的抢救方法是输血。
人教版七年级生物下册第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案_
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案_New人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案课标要求1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出AOB血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【活动建议】模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
课标解读1.通过本节的学习，学生能够了解ABO血型的分类，认同安全输血与血量、血型的关系，认同无偿献血制度。
2.根据生活经验，当人体出现大量失血时就需要及时输血，因此本节首先介绍输血与血量。
输血与血型密切相关，接着介绍的是血型。
学习了血量和血型，再引出如何安全输血的话题，符合同学们的认知规律。
要安全输血，教材从ABO血型的角度简要的介绍输血应以输同型血为原则，倡导无偿献血是最后落脚点。
3.在学生对“血液循环系统”有一个比较清晰的认识的基础上，让学生学习与现实生活关系密切的“输血”与“血型”的内容，可以帮助他们认同无偿献血制度。
教学时应尽量联系生活实际，使学生对输血和血型有关的生物学知识，有比较全面的认识。
教学目标知识目标了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型；概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力以及语言表达的能力。
情感态度与价值观通过对输血与血型的了解，激发学生认同无偿献血制度；通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；通过献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点难点重点ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
难点认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
教学准备模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
人教版七年级生物下册 第四单元第四章第四节 输血和血型 教学设计
《输血与血型》教学设计一、教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节，最后一节。
这节课是在学习血液的组成及功能基础上，进一步学习血液的知识及其对人体的重要作用，也适时的对学生进行无偿献血知识的宣传和教育，使学生树立健康生活的意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，对构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义，因此，在本章中占有十分重要的地位。
二、学情分析：学生在前面一节课的学习中，通过观察人血永久涂片已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
三、教学目标：1 知识目标①了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型血输血原则；②了解人体的血量以及输血与血型的关系。
2 能力目标①学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；②通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
3 情感态度价值观目标①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
四、教学重难点分析：1、教学重点理解输血与血型的关系；说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同我国的无偿献血制度。
2、教学难点鉴定ABO血型；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
五、课前准备：教师：配制模拟“A型血”（碘液），“B型血”(FeCl溶液），“O型血”(红色3蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”溶液）。
（NaOH溶液），“B型血清”（维生素B1配制好的4种“血液”分别标上“赵”“钱”“孙”“李”，表示分别取自4位伤员。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案 (新版)新人教版
《输血与血型》教案
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 说出人体的血量与输血的关系。
2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3. 认同我国的无偿献血制度。
二、教学重点、难点:
重点：1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
三、教学准备：
教师准备：图片、PPT多媒体课件
学生准备：复习巩固血液的成分
四、教学过程：
得到补充而恢复正常。
细胞都发生了凝集现象，则血样为
血型不合，受血者体内存在的抗体
入少量的
战士；
患者应输保障献血者和用血者身体健康；
五、板书设计：
第四节输血与血型
一、血量与输血
成年人血量＝体重×(7％～8％)
二、血型 A型
B型
ABO血型 AB型
O型
三、安全输血
输血的原则：同型输血
无偿献血条件：健康公民，18～55周岁
（O型血）
（O型血）
（A型血）（A型血）（B型血）（B型血）
（AB型血）
（AB型血）。
七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教学设计(新版)新人教版
血型与人的性格特点有一定的关联，但这种关联并不是绝对的。不同血型的人可能表现出不同的性格特点，例如，A型血的人较为紧张、焦虑，B型血的人较为轻松、随和。
9. 血型与疾病
血型与某些疾病的发生和发展有一定的关联。例如，ABO血型与心血管疾病、糖尿病等疾病的发生有关。
10. 血型与输血反应
四、教学资源
1. 软硬件资源：生物实验室、显微镜、实验材料（如血液样本）、电脑、投影仪、白板等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学平台等。
3. 信息化资源：血型知识相关视频、图片、PPT课件、在线测试系统等。
4. 教学手段：小组讨论、实验操作、课堂讲解、互动提问、案例分析等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用这些资源，提高教学效果。同时，注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、开展讨论，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2. ABO血型系统：讲解ABO血型系统的特点、分布及相互之间的关系。
3. 输血原则：阐述输血时血型选择的重要性，以及输血过程中应注意的事项。
教学过程中，要紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握血型的分类、 ABO血型系统和输血的原则。同时，注重培养学生的生物学素养，提高他们的观察、分析、解决问题的能力。
八、板书设计
1. 血型分类图解：以图解形式展示ABO血型系统和Rh血型系统的分类，突出四种血型的特点和相互关系。
2. 输血原则流程图：用流程图展示输血的原则和步骤，包括血型鉴定、血型选择等关键环节。
3. 血型与遗传关系图：以图解形式展示血型的遗传规律，包括父母基因与子代血型的关系。
4. 血型与疾病关联表格：以表格形式列举不同血型与某些疾病发生的关联，简洁明了。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
（二）讲授新知
1.教师详细讲解血型的分类、遗传规律以及各种血型的特点，通过生动的动画和图表，帮助学生更好地理解血型知识。
2.讲解输血的原则和方法，强调同型输血的重要性，解释为什么输血时要注意血型选择，以及输血不当可能导致的严重后果。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液的组成和功能，掌握血型的分类及特点，了解输血的原则和方法。
2.学会使用显微镜观察血涂片，识别不同血细胞，提高观察和实验操作能力。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，如为什么输血时要注意血型选择等。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.通过实验观察和数据分析，提高学生的科学探究能力和问题解决能力。
3.利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重他人生命的情感态度，认识到输血在救治伤病员中的重要性。
2.增强学生的环保意识，了解无偿献血的意义，培养积极参与公益活动的价值观。
三、教学评价
1.课堂提问：检查学生对血型知识、输血原则的理解程度。
2.实验报告：评估学生在观察血涂片实验中的表现。
3.课后作业：布置与Biblioteka 型、输血相关的练习题，巩固所学知识。
4.情感态度与价值观评价：观察学生在课堂讨论和课后活动中的表现，了解他们的情感态度和价值观。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的探究欲望。在生物学科方面，学生们已经学习了人体的基本结构和功能，具备了一定的生物学基础。但在血型及输血知识方面，大部分学生可能还较为陌生，需要通过本节课的学习来建立相关知识体系。
人教版七年级生物下册第四章第四节 输血和血型 教学设计
《输血与血型》教学设计
一．教学分析：
1．教村分析：《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。
教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节《输血与血型》，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。
可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。
2．学情分析：初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。
但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，因此在课前应布置学生收集与本节课教学有关的知识、内容，课堂上让他们以小组为单位进行充分的展示与交流。
重点：模拟实验输血与血型的关系
难点：模拟实验抗原和抗体及输血关系
二．教学目标：
1．认知目标：
（1）列举ABO血型的类型。
（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
2．能力目标：运用所学的ABO血型知识。
3．情感、态度与价值观目标：
（1）认同我国的无偿献血制度
（2）激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念
三．教学过程设计：。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型教案
《输血和血型》【教材依据】通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。
根据以往生活经验，学生也都知道血量对生命和健康的重要性，知道当人体大量失血时就需要输血。
失血量达到多少就需要输血呢？本节首先介绍人体血量与输血的关系。
输血与血型密切相关，要安全输血，首先必须了解献血者与受血者的血型，接着简要从ABO血型角度介绍了如何才能安全输血，并通过“小资料”指出人类血型系统复杂及其对输血的影响，避免学生对血型认识的绝对化。
还介绍了成分输血及其优点。
最后教学内容落脚于倡导无偿献血，进行情感教育，为学生认同我国的无偿献血制度奠定科学的知识基础。
“与生物学有关的职业”栏目介绍了心血管病及其危害的严重性，既渗透职业生涯教育，也反映科学、技术和社会，促进学生情感态度与价值观的提升，激励学生努力学习有志于将来成为造福患者及其家庭的心血管医生。
二、教学准备教案、《输血与血型》的ppt课件、血型的视频、模拟安全输血实验材料等；查阅各种血型与输血的资料，血型模型。
三、教学过程（一）情景代入，设疑激趣师：近期热播的电视剧中有这样的一个场景，陆大夫的妈妈在给她送饭的路上遇到了车祸，腔静脉受损导致大量出血，那么如果你是医生，除了止血和处理伤口，最该做什么去挽救陆妈妈的生命呢？生：给她输血。
师：很好，大量失血后必须要进行输血，那么人体的血量到底有多少？失血超过多少才必须要输血呢？（二）血量请学生看书，找到人体的血量是多少，以及失血量不同，人会有哪些反应？生：成年人的血液量占体重的7%~8%。
少量失血：短时间内得到补偿而恢复正常失血超过800~1000ml：头晕，心跳加快，眼前发黑和出冷汗等症状失血超过1200~1500ml：出现生命危险，需要输血师：同学看的很仔细，总结的也很到位。
在剧中陆妈妈失血超过2000ml，需要立刻进行输血。
提问：是否任何一个人都可以为陆妈妈输血呢？生：不是。
需要先验血型，才能进行输血。
（三）安全输血原则1.血型的发现过程输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。
新人教版2019七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案
第四节输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
学生
（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。
又尝试给病人输入人
观察与思考，必问答
对于答案不完全的，教“输血常识”
通过实验活动，激发
：输血时为什
告实验结果。
康。
一个人在失血多
求如左所示。
“献血者”：20位同学。
分别以标A型、B
前都以正面正对同学，反面对自己。
“血液和血液制品与人类生活的关系”
达能力。
积极思考、展示自我与题，并当裁判。
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生物七年级下册第四节输血与血型教案
教学反思：
这堂课准备充分，课堂整体不错，收获很多，不过显露的问题也不少。
认真总结之后，我认真这堂课给我留下了三点启示。
(一) 创设教学情景，引导学生在教学情景里学习
在生物教学中，应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，有助于营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动。
本节课的教学中导入部分，利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中；让学生展示自己血型，思考能为谁输血的活动中，都充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与，达到对教学目标的理解和掌握。
（二）创设合作学习的环境，体验成功的快乐
本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。
在探究安全输血关系的实验中，各小组学生积极参与、主动交流、相互启发，最终完成任务。
通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐，学生从中获得学习的成功感，同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化，通过动手实验自己总结得出结论，加深了理解。
在活动和思考过程中，老师应该及时进行指导，并对学生的思考做出正确的引导。
（三）备课备教材，更需要“备学生”。
这节课在学生自主活动很多，并且让学生展示的环节也很多，在设计课堂活动时要不仅要“熟教材”，更要“熟学生”，要充分了解学情，了解学生的能力基础，设定恰当的目标，并选取适合学生能力的方式帮助学生达成学习目标。
人教版七年级生物下册 第四单元第四章第四节 输血与血型 教案设计
七年级生物课教学设计第四章第四节输血与血型教学目标（一）知识与技能1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；（二）过程与方法1．通过观看小品，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过小品，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3．通过观看小品，培养学生应用知识解决实际问题的能力；4．通过献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2.通过小品，培养学生合作意识和团队精神；3．通过丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点、难点重点：了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；难点：了解人体的血量以及输血与血型的关系；课前准备教师：课件和图片。
学生：预习本课内容、展示小品。
教学过程课堂总结：学生参与回答课堂巩固练习板书设计第四节输血与血型一、血量与输血正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)二、血型发现时间：1900年发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳ABO血型：A型、B型、AB型、O型三、安全输血以输入同型血为原则成分输血四、倡导无偿献血献血要求：18-55周岁健康公民献血量：200-300毫升教学反思：教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。
在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型 教学设计
《输血与血型》教学设计一、教材分析：本节课是人教版义务教育教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内的物质运输”的第四节的内容。
在学习了血液的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识血液的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。
二、学情分析：学生在前面一节课的学习中，通过观察人血永久涂片已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
三、教学策略：通过丰富的的视频使学生对“血型的发现”有所了解，知道“如何区分ABO 血型”，无偿献血者的心声使学生对无偿献血有了感性的认识和了解。
教师通过创设问题情境，精心设计问题，层层引导学生自主学习，培养小组合作精神，激励学生主动获得知识的兴趣，充分体现新课程的理念。
学生在观看视频、分析表格中学会思考，学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神。
四、教学目标认知目标：（1）了解血型发现的过程，能说出ABO血型系统的类型，知道如何区分ABO血型。
（2）知道输血与血型的关系。
了解安全输血原则。
（3）知道失血量与健康的关系，了解我国无偿献血制度的相关知识。
能力目标：（1）能通过对视频、表格和所学内容的分析、归纳、总结出新的知识。
（2）学会小组分工、合作能取长补短，共同进步。
（3）能学会运用所学的知识解决实际问题，做到学以致用。
情感、态度与价值观：（1）通过对输血与血型的了解，认同我国的无偿献血制度。
（2）激发珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
五、教学重点、难点（1）ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血的关系。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血和血型 教学设计
第四节输血和血型
西安汇知中学程琳
教学目标：
1、说出人体的血量与输血的关系；
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；
3、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点：
1、ABO血型的类型以及安全输血的原则；
2、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学难点：
认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
，教具准备：
自制课件
教学方法：
教法：引导学生通过分析资料，讨论交流掌握输血与血型的相关知识。
学法：学生通过小组合作学习，进行模型构建、模拟探究、分析资料，了解血型的相关知识。
学生活动：
模型构建、模拟探究、分析讨论。
教学过程：
板书设计：第四节输血与血型
一、血量与输血
二、血型
三、安全输血
教学后记：。
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《输血与血型》教学设计
教学思路
本节课首先我以复习“人体内流动的组织”为切入点，让学生回答问题，并试问作用？然后以书中的想一想，议一议的小资料作为本节课的导入，通过分析上述资料提问：你能从这则资料中获取哪些信息?这些资料说明什么问题？激发学生探究学习的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然引入本节课“输血和血型”。
血型的鉴定教学中，我先让学生说出自己的血型和你是怎么知道自己的血型为切入点。
从而揭开1900年，奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳在实验中研究成果，通过微视频让学生明确血型的鉴定过程和人类血型的种类，激发了学生求知的好奇心。
然后通过表格的方式让学生填写输血关系表，明确输血的原则。
再次教师介绍成分输血的内容。
为了提高学生的自主学习的能力，我预设了4个问题让学生在课堂上利用IPA 等设备进行查阅，然后以小组为单位进行分享成果。
倡导无偿献血教学中，利用5月10日在大连刚刚发生的路虎撞人事件引入此部分的教学。
在面对躺在马路中间失血过多的少年，同学们纷纷说出应该输血。
此时我设问如果血库中的血液处于告急状态怎么办呢？学生异口同声的说出献血。
顺势教师说明我国在1998年起实行无偿献血制度，无偿献血是拯救他人、奉献爱心的行为，是献血者志愿将自己的血液无私奉献给社会公益事业，而不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。
对于无偿献血，同学们都有自己的看法，以辩论的形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血利人利己的观点，以教师自身献血的例子，以次突破教学难点。
最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感。
通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。
在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。
教学目标
1、知识目标：列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型的关系。
2、能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。
3、情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年
公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点和难点
教学重点
概述输血与血型的关系，输血的原则，输血与血量的关系。
教学难点
认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学过程
五、当堂检测 出示基础题和拓展题
生灵活运用书本知识的能力.
板书设计：
课后反思：
1.学生参与讨论和活动的积极性高。
教学时通过对科学史以及献血内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
2.课件展示能够激发学生的学习兴趣，增加信息量，突出重点和难点，起到画龙点睛的作用。
3.课前让学生搜集一些与输血有关的资料、图片等，教师要给予方法指导，对学生的积极性和学习主动性要给予鼓励，为后边的学习积蓄动力，埋下伏笔。
4.明确知识的结构及内在联系，突破重难点，使学生的思维及能力被提升到更高的层面。
采用探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力有了很大的提高。
安全献血量 血型类型
输血和血型
输血
血型
血液总量
需输血的失血量
法定献血年龄 输血原则
各血型之间的关系。