新课标下的小学数学课堂教学

浅谈新课标下的小学数学课堂教学摘要:《小学数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在实施素质教育的今天,让学生参与课堂教学全过程的实质,是指在教师的指导下,学生在轻松、愉快的课堂中获取知识,使学生的智力和能力都能得到提高和发展。

关键词:新课标小学数学课堂教学
根据《小学数学课程标准》的基本理念,义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

这就要求教师在新课改的实施过程中,要努力转变角色,改变学生学习方式。

一、激发兴趣,让学生乐于参与课堂
《数学课程标准》强调:在基础教育阶段,数学要着重让学生打好基础,学会应用,激发兴趣,启迪思维。

教学过程是学生在教师指导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。

愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。

兴趣是最好的老师,让学生在数学课堂中扬起兴趣的风帆。

例如:在学习《平行四边形的面积》时,我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境,小明家有一块长方形的耕地,邻居家有一块平行四边形的耕地,由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地,问如果把耕地直接换了,小明家会有亏损吗?这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了,这时学生就会去量两块地的边长,前面刚学过了长方
形的面积公式:长×宽,那平行四边形的面积怎么算呢?是边长乘边长吗?显然不是这样的,那平行四边形的面积该如何来求?小明着急死了,同学们快来帮小明想想办法。

这样同学们找到学习平行四边形面积的意义了,自然就会产生对它的乐趣。

二、创设条件,让学生积极动手参与课堂教学
《数学课程标准》强调学生在学习过程中,要动手实践。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,在动手实践、自主探索与合作交流的氛围中解除学习中的困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。

愉快的课堂气氛可以使学生主动感知、思维、记忆、想象,产生强烈的求知欲,从而激发学生主动积极地参与学习。

例如,在教学“一期”教材五年级第二学期的《长方形和正方形的体积》时,用新理念来诠释这一教学内容。

先出示a、b(如图1)两个长方体,让学生3人合作用1立方厘米的小正方体放进a和b两个长方体中,得到a和b的体积并观察摆放的行数、列数、层数与长方体的长、宽、高有什么关系;特别在难点处提问:”为什么说每行摆了3块就说长方体的长是3厘米呢?”让学生理解摆3块1立方厘米的正方体3条棱长和就是长方体的长。

突破由数块数到长方体的长宽高这一难点。

接着,给出图2(单位:厘米),让学生先在脑中摆一摆行数、列数、层数,再告诉大家它的体积数。

最后,我直接给学生一个长方体,让学生很快说出它的体积数。

由动手操作——脑中摆放——抽象思考这样的
学习过程,让学生自主探究长方体体积公式,符合儿童的认知规律。

每个过程中学生都在用脑,积极主动地参与推导的过程,大部分学生不仅掌握、理解了推导方法,而且对长方体的体积这一概念有了真真切切地理解。

三、营造氛围,启发学生主动参与课堂
良好的参与兴趣可以激发学生强烈的求知欲。

在教学中,我们可以利用学生好奇心强的特点,通过设疑制造悬念,激发兴趣,启发学生主动参与的积极性,让学习的内容成为学生自身的需要。

例如,在教学“分数能化成有限小数的规律”时,先让学生判断、能否化成有限小数,学生通过复杂的计算得出了结果。

老师又对学生说:“如果不计算你能判断出、能否化成有限小数吗?老师就可以,不信,同学们可考考老师。

”这时学生们情绪高涨,都纷纷举手考老师,老师都对答如流。

于是学生感到非常的惊奇,探求其奥秘的愿望油然而生。

学生把学习判断“分数能否化成有限小数的规律”这一知识作为了自身的需要,变要我学为我要学,这时开展新课的教学,学生能积极主动地参与到学习活动中来,定会收到事半功倍的效果。

四、融入情景,让学生愉快参与课堂
《数学课程标准》给老师的教学建议中指出“要让学生在生动具体的情境中学习数学”,“让学生在现实情境体验中理解数学”。

学习是一种带有意识性的活动,学生的意识强与弱往往赖于情感,
有了情感才能滋长学习的兴趣,形成学习动机,直接推动其主动积
极地进行有效的学习。

老师如何将许多抽象难懂、计算枯燥无味,难以引起学生的直接兴趣的数学概念,正确地传授给学生呢?这就
需要教师在实际教学中根据学生的心理特征及教材的特点,为学生精心创设生动的情景,营造愉快的学习氛围,让学生自然而然地融
入这种学习情境中来。

轻松获取知识。

例如,教学“长方体的认识”时,为了让学生真正掌握“相对的面完全相同,相对的棱长度相等这个重、难点,教师可采用微机进行演示,首先显示一个长方体,再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色,然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面,并且在操作过程中带上音响,发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合,并且引起学生概括“相对的两个面完全相同”。

接着,选择水平方向的一条棱旋转,发现它与其它三条棱长度相等,亦即
水平方向的四条棱长度相等,同理,得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等,再引导学生概括成“相对的棱长度相等”。

这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识,发展智力,顺利地突出了重点,化解了难点。

总之,新课程的实施,教师的角色和学生的学习行为发生了新的变化,学习内容和形式更加开放与丰富,学生的自主意识和表现欲
增强了,学习气氛活跃了,课堂有了生机与活力。

参考文献:
黄建弘小学数学课程标准比较研究[m]华东师范大学出版社2001年8月。