给学生一个“探究”的支点——试论小学数学中学生主动学习的引导
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识随着教育理念的不断更新和发展，教育工作者们越来越重视学生的自主学习能力。
在小学数学教学中，科学激发学生主动探究学习的意识尤为重要。
如何在数学教学中引导学生主动探究学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，成为教师们面临的重要课题。
1. 创设情境，调动学生的学习兴趣数学教学的情境设计是激发学生主动探究学习的重要手段。
通过生活中的实际情境，让学生发现数学的魅力，兴趣是学生学习的动力来源，学生在感兴趣的情境中更容易主动去探究和学习。
在教学中，教师可以通过设计生动的数学情景，让学生在实际生活中体验数学的魅力。
在购物、游戏、实验等情境中，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
教师也可以邀请学生分享自己在生活中遇到的数学问题，激发学生分享和探究的愿望。
通过创设生动有趣的情境，调动学生的学习兴趣，激发他们主动探究学习的意识。
2. 提供探究性学习任务，引导学生动手实践探究性学习是激发学生主动探究学习的有效途径之一。
教师可以通过提供问题，让学生在实际操作中进行探究，发现问题之间的联系，培养他们的分析和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些数学探究性问题，比如：“如果一辆自行车的价格是300元，工资是每月1500元，你要存够三个月的工资才能买得起这辆自行车，你觉得这个问题用什么数学方法来解决呢？”让学生在实际生活中遇到的问题中，学会动手实践，提出问题，寻找解决方法，完成学习任务。
这样既能培养学生的独立思考和解决问题的能力，又能激发他们主动探究学习的兴趣和意识。
3. 开展合作探究，提升学生的团队合作能力合作学习是激发学生主动探究学习的一种重要方式。
在小学数学教学中，教师可以组织学生开展合作探究，让学生通过小组合作，共同探究问题，发现规律，提升学生的团队合作能力和学习动手能力。
在解决一个数学问题时，教师可以让学生分成小组讨论，提出自己的解决方法以及解题过程，分享思路和成果。
小学数学教学中如何引导学生主动学习
小学数学教学中如何引导学生主动学习新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
在数学教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生经历学习过程，用自己的方式去发现问题、探究问题、体验问题。
使学生真有所获，确有所得。
教师应更新教育理念，让学生动起来，主动参与数学活动，让课堂活起来，促进学生全面发展。
1．营造一个使学生积极思考的教学氛围，激发学生的情感，促进学生主动学习1.1创设愉悦的导课情境。
“情境”与学生的数学学习直接相关。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《数学课程标准》倡导的重要理念之一，作为教师在数学教学中要力求营造有利于学生进行数学活动的氛围，能最大限度地凋动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围中陶冶情操、发展良好的个性品质。
从学生的角度看，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
有效地营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。
俗话说：“好的开头是成功的一半”，因此，教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，课堂上老师不能以权威形象自居，要尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同行，使学生产生亲切感、信任感和自信心。
只有这样，学生才能舒畅数学，思维始终处于积极状态，才能敢想、敢问、敢创新，从而自觉地参与到教学活动中来，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。
1.2不断地为学生营造“情感源”。
有效的学习是建立在对所要学习的内容具有浓厚的认识兴趣。
因为认识兴趣是人对客观事物的一种存有探究意向的积极倾向，即求知欲。
它能推动人去自觉学习、探求新知、发展创新能力。
而低年级学生的年龄特征是：一方面他们对任何事物都表现为强烈的好奇心；另一方面，由于好动使他们又不能长时间集中思想。
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浅议如何在小学数学教学中促进学生主动学习_数学论文◆您现在正在阅读的浅议如何在小学数学教学中促进学生主动学习文章内容由收集!浅议如何在小学数学教学中促进学生主动学习在日常数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学知识就会得到较快发展。
因此数学教学中必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
一、数学与生活实际要紧密结合，让学生学会主动学习数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。
因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边主动找出答案。
如：学习《图形的认识》中正方形时，尽量让学生自己去理解，在讲解中我对学生这样说：刚才你们已经找出了正方形的秘密，有的同学提出投影幕是正方形的，家里装修的砖是正方形的，我们对薄纸可以用折一折的方法找出答案，那么，对一些我们不能折的东西，不能确定是正方形的东西怎么办呢?把砖打碎；不行，打碎就不能用了；用尺子量；对，就用尺子量。
在学生一致同意的情况下，就新发现的正方形，投影幕进行了测量。
测量结果是投影幕是接近长方形的正方形，学生马上说出它是特殊的长方形，我及时更正说特殊的长方形是正方形。
再如：《米、厘米的认识》练习课中，列举了梳子、铅笔盒、床、裤子、冰箱等学生日常生活中常见的物品，要求学生先估计出每种物品的实际长度是几米、几厘米或几米几厘米，然后再进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。
通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来，产生主动学习的愿望。
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识随着时代的发展，数学教育也呈现出不同的特色，小学数学教育作为数学教学体系的重要组成部分，其教学特色也逐渐变得多样化，不仅注重知识的传授，更要强调学生主动探究学习的意识。
新一代的小学生生活在一个信息爆炸的时代，竞争也日益激烈，教育已经成为了无数家庭关注的焦点，学生的成绩不仅关系到自己的未来，还会影响到家长的面子和社交地位。
因此，学生们在学习过程中的主动性很容易受到压抑，同时也容易产生焦虑和压力。
小学数学教学应当关注学生的身心健康，从学生自身出发，提高学生的主动学习意识，帮助学生发挥自身潜能，放松身心，培养积极自信的心态。
首先，应当注重培养学生的思维能力。
要在教学中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，让学生在实践中学习，让学生在思考中获得快乐。
教师可以引导学生在课内外进行观察和实验，让学生通过实践的方式巩固所学知识，并探索知识之间的联系和本质规律。
同时，教师也应该鼓励学生提出问题，引导学生有效地思考和探究问题，让学生通过解决问题来巩固所学知识和理解方法。
其次，要注重培养学生的自主学习能力。
小学数学教学应该创设具有挑战性和启发性的学习环境，让学生在主动探究中学习，通过做题、发现、探究，发现知识的规律，提高对知识的理解和掌握。
教师应该设定适合学生的学习目标，并引导学生根据自身的学习空间和时间安排科学学习，让学生承担起自己的学习责任。
同时，教师还可以开展集体学习活动，促进学生之间的互动和深度学习。
最后，要注重培养学生的创新意识。
教师需要在教学中注重启发式教学，引导学生从各个方面去思考问题，并适时引导学生进行创新性思维，培养学生的创造力和创新精神。
通过让学生自己解决问题，学会分析总结，并从中不断的积累经验，能够激发学生的兴趣，提高学生的自我意识和创造意识，培养学生的创新意识。
总之，小学数学教学要注重培养学生的思维能力、自主学习能力和创新意识，让学生能够在自主思考和实践的基础上，掌握科学的方法和过程，提高学生的综合素质和能力，让学生在未来的竞争中更加具有优势。
谈在数学课堂教学中如何引导学生主动学习
谈在数学课堂教学中如何引导学生主动学习【摘要】在数学课堂教学中，引导学生主动学习是至关重要的。
为了实现这一目标，我们可以通过建立互动式教学氛围，让学生积极参与课堂互动；激发学生学习兴趣，通过生动有趣的案例和实践活动吸引学生的注意力；提倡合作学习，让学生通过合作来解决问题，培养团队意识；赋予学生自主学习的机会，让学生在实践中探索知识；引导学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过以上方法，可以提高学生的学习主动性，增强他们的学习效果。
未来，我们还可以进一步探索更多有效的教学方法，让学生在数学课堂上能够更主动地学习。
引导学生主动学习在数学教学中具有重要意义，帮助学生更好地理解和掌握知识。
【关键词】数学课堂教学、学生主动学习、互动式教学氛围、学习兴趣、合作学习、自主学习、思维训练、教学方法、引导、学习方式、未来发展、总结、讨论。
1. 引言1.1 背景介绍在数学课堂教学中，学生的学习状态一直备受关注。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的动力和乐趣。
如何引导学生在数学课堂中主动学习成为了一个重要的课题。
随着教育改革的深入和教学理念的更新，越来越多的教师开始探索和实践一些新的教学方法，以促进学生的主动学习。
在当今信息技术高度发达的社会背景下，学生获取信息的途径多样化，他们的学习方式也随之发生了变化。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
教师需要更加灵活和多样化的教学策略，来激发学生的学习兴趣，引导他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
在数学课堂教学中，如何引导学生主动学习成为了教育界和学术界的研究热点。
通过建立互动式教学氛围、激发学生学习兴趣、提倡合作学习、赋予学生自主学习的机会、引导学生进行思维训练等方法，可以有效提高学生的学习积极性和主动性。
1.2 问题提出数统计、格式要求等。
在数学课堂教学中，如何引导学生主动学习是一个备受关注的问题。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识1. 引言1.1 学生主动探究学习的意义学生主动探究学习的意义在小学数学教学中具有重要的意义。
学生主动探究学习是指学生在学习过程中充分发挥自身的主动性和创造性，通过积极思考和实践，主动获取知识和解决问题的过程。
这种学习方式能够培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力和解决问题能力，有助于学生形成健康的学习态度和学习习惯，提升学习的效果和质量。
通过学生主动探究学习，学生可以在实际问题中找到学习的动力和兴趣，从而更加主动地去探索、思考和解决问题。
这种学习方式不仅可以使学生更深入地理解数学知识，还可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
学生主动探究学习也有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，提高学生的学习积极性。
通过学生主动探究学习，学生可以更好地将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增强学习的实效性和生活的可应用性。
在小学数学教学中，科学激发学生主动探究学习的意识是十分重要的。
只有给予学生足够的自主权和探究空间，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的学习效果和学习质量。
【2000字】1.2 小学数学教学的特点小学数学教学的特点主要体现在以下几个方面：小学数学教学的内容涉及基础知识丰富、面广，涵盖了整个数学领域的基本概念和原理，涉及到数字、代数、几何、概率等多个方面，这就要求教师在教学中需要有系统性和完整性，并且需要循序渐进地进行教学，不能有所遗漏。
小学生的认知能力和逻辑思维能力尚未完全发育成熟，因此在数学教学中需要注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，引导学生从事实中总结规律，从而不断提升他们的综合运用能力。
小学数学教学需要注重启发式教学，引导学生自主探究，从而激发学生学习兴趣和积极性，促进他们主动参与到数学学习之中。
小学数学教学的特点决定了教师在教学过程中需要善于引导学生主动探究，培养其全面发展的数学素养。
【以上内容符合要求，字数达到200字】2. 正文2.1 培养学生思考能力培养学生思考能力是小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的重要环节之一。
小学数学教学中如何引导学生主动学习
小学数学教学中如何引导学生主动学习二期改理念明确指出“数学教学应确立和尊重学生的主题地位，切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养，创设条和机会让学生主动、能动地学”在数学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极参与者，是学习的主题。
教师要激发学生学习数学的积极性，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、发学生对数学的兴趣和信心1、创设良好的学习环境良好的师生关系与和谐愉快的堂教学气氛是学生敢于参与的先决条。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
小学数学教学中如何引导学生主动学习
小学数学教学中如何引导学生主动学习教师要激发学生学习数学的积极性，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、让学生主动参与学习数学。
1、创设问题情境，激发认知兴趣。
例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数；仔细听老师要求，然后做。
如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
学生很快伸出 2（l）一个手指。
教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。
教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。
此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。
2、为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果有得到展示的机会，营造享受成功的情境。
二、培养学生获取知识的能力。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识随着教育教学理论的不断发展，人们对于小学数学教学的要求也越来越高。
很多教师也开始意识到了，单纯地灌输知识已经远远不能满足学生的学习需求。
因此，我们的教育教学目标也从简单的传授知识逐渐转变为培养学生自主学习和思考的能力。
在这个背景下，如何科学激发学生主动探究学习的意识，成为了小学数学教学中亟待解决的重要问题。
数学是一门十分抽象的学科，因此在教学中很容易让学生感到枯燥乏味。
而让学生愿意主动探究，就需要我们及时破解数学的抽象难题，用生动活泼的教学方式引导学生主动探究。
比如，教师可以通过述问和引导的方式，让学生利用生活中的问题解决数学问题，从而使得学生产生翘首企盼的学习兴趣。
同时，教师也可以通过数学游戏、竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中享受数学的乐趣，引导学生愿意主动探究。
此外，教师还需要采取差异化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，教师可以采取让学生自主探究、解决问题的方式，倡导学生“从错误中学习、从经验中总结、从生活中探究”，帮助他们发掘自身的优势和潜力，并善于与他人进行协作、讨论和交流。
而对于学习能力较差的学生，教师则应该采取渐进式教学，从简单到复杂，从易到难，循序渐进地引导学生进入学习状态，同时也可以通过学习小组、互助互学等方式，帮助学生共同进步。
在教学过程中，教师还应该注重引导学生的实践探究。
实践探究是一种有效的学习方式，它可以让学生在真实的情境中进行学习，从而更好地理解数学的基本概念和方法。
教师应该让学生在实际场景中进行分析、解决问题，逐渐掌握科学的思维方法和学习策略，并不断提高自身的问题解决能力。
综上所述，小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识，需要教师采取多种教学方法和教学策略，从理论基础、教学方式和实践探究三个方面来展开。
只有通过这样的全方位教学，才能够真正激发学生的学习兴趣和自主探究的意识，使得学生的学习变得更加高效、有趣和有效。
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识小学数学教学是引导学生理解数学概念，提高数学思维能力，在实际生活中应用数学知识的重要途径之一。
在这个过程中，激发学生主动探究学习的意识尤其重要。
下面，本文将从如何激发学生主动探究学习的意识三个方面来介绍。
一、创设情境、启发学生一个生动的情境可以激发学生学习数学的兴趣。
在小学数学课堂上，老师可以充分利用课本所提供的例题，把数学概念与实际生活相结合，让学生感受到数学知识的现实意义。
例如，在学习“时间”的概念时，可以通过让学生观察自己家中的钟表、日历、手机等，从而了解到时间的含义和表示方法。
又如，在学习“重量”的概念时，可以将班级里的小朋友举起来，再比较水、沙、铁三种物品的重量，让学生通过实际体验了解重量的概念。
此外，还可以通过让学生猜测、发现规律等方式来启发学生积极探究数学知识。
例如，在学习“数字三角形”的时候，老师可以先让学生自己画一下，再让学生猜测规律、找规律。
这样，学生能够在愉悦的氛围中主动积极地探究和学习数学知识。
二、注重思维培养，鼓励学生提问小学数学教学不应该只是简单的把概念教给学生，还应该注重思维的培养。
通过一些开放性的问题，鼓励学生提问、思考和研究，从中发现问题，寻求答案，这样不仅能够提高学生的学习兴趣和自主思考能力，还能够增强他们对数学的理解。
例如，在学习“面积”的概念时，可以让学生自己思考一个问题：一张纸的面积是多少？这样的问题既简单又有趣，能够引导学生思考，发现纸张的面积是通过长和宽进行乘积得出的。
三、尊重个体差异，让学生主导学习每个学生在学习数学时，由于自身认知水平、学习习惯等差异，会有不同的学习方式和学习效果。
因此，在小学数学教学中，应该尊重个体差异，让学生主导学习。
教师可以利用多种教学手段，针对不同的个体差异做出调整。
对于那些思维较为敏捷的学生，可以给予更多的挑战，让他们更深入地理解数学知识；而对于那些思维缓慢的学生，则可以采取更具体、更形象的教学方式，使他们能够更轻松地掌握数学知识。
浅析数学教学中如何引导学生主动学习
245学习版课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的过程中来，做学习的主人。
那么，如何在小学数学教学中引导学生主动学习呢？本人结合多年的教学经验认为，可以从以下几方面进行探究。
1、激发学习兴趣。
兴趣是学生渴求获得知识，探索真理，而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生学习认真的一种内部动力。
所以，激发学习兴趣，是发挥学生主体作用的前提。
为此，教师要千方百计地让学生对学习感兴趣。
如在教学《比较分数的大小》一课时，我将书上的悟空和八戒分西瓜的教学图挂在黑板上让学生观察，然后给学生讲述：西天取经天气热，八戒偷瓜来解渴，悟空逼他把客请，每人四分之一很公平。
八戒一听把眼瞪：“这种分法可不行！西瓜是我老猪找到，我应该多吃才合情，我要六分之一。
”悟空听后偷偷笑，连忙切下六分之一瓜。
贪吃的八戒接过瓜，惊奇、气愤地说：“分给我的瓜怎么比你们的还要少？准是猴哥耍花招。
”悟空听后哈哈笑，指着八戒说：“你真是糊涂虫。
”同学们，听完这个故事，你们知道八戒糊涂在什么地方呢？今天学习《比较分数的大小》这一节课后，你们就会明白。
这样一来，就引起了学生的好奇心，激发学生探索新知的欲望，产生不可抑制的学习动机。
2、创设问题情境。
教师在教学中应重视问题情境的创设，努力把学生引入一种与问题有关的情境中，从而激起学生强烈的求知欲。
教师要根据教学内容和学生心理特征，遵循吸引性、趣味性和针对性的原则，并从学生已有知识经验出发，增加一些新的知识，打破旧的平衡，就能使学生产生强烈的好奇心和求知望。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师对学生说：“以前都是老师出题你们算，今天同学们出题老师算。
老师要求同学出的数先同桌算，看能否被3整除，然后考老师。
”学生一个个顿时都活跃起来，争着出题，却都被教师猜对了。
有个同学不相信，随便说出一个电话号码想难住教师，教师马上说：“不能被3整除。
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略农村小学数学教学中，学生的自主学习是教师所倡导的一种教学方式。
通过引导学生自主学习，可以培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将从教师角度出发，浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略。
教师需要创设良好的学习环境。
学习环境是学生自主学习的基础，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，营造积极、轻松、友好、富有挑战性的学习氛围。
教师可以将课堂布置成学习角，设置数学资源墙，悬挂一些数学问题和挑战性的数学作品，同时可以给学生一个固定的学习时间和地点，让他们有一个专心学习的空间。
教师需要给予学生适当的自主学习任务。
在布置作业时，教师应该根据学生的知识水平和能力发展程度，设计一些有一定难度，但又符合学生实际情况的自主学习任务。
教师可以设计一些开放性问题，让学生根据自己的思考和理解进行解答，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师需要给予学生适当的指导和辅导。
学生在自主学习过程中，难免会遇到困难和问题，教师应积极引导学生运用正确的学习方法和策略来解决问题。
可以通过针对性的提问和讲解，引导学生思考和分析问题，帮助他们找到解决问题的思路和方法。
教师还可以组织小组讨论或分组合作学习，让学生通过合作交流和互助来探究问题，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还应注重学生的自我评价和反思。
学生在自主学习过程中，教师可以给他们一定的自主评价机会，让他们对自己的学习进行评价和反思。
教师可以通过让学生写学习日志、做自我评估表等方式，让学生总结和反思自己的学习过程和成果，提高认识水平和反思能力。
教师还需鼓励学生参与数学竞赛和课外拓展活动。
参与数学竞赛和课外拓展活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生参加校际或乡镇的数学竞赛，还可以组织数学俱乐部、学科兴趣小组等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，激发他们的学习动力和创造力。
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识引言：数学是一门抽象而又具体的学科，在小学阶段，数学的学习是学生思维发展和逻辑推理能力的重要基石。
在小学数学教学中，如何激发学生主动探究学习的意识，培养他们的数学兴趣和学习动力，是每一位数学老师都需要深入思考和不断探索的问题。
本文将从科学激发学生主动探究学习的意识的角度进行探讨，并提出一些建议。
一、激发学生好奇心和求知欲教师可以通过举一些小例子或者提出一些问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在学习几何的时候，可以给学生看一些有趣的几何图形，引发学生对图形性质的探究；在学习数的比较大小时，可以提出一些富有挑战性的问题，激发学生去探索解决的方法等。
通过这样的方式，学生会在愉快的氛围中主动去探究问题，从而激发他们主动学习的意识。
二、注重数学的实际应用数学是一门与生活密切相关的学科，因此在小学数学教学中，注重数学的实际应用是激发学生主动探究学习的重要途径之一。
教师可以针对学生所熟悉的生活场景和实际问题，引入数学的内容，从而让学生在实际问题中主动运用数学知识进行探究和解决。
在学习长度的时候，可以引导学生测量教室各个角落的长度，然后让学生通过计算、比较等方式进行探究；在学习分数的时候，可以引导学生通过制作食谱或者分配食物等活动来理解分数的概念和运用方法等。
通过这样的方式，学生会对数学知识产生浓厚的兴趣，从而主动进行学习探究。
三、提倡学生之间的合作学习在小学数学教学中，提倡学生之间的合作学习也是激发学生主动探究学习的重要途径之一。
合作学习可以让学生们在相互交流、互相启发的情境中形成学习的共同体，从而激发他们对数学问题的热情和兴趣，培养他们主动探究学习的意识。
教师可以在课堂上设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们在小组中共同解决问题，互相交流、互相学习。
在学习找规律的时候，可以让学生们分成小组，共同挖掘规律，然后进行交流和展示；在学习数学游戏的时候，可以让学生们分成小组进行游戏，从而培养他们合作意识和探究学习的能力等。
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略随着中国城乡发展不平衡的日益显著，农村地区的小学教育水平也逐渐引起了广泛关注。
在农村小学数学教学中，由于师资力量、教育资源等方面的限制，学生自主学习的能力往往得不到充分的培养。
对于数学教学而言，学生自主学习是提高数学素养、发展创新思维的重要渠道。
教师在教学中应该如何引导学生进行自主学习呢？下面将从几个方面进行浅谈。
一、营造积极向上的氛围教室气氛明显影响学生自主学习的兴趣和能动性。
在教学中，老师应该注重沟通交流，营造积极向上的氛围。
让学生从心理上认同数学的重要性和实用性。
在课堂上，教师要时常鼓励学生，对于学生善于思考、积极提问的行为及时肯定和鼓励，使学生形成良好的自学习惯与积极的学习态度。
二、开展合理的学习任务在教学中，教师应当根据学生实际情况，开展合理的学习任务。
通过分类别讲解、案例分析、单独练习等多种教学方法，培养学生的自主学习能力。
例如，通过让学生设计数学实验，观察并总结实验结果，培养学生的实验敏锐性和深入思考能力。
同时，教师可以通过让学生自主选择学习资料，培养学生的信息获取与收集能力。
三、采取不同形式进行评价评价是教学过程中的一环，它不仅是教师检验教学成果的指标，更是激发学生自主学习能动性的动力。
在评价方面，教师可以采取多样的方式，如自我评价、小组评价、互相评价等等。
一个好的评价机制可以激发学生的内在动机，使他们在自主学习中具有更大的积极性。
四、注重学生的思维能力培养数学是一门需要良好的思维习惯的学科。
在农村小学数学教学中，教师应该注重学生的思维能力培养。
通过灌输逻辑思维、分析思维和创新思维等多种思维方法，提高学生的自主学习能力。
例如，通过拓宽学生的思维空间、学生个体思维特长的发掘与挖掘等形式，加强学生的探究与创新意识，促进学生成长与成才。
在引导学生进行自主学习的过程中，教师应该坚持以学生为本，着重培养学生的自主学习能力以及创新思维。
尤其是在农村地区，教师需采取多种措施，营造出更加积极向上的教育氛围。
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略随着教育的不断发展，以及农村小学现代化建设的不断推进，数学教学也得到了高度重视。
在农村小学数学教学中，如何引导学生进行自主学习是一个重要的问题。
本文就农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略进行浅谈。
一、采用任务型教学法任务型教学法是一种让学生在自主学习中获得知识和技能的有效方式。
引导学生进行任务型学习的关键在于，将学科知识和学生实用技能的要求融合进学习任务中，以便学生通过实际操作和实践活动来巩固自己的知识技能。
在农村小学数学教学中，可以采用任务型教学法引导学生进行自主学习。
例如，在学习加减法时，可以设计一些实践任务，如菜市场买卖、田野测量等。
通过这些实践任务的完成，学生可以加深对加减法知识点的理解，也可以锻炼实际运用能力。
二、培养学生优秀习惯在农村小学数学教学中，要养成学生好的自主学习习惯，这样才能更好地引导学生进行自主学习。
关于养成自主学习习惯的具体步骤，可以从以下几个方面进行。
1、营造良好学习氛围，注重教育家庭学校合作。
2、强化学生的独立思考，充分发挥学生的主观能动性。
3、充分挖掘学生的智力潜能，调动学生参与主动性，提高兴趣。
4、提高学生的学习自信心，鼓励学生尝试新事物，增强学生的积极性。
三、激励学生自主学习为了激励学生进行自主学习，在农村小学数学教学中，教师可以开展一些与自主学习相关的活动，如互动游戏、红旗班、个人学习档案等。
例如，在数学游戏中，可以运用奖励机制，让学生在游戏中体验到惊喜和乐趣，从而激发学生对数学的兴趣和热爱，促进学生自主学习的积极性。
总之，引导农村小学学生进行自主学习需要教师培养学生好的自主学习习惯，提供实践任务和活动，并激励学生进行主动学习。
通过学生自主学习的方式，可以增强开放性思维能力、创新能力、交流能力、思考能力和实践能力，培养学生的批判性思维和创造力。
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略
创设良好的学习环境。
教师应该为学生提供一个宽松、友好、和谐的学习氛围，使学生能够自由地表达自己的想法，并且不怕犯错。
教室储备丰富的数学资料，并利用多媒体技术提供生动的教学资源，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
采用启发式的教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、激发学生思维、引导探究，帮助学生自主学习的教学方法。
教师可以在课堂上提出一些挑战性的数学问题，鼓励学生互相讨论、合作解决问题，引导学生在实践中掌握数学知识和技能。
可以使用游戏、数学竞赛等方法，使学生兴趣盎然的参与提高学生的学习积极性。
注重培养学生的学习策略和自学能力。
教师可以在课堂上引导学生学习策略的运用，如怎样利用参考书、工具书、互联网等资源；怎样进行学习计划和时间管理等。
还可以通过给学生提供一些探索性的学习任务，培养学生的自学能力，并鼓励学生进行数学实践和数学研究，提高学生解决实际问题的能力。
积极引导学生发展良好的学习习惯和态度。
教师可以定期组织学生进行数学学习笔记和反思总结，培养学生的自我管理能力和自我评价能力。
提倡学生对数学问题持续思考，鼓励学生进行错误的解题尝试和反思，并从中获得反思和启示。
对学生取得的进步和成果进行认可和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
农村小学数学教学中，学生自主学习的引导策略是创设良好的学习环境、采用启发式的教学方法、培养学生的学习策略和自学能力以及引导学生发展良好的学习习惯和态度。
这些策略的实施将有助于提高学生对数学学习的主动性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略
浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略随着社会的进步和科技的发展，农村小学数学教学已经不再是传统的“老师讲、学生听”的教学模式，而更加注重学生的主动性和自主学习能力的培养。
在这一过程中，学生自主学习的引导策略也显得尤为重要。
一、针对性强的教学目标首先，教师应该在教学中树立针对性强的教学目标，让学生明确在学习过程中应该掌握哪些知识和技能。
通过目标的设立，可以激发学生的学习热情，提高学习动力，让学生主动地去寻找和发现问题，并寻找最佳解决方案。
二、提供丰富的教学资源其次，教师应该根据教学内容提供相应的教学资源，例如：数学游戏、模拟实验等等，使学生有充足的资源可以自主选择学习，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。
三、教学方法创新第三，教师需要重视教学方法的创新。
改变以往传统的单一教学方式，通过互动性强的教学方式让学生更好地参与到教学中来，不断培养学生的思维能力和创新能力。
例如：让学生自主研究和发现规律、探究解题思路等等，让学生在自主创新的氛围下提高数学素养。
四、激发学生参与的热情第四，激发学生参与的热情是非常重要的。
采用有趣的教学方法，例如通过游戏作业、教学实践、小组讨论、竞赛互动等方式让学生主动地参与到课堂中来，发挥学生的主导作用，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
五、注重学生自主评价最后，注重学生自主评价也是非常重要的一个环节。
通过让学生自主评价对自己的学习情况和学习成果，帮助学生了解自己的学习水平和不足之处，更好地调整学习策略和方法，从而提高学习效率和学习成果。
总之，通过以上引导策略，可以有效提高农村小学数学教学中学生的自主学习能力。
同时，教师也应该不断探索和创新教学方法，注重学生主体地位的维护，不断提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学质量和教学效果。
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学的学习往往需要一定程度的抽象思维和逻辑思维能力。
由于传统的数学教学往往强调知识的灌输和机械的计算，导致学生对数学产生了抵触情绪，认为数学是一门难以理解和枯燥乏味的学科。
如何在小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
小学数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
教师可以通过设计丰富多彩的数学问题和情境，引导学生进行思维的碰撞和交流，培养学生的逻辑思维能力；教师还可以通过引导学生观察问题、提问问题和解决问题的过程，培养学生的抽象思维能力。
通过这样的教学方法，不仅可以激发学生主动探究学习的意识，还可以提高学生对数学的理解和应用能力。
小学数学教学中应该注重培养学生的数学兴趣。
在小学阶段，学生对于数学往往存在着两种不同的情感体验：一方面，有的学生对数学感兴趣，喜欢进行数学探究和思考；有的学生对数学感到枯燥乏味，不喜欢进行数学学习。
小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣，激发学生探究学习的意愿。
在教学中，教师可以通过举一反三、情景模拟等教学方法，帮助学生体验数学中的趣味和乐趣，增强学生的学习兴趣；教师还可以通过生动有趣的教学实践和互动式的教学环节，激发学生主动探究学习的意识，提高学生的学习积极性。
通过这样的教学方法，不仅可以激发学生主动探究学习的意识，还可以促进学生对数学的认知和理解。
小学数学教学中科学激发学生主动探究学习的意识，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
教师可以通过培养学生的数学思维能力、培养学生的数学兴趣、培养学生的自主学习能力和培养学生的创新精神，激发学生主动探究学习的意识，提高学生的学习积极性和学习能力，使学生在数学学习中能够更加积极主动和富有成效。
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托尔 模拟测量 ， 广泛收集整理数据 ， 手脑并 组织者的发展、 引导者和合作者 。 ” 我们 响学生学 习的热情和学习能动性。 在教育教学 中 ，要尊重学 生的主体地 斯 泰曾说 ： “ 成功的教学所需要 的不是 用 ， 构 建解决问题 的框架结构 ， 认 真分
位， 引导学 生独 立探索 、 质疑问难 的 向
习呢 ？
一
四、 导“ 法” ， 掌 握 科 学方 法 。
要， 调 动学生积极 的情感 因素 ， 引发学
导“ 疑” ， 激活课堂气氛 生的学 习兴趣。
长期以来 ， 数学教学改革偏重于对 教的研究 ，但是 要使学生积极 主动地
例如 ，在教学分数的初步认识时 ， 可 学 的活动是 如何 安排的 ，往往较少 问
一
个数 来表示“ 半个” 吗？学生被 问住 是一朝一夕形成的 ， 而是在长期的 自学
使学生 因掌握不了 失去兴趣 和信心 ，
进 而产 生 厌倦 心 理 ， 即所 谓 欲 速 则 不
能性 ， 从 而养成对 问题 积极 探讨 ， 质疑 了。 此时 ， 一种新的数（ 分数 ） 的学习 ， 成 活动 中逐渐培养起来的 ，操之过急 ， 会
有 分寸 ， 又要有 幽默感 ， 使 学生不感到 的月饼个数。学生很快伸 出 ３ （ １ ） 一个 个重要 组成部分。 《 新课程标准》 巾也指
要 出， 拘束 ， 对学生勇于回答 问题的行为必须 手指 。教师接着说现在有一块月饼 。 “ 教师应激发学生的学习积极性 ， 向 加 以肯定。至于对与错 ， 那是第二位 同 平均分给小明和小红 ， 请用手指表示每 学生提供充分从事数学活动的机会 ， 帮
和 敢 于 批 判 的 良好 习 惯 ，进 而 学 会 学 了学生 自身 的欲 望 。 习， 变“ 苦学” 为“ 乐学 ” 。
三、 导“ 思” 。 训练思维能力
例如教学 “ 圆的认识 ” ，学生认识
苏霍姆林 斯基说过 ： “ 手 和 脑 之 间 达 。
“ 两定” 即定点（ 圆心 ） 、 定长（ 半径 ） 是重 有着千 丝万缕的联 系，手 使脑 得到发
强制 ， 而 是激 发 学 生 的 兴 趣 。 ” 恰 当地 引 析 数量 关 系 ， 从 而 明 确 题 思 路 。 学 生
展示 知识 的价值取 向， 有助于 的 动 手 能力 增 强 了 ， 主学习 ， 让他们 自由 、 自主的去 获取知 入新知 ， 思 维 的能 力 也 提 高 识， 在学习的实践 中形成能力。作为数 学生明确学 习 目的，激发学习兴趣 ； 通 了。 学教 师， 我们该怎样引导学生的主动学 过引入 、 创设 情景 ， 刺激学生 的求知需
探求知识 。 无拘无 束地展开讨论 ， 必须 以这样设计 ： 请学生用手指表示 每人分 津 。 前苏联教学论专家 巴班斯基指 出的 为学生 营造 一个生动 、 活泼 、 自由的学 到 的月饼 １ 、 数。并仔细听老师要求 ， 然 那 样 ： “ 教 学 方 法 是 由学 习方 式 和 教 学 习环境 ，把学 习的主动权完全交 给学 后做 。 如果有 ６ （ ２ ） 个 月饼 ， 平均分给小 方式运用的协调一致的效果决定的。” 生。 ” 因此 ， 教学 中教师的语言动作既要 明和小红 ， 请用手指个数表示每人分到 数 学学 习方 法 指 导 ， 是“ 学会 学 习” 的一
例如讲小数加减法 时， 要求学生把
点， 也是难点 。 教学 中这样导入 ： 让学生 展 ， 使它更 明智 ； 腩使手得到发展 ， 使它 下列 三点 弄 明 白 ： （ １ ） 为什 么 计算 小数 加 举 出生活中的圆形物体（ 硬币、 钟面 、 饼 变成思维 的工具和镜子” 。皮亚杰 曾经 减法 时要把小数点对齐？ （ ２ ） 不同数位 ｝ 二 干、 车轮 ……） 一 从中设疑 ： 所列举的物 指 出： 传统教学 的缺点 ， 就在于往往是 的数可以相加减吗？ （ ３ 计 算 小数力 【 Ｉ 减法 体哪些一定要做成圆的？ 为什么车轮一 用 口头讲解 ， 而不是从实际操作 开始数 时把小数未位对齐对不对？为什么？启 定要做成 圆的？ （ 学生为难 ） 一提供学生 学教学。 从此可 以看出学生动手操 作能 发学生通过 自己的探究 ，集体的讨论 ， 材料 ， （ 出示示意图 ） 前后轮均为椭 圆和 力培 养 的 重 要性 。 我 们 的 教学 要 从 传 统 从未知到 已知 ， 由感性到理性 ， 使学 生 也 发展他们独 正方形的 自行车 。 假如你骑上这种 自行 的只注重动 口的模式 巾解放出来 ， 让学 既尝到 了自学的乐趣 ， 车会 有什 么感觉？ （ 学生体验到 ： 会产生 生 即 动 口 ， 思、 用的能 力 ， 逐 步掌握 了数学 知 又动手 ， 适 时 地 进 行 动 手 操 学 、
给学生一个“ 探究＂ 的支点
试论小学数学 中学 生主动学 习的引导
福 建省安 溪县 慈山学校 苏 小琼
也是参 与学 习 点和规律； 《 数学课程标 准》 明确指 出： “ 学生 识 某种事物 的心理倾 向 ， 应用题教学要让学生参与到 是学 习的主人 ， 教师是 数学教学活动 的 的强大动力 。兴趣的浓厚 与否 ， 直接影 题 意 的理 解 过 程 中 ，让 学 生 画 图 分析 、
这 时许 多 同学 都 难 助他们在 自主探索 和合 作交流的过程 学要解决的 。课 堂上允许学生争论 ， 允 人分 到 的月 饼 个 数 。
许学生 “ 找碴儿 ” 。 在这种 民主、 和谐、 进 住了 ，有 的同学伸 出弯着 的一个手指 ， 中真正理解和 掌握基 本的数学知识 与 取、 开放 的氛 围中 ， 学生学 习兴趣 油然 问他表示 什么意思 ， 回答说 ， 因为每人 技 能 、 数 学 思 想 和方 法 ， 获 得 广泛 的 数 而生 ，就会有主动探求知识 的欲望 ， 积 分到半个月饼 。教师进一步问： 你能用 学活动经验 ” 。 当然 ， 学生的 自学能力不 极开动脑筋 ， 千方百计地寻求问题 的可