四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》优秀教案
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计3篇作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是帮大家整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】1、学情分析学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)
《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。
教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。
故称为“除数是整十数的笔算除法”。
教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。
第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。
第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。
教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。
第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。
第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。
第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。
教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。
教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。
这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。
此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。
教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案四年级笔算除法教案「篇一」教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。
教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 1456说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
6030=35070=24060=14020=27090=56080=420xx=320xx=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。
下面去看看同学们今天上午交上来的问题。
二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。
）你估计可以分给几个班？（92303（个））9230、就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。
（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节主要让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
本节课的内容是在此基础上进一步引导学生学习除数是整十数的除法笔算方法，为学生后续学习更复杂的除法笔算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们在学习除法运算的过程中，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
但是，学生在面对除数是整十数的除法笔算时，可能会出现对运算步骤不熟悉、运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是整十数的除法笔算的运算步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到除数是整十数的除法笔算的实际意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生进行自主探究，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具准备：每位学生准备一份除数是整十数的除法笔算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行除法计算，引出本节课的主题——除数是整十数的笔算除法。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿数学教案设计
《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。
这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。
（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。
在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。
（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。
（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。
五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。
六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。
以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。
新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》优秀教学设计教学内容：本节课主要教授教科书第73页例1、例2及相关内容，包括整十数除整十数、几百几十数，商为一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
教学目标：1.帮助学生理解整十数除整十数、几百几十数，商为一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过研究活动，增强学生研究数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商为一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.情境引入教师提问：“学校买回了92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？”引导学生进行独立计算，并在黑板上演算，让学生在练本上做。
教师引导学生说出商中的3为什么写在十位上，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础。
2.对比引新教师引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。
教师提问：“为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？”引导学生思考如何列算式来解决问题，并比较这个算式和之前算的92÷3有什么相同点和不同点。
最后，教师引导学生进入本节课的主要内容：除数是两位数的笔算除法。
二、自主探究，明白算理1.自主尝试1) 用估算解决。
教师引导学生进行估算，并让学生说一说是如何估算的。
2) 借直观展示。
教师让学生用92根小棒表示92本书，每班分30本，让学生动手画出分给几个班的图示。
3) 用竖式计算。
教师让学生用竖式计算92÷30，并指名板演示。
4) 汇报展示。
教师让学生汇报如何试商，并对学生的答案进行指导。
引导学生明白：92里有3个30，所以商为3，写在个位上。
2.数形结合教师引导学生结合小棒图，探究为什么将商中的“3”写在个位。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。
一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。
四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。
学生需要准备练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。
2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。
我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。
3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。
5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。
拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。
新人教版小学四年级数学上册6.2 笔算除法《除数是整十数的笔算除法》优秀教案
除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。
【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。
【教学准备】课本、课件、练习卡。
【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。
师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。
在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。
现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。
）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。
让一名学生在黑板上演算。
师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。
）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。
】（二）对比引入新课。
师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。
现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。
）师：对，这是解决问题最基本的做法。
师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。
（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。
小学数学《除数是整十数的笔算除法教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《除数是整十数的笔算除法教学设计》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
8年
教学内容分析
教学内容
除数是整十数的笔算除法及相关练习
教学目标
1.在除数是一位数的笔算和用整十数除的口算练习的基础上，通过试商方法学会除数是整十数商一位数的笔算方法。通过讨论确定商的位置及竖式的书写格式。
2.列出的算式怎样计算？除了口算和估算以外，如何笔算？
3.观察算式，有什么发现？
（三）解决问题1（讨论、探究）
先来解决第一个问题“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
（1）商是几？余数是几？
（2）商写在什么位置？为什么？
（3）指名板演展示两种不同笔算方法
（4么位置上？为什么？
①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
列式：92÷30140÷30
81页“做一做”小组比赛，板演。
观察思考：这个问题与前一个问题有什么不同？
（1）独立思考，尝试做一做，如有困难可以用老师提供的方格图来圈一圈。（2）同桌先交流，再举行“我是小老师”活动，讲解你是怎样做的？商写在什么位置上？为什么？（优等生先讲解做示范，再带动中等生讲解，最后差生照样子讲解）
（四）即时练习1
81页“做一做”小组比赛，指名板演。
（五）解决问题2——被除数的前两位不够除
我们现在来解决第二个问题。
问题：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
三、总结全课，吸收内化
谈谈这节课的学习体会，评价一下自己。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，正确运用笔算除法解决相关问题。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度：培养学生独立思考、合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算步骤及方法。
2.培养学生正确运用笔算除法解决问题的能力。
三、教学难点1.知识的灵活运用：在实际问题中正确应用笔算除法方法。
2.错题的排查与纠正：帮助学生发现并纠正在笔算除法中常见的错误。
四、教学准备1.课件：包括笔算除法的相关示范和练习题。
2.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。
3.教辅资料：配套教材、练习册等。
4.学生桌椅摆设：保证学生的良好视听效果。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学的除法知识，引出本节课的主题。
2. 新知讲解（15分钟）1.讲解除数是整十数的笔算除法的计算步骤，包括先排除法则、再逐位计算等。
2.示范几个例题，让学生跟着操作，重点讲解落位借位的方法。
3. 练习与训练（25分钟）1.分发练习册，让学生进行相关练习。
2.按学生不同情况，分组辅导，及时纠错。
4. 拓展应用（10分钟）出一些拓展题目，让学生思考如何灵活应用笔算除法解决问题。
5. 总结（5分钟）让学生回顾所学内容，提出解题方法和感悟，巩固知识点。
六、课堂讨论设立互动环节，让学生展示解题方法，并共同分析讨论。
七、作业布置布置相应的作业，巩固本节课所学内容。
八、教学反思在课后反思中，总结本节课的教学体会，思考下节课的教学改进措施。
以上是本节课程的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整十数的笔算除法方法，有问题欢迎随时向老师提问。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《除数是整十数的口算和笔算除法》(教案)-四年级上册苏教版数学
《除数是整十数的口算和笔算除法》（教案）四年级上册苏教版数学教案：《除数是整十数的口算和笔算除法》一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册苏教版数学第四单元的第三节内容，主题是“除数是整十数的口算和笔算除法”。
我们将通过例题和练习来掌握除数是整十数时的除法计算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解除数是整十数的除法计算方法。
2. 学生能够运用口算和笔算的方法正确进行除数是整十数的除法计算。
3. 学生能够通过实际问题，运用所学的除法计算方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握除数是整十数的口算和笔算除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解除数是整十数时的除法计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中哪些情况下会用到除数是整十数的除法计算呢？2. 讲解例题：请看黑板，这里有一个例子：240÷30=（）大家可以先试着算一下，然后告诉你们的结果。
3. 讲解笔算方法：对于除数是整十数的除法，我们一般可以使用笔算的方法。
请大家看黑板，我会一步一步的演示给大家看。
4. 随堂练习：请大家拿出练习本，做一下黑板上的这道题目。
5. 答案与讲解：请大家停下来，我来给大家讲解一下答案。
6. 练习巩固：请大家再做一道类似的题目，然后我们一起来看答案。
六、板书设计整十数的除法计算方法：（1）看被除数的前两位，除以除数。
（2）将得到的商，写在答案的十位上。
（3）用被除数的个位，除以除数。
（4）将得到的商，写在答案的个位上。
七、作业设计1. 题目：320÷20=（）答案：162. 题目：450÷50=（）答案：93. 题目：280÷40=（）答案：7八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节中，我通过提问的方式引导学生思考除数是整十数的除法计算在生活中的应用。
《除数是整十数的笔算除法(商一位商两位)》教案
-难点四：将除法计算应用于解决实际问题，学生需要理解问题中的数量关系，将实际问题转化为除法运算，然后进行计算。
-举例：如果问题是“小明有128个糖果，他想平均分给40个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？”，学生需要理解“平均分”意味着除法运算，然后才能正确应用除数是整十数的笔算除法进行计算。
-重点讲解两位数除以整十数的计算步骤，包括如何从高位开始试商、如何处理余数，以及如何进行退位运算。
-强调在进行笔算除法时，被除数与除数对齐的重要性，以及商的书写位置。
-举例：如128÷40，需从高位开始，先试商3，得到120，然后128-120=8，将余数8与下一位数2合并，得到82，再试商2，得到80，最后得到商3余2的结果。
《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第四章《除数是两位数的笔算除法》第二节《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
-两位数除以整十数，商是一位数的计算方法。
-两位数除以整十数，商是两位数的计算方法。
2.教学难点
-难点一：理解除数是整十数时，如何快速试商。学生需要掌握整十数的倍数关系，以便快速确定商的可能值。
-难点二：处理余数和退位运算。当余数大于或等于除数时，需要将余数与下一位数合并，进行退位运算，学生在此过程中容易出错。
-难点三：在计算过程中保持对齐，尤其是在进行退位运算时，学生容易混淆数位，导致计算错误。
在教学过程中，教师应通过具体的例子、直观的演示和反复的练习，帮助学生理解重点，突破难点，确保学生能够准确、熟练地掌握除数是整十数的笔算除法。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》说课稿
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节课，主要让学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教材通过生动的例题和练习，使学生理解和掌握笔算除法的过程和规则。
教材还设置了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除数是整十数的笔算除法，学生可能还存在一些困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整十数的笔算除法的运算规则，掌握试商的方法，正确进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是整十数的笔算除法的运算规则和试商的方法。
2.教学难点：试商的方法，以及如何正确进行笔算除法运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生形象直观地理解所学知识，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习加、减、乘法运算，引出除法运算，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：讲解除数是整十数的笔算除法的运算规则，示范试商的方法，让学生通过观察、操作、交流等活动，理解并掌握笔算除法的过程。
3.巩固练习：设置一系列练习题，让学生运用所学知识进行笔算除法运算，及时巩固所学知识。
4.总结提升：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的运算规则和试商的方法，加深学生对知识的理解。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
小学四年级教案数学除数是整十数的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》的教学设计与评析教学目标：知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
进程与方式：经历除数是整十数除法的笔算进程，体验迁移的思想和方式。
情感态度与价值观：在学习活动中，取得成功的体验，培育学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
重点、难点：重点：掌握试商的方法。
难点：确定商的位置。
教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。
学法：独立思考、小组合作、尝试探究。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、温习旧知，引入新课。
1．（出示口算卡）口算：60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=122÷30≈720÷81≈320 ÷43≈143÷70≈能说说143÷70≈2，你是如何想的吗？2．笔算：136÷8边写边说它的计算进程,学生完成后指名说计算进程.3．谈话引入新知，板书课题。
看到课题，你想知道什么?二、探讨新知，理解归纳。
（一）故事引入新知1.课件出示书本第81页的主题图，搜集信息.2.按照条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应如何列式。
4.为何用除法计算？（二）探索计算92÷30、140÷30的方式。
1．探索计算92÷30的方式。
（1）你能用咱们已有的方式计算这道题吗？碰运气，请把你的方式写在练习本上。
（2）学生在练习本上写方式。
（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算进程，老师板书（5）帮忙老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？为何？那为何不想成最大是4？板书：（）×30﹤92（6）练一练：书本第81页的做一做。
10）3 0 20）4 0 10）6 4 40）5 5能说说你是如何想到64÷10的最适合的商的？能把最后一道题的计算进程说给全班同窗听吗?（7）看书第81页质疑。
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《除数是整十数的笔算除法》
教学目标：
1.结合现实情景，学会除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2.在小组合作学习中，培养主动参与学习，合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，明确商的位置。
教学难点：正确试商。
教学过程：
师:要想让每个老师都能听到你的精彩发言，应该怎么做？用什么？
生：自我介绍。
师：说的真全面，谁是你的好朋友？你将来的理想是什么？等会用话筒把你的想法告诉每一个老师和朋友。
一、创设情境，提出问题
1、口算练习
上节课我们学习了除数是一位数和整十数的口算，下面做一组口算练习，看谁算的又快又准，听清要求，先说算式，后说得数。
90/30= 60/20= 100/50= 120/30= 150/30= 160/40= 180/90=
师：同学们口算除法掌握的还是挺扎实的，其实生活中很多地方要用到除法知识，比如在农民伯伯的庄稼地里。
2.新课引入
师：同学们都认识哪些农作物呀？（小麦、玉米等）知道小麦几月份播种吗？对，它们都有一定的播种时间和生长期，接下来我们一起去了解有关播种的知识。
请看大屏幕：老师出示（课件：信息窗）
3.找信息、提问题。
师：仔细观察，你发现了什么？
生1：玉米的播种时间是5月份，生长期是120天；
生2：小麦的播种时间是10月份，生长期是5个月；
生3：……
师：玉米几月份播种？（5月份）种上后大约生长120天就成熟了，根据玉米生长期的天数，你能提出什么问题？
生1：玉米的生长期是几个月？
生2：小麦的生长期是几个月？
……
二、自主探究笔算方法
1、几百几十除以整十数的笔算方法。
（1）.列式口算
师：同学们真了不起，提出了这么多的问题，咱们先解决：“玉米的生长期是几个月？”（课件）
师：知道了玉米的生长期是120天，还要知道什么才能求出生长期是几个月？
生：还要知道一个月有多少天？
师：一个月按30天计算，谁会列式？
生：120÷30 （师板书：120÷30）
师：口算一下生长期大约是几个月？
生1：120÷30=4（个）12个十除以3个十等于4
生2：4乘30等于120，所以120÷30=4
师：也就说你做除法时想到了乘法，多简洁的方法呀！
除了用口算，还能用什么方法计算呢？
生2：笔算。
师：正如这位同学所说，这道题还可以用竖式来笔算，这节课我们就学习笔算除法。
（板书课题）
（2）探索笔算方法
师：下面请同学们试着用竖式来计算这道题。
注意边算边想：刚才口算出的4是几位数？商应该写在什么位置上呢？写完后和同桌交流一下竖式的过程，开始动笔算吧！（学生独立计算，老师巡视。
）师出示一个同学做的。
师：你给大家讲讲是怎样算的？
生：商4写在了十位上。
师：有不同的吗？
生展示，说方法。
师：不同在哪呢？生说。
展示，问：谁来说一下？
生1：商的位置不同
生2：我把商写在了个位上，他是十位上。
师：其他同学注意听，认为她的理由不充分可以补充，如果你有更好的理由等会说一下。
生3说:说算法。
4乘30等于120，代表4个30，所以写在个位上。
生4：应该写在个位上。
因为120里面有4个30。
4个一，所以写在个位上。
师：为什么不能写在十位上？
生5：因为写在十位上表示4个十是40，40乘30等于1200.
师：你的意思是4写在十位上就表示4个十了，所以你觉得4应写在什么位上？（个位上）是这样吗？你们同意谁的写法？（拿出正确的）谁还想完整说说你的想法？
生6：
师：刚才把商写在十位的同学现在觉得应写哪呢？（个位）你觉得呢？请大家把商的位置改一改。
注意单位。
我们应该感谢这个同学，不仅大胆说出自己的想法，还积极听取同学意见，这种精神多可贵呀！是不是送给他点掌声呢？
师:大家看，120除以4也就是把120个方格平均分开，30个一份，分成了4份，也就是几个几？
生：4个30 ，
师:所以商写在哪呢?
师：刚才通过交流知道了商应写在个位上，现在谁能完整地把竖式说一说，老师来板书呢？
（学生说，老师板书竖式。
并口答）
（3）练习
师：学习了笔算的方法，你会列竖式计算这道题吗？450÷50
2、探索三位数除以整十数的笔算方法
（1）放手学生，独立解决
师：刚才通过共同努力我们知道了玉米的生长期是4个月，高兴吗？看来同学们的思维能力越来越强了，接着看这个问题：“小麦的生长期是几个月？”列式：235/30
师：先估算一下生长期大约是几个月呢？
生估计：7个月、8个月
师：到底是几个月呢？请同学们用笔算的方法来计算一下。
边算边想先用谁除以30.
（学生独立解决，一生板演。
）
师：给大家讲讲你是怎么做的？
师让板演的同学说说自己的做法
师；请看黑板。
谁还能说说你是怎么做的？
生1：先看被除数的前一位比除数小，再看前两位还是比除数小，再看前三位商7。
师：除数是一位数时，看被除数的前一位，除数是两位数，直接看前几位就行了？
生2：直接看前两位……
师引导学生得出：谁听明白她的意思了，
生：先看被除数的前两位，比除数小，不够商1再看前三位数。
师：商7是怎么来的？
生1：想几乘以30接近235。
生2：把235看成240，30乘以8等于240，235比240小，商改成7。
……
师：8大了，把商调小，7写在什么位上呢？刚才除到235的个位上，所以商就写在个位上方，，他用前两位23除以30不够除，接着用前三位235去除，商7写在什么位上呢？还余25天。
根据问题和计算结果，应该怎样写答案？
生1：直接答大约8个月。
生2：7个月零25天，25天接近1个月，7个月零25天接近8个月，所以答案写成小麦的生长期大约是8个月。
师：同学们积极动脑探索出除法的笔算方法，仔细观察，这几道算式有什么相同的地方？生;除数都是整十数，
师：这就是今天学习的除数是整十数的笔算，补充课题。
（2）练习巩固
师：为了让大家熟练的掌握除数是整十数的笔算，咱们再来做一道题，（课件显示）（学生独立完成）378/60=
师：谁愿意展示你做的题？（生展示，交流订正。
）
谁能说说你是怎么做的？
生：先看被除数的前两位比除数小，再看前三位，商7……
想一想，如果再遇到除数是整十数的除法，该怎样笔算呢？
学生交流自己的想法。
师小结：先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面。
（课件）
三、运用新知，解决问题。
1.我当小法官
师：同学们都是勤于思考的好孩子，接下来看能不能学以致用，当当小法官，判断下面的题做得对不对？（课件出示）学生一一判断，并说出错的原因。
师：同学们判断的真准，看来都是称职的小法官。
2、73枚一元硬币，换成。
谁愿意展示一下？（学生展示交流。
）
生1：用除法来计算。
3、演讲比赛
四、回顾反思，升华提高。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生交流。
）
学数学就要勤于思考，举一反三，触类旁通，这样才能勇攀数学高峰！。