I’m Getting Dressed Now 教学反思
冀教版九年级英语lesson19教学反思
冀教版九年级英语lesson19教学反思
冀教版九年级英语lesson19教学反思如下
成功之处
1、这节课从浅到深, 从词到句、篇层层拓展，教学有层次有重点。
本课我首先复习学生已学过的单词：hat, shirt, skirt, sweater, blouse,pants, socks, shoes。
由单词过度到本课重点句型：What are you wearing? I’m wearing_____. 再有此句型拓展到What is he/she wearing? He/She is wearing____. 最后连成一段话
He/She is tall/short. His/Her hair is long/short. He/She is wearing____.从词到句、篇层层拓展.
2. 利用图片，活动等提高学生学习积极性。
由于学生的年龄特点，注意时间比较短，为了延长学生的注意时间，避免学习疲劳。
我利用了图片代替单词展示在黑板上，为学生创造出一个轻松的`氛围。
在教学过程中，利用游戏，学生表演等形式调动学生学习积极性。
3.任务型教学的实施。
英语教学离不开听，说。
在教学过程中英语课离不开听音，而在听音的同时还要给学生布置任务，我让学生带着任务去听别人的回答，带着问题去听录音。
使学生能够听的有目的，听的有成就。
不足之处：
1 应大胆将课堂变成以学生学为主的自主课堂。
2 多为学生设计一些喜欢的游戏，情景来练习新知。
3 生生互动环节再加大。
教科版(EEC)英语五年级上册Unit 3 I'm Getting Dressed Now课件
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wchgoauomsrhrtboymmbuyepydhhaanidrs
hgwagoavekteoeubsuprcephaokoflast
What time do you ?
What time do you
?
What time do you ?
EEC Primary English for Grade 5
Unit 3 I'm getting dressed now (period 1)
wake up
get up
get dressed
make the bed
brush my teeth
wash my face
wash my hands
What time do you ？
What time do you ？
对时间提问用What time at+时间点
already：已经 in the +房间
现在进行时;主语+be动词+Ving+其他
finish：完成
kitchen
living room
dining room
bedroom
What time do you ？
What time do you ？
What time do you ？
What time do you ？
What time do you ？
What time do you ？
What time do you ？
What time do you ？
comb my hair 梳我的头发
仁爱版初中初一英语上册《GettingTo…》教案及教学反思
仁爱版初中初一英语上册《Getting To…》教案及教学反思一、教学背景本次教学内容是仁爱版初一英语上册第二单元《Getting To…》Section A的教学。
本单元的主要内容是交通工具的介绍和使用方法，旨在帮助学生掌握交通工具的英文表达和与他人交流的能力。
二、教学目标1.学习并掌握本单元所涉及的交通工具名称和英文表达。
2.培养学生使用交通工具时的基本表达能力，包括询问和回答路线、数量、时间等相关问题。
3.提高学生的听说读写能力，并培养他们的交际能力。
4.激发学生学习英语的兴趣和积极性。
三、教学内容与方法1. 教学内容本次教学内容主要包括以下内容：•交通工具的名称和图片介绍•交通工具的相关动词表达和语法•交通工具的使用方法和询问路线、数量、时间等相关问题的表达2. 教学方法本次教学采用以下方法：•课前引导：了解学生对交通工具的英文表达情况，如询问学生已知的交通工具名称和其英文表达。
•演示法：教师通过图片或视频演示不同类型的交通工具，以及相关动词表达和语法。
•任务型教学法：教师以任务为导向，通过声音辨认、模仿对话、角色扮演等任务，培养学生的口语交流能力。
•合作学习法：教师组织学生分组合作，共同完成交通工具相关问题的探究和解决，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学步骤1. 自我介绍教师向学生介绍自己，介绍本次课程的主题和目标。
2. 课前问答教师以问答的形式进行初步引导和探讨，询问学生已知的交通工具名称和其英文表达，以了解学生的英语基础水平和掌握情况。
3. 展示交通工具图片教师向学生展示不同类型的交通工具图片，如汽车、火车、地铁、公交车、自行车、摩托车等，并辅以相关的动词表达和语法。
4. 学生模仿对话教师播放相关交通工具的听录，并请学生模仿对话，如：A：How do you usually get to school?（你通常如何去学校？）B：I usually take the bus to school.（我通常坐公交车去学校。
I’m getting dressed
《I'm Getting Dressed Now》教学设计解放小学郭艳玲【教材分析】1.教材地位及作用这是小学英语EEC版本第五册第三课《Lesson 3 I'm Getting Dressed Now》第一部分。
本课中出现的现在进行时,是本册教材甚至是整个小学英语教学过程中的重点语法项目。
而本课出现的话题以早晨的行动为主，属于常用话题。
运用多种教学手段让学生运用语言是上好本堂课的关键。
2.教学目标1、听懂现在进行时的句子，会用英语表达早晨的活动如make the bed（铺床） get dressed （穿衣服）等。
2、通过小组学习的方式，互相合作，取长补断；同时学会竞争，在竞争中学习和心理得到健康发展。
3、培养学生在生活上的自理能力，养成自己的事情自己做的习惯。
4、展示学生除英语外的表演能力，培养学习英语的兴趣和用英语交流的能力。
3.教学重点、难点1.重点:学会应用现在进行时2.难点:短语make the bed（铺床）和get dressed（穿衣服）【学情分析】进入五年级,教材体系有所改变。
课堂容量变大了，单词难度也加大了。
同时，认读单词也相当多。
这对于刚刚进入高年级的学生来说是一种考验。
对于习惯了兔兔英语和罗宝英语的孩子们来说，似乎要失去对英语的兴趣了。
那么，让学生带着英语进入情境，用英语做事情会给学生极大的成就感。
让学生知道英语是有用的，是鲜活存在于我们身边的语言尤其重要。
因此，我试图用任务型教学的方法，设计学生感兴趣的情境进行教学，点燃学生的学习热情，提高教学效率。
【教学策略】打破教材的编排顺序，在情景中，尽可能地让学生自主学习，主动探究。
激发学生的学习兴趣，让学生享受英语的乐趣。
这是一次“任务型”教学的尝试，也是一次英语与艺术学科整合、与社会活动相整合的尝试。
【教学过程】一、创设情景，抛出任务，激发学习欲望。
T：Good morning,class.I have a good news to you.Look at the slide.多媒体展示“演员速成班招生启示”：同学们，你想成为世界知名的影视红星吗？好莱坞影视城今天聘请若干小演员加盟。
I’m Getting Dressed Now 教学反思
教学反思本节课的内容是五年级上册Lesson 3 Let’s Practice 部分，框架句型是让学生学会描述在哪个房间正在进行的动作。
生活中相关的房间名称是学生在四年级已经学习过的旧知，所以在新课导入时我用一首有关动作的歌曲作为热身，进而通过询问where are they walking/running? Where are they? 两个听前问题转入第一次听音，并借助辅助手段让学生迅速理解录音内容，结合房间名称的问答反馈学生是否听懂。
第二次听音的重点为两个短语的学习，其中read newspapers 为本节课的音难点，在这一环节中，我采用一个小chant 进行语意拓展；make the bed 的处理一带而过，孩子们很快就可以准确的表达出来。
接下来的说的操练，给学生提供说的语言素材，利用信息差让学生在听说活动中反复强化在房间里做什么事情的基本句型。
三听训练孩子的认读及朗读，借助多媒体呈现句群及句子重读，结合与录音对话的模式，使孩子形成正确的语音、语调、语感。
几次教研活动中，李波老师都针对课堂教学中的三听做了细致的讲解和分析，我们学校的教研团队也都在自己的课堂上努力改变着自己的教学行为，坚持了一段时间后，大家都欣喜的发现孩子们愿意说英语了，他们有自己的想法时能尝试着用英语去表达了，以前我们从不敢放手给孩子们去做的事情，没想到学生们能做得非常好，非常棒。
这些点点滴滴的变化让我们这些习惯了以前“老师”模式的教学转变成了启发孩子思维的课堂。
当我们还在冥思苦想用什么样的游戏去吸引孩子时，不妨换一种角度，换“师本思想”为给学生“生本空间”，对于孩子的学习来说一定是有帮助的。
在这节课上，李波老师的指点，几位名师的精彩点评，，让我对于三听的认识更加深刻，特别是每一个环节的细化目标，使自己的教学行为更加有效。
在最后的综合应用环节，我做得还有所欠缺，正像几位老师所说得那样，综合应用可以留给学生更多的用语言交流、应用的机会，而非简简单单的填上几个系动词，补全句子那样简单，老师在之前所做的诸如朗读技巧的提示等等都可以落在最后的应用环节让学生真正做到“学有所用”。
《I’m Getting Dressed Now》教学设计、反思与评析
《Ｉ’ｍＧｅｔｔｉｎｇＤｒｅｓｓｅｄＮｏｗ》教学设计、反思与评析作者：刘艳云李静来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2006年第08期教学内容：小学英语(EEC版)第五册第三课。
教学目标：1．知识目标What time do yougo to school?It's already eight forty.It's late. Who's in the bathroom?I’mbrushing my teeth. I’m finished now.2．能力目标：通过学生感知、观察、参与、合作等形式，培养学生的语言综合运用能力。
3．情感目标：鼓励学生大胆表达，树立他们的自信心；通过学生与他人合作，认识自己学习的优势与不足，养成合作的品质。
教学重点 :The word: already,late, bathroom, brush, finish.The sentences:What time doyou go to school?At nine o'clock.I'm brushing my teeth. I'm finishednow.教具准备：多媒体课件，录音机，磁带，各种卡片等。
1 .OrganizationT:Let's sing an English song,OK?Ss: OK! (Sing a song: Life'slike a song.)[简评：用简单的英语歌曲热身，充分调动学生学习英语的热情和积极性，培养师生间良好的情感。
]2．Revision(1)通过多媒体出示桑迪家的切面图，复习各个房间名称的英语表达：bedroom，kitchen，bathloom，living—room etc．(2)通过提问Where is Sandy?Doyou know?让学生带着问题听PictureI and Picture 2的录音磁带。
《I’mGettingDressedNow》教学设计
《I’mGettingDressedNow》教学设计【教材分析】本课是EEC教材小学英语五年级上册第三课，教学内容围绕日常生活中从早晨起床收拾床铺开始的一天的生活，训练学生有关日常生活的英语表达。
让学生学会用英语表达，在什么时间做什么事，从而丰富学生语言知识并在实际生活中熟练运用英语的能力。
【学情分析】五年级的学生通过三年的英语学习，已具备较扎实的英语基础知识与较强的语言技能学习能力，本课教学内容直接贴入学生生活实际，便于学生理解和掌握，所以学生学习起来兴趣很高。
【教学目标】1、能力目标：1）能够听、说、认读：in the bathroom、brush teeth、o’clock、be late。
2）熟悉运用句型What time do you？At 。
2、知识目标：运用新学的句型及单词进行日常交际.3、情感目标：注重小组合作、同桌交流，培养学生相互沟通和交流能力；教育学生爱惜时间、会合理安排时间。
【教学重点、难点】能够灵活使用句型：What time do you …？来询问他人什么时间做什么事，并且能够根据实际情况回答I … at …。
【教学过程】Step1 Warming up1. Say hello to everyone.2、Sing a song ——“This is the way”.“This is the way I wash my hands，wash my hands…”.（设计意图：通过演唱英文歌曲，轻松课堂氛围，提取学生已有语言素材。
）Step2 Review1、In the morning，I get up，wash my face and then have breakfast. What do you do in the morning？2. Say and do the actions. （TPR）（复习整理表示日常活动的简单用语，为学习语言新知奠定基础。
）Step3 Presentation1、“Let’s Have Fun 1”（1）、师生讨论“What do you do in the morning？”（设计意图：以旧代新，在语言交际中自然呈现本课新知，并使学生对新知内容有初步的了解。
Im_getting_dressed_now.教学设计（精选5篇）
Im_getting_dressed_now.教学设计（精选5篇）第一篇：Im_getting_dressed_now.教学设计I’m Getting Dressed Now.教学设计【教材分析】本课是小学英语五年级上册第三课第三课时，本课以学生的一天的生活为素材,学习内容贴近学生的实际生活,便于学生理解和掌握,从中让学生学会人的日常生活一天从早到晚的活动的表达。
通过在故事情境中学习语言,在教学活动中应用语言的学习过程，达到提高学生语言技能，丰富学生语言知识的英语学习。
【学情分析】五年级的学生通过英已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，储备了一些语言知识。
在以往学习中，学生已经掌握了时间的询问和应答的表达方法，以及多种表达日常活动的简单用语。
这些都为本课学习内容——说日常生活中的事，打下了良好的基础。
但是，在描述时间时部分学生对数字的表达还存在一定的障碍，所以，课前应该对数字进行复习。
以便今天的学习顺利进行。
【教学目标】功能目标：本课主要是时间以及做某事的英语表达，目的是训练学生运用有关日常生活活动的表达。
结构目标：1、学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。
如：get up，have breakfast，go to school，do homework，make the bed等。
2、通过本课的学习，学生能够谈论有关时间的情况，围绕What time do you get up? I get up at ……等句型，谈论日常生活中一天从早到晚的活动。
【教学重点、难点】1．词汇：get up ,make the bed, have breakfast, go to school, have lunch, do homework, go home, watch TV, go to bed.2．句型：能够灵活使用句型：What time do you …？来询问他人什么时间做什么事，并且能够根据实际情况回答I … at …。
五年级英语《Imgettingdressed》教学反思
五年级英语《Imgettingdressed》教学反思五年级英语《Imgettingdressed》教学反思《I mgettingdressed》刘老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，教学过程体现对学科核心素养的培养，教学目标准确、合理、全面、具体。
充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、创设情境，激发学生思考教学流程围绕自主、对话、应用的框架，连用两个what，激发学生的思考，让学生用what造句，学生积极参与，用所学的语言知识进行反馈。
不仅复习了以前所学习的语言知识，而且还加深学生对于特殊疑问句的理解。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点多媒体教学化抽象为具体，直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破教学难点，突出了英语教学以听，说，读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，在活动中学会用语言表达交流。
三、结合生活实际，运用所学内容宋老师教态亲切自然，口语流利给学生创造了良好的说的氛围。
使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语语言，体验英语语音；激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
四、活动设计有层次性刘老师有效地摈弃了为操练而操练的陋习，活动设计有层次性，目的性。
拼读dr/th字母组合的单词，让学生初步感知单词的读音，特别强调dr/th的发音，加深学生的印象，突出教学难点，让学生自己说说还有哪些单词是这些组合的，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输出转化为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
下面，我有几点不成熟的意见和大家一快探讨，我觉得：一、整堂课放手给学生的时间太少。
传授新课时，一问一答都是以教师为主，个别学生回答为主，关注学生的面不够。
《I'm Getting Dressed Now》教学设计、反思与评析
《I'm Getting Dressed Now》教学设计、反思与评析
刘艳云;李静
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2006(000)007
【摘要】@@ 教学内容:小学英语(EEC版)第五册第三课.rn教学目标:rn1.知识目标:What time do you go to school? It's already eight forty.It's late.Who's in the bathroom? I'm brushing my teeth.I'm finished now.
【总页数】2页(P22-23)
【作者】刘艳云;李静
【作者单位】宁安市丹江小学;宁安市教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.信息技术智能机器人教学设计、反思及评析《光电传感器》教学设计及反思 [J], 张朋新
2.《集体主义是正确的价值取向》教学设计、反思及评析——《集体主义是正确的价值取向》教学设计、反思之一 [J], 詹月圆
3.《茅屋为秋风所破歌》教学设计、反思及评析《茅屋为秋风所破歌》教学设计、反思之一 [J], 徐兆敏
4.《凸透镜成像规律》教学设计、反思及评析——《凸透镜成像规律》教学设计、反思之一 [J], 刘中繁
5.《摩擦力》教学设计、反思及评析《摩擦力》四篇教学设计的评析 [J], 韩建光
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I’m Getting Dressed Now 教学设计
五年级（上）I’m Getting Dressed Now（Let’s Practice 2）第四课时教学设计教材分析（知识目标）学情分析（能力目标）双向目标设计（含目标的环节精细定位与教学行为、方法定向）板书设计：习题设计（课内与课外）双向目标细化表板书设计意图： 1. 板书重点突出人称后系动词的变化及本节课两个重点短语。
2. 右边的房间名称用语引入第一次听音，反馈学生是否听懂。
Listen and tick①②③④Fill in the blanksA.①I ______ getting dressed in my room.②They ______ making the bed in the bed room.③He ______ brushing his teeth in the bathroom.④Sandy’s dad ______ reading newspapers in the living room.B.①I am ______ ____ (get) dressed in my room.②They are ______ ____ (make) the the bed in the bed room.③He is _______ ___ (brush) his teeth in the bathroom.④Sandy’s dad is _____ _____ (read) newspapers in the living room.Choose the correct answerMom: Good morning, Sandy.Sandy: Good morning. Mom.Mom: It’s already 7 o’clock.Sandy: Oh, no! I’m late!Mom: __________①Sandy: __________②Mom: Hurry up.Who’s in the bathroom?Sandy: __________③Mom: __________④Sandy: Yes, he is. ___⑤Homework1. 听说page38：①注意发音：read newspapers②注意句群及重读：I’m | doing my homework | in my room.2. 阅读情境交际的对话内容，回答下面的问题①What is Sandy doing? _____________________________②Who’s in the bathroom？_____________________________③What is Billy doing? _____________________________④Is Sandy’s dad waiting downstairs? _________________________ ___1.写作假设你是Sandy，请你结合上题的对话内容，向好朋友们介绍一下你的家人正在哪个房间做什么事。
《ImGettingDressedNow》教学反思
ImGettingDressedNow 教学反思引言在本次教学中，我选择了《ImGettingDressedNow》这个主题作为教学内容。
这个主题涵盖了日常生活中穿衣打扮的过程，旨在帮助学生学会描述自己穿衣打扮的步骤和过程。
本文是对本次教学的反思和总结，主要包括教学目标、教学设计、教学过程、教学评价以及应对策略。
教学目标1.学生能够熟练掌握与穿衣打扮相关的词汇和表达方式；2.学生能够描述自己穿衣打扮的过程和步骤；3.学生能够运用所学知识与他人进行简单的对话。
教学设计教学内容1.穿衣打扮相关的词汇和表达方式；2.描述穿衣打扮的过程和步骤；3.与他人进行简单的对话。
教学方法1.呈现式教学：通过图片和视频的呈现，引入穿衣打扮的主题，让学生对话题有一个初步了解；2.任务型教学：通过学生之间的合作和小组表演，让学生在实践中学习并掌握所学知识；3.游戏型教学：通过游戏的形式，提高学生对所学知识的兴趣并加深记忆。
教学资源1.PPT：包括图片、视频和学习任务的呈现；2.白板和黑板：用于教师和学生的互动和练习；3.视频设备：用于播放相关视频素材。
教学过程第一课时：引入与词汇学习1.教师用PPT引入穿衣打扮的主题，展示相关的图片和视频；2.教师与学生共同讨论图片和视频中的人物穿着，并引导学生用英语进行相关描述；3.教师通过PPT呈现相关词汇，学生根据图片和词汇进行配对练习。
第二课时：过程和步骤学习1.教师用PPT展示穿衣打扮的过程和步骤，引导学生注意每个步骤的顺序和细节；2.学生分组进行合作，每个小组选择一个人物，描述他们的穿衣打扮过程，并进行小组展示；3.教师对学生的表现进行评价和指导，纠正错误并给予肯定和鼓励。
第三课时：对话练习1.教师通过PPT呈现常见的穿衣打扮对话场景，引导学生根据场景进行角色扮演；2.学生两两组成小组，根据提供的对话场景进行对话练习；3.学生展示他们的表演，教师进行点评和总结。
教学评价学生表现1.学生能够辨认并掌握与穿衣打扮相关的词汇；2.学生能够描述自己穿衣打扮的过程和步骤，且表达清晰准确；3.学生能够进行简单的对话练习，能够流利地运用所学知识进行交流。
Lesson 3I’m Getting Dressed now教学设计-A8技术支持的方法指导
Lesson 3 I’m Getting Dressed now
（第2课时）
教材分析:本单元是学生首次接触现在进行时态，通过教学What are you doing?使学生在学习的过程中能够运用这些句型向老师、同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。
学情分析：由已经学过的What are you dong?句型转化为对第三人称单数What is he/she doing?
的提问，相对来说就容易了很多。
活泼好动、喜欢玩耍和喜欢新鲜事物是小学
生的特点，抓住他们的心理特点，教师紧扣教学目标，创设情景。
教学目标：知识与技能：
1.学习现在分词:doing,reading,cooking,making等。
2.学习动词短语:do my homework,read newspapers,
make the bed等。
3.学会认读句型：What is he/she doing? He’s/She’s…What are they doing? They are….
4.提高学生的英语语感，运用本课句型进行实际对话的能力。
过程与方法：TPR全身反应法，快乐互动法，情境对话法，任务型教学法。
情感态度与价值观：营造民主和谐的课堂教学氛围，让学生能够在教师的引导下创造性的进行英语交流。
教学重点：不同人称现在进行时的表达方式，教会学生熟练运用，并和第一人称的使用区分开来。
教学难点：动词现在分词的变化及发音，以及现在进行时态在实际生活中的应用。
教学准备：计算机、录音机及磁带、单词卡片,情景图片PPT。
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五年级（上）I’m Getting Dressed Now（Let’s Practice 2）第四课时
教学反思
本节课的内容是五年级上册Lesson 3 Let’s Practice 部分，框架句型是让学生学会描述在哪个房间正在进行的动作。
生活中相关的房间名称是学生在四年级已经学习过的旧知，所以在新课导入时我用一首有关动作的歌曲作为热身，进而通过询问where are they walking/running? Where are they? 两个听前问题转入第一次听音，并借助辅助手段让学生迅速理解录音内容，结合房间名称的问答反馈学生是否听懂。
第二次听音的重点为两个短语的学习，其中read newspapers 为本节课的音难点，在这一环节中，我采用一个小chant 进行语意拓展；make the bed 的处理一带而过，孩子们很快就可以准确的表达出来。
接下来的说的操练，给学生提供说的语言素材，利用信息差让学生在听说活动中反复强化在房间里做什么事情的基本句型。
三听训练孩子的认读及朗读，借助多媒体呈现句群及句子重读，结合与录音对话的模式，使孩子形成正确的语音、语调、语感。
几次教研活动中，李波老师都针对课堂教学中的三听做了细致的讲解和分析，我们学校的教研团队也都在自己的课堂上努力改变着自己的教学行为，坚持了一段时间后，大家都欣喜的发现孩子们愿意说英语了，他们有自己的想法时能尝试着用英语去表达了，以前我们从不敢放手给孩子们去做的事情，没想到学生们能做得非常好，非常棒。
这些点点滴滴的变化让我们这些习惯了以前“老师”模式的教学转变成了启发孩子思维的课堂。
当我们还在冥思苦想用什么样的游戏去吸引孩子时，不妨换一种角度，换“师本思想”为给学生“生本空间”，对于孩子的学习来说一定是有帮助的。
在这节课上，李波老师的指点，几位名师的精彩点评，，让我对于三听的认识更加深刻，特别是每一个环节的细化目标，使自己的教学行为更加有效。
在最后的综合应用环节，我做得还有所欠缺，正像几位老师所说得那样，综合应用可以留给学生更多的用语言交流、应用的机会，而非简简单单的填上几个系动词，补全句子那样简单，老师在之前所做的诸如朗读技巧的提示等等都可以落在最后的应用环节让学生真正做到“学有所用”。
我想，经过了这一次的砾练，我和我的学生们是最大受益者，再一次感谢进修学校李波老师给了我这么一个机会和平台，感谢各位同行们的不吝赐教。