浅谈技校生语文能力的提升
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一
拓展教师不要要求过 高． 只要 学生能 实现一点或 两点 ． 都是值得 鼓励 的进 步。
３ 启 发性 小 学语 文作 业 设计 原则 既 然 小 学语 文 作业 的 设计 是 以减 负为基 本 出发 点 ．启 发 性 作 业设 计也 要 坚持 三 个原 则 ： 作业 量适 中原 则 。不 能 因为具 有 启
根据 内容需要给学生布置当堂训练的作业 教学中． 课 堂上有 两 种作 业 ． 新知 识 训练 性作 业 这 种作 业 训 练 ． 让 学 生 的知识 得 到 消 化与 启发 下一环 节 的知 识 学 习 如 在教 学《 白杨》 时， 如 让 小 学 生 完成 白杨 生长 的环 境 与 白杨特 点 的知 识梳 理 ． 引 导 小学 生开展 进 步抓住 含 义 深刻 的 句子 ． 理 解 白杨 生长 的环 境 。 小 结性 作 业 。 即 在课文教 学结束或一堂课结束时的总结性作业， 如在《 白杨》 第二 课 时教 学 结束 时 ． 教 师 可 以布 置关 于 白杨 生存 环境 与爸爸 生 活环 境的比较 ．并针对文章爸爸所指出的小杨树与 自己展开比较 。 需 要 学 习 白杨什 么精 神 、 爸 爸 什 么精 神 ． 教 育 小 学生 该 以什 么样 的 精神 去爱 护祖 国与保 护祖 国的边 疆 ． 以及 抒 发对 边 疆卫 戍者 的敬 意等． 在 实现课文总结的同时， 把课文做 出线索梳理、 知识梳理与 情 感梳理 。
发性就过 多． 也不能因为具有启发性 而太 少， 需要 适中的量在达 成 启发 目的情 况 下 。 实现知 识 的 消化 与巩 固。 因而 ． 在 时 间上 要 确 保 大部 分 学生 在 一 小时 内就 能 完成 。对极 少数 基 础较 好 的 学生 。 教师也可以布置弹性作用． 如 附加题等类型。 作业难度适中原则。 启发性 既要 确 保 小 学生找 到 解 决问题 的切 入 点 ． 也要 能 让人 们 通 过 努 力把 问题 解 决掉 ．避 免 盲 目的 难 度 设计 致使 小学 生 失去 兴 趣 工具 书等 运 用 的 多样 性 即要 让 小学 生在 开卷 有益 的基本 指 导思 想 下 ．引导 小 学生积 极地 运 用各 种 可 能的 工具 书 与 网络 等 。 ２ ． ２课 外拓展 运 用 课 外拓展 是 小 学语 文作 业设 计 的 主要 目的之 一 意在 把课 方面培养小学生运 用工具书解决 问题的能力． 另一方面培养小 堂教学的有限性 ． 通过作业的设计达到无限性延伸。但在减负的 学生 良好 的主 动 学 习 习惯 结语 指导思想下． 启发性设计是 最佳选择之一。 实践 中， 拓展运用有两 种： 横 向一 知 识 面的拓 展 。 即把课 文 知识 作 为一 个核 心点 ， 让 小学 小 学语 文 作业 的 启发 性 设 计 ． 是减 负倒 逼 的教 学创 新 ， 也 是 生 以此 为 中心 向外拓 展 ， 实现 知识 面的拓 宽 。如 教 学《 怀念 母 亲 》 教 育教 学技 术提 高 的 内在 要 求 ． 需要 教 师在 加 强 自身专业 知识 学 时． 让学生根据作者季羡林写作此文的时代背景 ， 去搜 索其他 关 习的同时， 加强对小学生的研 究， 如知识基础 、 学习能力与学习习 于其他抒发热爱祖 国情 感的文章或诗歌 ， 如戴望舒 的《 我用残缺 惯等 ． 为设计具有针对性的启发性作业奠定基础 的手 掌》 、 臧克 家的《 大堰 河我 的保 姆 》 等， 在加 强 对 祖 国血 肉情感 参 考文 献 ： 的 同时 ． 拓 展 对 中国近现 代 史的 知识 拓 展 纵 向一 知识 难 度 的拓 … 堵 守艳 ． 将 课 改精 神 进 行 到 底— —谈 小学 语 文 作 业 设 计 展。 即站在课文基础上 ， 针对其 中的难点或重点知识 。 做 出具有深 ｎ １ ． 小 学教 学参 考 ， ２ ０ １ ２ （ ７ ） ： ５ ４ 度的拓展 如在教学《 蒙娜丽莎之约》 时． 在 学习过课 文后 ． 让小学
教改 ． 教 研
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年８ 月 中旬 刊
２ 启 发性 小 学语 文作 业 运用 路径 生根据蒙娜丽莎的神妙莫测神韵 与如梦如幻的微笑． 结合 蒙娜丽 去 对 蒙娜 丽 莎微 笑产 生 的原 因进 行 合 理 从 小 学语 文作 业运 用的 实际 ．主要 是 为 了实现课 内与 课 外 莎 可能 生长 的 时代 环境 ． 的结合 ． 把 课 内知 识训 练 的 不足 。 达成 课 外 的补 充与 强化 。 性的猜想． 并写成 小作文。这样就需要小学生对迭芬奇所生长的 ２ ． １课 堂 训 练 运 用 国家 、 时代 、 宗教 、 文化 与 艺 术发 展 的 知 识进 行 深 入 全 面 了解 ， 并 这种 是 当堂作 业的 一种 形 式 在教 师 开展 知识 新 授后 。 教 师 从 文艺 复兴 的 大 背景 中抽取 自己写作 所 需要 的知 识 因而 ． 这 种
一
浅谈 技 校 生语 文 能 力 的提 升
李亚平
（ 山西万荣技师学院 山西 万荣 ０ ４ ４ ２ ０ ０ ）
【 中图【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ０ ５ ８ — ０ ２
课件 ， 有配 乐、 朗读、 图画（ 马路 、 汽车、 邮筒、 蝴蝶、 一对情侣撑 着 把伞…） 、 视频（ 樱子 穿着 白色的风衣撑着伞过马路 、 伞在 雨中 飘落、 蝴 蝶 在 飞舞 … ） ， 相 关 的幻 灯 片之 间建 立链 接 。 光是 听 完 朗 诵， 有的同学就眼泪涟涟 了． 课件的最后 ． 我还有一个课外拓展 内 容《 垂 泪 的蝴蝶 》 （ 配 乐朗诵 ） ． 即时 地对 学 生进 行 了安 全 教 育和 生
拓展教师不要要求过 高． 只要 学生能 实现一点或 两点 ． 都是值得 鼓励 的进 步。
３ 启 发性 小 学语 文作 业 设计 原则 既 然 小 学语 文 作业 的 设计 是 以减 负为基 本 出发 点 ．启 发 性 作 业设 计也 要 坚持 三 个原 则 ： 作业 量适 中原 则 。不 能 因为具 有 启
根据 内容需要给学生布置当堂训练的作业 教学中． 课 堂上有 两 种作 业 ． 新知 识 训练 性作 业 这 种作 业 训 练 ． 让 学 生 的知识 得 到 消 化与 启发 下一环 节 的知 识 学 习 如 在教 学《 白杨》 时， 如 让 小 学 生 完成 白杨 生长 的环 境 与 白杨特 点 的知 识梳 理 ． 引 导 小学 生开展 进 步抓住 含 义 深刻 的 句子 ． 理 解 白杨 生长 的环 境 。 小 结性 作 业 。 即 在课文教 学结束或一堂课结束时的总结性作业， 如在《 白杨》 第二 课 时教 学 结束 时 ． 教 师 可 以布 置关 于 白杨 生存 环境 与爸爸 生 活环 境的比较 ．并针对文章爸爸所指出的小杨树与 自己展开比较 。 需 要 学 习 白杨什 么精 神 、 爸 爸 什 么精 神 ． 教 育 小 学生 该 以什 么样 的 精神 去爱 护祖 国与保 护祖 国的边 疆 ． 以及 抒 发对 边 疆卫 戍者 的敬 意等． 在 实现课文总结的同时， 把课文做 出线索梳理、 知识梳理与 情 感梳理 。
发性就过 多． 也不能因为具有启发性 而太 少， 需要 适中的量在达 成 启发 目的情 况 下 。 实现知 识 的 消化 与巩 固。 因而 ． 在 时 间上 要 确 保 大部 分 学生 在 一 小时 内就 能 完成 。对极 少数 基 础较 好 的 学生 。 教师也可以布置弹性作用． 如 附加题等类型。 作业难度适中原则。 启发性 既要 确 保 小 学生找 到 解 决问题 的切 入 点 ． 也要 能 让人 们 通 过 努 力把 问题 解 决掉 ．避 免 盲 目的 难 度 设计 致使 小学 生 失去 兴 趣 工具 书等 运 用 的 多样 性 即要 让 小学 生在 开卷 有益 的基本 指 导思 想 下 ．引导 小 学生积 极地 运 用各 种 可 能的 工具 书 与 网络 等 。 ２ ． ２课 外拓展 运 用 课 外拓展 是 小 学语 文作 业设 计 的 主要 目的之 一 意在 把课 方面培养小学生运 用工具书解决 问题的能力． 另一方面培养小 堂教学的有限性 ． 通过作业的设计达到无限性延伸。但在减负的 学生 良好 的主 动 学 习 习惯 结语 指导思想下． 启发性设计是 最佳选择之一。 实践 中， 拓展运用有两 种： 横 向一 知 识 面的拓 展 。 即把课 文 知识 作 为一 个核 心点 ， 让 小学 小 学语 文 作业 的 启发 性 设 计 ． 是减 负倒 逼 的教 学创 新 ， 也 是 生 以此 为 中心 向外拓 展 ， 实现 知识 面的拓 宽 。如 教 学《 怀念 母 亲 》 教 育教 学技 术提 高 的 内在 要 求 ． 需要 教 师在 加 强 自身专业 知识 学 时． 让学生根据作者季羡林写作此文的时代背景 ， 去搜 索其他 关 习的同时， 加强对小学生的研 究， 如知识基础 、 学习能力与学习习 于其他抒发热爱祖 国情 感的文章或诗歌 ， 如戴望舒 的《 我用残缺 惯等 ． 为设计具有针对性的启发性作业奠定基础 的手 掌》 、 臧克 家的《 大堰 河我 的保 姆 》 等， 在加 强 对 祖 国血 肉情感 参 考文 献 ： 的 同时 ． 拓 展 对 中国近现 代 史的 知识 拓 展 纵 向一 知识 难 度 的拓 … 堵 守艳 ． 将 课 改精 神 进 行 到 底— —谈 小学 语 文 作 业 设 计 展。 即站在课文基础上 ， 针对其 中的难点或重点知识 。 做 出具有深 ｎ １ ． 小 学教 学参 考 ， ２ ０ １ ２ （ ７ ） ： ５ ４ 度的拓展 如在教学《 蒙娜丽莎之约》 时． 在 学习过课 文后 ． 让小学
教改 ． 教 研
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年８ 月 中旬 刊
２ 启 发性 小 学语 文作 业 运用 路径 生根据蒙娜丽莎的神妙莫测神韵 与如梦如幻的微笑． 结合 蒙娜丽 去 对 蒙娜 丽 莎微 笑产 生 的原 因进 行 合 理 从 小 学语 文作 业运 用的 实际 ．主要 是 为 了实现课 内与 课 外 莎 可能 生长 的 时代 环境 ． 的结合 ． 把 课 内知 识训 练 的 不足 。 达成 课 外 的补 充与 强化 。 性的猜想． 并写成 小作文。这样就需要小学生对迭芬奇所生长的 ２ ． １课 堂 训 练 运 用 国家 、 时代 、 宗教 、 文化 与 艺 术发 展 的 知 识进 行 深 入 全 面 了解 ， 并 这种 是 当堂作 业的 一种 形 式 在教 师 开展 知识 新 授后 。 教 师 从 文艺 复兴 的 大 背景 中抽取 自己写作 所 需要 的知 识 因而 ． 这 种
一
浅谈 技 校 生语 文 能 力 的提 升
李亚平
（ 山西万荣技师学院 山西 万荣 ０ ４ ４ ２ ０ ０ ）
【 中图【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ０ ５ ８ — ０ ２
课件 ， 有配 乐、 朗读、 图画（ 马路 、 汽车、 邮筒、 蝴蝶、 一对情侣撑 着 把伞…） 、 视频（ 樱子 穿着 白色的风衣撑着伞过马路 、 伞在 雨中 飘落、 蝴 蝶 在 飞舞 … ） ， 相 关 的幻 灯 片之 间建 立链 接 。 光是 听 完 朗 诵， 有的同学就眼泪涟涟 了． 课件的最后 ． 我还有一个课外拓展 内 容《 垂 泪 的蝴蝶 》 （ 配 乐朗诵 ） ． 即时 地对 学 生进 行 了安 全 教 育和 生