利用生活实例解决物理教学问题的重要性
切入生活让物理教学回归本真
12学子 ２０１７．０２XUEZI问题与建议切入生活，让物理教学回归本真姜 军在高中物理教学中，把鲜活的生活实例引入到课堂教学中，不仅能够让学生认识和体会生活和物理之间的密切联系，更可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生发现问题、分析问题，进而解决问题和学以致用的能力。
把生活实际引入到课堂教学中，发挥生活实例的积极作用，促进教学的实效性，提高了课堂教学的实际效果，是我们高中物理教学需要解决的重要问题。
一、利用生活实例，激发学习兴趣在高中物理教学中，我们把生活实例引入到课堂教学中的一个重要的考量就是要通过有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。
我们把这些生动有趣的实例和课堂教学设计有机地结合到一起，能够给学生营造出兴趣盎然的学习氛围。
比如：在学习有关牛顿第一定理知识的时候，我为了让学生深刻地领会惯性的内涵，提高学生对牛顿第一定理的认知，激发学生的学习兴趣，我结合物理知识和生活实例，给学生讲述了这样的一则发生在身边的真实案例。
具体内容是这样的：在一个挤满人的公交车上面，由于天气炎热再加上人群拥挤，人们的心情普遍地比较烦躁。
可是，就在这时公交车为了躲避从路旁窜出来的行人，紧急情况下来了一个急刹车。
车厢中的行人站立不稳，一个小伙子向前冲出，正好撞到了一个站立在前方的姑娘。
这个姑娘很生气地说道：什么德行！你猜这名小伙子怎么回答才能巧妙地化解这一尴尬的处境？学生们展开了讨论，说什么的都有。
我接着给学生们讲到，这名小伙子很聪明又有幽默感地说道：不是德行而是惯性！小伙子这样充满智慧和幽默感的回答，不仅化解了尴尬局面，更体现了物理知识在生活中的应用。
可见，在高中物理教学中，教师要有意地结合物理知识寻找生活中的实例。
利用这些有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣，让学生在这些生活实例所呈现出来的氛围中获得感知和领悟真谛。
二、利用生活实例，活化学习氛围由于学生缺乏直观的印象导致，在理解抽象的物理知识的时候就会出现困难。
为了降低学生的学习难度，我们可以通过生活实例给予看得见、摸得着的形象化认识。
紧密联系实际,实现物理教学的生活化
紧密联系实际，实现物理教学的生活化物理课程的生活化是我国基础教育改革的一个重要内容，让物理课程与学生生活和现实社会有效地融合起来是实施课程改革的重要途径。
在初中物理教学中，教师应有意识地开展生活化教学，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在生活背景中学习，使物理教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到物理对社会，对自身发展的重要价值。
那么如何才能实现这一目标呢？我从以下几个方面对该问题进行了阐述。
一、运用物理知识，解决生活问题教师可以有意识地把物理知识与生活、学习有机地结合起来，鼓励学生通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，提高应用物理知识解决实际问题的能力。
在这个过程中，学生能体会到生活中处处蕴含物理，学习物理的动力也会逐渐增强。
如在教学初中物理教学的难点“比热”这一概念时，通常的做法是通过做等质量的水和煤油加热的实验，作比较分析，然后得出“比热”的概念。
但实际上总有部分学生的思维跟不上，不能真正明白其含义。
这时教师可以给学生举一些反映“比热”的生活实例，比如：在夏天烈日的照射下，赤脚走在水泥地上要比赤脚走在干泥土上烫脚；为什么汽车等发动机选用循环流动的水冷却；为什么内陆地区的夏季比沿海地区炎热，冬季比沿海地区寒冷，等等。
通过这样一些生活实例，唤起学生利用现有的感性认识构筑对物理概念的理性认识。
正确的认识往往要经过从感性认识到理性认识，从理性认识到感性认识的多次反复。
当学生从原有的感性认识出发，通过学习上升为理性认识，初步掌握了其规律以后，再引导学生联系生活实际，使学生对物理知识的认识产生质的飞跃，从被动接受知识到主动探究知识。
如物态变化这一章，学生在学习时感到不易掌握，而六种物态变化往往就发生在我们身边：天热时，泼在地上的水很快消失；天寒时结冰；霜的出现，窗上结冰花；空气中湿度大时，墙壁上、黑板上会出现水珠。
教师要不失时机地提醒学生观察这些现象，并予以解释，把书本知识很自然地融入实际生活中，使学生感到物理中的知识有的是在生活实际中已经会的，但没有找到规律，可以应用生活经验，通过创造活动，改善我们的认知结构。
生活化情景在物理教学中的应用
生活化情景在物理教学中的应用新课程要求以全面提高公民的科学素养为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习兴趣、习惯以及一定的学习能力。
物理知识很多来源于生活或是对生活经验的总结。
所以从生产，生活实际出发，不仅能体现学科特点，更能吸引学生的注意，培养激发学生的学习兴趣。
要把整个物理教学作为一个整体，从三维目标，逐步培养学生从物理角度对现实生活认识程度。
使学生的物理学习从接受到主动反映，再到偏爱，并形成一种追求。
一、美好的开始，让学生愉悦的接受物理。
1、从八年级开始，学生才正式，系统的学习物理科学的，面对一个新的学科，学生既欢喜又有担忧，加之“前人经验”的误导，担忧占了上峰，尤其是天生不爱动手实践的女同学。
基于此不得不面对的现状，我在八年级第一节物理课上绝口不提物理科学的难度，只是做了几个有趣的实验：俯杯实验（大气压强），纸锅烧水，再有就是让大头针漂浮在水面上，为了吸引所有同学的注意力，并没有采取教师演示，学生观看的的方法，而是让学生亲自来动手。
当然这样实验失败的几率确实要大的多，但是课堂的气氛刹那间活跃起来，失败了，立刻有人站出来分析原因。
物理课堂的开篇就渗透物理学习不是单纯的灌输，而是在亲自的动手过程中体会知识的来历，而且在此次课堂上，女同学的细致明显的让她们占尽优势，在物理学习的起跑线上打消了恐惧，竖立了信心。
2、青少年的猎奇心理非常强烈，每一堂课都有新的知识，也是新的开始，在课堂开始的第一时间抓住学生的注意力，并且巧妙的设置问题情景，激发学生的求知欲，使其怀着强烈的好奇去逐步的探索每一节课，在《光的传播》一节的导入，我是这样设计的：当同学门都坐定以后，我没有说话，只是环顾四周，然后说：“好像不是特别整齐啊？”然后同学们非常主动的开始左看右看，然后开始左右调整自己的位置…大约一分钟以后，再次观察，发现还是有的同学没有和前边的同学对齐，请其他同学帮他…问：“怎样就知道自己的这一列是整齐的呢？”请站整齐的一列的最后一个同学发言，最终得出结论：如果只能看见前面同学的后脑勺，就说明确实站整齐了。
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性【摘要】生活化教学是指将日常生活中的实际案例和现象引入教学内容中，使学生在学习过程中更易于理解和接受知识。
对于初中物理教学而言，采用生活化教学具有重要意义。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
生活化教学可以增强学生的实践能力，让学生动手实践，加深对知识的理解。
生活化教学能促进学生理论与实践的结合，帮助学生更好地掌握知识。
生活化教学也可以增强学生的综合素质和激发创新意识。
生活化教学在初中物理教学中具有重要性，能为学生打开学习物理的新视野，提高教学效果和学生成绩。
通过生活化教学，可以使学生更加深入地理解物理知识，培养学生的实践能力和创新意识，为其未来的发展打下良好基础。
【关键词】生活化教学、初中物理教学、学习兴趣、实践能力、理论与实践结合、综合素质、创新意识、教学效果、学生成绩1. 引言1.1 介绍生活化教学的概念生活化教学是一种教学方法，其将学习内容与学生的日常生活和社会实践相结合，通过生动形象的例子和实际应用来引导学生学习。
生活化教学不仅仅是简单地将理论知识与实际情境联系起来，更是要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和探究精神。
这种教学方法注重学生的参与性、体验性和探究性，通过让学生在真实情境中感受和体验知识，使学习变得更加生动和有趣。
生活化教学的目的是让学生在学习中不仅仅获取知识，更重要的是培养他们的实践能力、思维能力和创新能力，使学习能够与生活联系起来，更好地服务于学生的发展。
生活化教学在初中物理教学中尤为重要，因为物理知识往往抽象和难以理解，通过生活化教学可以将学习内容具体化、形象化，让学生轻松地掌握知识，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
生活化教学不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进学生的全面发展，培养他们的实践能力、创新意识和综合素质。
1.2 初中物理教学现状目前，初中物理教学存在着一些问题和挑战。
传统的教学方法往往以死记硬背和机械性的运用公式为主，缺乏趣味性和生动性，导致学生对物理学科产生厌恶情绪。
让高中物理教学走进生活
让高中物理教学走进生活发布时间：2022-10-21T07:37:41.790Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：杨国发[导读] 教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
吉林省松原市宁江区实验高级中学138000生活即为课堂的教学真理，是新课标得以深化的前提和基础，也是顺应新课改的重要表现。
让高中物理教学走进生活，结合物理实验特征有计划地组织生活，从生活素材的发掘、生活问题的设计、生活实验及生活作业的布置等细致研究教学环节，能够促使各个教学环节之间的联系越来越密切，从而增强学生学习物理的效果，也使学生在物理中学会生活。
一、用生活实例解释知识要点教师可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学，这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。
教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。
自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。
当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。
手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。
当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动，如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。
摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。
仅仅通过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。
二、用生活场景再现课本知识很多学生的印象中觉得，物理课本中讲授的知识和日常生活十分遥远，这些内容很难在生活中得以重现，这其实是一个误解。
物理教学多融入生活小实验
物理教学多融入生活小实验【摘要】联系生活做实验，把生活问题物理化，物理问题生活化。
体现“物理源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
以此来激发学生的学习兴趣，学会运用物理的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
【关键词】物理教学；融入生活；实验在物理教学中，教师应该尽可能地运用自身的生活经验和学生已有的生活经验来设计实验，让实验简单化生活化，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而培养学生的动手能力、创新能力和创造性思维能力；改变学生情感价值观；改善当前学生学习物理的现状，提高教学质量；激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
一、生活化的实验有利于提高教学质量和教学效率在教学时我们要尽可能的让我们的物理问题简单化生活化，才能让学生专心地学习，给他们营造一个良好的课堂氛围。
所以在课堂的开始我们可以利用随手可得的物品做一些小实验，这样有利于激活我们的物理课堂。
如探究摩擦起电时，用塑料尺与头发摩擦可以吸引细小的纸屑；探究折射现象时，把铅笔插进盛水的玻璃杯会看到有折断的现象；在探究气压与流速的关系时，把两张纸竖直放置并保持一定的距离，然后再他们之间吹气，会看到两张纸向中间靠拢等；我们也可以直接用学生的身体来完成一些实验，如：通过学生搓手发热的活动来亲身感受摩擦生热；用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等。
这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。
更重要的是降低了学生学习知识的难度，并且也为学生领会难度较大的科学知识创造了条件。
二、生活化的实验有利于激发学生的兴趣教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素，找一些有关本节内容的，易于理解的趣题、趣事、生活实例作引例，这样不仅给他们营造了一个良好的学习环境，还有利于改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。
生活实例在物理课堂教学中的运用策略
浅谈生活实例在物理课堂教学中的运用策略摘要：在物理教学中，多举一些贴近学生生活的实例，可以激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
本文以人教版九年级物理《功率》一课的教学为例，揭示了在物理课堂上生活实例的运用策略。
关键词：物理生活实例运用策略义务教育阶段物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
现以人教版九年级物理《功率》一课的教学为例，浅谈生活实例在物理课堂教学中的运用策略。
一、运用生活实例创设问题情境，实现“从生活走向物理”创设一些与学生生活紧密相连的物理教学情境，引导学生在身临其境的环境中对生活实例进行分析，才能发现有价值的一般性规律，才能从原始的感性认识上升到理性认识，实现课堂教学的第一次飞跃。
如在《功率》一课的导入时，出示如下生活情境问题：小强与小明体重相同，有一天，两人来到桃林口山脚下，进行爬山比赛。
比赛结果是小明先到达山顶，过了一会小强才上来。
小明说：“我赢了。
”小强说：“你没有赢，咱俩人体重相同，爬的山一样高，做的功一样多。
”小明说：“咱俩做的功虽然一样多，但我做功比你快。
”上述材料是源于学生生活经验的实例，是学习的起点。
通过对这些实例分析不仅激发了学生学习的积极性，而且拉近了课堂教学与学生生活实际的距离。
只有让学生充分地分析、讨论这些具体问题，才能感知到物理知识在生活中真实存在，体现“从生活走向物理”的要求。
在学生已经感知了物体做功有快慢之分的基础上，引导他们进行比较物体做功快慢的探究。
二、结合生活实例探究物理规律，实现探究过程生活化探究过程生活化是指教师在设计探究内容时尽可能地联系学生生活实际，让学生获得亲身体验和心灵感悟，品尝探究的乐趣，感受生活的美好；让学生掌握科学探究的一般流程和方法，将这些技能和方法内化为自身的能力。
初二物理教学中的问题分析与解决
初二物理教学中的问题分析与解决在初二物理课程中，教师常常面临许多问题，这些问题可能来自学生的学习态度，课堂的教学方法，以及教材的设计等。
针对这些问题，本文将分析问题所在，并提出相应的解决措施，以期能够改善初二物理教学的质量。
问题一：学生学习态度不积极。
学生学习态度的积极性与教师的教学效果密切相关。
在初二物理课堂上，教师经常发现学生对于学习物理缺乏兴趣，容易产生拖延和消极的学习态度。
解决措施：激发学生学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：1. 利用生活实例：将物理与学生日常生活中的实例相结合，使学生能够直观地感受到物理的应用和意义，从而增加学习的兴趣。
2. 引导探究：鼓励学生积极参与实验和观察，在实践中发现问题、探索规律，培养学生的探究精神和求知欲。
3. 创设竞赛活动：组织物理知识竞赛或科技创新竞赛，鼓励学生积极参与，提升学生对于物理学习的主动性。
问题二：课堂教学方法单一。
传统的课堂教学模式往往以教师讲解为主导，学生被动接受知识，教学效果难以达到预期。
解决措施：多样化教学方法。
为了提高课堂教学效果，教师可以尝试不同的教学方法，如：1. 合作学习：以小组为单位，组织学生进行问题解决、讨论和实验等活动，培养学生的团队合作精神和实践能力。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，展示图像、实验视频等，帮助学生更好地理解物理概念和原理。
3. 活动探究：设计一些互动游戏或实践活动，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
问题三：教材内容难易度不均衡。
初二物理教材内容涉及范围广泛，但难易度不一致，部分学生可能感到困惑和压力。
解决措施：个性化教学。
个性化教学是指根据学生的特点和能力差异，采用不同的教学方法和教材，以满足学生的学习需求。
在初二物理教学中，教师可以：1. 分层教学：根据学生的实际情况，将学生分为不同层次，采用不同难度的教材和教学方法进行教学，以满足每个学生的学习需求。
2. 补充教材：提供一些扩展教材或学习资料，供学习能力较强的学生进行拓展学习，从而激发他们的学习兴趣。
结合学生生活实际深化初中物理教学
结合学生生活实际深化初中物理教学物理学是自然科学的一门基础学科，它是人们对于物质结构、物质运动及其相互作用的最基本的认识，是一门以实验为基础的科学。
在教学中，我们可以通过实验和生活实践让学生体会探索一些物理概念和规律。
同时把这些物理概念和规律应用于我们的日常生活，服务社会。
所以物理教学不单单是让学生学到应学的知识，更重要的还应教会学生把学过的知识应用到实践中去，做到物理知识和生活实际有机结合起来，使我们的物理教学得到进一步深化。
一、提高思想认识，物理生活密不可分新的《物理课标》指出：”义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
”有课标，明方向，知重点，物理与生活的密不可分注定物理教学的特殊性，”从生活走向物理，从物理走向社会”。
1.1、从生活中发现物理知识。
”许多人都看过苹果落地，但只有牛顿问了为什么。
”牛顿因为苹果落地而发现了万有引力。
阿基米德在洗澡时来了灵感，很轻松的解决了困惑很紧的验证黄金王冠真假的问题。
由此不难看出物理来自于生活。
所以我们在教学过程中可以让学生多观察身边的事物和规律，鼓励学生发现问题。
例如；塑料瓶盖上为什么会有一些竖纹；爬山是走s形为什么省力；夜间行驶的汽车为什么车内不开灯；刀磨得越锋利切东西为什么越快等等。
然后引导学生自然解释这些”为什么”的理由，这种教学设计虽费时费力，但学生学习积极性高，课堂效果好，理解物理知识透彻。
1.2、用物理解决生活实际问题。
阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？学完”杠杆”之后这个问题就可以迎刃而解了。
在我们生活中处处都有物理问题，教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。
例如：在讲解”惯性”时候，我让学生解释”我们在开车和刹车时为什么会有向后倒和向前倾的现象。
物理教学中问题情境的创设
浅议物理教学中问题情境的创设问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。
心理学认为，在合适的条件下，每个人所具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能和愿望是能够释放出来的。
因此，教师在教学活动中，应注重创设物理问题情境，让学生在此情境中不断发现问题、提出问题，促使其产生学习的需要，激发主体意识和学习的兴趣，使其积极主动地参与学习活动。
那么，怎样创设探究的问题情境呢?在进行问题情境的创设时要注意做到以下几点：1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望。
提高学习兴趣。
生活走向物理，物理走向社会。
心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。
对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。
生活中处处充满了科学可解释或未解决的谜团，只要勤于思考，认真观察，学生就能切身体会到生活中充满的这种科学魅力。
因此，在创设问题情境时，要充分利用生活生产中的实例和常见现象来提出问题。
例如：汽车轮胎、人的鞋底为什么都有花纹?飞机为什么会有升力?冬天人嘴里为什么呼出白气?等等。
只有以问题情境引入，才更能调动学生的积极性，激发其探究意识。
2.通过实验问题创设手脑并用的活动情境，促使学生主动参与探究活动。
提高探究能力。
物理是一门实验学科，通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会有意想不到的收获。
实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合，从而有效地引起学生的视觉追求，激活思维，强化记忆。
物理实验的事实表明，只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。
如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中；将一铁块浸没水中；将一石腊浸没水和酒精混合液中。
并提出：物体的沉浮条件是什么?三种情景摆在面前，能使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。
初中物理教学生活化的实践与研究
初中物理教学生活化的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和人们生活水平的不断提高，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经难以满足学生的需求，学生对枯燥乏味的知识学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何让物理教学更加贴近学生的实际生活，激发学生学习的兴趣和潜力，成为当前物理教学改革亟待解决的问题。
1.2 研究意义物理是一门抽象的科学学科，很多学生在学习物理时可能会感到困惑和无力，甚至产生恐惧心理。
寻找一种生活化教学的方法来帮助学生理解和掌握物理知识就显得尤为重要。
生活化教学可以将学生身边的日常生活与物理知识相结合，让学生在实际生活中体验物理规律，从而提高学生的兴趣和学习积极性。
通过对生活化教学的实践与研究，可以更好地探讨物理教育的方法论和策略，促进教育教学模式的创新与改革。
生活化教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的认知和理解，培养学生的实践能力和创新意识。
对初中物理教学生活化的实践与研究具有重要的现实意义和教育价值。
通过不断的实践与总结，可以为提升初中物理教学质量和效果提供有效的借鉴和指导，为推动教育教学改革和发展作出积极的贡献。
2. 正文2.1 生活化教学的理念生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活和实际经验相结合，使学生更易于理解和接受知识的教学理念。
生活化教学的核心思想是通过教学内容和教学形式的设计，将抽象的学科知识转化为具体、生动、实用的内容，让学生在学习过程中能够感受到知识的实用性和生活的联系。
生活化教学的理念强调教师要深入了解学生的实际情况和生活经验，根据学生的兴趣爱好和实际需求进行教学内容的选择和设计，使学生能够在学习中获得更多的乐趣和成就感。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在学习中不仅仅是接受知识，更是能够动手实践、解决问题和提出新的观点和见解。
生活化教学的理念还强调教学要贴近学生的生活实际，注重启发学生的兴趣和潜能，引导他们主动参与学习过程，培养他们的探究和合作精神。
构建基于生活化的初中物理高效课堂
构建基于生活化的初中物理高效课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：构建基于生活化的初中物理高效课堂初中物理是学生接触自然科学的第一个门槛，对于学生来说是一门具有一定挑战性和抽象性的学科。
如何构建基于生活化的初中物理高效课堂，是每一位物理教师都要思考和探索的问题。
本文将从课堂教学设计、内容呈现、案例引入、实践操作等方面，阐述构建基于生活化的初中物理高效课堂的若干建议。
一、课堂教学设计生活化的课堂教学设计是基于学生的日常生活经验和认知特点展开教学的特点。
在初中物理课堂中，可以通过以生活为起点、以生活为载体、以生活为素材，使学生能够在课堂中感受到物理学的魅力，理解物理学的内涵和价值。
在讲解力学运动的基本概念时，可以设置一个实际生活中的案例，让学生通过观察和分析来理解力学运动的规律。
这样的设计既贴近学生的生活，又能够引起学生的兴趣和注意力，使学生更容易理解和接受知识。
二、内容呈现在初中物理课堂中，内容的呈现是非常关键的。
为了使内容更加符合生活化教学的要求，可以通过图表、实验、多媒体等形式进行呈现。
在讲解光的折射定律时，可以通过PPT或者实验演示的形式，利用生活中的实际例子来展现折射现象，使学生能够更加直观地理解折射定律。
这样不仅丰富了课堂呈现的形式，也增强了学生的动手能力和实验观察能力，使学习更加生动和有趣。
三、案例引入案例是生活化教学中的一个重要环节，通过讲解生活中真实的案例，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习的主动性。
在初中物理课堂中，引入生活化案例可以使抽象的理论知识更加具体化，让学生更容易理解和接受。
在讲解热学时，可以通过介绍生活中不同物体的热传导现象，引发学生的思考和讨论，加深学生对热传导规律的理解。
四、实践操作在构建基于生活化的初中物理高效课堂中，实践操作是不可或缺的一环。
通过实践操作，可以让学生亲身体验物理现象和规律，提高学生的动手能力和实验观察能力。
在学习电路基本知识时，可以设置一个小型电路实验，让学生亲自搭建电路，观察电路中的电流变化，从而使学生更加深入地理解电路的基本原理。
用生活来组织高中物理课堂教学的实例分析
用生活来组织高中物理课堂教学的实例分析
◇ 云 南 师 范 大 学 物 理 与 电 子 信 息 学 院 只 叶姣 徐 晓 梅
摘 要 ： 文章 结 合 物 理 概 念 教 学 实 际 ，对 用 生 活 来 组 织 高 中物 理 课 堂教 学 实例 作 了分 析 ， 并据 此 给 出 了一 些 教 学 思 考 。
学 生 接 受 、理 解 。
教 育 与 生 活 是 密 不 可 分 的 ， 教 育 与 生 活 的关 系 也 是 课 程 改 革 中 一 直 受 到 各 界 关 注 的一 个 问 题 。 《 基 础 教 育 课 程 改革纲 要 （ 试行 ） 》 中指 出 ：改 变 课 程 “ 难 、繁 、偏 、旧 ” 和 过 于 注 重 书 本 知识 的 现 状 ，加 强课 程 内 容 与 学 生 生 活 及
生 活 走 向物 理 ．从 物 理 走 向社 会 ” 。 二 、教 学 的 实 例 分 析 １ ．“ 从 生 活 走 向 物 理 ，从 物 理 走 向社 会 ” 的 教 学 理 念
从 初 中 到 高 中 的迁 移 。 高 中 生 已 经有 至 少 两 年 的物 理 学 习 经 验 ：初 中 物 理 课 程 内 容 贴 近 于 学 生 熟 悉 的 现 实 世 界 。为 了 保 持 教 学 的延 续 性 ，在 高 中物 理 课 堂 教 学 中 ，要 注 重 物 理 与 生 活 的 联 系 ， 以 学 生 为 本 ， 除 了 教 材 所 提 供 的 生 活 素 材 外 。还 应 尽 可 能 地 提供 贴 近 学 生 生 活 的 素 材 ，指 导 学 生 运 用 物 理 知 识 解 释 或 解 决 生 活 中 遇 到 的 问 题 ，把 生 活 一 物
高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法
高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法作者：方俊枫来源：《理科考试研究·高中》2014年第07期高中物理知识具有较高的抽象性和枯燥性，而传统的课堂又过多注重物理基本概念、理论知识以及物理定律等的教学，这使得学生在学习过程中容易出现厌学或无法理解学习内容的情况出现.物理与社会生活、生产具有非常密切的联系，多数理论知识都是由生产、生活现象中总结、抽象以及提炼出来的，若能够从实际生活角度出发，将物理教学内容与实践紧密结合，则不仅能够培养学生浓厚的学习兴趣，还能够降低物理知识的学习难度，帮助学生加深相关知识的理解和运用.一、教学模式及生活物理现象对教学的作用分析1.教学模式物理现象与学生生活关系较为密切，是物理概念或规律的具体体现.开展高中物理教学必须在教学理论知识的基础上引入物理实验，将其作为教学内容的切入点或验证点来提升教学质量.新课程教学要求下的高中物理教学模式可以总结为，首先从与教学内容相关的生活现象或实验现象中引入物理概念和物理规律等内容，然后针对所引入的内容开展教学活动，之后使用某些实验方法对其进行验证与总结，最后进行课堂练习、作业布置等.2.生活物理现象对高中物理教学的作用将生活物理现象作为物理教学切入点和应用对象，能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生对应用物理知识解决实际问题产生高涨的积极性，使学生在物理学习中立足课本而不局限于课本，拓展思维又不脱离教学范围，实现学生物理知识学习与应用的有效结合.同时，生活物理现象还能够将物理概念和规律、生活问题等进行有机结合，有助于帮助学生形成更全面、更深刻的物理认知体系.二、开展生活化教学思路与流程生活化教学就是在课堂教学中引入生活物理现象，在教学内容和物理现象之间建立有机的联系，以期获得更好的教学效果.应用生活物理现象开展高中物理教学活动，可以更加形象直观的将教学内容展现在学生面前，促进物理教学进入良性循环.应用该教学方式开展教学活动时，可以在课前引入与学生实际生活较为贴近的物理现象实例，让学生从最为熟悉的生活原型入手开展理论学习，并在课堂学习中对教学内容进行理解和消化，然后通过课后训练和拓展充分掌握学习内容.从图中可以看出，该教学方式包括课前准备、课堂教学和课后拓展三部分内容.课前准备部分主要是在教学内容的基础上对学生的生活情况进行分析，寻找有利于教学活动开展的生活实例及其与教学内容的有效结合点；课堂教学则是从生活物理现象出发，将学生对所选择的现象进行经验迁移与改造，深入开展物理知识教学；课后拓展则是通过布置作业或拓展训练等方式让学生应用所学知识对生活物理现象进行分析与思考，增强学生的知识应用能力.三部分有机结合可以帮助实现“生活-教学-生活”良性循环的教学目标.三、生活物理现象在高中物理课堂教学中的开展方式充分发挥生活物理现象对课堂教学活动的作用需要切实可行、目标明确的教学方法的配合.实际教学中，可以从以下几方面入手开展相关教学活动.1.创设情境轻松愉悦的教学氛围有利于学生融入课堂教学环境，能够让学生在生活实践的基础上，主动构建与自身体验相匹配的学习情境，让学生表达、总结与归纳自己对生活物理现象的看法和理解，推动教学氛围由转移和传递向自主构建转变.如在“摩擦力”相关内容教学中，教师可以通过自身演示的方式，让学生观察与总结为什么现实生活中给人一个适当的力而人无法在教室地面滑动，给平放在较为光滑平面的小物体一个力，其却能够做一定的运动.由此引入摩擦力概念、摩擦力计算公式以及与摩擦力相关的规律或知识，不仅能够收到非常好的教学效果，而且能够活跃课堂气氛，让学生对摩擦力教学内容形成深刻的理解.需要注意的是，教学情境的创设需要适时、适度，需要教师对教学内容具有深刻的理解和认识，需要将情趣和学习紧密结合，只有这样学生才能够在教学情境中学有所得.2.设计生活化实验高中物理教学需要重点培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，此时就需要设计与实际活动密切相关的物理实验对物理知识进行巩固，让学生学以致用，在实验过程中锻炼自身动手能力.如在开展“能量的转换与传输”教学时，可以以实际生活用电为例提出电能的传输是如何实现的这一问题，然后通过自制的简易供电系统向学生进行演示，告诉学生能量的传输是如何实现的.同时配合其他的物理实验进行理论验证和实验教学，能够让学生对能量传输与转换这一内容形成全面的认识.3.布置开放性习题课后复习是课堂学习的有效补充，为帮助学生巩固课堂知识，加深对物理概念和规律的认识，需要布置适当的课后作业.但是作业中习题的选取应该尽量贴近生活实践，让学生由限制性思维向开放性思维转变，不断拓展学习空间和学习深度，增强物理学科的学习自信心和学习动力.如在布置传统的习题的同时，针对本节课或下节课的教学内容设置开放性问题，如蹦极项目中的物理现象和物理知识有哪些、不倒翁现象背后的物理规律等.总结物理知识虽然抽象、难懂，但是其与实际生活具有非常紧密的联系，是生活物理现象的提炼和归纳.为有效开展素质教育，充分提升学生学习能力，高中物理教学中可以依照教学内容适当的结合物理现象开展教学活动.。
紧密联系实际,实现物理教学的生活化
、
运用物理知识 。 解 决 生 活 问 题
教 师可 以有 意识 地 把 物理 知识 与 生 活 、学 习 有 机 地 结 合
起来 ， 鼓励学生通过收集资料 、 动手 操 作 、 合作讨论 等活动 ． 提 高应用物理知识解决实际问题的能力。 在这个过程 中， 学 生 能 体 会 到 生 活 中处 处 蕴 含 物 理 ， 学习物理的动力也会逐渐增强 。
！ ■墨
紧 密 联 系 实 际 ，实 现 物 理 教 学 的 生 活 化
王 彪
（ 盘 县 羊 场 乡九 村 中 学 ， 贵州 盘县
物 理 课 程 的 生 活 化 是 我 国基 础 教 育 改 革 的 一 个 重 要 内 容 ，让 物 理课 程 与学 生 生 活 和 现 实 社 会 有 效 地 融 合 起 来 是 实 施 课 程 改 革 的重 要 途 径 。 在 初 中物 理 教 学 中 ， 教 师 应有 意识 地 开 展 生 活化 教学 ，让 学 生 的 学 习 与 他 们 的 社 会 生 活 经 验 真 正
认 识 到 感 性 认 识 的 多 次反 复 。 当 学生 从 原 有 的感 性 认 识 出发 ． 通 过 学 习 上 升 为 理性 认 识 ， 初 步掌 握 了其 规 律 以 后 ． 再 引 导 学 生联系生活实际 ， 使 学 生 对 物 理 知 识 的认 识 产 生 质 的 飞 跃 。 从 被 动 接 受 知识 到 主动 探 究 知 识 。 如物 态 变 化 这 一 章 ． 学 生在 学
的好 奇心 ， 结合教材 ， 创设情境 ， 设疑引思 ， 用 学 生 熟 悉 的生 活 经验 作 为 实例 ， 引 导 学 生 利 用 自身 已有 的经 验 探 索 新 知识 ． 掌 握新 本 领 ，这 也 是 学 习概 念 的基 础 和 切 人 点 。如 教 师 在 设 计 “ 压强” 一 课 的教 学 时 ， 首 先 从 学 生 接 触 较 多 的生 活实 例 出 发 ． 提 出 问题 ： 为 什 么人 们 坐 沙 发 感 到舒 服 ？为 什 么 书包 带 子 宽 的 背起 来 感 到 舒 服 ？ 为 什 么 同样 用 力 ， 同 学们 喜欢 用 “ 快” 的刀 削 铅笔 ？ 等等 ， 诸如此类问题 ， 诱发学生产生研究“ 压强 ” 的欲望。 又如 利 用 “ 夏 天 吹 电风 扇 为 什 么 会 觉 得 凉 快 ？ 为 什 么 剥 开 冰 棒 纸 会 出现 ‘ 白气 ’ ？” 这些 问题情境 。 把 学 生 引 入 物 态 变 化 的学 习 中 。又 如 ： 为 什 么 冬 季脱 毛 衣 时 常 会 发 出 “ 啪啪” 的 响声 ？为 什 么 夏 天 会 有 闪 电 打 雷 现 象 ？使 学 生 对 电 学 知 识 的 学 习 产 生
浅析生活素材在初中物理教学中的应用
浅析生活素材在初中物理教学中的应用卢海亚㊀蒋华军(江苏省宜兴市张渚桃溪中学㊀２１４２３１)摘㊀要:初中阶段的物理教学当中ꎬ教师常常会有这样的疑惑ꎬ不知道如何提高学生的物理学习成绩ꎬ学生往往学习起来存在着一定的困难ꎬ对于知识不能够很好的把握ꎬ这主要是由于初中阶段的物理知识比较系统和抽象ꎬ而学生的理解能力和抽象思维还比较欠缺ꎬ因此在初中物理教学中ꎬ教师就可以利用生活中常见的一些素材ꎬ实施生活化的物理教学.将抽象知识和生活实际相结合ꎬ把知识应用在实际的生活场景中ꎬ这样就能够使得课堂教学更加的生动形象ꎬ使学生对于知识能更好地理解和把握ꎬ提高学生的学习主动性.本文就结合当前的初中物理教学现状ꎬ分析如何在教学中利用生活化的素材来提高学生的学习效率.关键词:生活素材ꎻ初中物理ꎻ教学应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０８－００５７－０２收稿日期:２０１８－１２－１５作者简介:卢海亚(１９８０.７－)ꎬ男ꎬ江苏省宜兴张渚人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教育研究.㊀㊀一㊁生活素材在初中物理教学中的重要性物理知识和学生的生活实际是息息相关的ꎬ在新课程标准中明确的指出ꎬ教师应当把物理知识融合到生活实际当中去ꎬ让学生感受到物理知识在生活中的应用.因此在物理教学中ꎬ教师就需要采用生活化的教学理念ꎬ将生活素材融入到物理课堂教学中ꎬ满足学生的学习需要ꎬ为学生创建高效的学习课堂ꎬ使学生感受到物理学习的快乐ꎬ感受物理学习的魅力ꎬ达到事半功倍的效果.㊀㊀二㊁开展生活化物理教学的理论依据生活化的理论.开展初中教学主要是为了使学生能够掌握基础的物理知识ꎬ并且能够将学到的知识应用到实际的生活中去ꎬ因此生活化的教学能够为学生的日常生活服务ꎬ教育的本质就是生活化ꎬ只有将教学和生活实际相结合ꎬ积极地开展教育工作ꎬ才能够不断地推进新课程改革不断发展.建构主义的理论ꎬ学生在学习的过程中就是不断的进行经验的总结ꎬ进行知识建构的过程ꎬ初中阶段的学生已经具备了一定的学习经验ꎬ但是在学习的过程中ꎬ仍然在进行着知识更新ꎬ随着不断地学习ꎬ他们的旧知识也在逐渐的被新知识替代.因此学生学习的过程更多的是进行知识结构搭建的过程ꎬ而不是简单的对知识进行传递ꎬ通过不断学习学生能够掌握更多的知识ꎬ并且纠正错误的观念ꎬ丰富学生的认知.杜威理论.杜威的教育理论对教育事业的发展具有一定的促进作用ꎬ教育就是为了满足生活的需要ꎬ为生活提供服务的ꎬ即使学生离开学校来到社会ꎬ也是需要不断学习的ꎬ教育活动还是不断地进行ꎬ可以说教育的过程就是学生对生活经验不断的总结ꎬ通过接受教育来提高学生的生活质量的一个过程.㊀㊀三㊁利用生活化的素材开展物理教学的意义１.为学好物理知识奠定基础ꎬ新课程改革的基本要求就是将初中物理教学和生活实际相结合ꎬ物理知识和生活是息息相关的ꎬ通过生活中的内容ꎬ能够更好地组织学生学习ꎬ挖掘生活中的素材ꎬ使学生能够明确物理教学的基本内容ꎬ为学生创建良好的学习环境ꎬ激发他们的学习兴趣.２.提高学生的学习积极性ꎬ学习的内容和学生的生活越接近ꎬ他们对于学习的内容也就越感兴趣ꎬ因此为了达到较好的教学效果ꎬ教师就需要充分的挖掘生活中的物理知识ꎬ将物理知识和生活实际相结合ꎬ找到学生熟悉的内容ꎬ创建学生们熟悉的场景ꎬ使他们能够感受到物理知识的魅力.㊀㊀四㊁将生活素材应用到教学中的具体策略１.营造生活化的学习氛围教师在教学过程中需要为学生创建生活化的情景ꎬ这样学生就能够在他们熟悉的情境中进行物理问题的探究ꎬ找到物理问题的所在ꎬ并且通过教师适当的引导ꎬ加上学生之间的相互互动ꎬ激发学生的物理学习兴趣.因此７５教师在教学过程中就需要为学生创建一个民主㊁和谐的学习氛围ꎬ尊重学生在课堂上的自主权ꎬ让学生敢于在课堂上说出自己的想法ꎬ能够大胆质疑.教师要引导学生积极主动的参与到活动中去ꎬ给他们提供良好的环境ꎬ创造条件ꎬ使每一个学生不仅学习到相关的知识ꎬ同时还能够提高自身素养.例如ꎬ在讲解到有关物态变化这一部分内容时ꎬ教师就可以为学生创设这样的教学情境:冬天下雪的时候我们往往没有感到冷ꎬ而雪化成水的时候往往会觉得很冷.这是为什么呢?又比如在讲解有关电学的知识时ꎬ教师就可以用这样的教学情境引入:高压电是十分危险的这众所周知ꎬ而我们在生活中却经常能够看到小鸟在电线上停留ꎬ但是它们却没有触电身亡ꎬ是因为他们具有什么特异功能么?这样的例子还有很多ꎬ只要教师能够在教学中仔细钻研ꎬ认真探索教学方法ꎬ深入挖掘教材中的内容ꎬ就能够为学生创建出高效的教学课堂ꎬ让课堂教学变的充满趣味性ꎬ使学生能够提高自己的创新能力ꎬ提高问题意识.２.列举生活实例ꎬ提出物理问题除了书本上的理论知识教学之外ꎬ教师还应当结合生活中的实例来开展教学ꎬ这样就能够使学生注意生活中的物理现象ꎬ能够仔细观察到一些平时不注意的问题.因此教师可以利用多媒体形式来创建生活情景ꎬ同时还可以通过物理实验来引导学生结合生活经验开展学习ꎬ引导学生进行主动的思考ꎬ使学生能够通过学习真正有所收获.例如ꎬ在讲解«浮力»的相关知识时ꎬ教师就可以以生活中常见的事物来讲解浮力的相关现象ꎬ树叶漂浮在水面上ꎬ瓶子漂浮在水面上等等ꎬ这些都是浮力的作用效果ꎬ这样就能够使学生对于浮力有个基本的认识ꎬ教师还可以用沉入水箱的石块来进行演示ꎬ使学生能够认识到浸入液体中的物体均受到浮力的作用ꎬ从而使学生对浮力有了全面的认识.当学生在教师的引导下对物理产生兴趣的时候ꎬ他们就会去思考 为什么会这样 这样是什么 等等问题ꎬ教师这时候就可以抓住学生的好奇心理ꎬ对学生进行引导ꎬ结合物理现象来给学生提出问题ꎬ鼓励学生进行大胆的猜想ꎬ把自己的生活经验和物理知识相结合ꎬ从而找到解决问题的方法.例如ꎬ在学生理解了所有浸入液体中的物体都受到浮力的知识之后ꎬ教师就可以提出问题ꎬ为什么石块会沉入水底ꎬ而木头却在水面漂浮呢?这样就引导学生进入了探究物体沉浮的基本条件的问题当中来了.３.组织学生进行课堂活动课堂活动是课堂教学中的重要一部分内容ꎬ通过活动能够使学生在其中思考问题ꎬ总结规律ꎬ锻炼自己的思维能力ꎬ同时还能够丰富课堂教学ꎬ在活动中ꎬ教师要能够及时的进行指导和点拨ꎬ学生通过观察会出现各种问题ꎬ当他们提出 为什么 ㊁ 怎么回事 的时候ꎬ正是他们思维最为活跃的时候ꎬ这时候教师就需要抓住契机ꎬ进行点拨ꎬ当学生迫切想知道答案的时候ꎬ教师的点拨才能够达到最好的效果.在学生通过互动探究ꎬ得到一些基本的结论之后ꎬ教师就可以针对学生在活动中存在的问题进行总结ꎬ对学生认知不全ꎬ或者存在疑问的地方进行解答ꎬ使学生能够从结论中学会物理知识ꎬ完善自己的物理知识体系.教师在讲解时要讲重点问题ꎬ重视难点问题ꎬ使学生能够了解知识之间的相互联系ꎬ能够培养严密的逻辑思维能力ꎬ同时能够掌握举一反三的基本解题方法.除此之外ꎬ教师还应当引导学生进行自主的总结ꎬ使学生能够总结自己在学习中存在的问题ꎬ总结的内容不仅要包括知识方面ꎬ同时还需要包括一些学习中的方法ꎬ发现自己在学习中的不足ꎬ这样才能够使学生真正的提高自己的物理素养.４.加强知识应用通过课堂学习ꎬ学生已经掌握了相关的知识ꎬ因此教师就要出一些练习题ꎬ让学生来加深学习的印象ꎬ使学生能够真正的在实践中应用知识ꎬ提高他们的科学素养.例如出一些灯泡不亮怎样解决的问题ꎬ使学生能够通过解决问题ꎬ加深对于电学知识的理解.将物理知识和生活中的一些问题ꎬ联系在一起ꎬ例如能源危机问题以及环境保护问题ꎬ将电冰箱的学习知识和臭氧层的保护联系在一起.学生在自己的日常生活当中ꎬ就能够通过学习物理学知识ꎬ将物理学知识运用到当中去.这对于学生的学习积极性提高ꎬ又有一些积极的作用.初中物理的学习当中ꎬ有关力学㊁电学等方面的学习对于学生的日常生活的动手能力和应用都是非常有意义的.教师在进行备课时ꎬ也应结合生活实际.从生活实际出发ꎬ根据实际生活中所遇到的问题来引入将要教学的内容ꎬ从而激发学生的学习兴趣.学生很有可能会在生活中遇到过类似的问题.当教师说学习这部分内容之后可以解决这样的问题学生的学习的劲头会更大.总之ꎬ在当前的初中物理教学中ꎬ教师需要创新教学方法ꎬ利用生活素材开展课堂教学ꎬ满足学生的学习需要ꎬ培养学生的物理素养ꎬ创建高效的初中物理教学课堂.㊀㊀㊀㊀参考文献:[１]王艺贞.初中物理教学中灵活运用生活素材的思考[Ｊ].新教育时代电子杂志:学生版ꎬ２０１６(３０).[２]王全福.生活素材在初中物理教学中的合理应用[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(１６).[３]赵虹.初中物理教学中灵活运用生活素材[Ｊ].中学生数理化:教与学ꎬ２０１７(３).[责任编辑:闫久毅]８５。
以生活素材引入,在物理课教学中进行发现学习
以生活素材引入,在物理课教学中进行发现学习【摘要】本文探讨了在物理课教学中如何引入生活素材进行发现学习。
通过选择贴近学生生活的素材，可以帮助学生更好地理解物理知识，激发学生学习的兴趣。
文章具体讨论了生活素材在物理课教学中的应用，生活素材的选择与应用方法，以及生活素材引入的实践案例。
同时也分析了生活素材引入对学生学习的促进作用，以及相应的教学方法。
通过引入生活素材，可以使物理知识更加具体和生动，帮助学生建立起对物理概念的深刻理解。
结合实际教学案例，可以更好地说明生活素材引入的有效性和重要性。
通过这种教学方式，可以提高学生对物理知识的理解和应用能力，为他们的学习提供更多的启发和帮助。
【关键词】物理课教学、生活素材、发现学习、选择与应用、实践案例、促进作用、教学方法、引言、结论1. 引言1.1 引言在物理课教学中引入生活素材是一种旨在激发学生学习兴趣和增强他们对知识的理解和应用能力的教学方法。
通过将抽象的物理概念与日常生活中的实际场景相结合，可以帮助学生更好地理解物理原理，使学习过程变得更加生动和有趣。
生活素材作为教学资源的选择是非常重要的，因为只有选取与学生生活密切相关的素材，才能引起他们的兴趣和共鸣。
在物理课堂上，可以选取日常生活中的小事物、实验结果或者科技产品等作为教学素材，引导学生从身边的事物中发现物理规律。
在教学实践中，老师可以结合生活素材设计有趣的实验或案例，帮助学生更好地理解物理概念。
通过实际测量食物的热量来介绍热力学原理，或者通过比较不同材质的保温杯的保温效果来探讨传热规律等。
生活素材的引入对学生学习的促进作用是显而易见的，它可以帮助学生建立直观的认知，激发学习兴趣，提高学习效果。
生活素材引入也可以培养学生的观察和实验能力，帮助他们将知识应用到实际问题中。
在教学方法上，老师可以采用案例分析、实验演示、小组讨论等多种方式引入生活素材，通过不同的教学手段激发学生的学习兴趣，促进他们对物理知识的深入理解。
广泛切合生活经验 促进物理有效教学
广泛切合生活经验促进物理有效教学义务教育物理课程标准超越学科本位，将着眼点放在学生的发展以及学生获得终身学习的兴趣上，“从生活走向物理，从物理走向社会”成为物理课程的基本理念。
因此，在新课程背景下的初中物理教学中，教师面对的问题是如何让学生有效地掌握教学内容，并将课堂中学到的知识、技能迁移到真实的生活情境中，创造性地解决实际问题。
一、生活经验对于初中物理教学的价值初中物理知识与生活的联系是广泛的，大多数的物理概念和规律都可以从自然现象、生活经验中抽象和概括出来。
正是由于这些知识与生活的广泛联系，物理教学应该以日常生活为基础。
在物理课堂中运用生活经验进行教学，具有以下教育价值。
第一，沟通学生的直接经验和间接经验，有利于知识的构建。
建构主义学习观认为，知识不是简单的通过教师传授得到的，而是学习者以自己的经验、信念为背景，在一定的情景下借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，主动通过意义建构的方式获得的。
第二，为科学方法教育搭建“平台”，促进科学方法教育。
学生的生活经验，既可以作为学生学习物理知识的感性知识基础，提供物理知识建构的情境，又可以作为物理概念表征的原型，更重要的是学生的生活中的疑问可以作为物理课堂中研究的对象。
而这些疑问是模糊的、结构不良的复杂问题，学生一旦解决这类问题，则有利于提高从现实复杂情境中构建物理模型的能力和掌握科学方法。
在切合生活经验的物理教学中，学生可以在教师的指导下，首先运用分析、综合、抽象、概括等科学方法将生活中的物理现象转化为物理问题，然后再运用假设、类比、等效模型、近似等科学方法去进一步解决问题。
第三，有利于培养学生的创造性思维。
生活中的问题由于具有生态性和开放性等特点，决定了问题的解决过程必然是探索和创造的过程，解决问题中培养成的是包含了逻辑思维能力和直觉思维能力在内的复合能力。
和逻辑思维能力相比较，这种复合能力更适宜于解决具有多维度、开放性的实际问题。
因此，物理教学切合学生的生活实际，让学生更多的运用所学的物理知识解决实际生活中的问题，有利于培养学生的创造力。
浅析生活素材在初中物理教学中的应用
浅析生活素材在初中物理教学中的应用杜超(江苏省淮安市盱眙县第一中学211700)摘要:初中物理是一门与日常生活现象相关联的学科，新的课程标准要求教学要重视与实际生产生活以及时代发展的联系，加强学生和实际生活之间的联系，让他们能够利用物理概念解决生活中的问题．同时，教师要善于就地取材，运用生活中的素材来优化物理学科的教学活动．本文将就生活素材融入到初中物理的教学中进行探究，以此提升物理课堂的学习效率，以供相关人员参考．关键词:生活素材;初中物理;教学应用;探究;实例中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1008－0333(2020)08－0077－02收稿日期:2019－12－15作者简介:杜超(1987．6－)，男，江苏省淮安盱眙人，本科，中小学一级教师，从事物理教学研究．新的课程标准当中提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，这就要求初中物理学科联系生活，探究生活，针对各种社会生活的现象、问题进行研究．这种将实际生活与初中物理课堂有机结合的教学手段不仅符合初中学段学生的学习兴趣点，而且能增强教学知识的实用性，同时也能提高学生的学习兴趣，发挥他们的聪明才智，将物理知识运用到他们的生活中去，那么如何灵活地运用生活素材来辅助物理课堂教学，以达到理想的教学效果，是值得我们探讨研究的．一、生活素材在初中物理教学中的必要性1．运用生活素材进行物理教学的重要性新课改要求课堂教学不能脱离生活，要密切联系生活，从而更好地传授给学生处理实际生活问题的能力．初中物理作为一门理论联系实际的学科，离不开生活素材，学习物理的目的是培养解决生活问题的技能，而丰富的生活素材又能很好的辅助物理课堂教学，二者可谓相辅相成，甚至可以说是相互促进，共同发展的一个过程．2．运用生活素材进行物理教学的原则运用生活素材优化物理课堂教学时不能只是简单地拿来主义，首先，选用生活素材进行教学一定要根据学生的接受规律，要选取学生所熟悉的素材，不能脱离学生的实际生活范畴;要不然就难以达到我们想要的效果．其次，所选的生活素材要和课堂教学重点紧密连接，具有较强的可操作性，能够产生很好的教学效果，不能只为了联系生活而盲目选择，要有针对性;然后，选择的生活素材一定要对课堂教学起到辅助性的作用，且要根据学生的接受能力，适度适量的引用要以激发学生学习欲望、创造活跃课堂为主，不能额外增加学生负担;更不能为了素材而素材，要有一个合理选择的规则来进行优化．最后，生活素材的引用起到的是连接物理课堂和实际生活的作用，目的是引导学生贴近生活，运用所学技能改善生活，并且能够准确地运用物理知识来解释一些生活现象，可以提高他们学习物理知识的成就感．二、运用生活素材丰富物理课堂教学的方法探索1．巧用生活物品引入新课传统的物理课堂一直是严谨认真的风格，这样的课堂对于学生来说往往是单调乏味的，难以调动学生的学习热情，甚至会让学生对物理学科产生不良的情绪，影响学生的学习．真因为如此，我们应该想办法来改变传统的教学风格，新时代的课堂讲究以学生为主体，轻松学习、有趣学习．对于一节物理课来说，课堂导入起着非常重要的作用，如果能在一节课开始之初就调动起学生的学习积极性，那么整堂课学生都会集中注意力来跟随教师的教学节奏，学生学习的效果就会显著，而且还能够让所有的学生跟我们一起来探究学习物理知识，激发他们的学习热情，在初中物理课堂中，教师可以利用学生熟悉的生活用品来导入新课，这样学生能够产生熟悉感，从而激起探索学习的欲望．比如在学习“升华与凝华”一课时，教师向学生展示了家用的灯泡，并启发学生思考为何白炽灯泡用一段时间后就会发黑，以此为来导入课堂主题．这个过程可以让我们的学生带着问题进入到我们的课堂学习探究过程中来，运用学生熟知的生活物品来导入新课，可以有效触发学生的学习欲，让学生产生思考和探索的动力，这样学生在接下来的课堂环节中就能主动地跟随教师的指导进行思考，学生在学习中的主体性也得以凸显．从而更好地来提高学生学习物理的积极性和主动性，提高我们的课堂教学效率，发挥学生的主体作用．2．运用生活实例解释物理原理物理课程中有一些原理单纯用语言是很难解释清楚的，学生只听教师的讲解也无法准确地理解．当我们遇到这样的问题的时候，我们应该怎么办呢?这时，就需要运—77—用一些简单易操作的小的实验和生活实例来辅助讲解，让学生能够从视觉上有一个直观感受．所以在这个时候，我们可以通过网络搜索，寻找一些信息化的教学手段来丰富到我们的教学过程中来，可以将一些语言无法解释清楚的知识，通过图片，动画或者视频等形式来进行直观展示，从而帮助学生来更好地理解物理知识．同时我们在教学的过程中，还可以通过开展游戏的方式来提高我们的教学效率，比如在学习“摩擦力”一课时，单纯用公式来解释摩擦力，学生理解的不够准确．这时，可以安排学生做生活小游戏:先让学生用干手去拧关紧的瓶盖，再把学生手上涂油去拧瓶盖．学生通过这种生活实例，能够明白有无润滑油影响摩擦力的大小，通过学生的自己感受，极大地提高了我们的教学效率，另外这种生活实例能让学生产生思考、理解物理概念，还能让学生能够轻松的学习，有事半功倍之效．3．以生活现象带动学生解决问题曾经的物理教学更加注重学生对课本内容的理解记忆，对学生解决问题的能力却不甚关心，这样的教学方式下，学生往往是死读书，却没有灵活运用知识的本领．所以我们应该想办法来解决这些问题，正因为如此，我们在新的物理课堂中，教师要培养学生全方位发展，通过合理的引用生活实例来带动学生思考解决问题，同时也引导学生用课堂所学回馈生活．只有这样才能真正展现物理学科的作用，锻炼学生的综合能力．比如在“液化汽化”一课中，学生对相关概念有所了解后，教师可以引导学生寻找生活当中有关液化和汽化的现象，比如在烧水时，水壶会冒出“白气”，而“白气”遇冷又会变成水珠，进而还能够拓展到水蒸气在生活中的运用、“蒸馏”技法的使用等，以生活现象的解释物理概念，带动学生拓展延伸．综上所述，我们都知道:初中物理是和实际生活密切相关的学科，灵活运用生活素材充实课堂教学内容，优化学生知识结构是非常有必要的．所以我们在平时的教学过程中，应该要学会如何将有效的生活素材运用我们的初中物理教学过程中来，同时也要学会运用物理知识来解释生活中的一些物理现象，提高他们运用物理知识解决问题的能力，教学工作者必须根据物理学科的特点积极进行探索研究，寻找到最合理的教学策略，将生活素材和课堂教学融合为一体，为学生创建更加有趣的课堂．参考文献:［1］黄辉．浅析生活素材在初中物理教学中的应用［J ］．明日，2018(48):115．［2］王全福．生活素材在初中物理教学中的合理应用［J ］．考试周刊，2018(16):156．［责任编辑:闫久毅］极限思维在初中物理解题中的融合胡庆霞(江苏省南通市如皋高新技术产业开发区实验初中226500)摘要:极限思维是一种重要的思维方法，也是初中生解题的一种重要的解题方法，强化其在初中物理解题中的应用显得尤为重要．本文基于初中物理解题教学，重点就如何融合极限思维进行了深入探讨，以期为后续初中物理教学提供一些参考．关键词:初中;物理;极限思维;融合中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1008－0333(2020)08－0078－02收稿日期:2019－12－15作者简介:胡庆霞(1981．10－)，女，江苏省如皋人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究．初中生物理解题能力的提升离不开科学、合理的解题技巧、方法以及正确的思维方式方法．离开了正确的解题技巧和思维方法，就会使学生在解决物理问题的时候陷入解题瓶颈，不知如何下手，最终会造成错解问题．因此，在初中物理解题教学中，教师不仅要注重传授给学生某单个类型题的解法，同样要侧重极限思维法等思维方法的传授．一、巧借极限思维法，解决力学类型题在伽利略提出的“理想实验”中，其就充分运用了极限思维法，具体就是分别假定两种极限状态，即:无阻力斜面和无阻力水平面，这就论证了理想实验的具体结论的准确性，也从侧面反映出论证了极限思维法在力学类型题求解中应用的可行性．在力学问题中，相关类型题干中常常会存在长度、角度的变化，这时候一般可以通过考虑长度或角度变化中区间端点的特殊情况，如0ʎ角或90ʎ角等．通过极限思维法的应用，有利于简化问题求解思路，提高学生求解的效率．在力学类型题求解过程中，针对极限思维法的应用，主要是将物理量的方向或数值推—87—。
谈在物理教学中运用“生活实例”的好处和原则
谈在物理教学中运用“生活实例”的好处和原则作者：庞吉兴来源：《中学教学参考·理科版》2019年第01期[摘要]举例是物理教学中联系实际说明问题的一种常见方法，是课堂交流的重要形式。
它不但可以使抽象的概念具体化，还可以触动学生的兴奋点，激发学生的求知欲，从而达到预期的教学效果。
文章主要以《简单的逻辑电路》教学为例，论述物理教学中引入生活实例的好处和原则。
[关键词]生活实例;物理教学;好处;原則[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）02-0042-02一、物理教学中引入生活实例的好处其一，把生活带入课堂，容易引起学生共鸣，同时理论联系实际，能加深学生对课堂知识的理解。
如“财务室的门”这一例子，门上有两把不同的锁，钥匙分别在会计和出纳手中，只有两人同时开锁才能打开财务室的门，这体现了“与”的逻辑关系，即几个条件必须同时满足事件才能发生。
学生一想，的确如此，缺一不可，很快就理解了这一知识点。
其二，把课堂延伸到生活中，因为课后当学生回到生活中又遇到课堂上列举的实例时，往往会在不经意间回忆起课堂所学的知识，而且有可能多年以后还能时不时又回忆起来，极大地拓展学习的时间和空间。
如“车门报警器”这一例子，只要有一扇门是打开的（没关好），报警器就报警，体现了“或”的逻辑关系，即只要有一个条件满足事件就会发生。
课后学生去坐车，或者以后开车，一旦遇到车门报警器报警的情况，很自然就会想起这一节课来，有时不仅仅想起这一个知识点，有可能还会想起这一节课的其他情节，甚至还会想起当年这一位教师。
又如，用“过道声光开关”这一例子来说明“与”的逻辑关系，白天灯不亮，安静的夜晚灯也不亮，只有夜晚有人走动的时候灯才会亮起来，即同时满足“光线够暗”与“声音够响”两个条件灯才会亮起来，以达到了节能的目的。
过后学生在生活中遇到声光开关的机会很多，那时很自然就能想起这一知识点，有可能多年以后还会告诉自己的孩子其中的科学道理！其三，有些实例还能起到调节课堂节奏，活跃课堂气氛，激发学生学习热情的作用。
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些实验 ？把煮熟捞起 的蛋立刻浸入冷水 中待完全冷却后 ，
再 捞 上 来 剥 皮 比不 放 入 冷 水 中直 接 剥 要容 易 多 。 这 可验 证 热 胀 冷 缩 的 性质 。 二、 如 何 利用 生 活 实例 解 决 物 理 教 学 问题 班 的 学生在 数学 课堂 教学 中主 体参 与 的行 为特 征 ， 在 实施 的 过 程 中不 断 总结 、 反思 、 修正 、 再实 践 ， 逐 步积 累经验 。 ５ ． 经验 总 结法 。 认 真撰 写 阶段 性报 告 ， 总结 各 阶段 的得 失， 不 断 调节 研 究步 伐 ， 最 后 以论 文 形式 完成 课题 研 究 。 总之 ， 教育 是 一种 培 养人 的社会 活动 ， 现 代 教育 的特 点
充分体现物理学的教育理念， 才能更好地提高教育 教学质
量。 （ 责任 编 辑 刘 馨）
是在 充分认 识 学生发 展潜 能 的基 础上 ， 努 力去 发现和 发 掘学
生潜 能 的社会 活 动 。这 就是 说 ， 现 代 教 育不 是￣ ＇ ｔ － Ｄ ｎ ， 而 是引 发， 引导学 生 高质 量地 参与 到 学 习 中去 。 （ 责任编辑 刘 馨）
１ ． 在 导 入 新 课 的 时候 引入 生活 实 例
期一 物 理教 学 的 目的 是让 学 生 搞懂 、 掌 握 物理 知识 。随着
现代教学手段 的发展 ， 例如多媒体等先进教学手段， 许多物
理 教 师 淡化 了利用 生活 实 例 解 决物 理 教 学 问题 。 其 实 生 活
我们在教学液体压强的时候 ， 可以提 出这样的问题引
、
利用生活 实例解决物理教学问题优 势
１ ． 能 充分 调 动 课 堂 学 习 的积 极 性 。如 ： 在《 物 态 变化 》 这章 的教学 中， 像“ 夏天 吃 冰棍 儿 时 ， 刚从冰 柜 里 面拿 出来 ，
包装纸外面有 ‘ 粉’ ， 剥开之后会 冒‘ 烟’ ， 把它放在茶杯里 ， 茶杯会 出‘ 汗’ 。 ” 用实例 引导学生用物理知识解答 ， 知道物
为什么？（ ３ ） 如果你从浅水 向深水里走 ， 在这个过程 中， 你
的身体会有什么感觉 ？（ ４ ） 工程师们为什么要把拦河坝设
究的动力 ， 是我们每一位物理老师宽上窄的形状 ？
２ ． 在课 的学习过程 中引入 生活实例
如教 学 “ 光 的反射 ” ， 在探 究 光 的 反射 规 律 的 内容 结 束 之后 ， 为加 强 学生 对 知识 的理解 和 掌握 与运 用 ， 可 以引入 这
理 知 识 与 生活 的紧 密 联 系 。
样的生活实例。 请 同学们想一想 ： （ １ ） 如果我们在雨后有月 亮的夜晚走在路上 ， 路面上有坑的地方往往有水， 当你看到
有光 亮 的地 方 是水 ， 还 是 黑 暗 的地 方 是水 ？ （ ２ ） 城 市 的光 污 染主 要 是 怎 么 回事 呢 ？（ ３ ） 地 球 能 反射 光 吗 ？ 如 果地 球 不 能反 射 光 ， 请你 猜 想 地 球会 怎么 样 ？ ３ ． 在 课 堂教 学 总 结 中 引入 生 活 实例 比如在 教学 “ 蒸发” 这 节 内容 结 束 时 ， 就 可 以提 出这 样
的生活实例 ： （ １ ） 医生给你打针之前 ， 要在你打针 的部位用 酒精棉擦一擦 ， 你有什么感觉？为什么？（ ２ ） 去河里游泳之 后上岸 ， 你有什么感觉 ？为什么？（ ３ ） 洗完的衣服是团在一
起 凉干 得 快 ， 还 是 打开 凉得 快 呢 ？为什 么 ？（ ４ ） 夏天 我 们用
２ ． 根据中学 生的年龄特 点和心理特 征， 能创设新奇 的 生活化情境 。 例如， 再讲杠杆一节时， 题 目中的杆秤 问题学
生 不 理解 ， 针对 这 个 情 况 ， 准 备 了一 杆 杆 秤 ， 两 个不 标 准 的 秤砣 ， （ 粘 有磁 铁 的 与掉 了一 块 的 ） ， 用 它们 来称 量 同一个 物 体 ，并提 问 ： 测 量 结 果会 是 偏 大 还 是偏 小 ？ 由学生 亲 自称 量， 记 下测 量 结 果 ， 与 自己 的猜 想对 比 。 从 而 教会 学 生 如 何 识破 不法 商 的伎 俩 。 ３ ． 以趣 味性 的实 验 展 示 知识 能 体现 生活 化 。 选 取 学 生
日常生活用器作为实验器材 ， 可以使学生有一种亲切感 ， 感
到物 理 并 不 神秘 ， 就 在 我 们 身边 。这 有 利 于 调动 学 生 学 习
扇子扇风 为什 么会 感觉凉爽 ？扇子可 以使空气温度 降低
吗 ？这些 问题 都 是 针对 学 生 的 生活 实 际而 引 入 的实 例 ， 能
Ｎ 加～ 燃 利用 生 活 实例 解 决物 理 教 学 问题 的重要 性 磁
樊 树林
建水县 曲江 中学 ，云 南
红河
６ ５ ４ ３ ０ ０
“ 坛 一
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ７
文献标识码： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ２ — ０ ０ ４ ４ ． ０ １
积极性和激发他们进行实验探 究的热情 。 ４ ． 在总复习时利用生活中的物理 问题 ， 能引导学生联
系所学知识 。 例如 ； 利 用 日常 生活 中的 鸡 蛋 ， 你 可 以完成 哪
有效地落实课标的要求 ， 帮助学 生在不知不觉 中把知识点
牢 固 地 掌握 好 。
因此 教 学 中 ， 把物 理 教 学 生 活化 ， 把 生活 现 象 物 理化 ，
起 学 生 的思 考 ：（ １ ）带鱼 生 活 在深 海 中，你 见 过活 的带鱼
实例都是学生亲身体验 、 经历的事。 通过生活 实例讲解， 学
吗？为什么？（ ２ ） 潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，
生便于理解 、 掌握。 在物理课堂教学 中， 如何把具有知识性
的实际情境搬进课堂， 来激发学生的学习兴趣 ， 挖掘学生探