新理念下高中物理教学中情感教育
探究新课改高中物理教学中学生良好情感的培养措施
探究新课改高中物理教学中学生良好情感的培养措施摘要：情感教学是新课改下的一种新兴教学方式，在课堂教学中得到广泛地应用，并取得良好的试行效果。
在高中物理教学过程中，物理老师巧妙地对学生进行情感渗透，有利于激发学生学习物理学科的兴趣，建立良好的师生关系，还能够增加学生学习物理知识过程中的情感体验，进而增强对物理学科的探究热情，开拓了学生知识的视野，提高了学生的认知能力。
本文对新课改高中物理教学中学生良好情感的培养措施进行探讨。
关键词：新课改；高中物理；情感教学新课改思想的指引下，高中物理老师在课堂上应重视学生的情感教学，削弱学生学习物理的抵触心理，教学中不仅强化师生之间问题的交流，而且还要重视双方的情感交流。
老师要从智力、情感两个视角分析问题，带着充沛的情感授课，建立良好的师生关系，激发学生对物理科学的探究欲望，从学习的情感体验中发现自然规律，体会物理学习的乐趣。
一、建立平等的师生关系高中物理教学中，老师有必要建立良好的师生关系，这也是有效展开情感教学的前提。
要求老师以民主、平等的态度关注学生课堂学习反应、情感等实际情况，让学生感受老师对自己的尊重。
物理老师在课上要对全班学生给予一样的关照与指导，信任每位学生能认真听课，并掌握相关的知识。
在师生关系中，老师要坚持“民主、平等”的原则，一视同仁对待学生。
例如：有的学生课堂表现不是很好，答错问题，或没有守纪律，老师也不要直接对其进行训斥，或者体罚，而要语言和气地了解学生内心想法，掌握学生不守纪律的根本原因，引导其正视自己的错误，帮助其重新树立学习物理的自信。
如：有的学生在上课时间睡觉，物理老师可运用“力的合成与分解”知识提出问题，一个人的头部重10kg，双手形成60度角进行支撑，如果颈部对头部的的支撑力为40N,问：双手的支撑力分别是多少？睡觉的学生没有受到老师的责难，反而得到老师的原谅，并将物理知识运用到实际生活，学生得到感化，起来正常听讲，班级学习气氛空前高涨，所有学生的精神高度集中，取得了良好的教学效果[1]。
新课程理念下的物理教学与情感教育.docx
新课程理念下的物理教学与情感教育凸显情感态度是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学的教育性规律在新课程的体现，教学论告诉我们，在教学屮，既没有纯粹的认知活动，也没冇纯粹的情感活动，这意味着：情感态度只有和知识与技能、过程与方法融为一体, 使认知和情感彼此促进，和谐发展，才冇生命力。
新物理课程标准在拓宽物理知识面的同吋，更关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的学习物理情感和情绪体验，本文就学生的物理情感作一些探索°一、情感教育的现状情感教育曲來以久，作为教育的一部分，它对于人的全面发展起着重要作用, 离开情感的教育，是失败的教育。
它是隐形的教育，是一种内在的教育，无法量化，操作上随意性大，相对于知识教育也具有一定的难度。
于是，在以升学为目的的应试教育屮，情感教育并没冇得到高度的重视，仏冃往往被教冇者们所忽视。
随着教育的改革，情感教育这种缺失越來越被人们所重视，近年來，各类教育报刊杂志对这一问题多冇提及，新课程标准中也冇多处提到对学生情感的教育。
教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀，对学生进行情感教育。
新课程标准明确提出了物理教学中需要注意的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。
最后一个维度的处理往往成为现今物理课堂出彩的一个亮点。
我们在实践中看到，真正喜欢物理的学生不多；大部分学生学了扎实而系统的物理知识，却不会解决日常生活屮一些基木的物理问题；重点屮学培养的所谓竞赛“尖子”人才，在科研中的创造性成果并不多……，这种种缺陷恰恰表现在学生缺乏物理的直觉意识、探索与想彖力、审美能力等情感因素，这种严峻的现实深深地呼唤着情感教育。
二、情感教育在物理教学中的作用与影响情感是指情调情绪或接受与拒绝的程度，这类程度大多是用兴趣、态度、欣赏，意向与倾向的术语来表示的。
情感教学是一种动之以情、晓之以理、寓教于情的教学方法。
新理念下高中物理教学中的情感教育
新理念下高中物理教学中的情感教育作者：万才霞来源：《新课程·教研版》2011年第03期新课程改革已实施几年了，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。
苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”在平时的物理教学中我体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育与心理教育，都离不开情感的教育与培养。
因此，在中学阶段有意识地对学生进行情感教育是很有必要的。
一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素情感是对人的客观事物是否符合自己需要的态度的体验。
从教育心理角度看，学习过程中影响上效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。
教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。
因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的，积极丰富的感情能促进认识过程、意志过程的发展，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。
可以说，“感情”就像物理中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。
二、情感教育在物理教学中的积极作用教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土壤上。
”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
比如，情感教育的积极作用可以有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。
情感教育与新课程理念下的高中物理教学
①将学生分成几组 ，让他们 以组为单位共同完 成老师布置 的实验或探究一些物理问题 ，来增加他 们的学习兴趣 ，以培养他们 的团队精神和集体主义 精神。如在探究速度与时间的关系的实验教学时通 过 比赛 ， 培养他们懂得爱护公物及团队精神 。 ②多讲一些科学家的故事 ： 如在讲 天体运动时 ， 介绍哥自尼 和布鲁诺的“ 太 阳中心说 ” 因违反了教会 的教义 ， 遭到教会 的迫害 ， 但仍然坚强不屈 ； 在讲 放 射性元 素时 ： 玛 丽． 居 里在 巴黎为 了更好学 习 ， 在寒 冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让 自己暖和 些， 以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴 ； 在讲引 力 常量的测量时 ： 卡文迪改 探 微
情 感 教 育 与 新 课 程 理 念 下 的 高 中 物理 教学
■ 毕 厚 今
情感是人们对客观事物所产生的心理与态度的 反映 。人们 在与社会 的接触 、 与他人的交往 过程 中， 总是会产生各种各样 的情感 ，并且对 客观事物表现 出不 同的态度。伟人列宁说过 ： “ 缺乏情感 的认识便 失去 了认识的深入 。人 的思想只有被浓厚 的情感渗 透时 ，才能得到力量 ，引起积极的注意 、记忆和思 考 。”
１ ． 在 物 理 教 学 中培 养 道 德 感 和 美 感
的品格 ， 学生才会佩服你 ， 尊敬你 ！教师通过 自己的 人格魅力去感染学 生 ，情感教育才会顺 利的带到物 理教学 中。 这就要求我们教师在平常的工作 、 生活和 学习中努力提高 自己的综合素质 ， 完善 自己的人格。
３ ． 情 感 教 育 在 物 理教 学 中 的具 体 实 施 （ １ ） 利 用 物 理 学科 的本 身特 点
浅议新课改中学物理教学情感教育
浅议新课改中学物理教学情感教育物理学是一门最基本的自然学科，它是探讨物质结构和物质基本运动规律的学科，所以人们往往认为物理学只是包含一些枯燥的理论公式，而忽视了物理学中包含的人文因素诸如人文哲学思想、美学、道德等方面。
实际上，新课改高中物理在产生、形成、发展的过程中，人们不是为了物理而研究物理学，而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究物理，所有这些都涉及到了情感教育。
新课改物理教材中有许多内容不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行情感教育就势在必行。
一、对古今物理成就的介绍，激发学生爱国的情感。
爱国主义是情感的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
如我国宋代学者沈括，发现地磁偏角，比西方早了400多年。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了重大贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。
培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。
二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。
在讲解欧姆定律时，向学生介绍德国的物理学家欧姆，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验，得出了欧姆定律。
在讲解焦耳定律时，向学生介绍焦耳在极困难条件下，一生致力于实验研究。
用近40年时间，做了400多次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律。
在讲解电磁感应现象时，向学生介绍法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象，根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。
在高中物理教学中实施情感教学的策略
在高中物理教学中实施情感教学的策略随着教育科技与传统教学方式相结合，越来越多的教育者开始尝试引入情感教学到课堂上，以促进学生更好地理解知识，并提高其对课程的参与度和兴趣。
在高中物理教学中，同样可以实施情感教学的策略，让学生更好地掌握物理学知识。
1.改变教学方式传统的高中物理教学方式通常采用“倾听式”教学模式，即教师讲解知识点，学生听讲并做笔记。
这种方式很容易引起学生的厌倦和分心，因此需要采用一些更具有活力的教学方式来激发学生的兴趣。
例如，采取“探究式”教学模式，让学生通过实验和发现，深入理解物理学知识点。
另外，也可以采用“案例式”教学模式，引导学生通过分析实际案例，来理解物理学知识。
2.创造良好的学习环境在高中物理教学时，创造良好的学习环境非常重要。
教师可以通过装饰课堂、播放音乐等一些小技巧，让学生感受到轻松愉快的氛围。
此外，教师还应该注重学生的心理健康，及时发现并处理学生心理上的问题。
3.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是实施情感教学的重要前提。
教师应该尊重学生，关心学生，并在教学中主动关注学生的情感体验。
另外，教师还应该注重与学生的交流，鼓励学生表达自己的看法和想法，帮助他们更好地理解知识。
4.培养学生的情感技能情感教学不仅是让学生感受到知识的的过程，更是培养学生情感技能的过程。
在高中物理教学中，教师可以通过激励学生、鼓励学生、给予学生支持等方法，培养学生的自信心和友情感。
当学生具备一定的情感技能时，他们就能更好地掌握物理学知识，同时也能提高其自学能力和发现问题的能力。
5.注重伦理教育在物理学教学中，注重伦理教育也非常重要。
教师应该让学生意识到伦理问题的重要性，并引导他们发现伦理问题在物理学中的应用。
例如，在物理学中，经济、环保、道德等方面都涉及到伦理问题，教师可以通过引导学生分析这些问题，让学生更好地理解伦理问题的重要性，并提高其道德观念。
总之，在高中物理教学中，实施情感教学是一种非常有效的方法。
高中物理新课程教学咿情感教育资源的开发和利用
有可能发现新能源的方法我们都应该试验并做出客观
的评价 。然而 ， 每项 工程都应考虑其负面影响 ， 对 包括
环境污染及经济上 的巨大 浪费。究竟应不应该把钱花 在探究新能源 的研究和工程计划 的实施之 中呢？如果 应该的话 ， 谁来 支付这笔 巨款呢？ ， 这个 问题不是 以教师 的讲解为 中心 ，而是 以学生
学设计 中， 可以有 意识 地引导学生参与一些科学 、 技术 与社会生产方面 的讨论 ， 以提高学生 的社会责任感 。 在 必修２ 能源与可持续发展 ” “ 这节课中 ， 可以在教学设计
的最后一个环节抛 出一个研讨题 ：
２ ． 教材及课外情感教育资源。指具有显性的 、 能形 成积极情感 、 并可资利用 的直接来源 。如教科 书、 教学 挂 图 、 刊 、 视资料 、 报 影 网络 ， 报告会 、 讲会 、 演 研讨会 ，
摘 要 ：物理教 学 中的情感教育 资源开发对提高物理 教 学的有效性有重要的作用 。 但在 实际教 学中， 情感 资
源得不到充分 的开发 与利用 ，新课标把情感教 育提 高
育资源。如物理学史 ， 国内外 的重要 事件 ， 生的 日常 学 生活和科技发展前沿的话题等 。
４生成性的情感教育资源 。指教学 中通过师生 、 ． 生
些 材料 在 组 织 方 式 上 ， 是 平铺 直 叙 ， 只 目的是 让 学 生 初
切人力 、 物力资源的总和 。 广义的情感教育资 源是指
有利 于实 现情感 教育 目标的各种 因素 ，狭义 的情感教 育 资源仅指 能形成积极 情感 的教学 内容的直接来 源。
物理 教学 的情感 资源既包括和物理课堂教学直接相关 的课 内资源 ， 也包括大量 的课外 资源 ， 考虑到利用 的经
浅谈新课程理念下情感教育在物理教学中的积极作用
浅谈新课程理念下情感教育在物理教学中的积极作用作者：刘玉斌来源：《教师·上》2012年第10期近几年随着新课程改革的全面实施，新的《物理课程标准》明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，也特别强调了情感教育。
因而在当前的大环境下，我们教师要迅速改变传统的教育教学观念，将情感教育带进课堂，有意识地培养学生积极的情感，用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的、合格的人才。
而对于大多数学生怕学的物理，教学中如何落实情感目标，是我们每一位物理教师必须认真探索解决的问题。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为美感、幸福、喜爱、厌恶、仇恨等。
人的情感绝不是自然成熟的过程，而是教育促其成长成熟的过程。
情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养人的健康的道德感和价值感，促进其道德观和价值观的形成，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。
所以，在中学物理教学中，无论是教师还是学生，都离不开情感教育，其作用是不言而喻的。
一、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高当前，我国正大力提倡素质教育，我们教师如果还是采用传统方式授课，这是远远达不到要求的。
这就要求我们教师与时俱进地进行学习，不断改变教育教学观念、提高自身的教育教学水平，这样才能适应教育大势，做好教育工作。
所以在现阶段有意识地加强情感教育是很必要的。
首先，教师在物理教学中起主导作用，教师对教学工作的情感，对学生具有强烈的感染作用。
如果教师教学状态差或是没有融入情感，那么他主导的物理课堂就会缺乏激情、平淡无奇，他的面部表情、形态或声音就会把消极信息传递给学生，致使课堂气氛沉闷、压抑，学生昏昏欲睡、不专心听讲、不愿回答问题。
在高中物理教学中落实情感态度与价值观的策略
在高中物理教学中落实情感态度与价值观的策略高中物理教学是培养学生科学素养和思维能力的重要环节，而落实情感态度与价值观的教育是培养学生完整人格的重要途径。
在高中物理教学中，如何有效地落实情感态度与价值观教育，成为了教师们亟待解决的问题。
高中物理教学要注重情感教育。
物理学是一门抽象的科学，学生在学习的过程中常常会遇到难以理解的概念和推理，这就需要教师在授课中注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
对此，教师可以通过实验、故事、案例等方式引导学生在实践中感受物理，激发学生的学习情感，增进对物理学科的热爱和探索兴趣。
教师还应该关注学生的情感体验，关心学生的成长、了解学生的烦恼和需求，帮助学生树立正确的情感态度和人生观。
高中物理教学还要关注学生的综合素质教育。
学习物理并不只是为了考试得高分，更重要的是培养学生的科学精神、批判性思维和创新能力。
教师在教学中应该注重培养学生的价值观念和人生观，引导学生正确看待物质世界和科学发展，使他们树立正确的世界观和人生观，增强正确的社会责任感和使命感。
在教学过程中，教师可以通过案例教学、讨论、实践等教学方式，引导学生思考科学技术对社会、对个人的意义，培养他们的人文情怀和社会责任感。
高中物理教学要注重在教学中渗透人文关怀。
在教学过程中，教师不仅关注学生的学习和认知发展，更要关注学生的人格品质和情感态度。
教师可以通过及时的肯定和鼓励，树立学生正确的价值观念，引导学生树立正确认识、正确对待自己和他人，培养学生的爱心、责任感以及独立思考的能力。
教师在与学生交流的过程中，可以通过关怀和鼓励学生，让学生感受到温暖与信任，形成积极向上的情感态度。
高中物理教学还要注重教育教师本身的情感态度和价值观。
教师是学生学习的榜样和引路人，教师的情感态度和价值观对于学生的情感态度和价值观具有重要的示范作用。
教师需要不断提高自身的情感情绪管理和教育修养，树立正确的价值观念，注重自身的情感态度培养，具有积极向上的精神风貌和优良的情感素养，以此来促进学生的情感态度和价值观的良好发展。
情感教育在中学物理教学中作用
情感教育在中学物理教学中的作用随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。
物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。
情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。
情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。
因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。
一、情感教育在物理教学中的积极作用情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。
情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。
在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中。
许多事实证明真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。
物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。
因此每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。
这就把物理教学推到了一个很重要的地位。
而整个物理教学过程中，初、高中物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。
情感教育在高中物理教学中的运用
情感教育在高中物理教学中的运用
随着社会的发展和教育理念的更新，情感教育逐渐成为教育领域中的热门话题。
情感教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度和社会适应能力。
在高中物理教学中，如何将情感教育融入激发学生的学习兴趣和积极情感，是当前物理教师们需要思考的问题。
高中物理教学中的情感教育应该从传授知识理论转变为培养学生兴趣和情感态度。
传统的物理教学往往是以知识点和公式为主，对学生的兴趣和情感态度缺乏关注。
而现代的教育理念认为，学生的兴趣和情感态度是成功学习的基础，应该成为教学的重点。
物理教师们可以通过讲解生动有趣的物理现象及相关实验，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对物理学科的兴趣。
高中物理教学中的情感教育应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
物理学科是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，而这些能力的培养很大程度上取决于学生自身的情感态度。
物理教师们可以通过启发性的问题提出、自由探究的实验设计等方式，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的思维能力和创新意识。
物理教师们也应该对学生的每一个亮点和创新给予肯定和鼓励，激发他们的进一步学习积极性。
高中物理教学中的情感教育应该关注学生的社会情感和价值观培养。
随着社会的不断进步，物理知识的应用越来越广泛，而这些知识的应用都离不开对社会的认识和情感情感态度。
物理教师们可以通过讲解物理知识在社会中的应用、参观物理专业实验室等方式，引导学生树立正确的社会情感和价值观，增强他们的社会责任感和创新精神。
情感教育与新课程理念下高中物理教学论文
情感教育与新课程理念下的高中物理教学【摘要】在学习的过程中通过培养良好的情感可以改变学生的学习态度，而且可以促进学生的高尚人生观的形成。
在高中物理教学中，无论是学习科学知识，还是培养实验技能及思想上的教育和心理上的教育，都离不开情感的培养。
因此在高中阶段对学生进行情感教育是很必要的。
【关键词】新课程高中物理情感教育情感态度价值观情感是人们对客观事物所产生的心理与态度的反映。
人们在与社会的接触、与他人的交往过程中，总是会产生各种各样的情感，并且对客观事物表现出不同的态度。
伟人列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
”在新课程实施的今天，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它是发展最成熟、高度定量化的科学，又具有方法论性质，被人们公认为最重要的基础科学。
物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，有力地促进了人类文明的进步。
物理学对人类未来的进步起着关键性的作用：如探索自然、驱动高新技术、改善生活品质以及培养科研人才，但在中学各学科中物理同时也是学生认为最难学的一门自然学科，学生之所以怕学物理，我认为主要还是缺乏对物理学的积极情感。
如果学生对学习物理发生了浓厚的兴趣，就会自觉地克服困难，努力去学好这门学科。
因此教师正确的引导对学生学习物理就显得尤为重要了。
面对这样的问题，作为在一线教学的我们，当务之急是尽快改变传统的教育教学观念，转换多年以来的“知识拥有者和传播者”的角色。
我在借鉴其他同行成功经验的基础上，通过多年探索与实践学生乐于接受的一种教学方式——将情感教育带到物理教学中。
寓情感教育于高中物理教学之中论文
寓情感教育于高中物理教学之中物理是学生认为最难学习的课程之一。
学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。
当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。
在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。
在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。
所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。
一、培养好奇心。
科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。
研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。
这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。
在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。
因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。
由此可见，学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。
二、要求要严格。
物理教学中的情感教育物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。
在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。
培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。
也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。
而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。
1、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。
道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。
物理课程中包含有这些内容。
例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。
新课改下物理教学如何对学习进行情感教育
新课改下物理教学如何对学习进行情感教育在物理教学过程中开展情感教育,是新时期教育改革和发展的需要;是适应社会主义现代化建设的需要;加强情感教育是培养学生坚忍不拔的意志的需要;是引导学生关注社会问题,实现科学教育和人文教育的需要;是实现以人为本,注重全体学生发展的需要。
而高中物理新课程教科书《物理》为渗透情感教育提供了广阔的空间和丰富生动的教学资源以及充足的时间。
情感教育是全面开展素质教育的基础,把情感教育全面渗透在学校教育教学的过程中,课堂教学是主要途径。
新课改下,情感在物理课堂教学中的体现可以表现在物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养,使学生得到全面发展。
新课程的教学要求我们站在尊重人、珍爱生命,为学生的每一天、每一堂课负责的高度,来重新定位课堂的功能,赋予课堂新的应有的内涵。
让每一堂课都能成为学生一生的持续发展奠定知识与素质基础,让学生在每一堂课都经历一个难忘的过程,让学生在每一堂课上都能积极愉快地生活、成长。
每节课我都注重情感教育的渗透,使我的课堂成为学生健康成长的领域。
我在新理念的指导下,有机的把情感教育渗透到课堂教学过程中。
1抓住学生的好奇心,好胜心,激发学生的学习欲望——吸引心灵高一物理的第一节会给学生留下很深的烙印。
教学过程一定要抓住学生的好奇心,求知欲。
将学生顺利的引入到物理世界的大门。
我带领学生走进实验,观察奇妙的物理现象。
如同种电荷相互排斥现象;自由落体现象;共振现象等有趣的实验。
向学生播放一些奇妙的物理现象视频,如奇妙的北极光,神州六号飞船成功发射成功和胜利返回视频。
让学生初步体会到物理之美之奇和力量所在。
通过以上手段可以紧紧地吸引住学生学好物理的情感。
之后还可以组织学生开其他与物理有关的活动,让每个学生均获得成功感,最大限度的获得情感的满足。
让学生体会到在制作过程中极大的提高了自己的思维能力和动手制作的能力。
高中物理教学中渗透情感教育
高中物理教学中渗透情感教育在高中物理教学中，教师应该重视对学生的情感关怀与疏导，培养良好的情感态度。
教师可以通过关注学生的日常生活、与学生建立良好的师生关系、倾听学生的心声等方式，传递出对学生的关心与关爱。
在教学中，教师还应该注重对学生情感的引导与疏导，遇到困难时给予鼓励与支持，让学生感受到自己的价值和能力。
这样可以培养学生积极向上的情感态度，使学生在面对困难和挫折时能够勇敢面对，保持积极乐观的心态。
在高中物理教学中，教师可以利用物理原理和实验现象感染学生，引发学生对物理的兴趣与热爱。
教师可以通过讲解物理原理的应用、展示物理实验的奇妙现象等方式，激发学生对物理的好奇心和求知欲，培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
教师还可以组织物理实验活动，让学生亲自动手操作，亲身体验物理现象，培养学生的实践能力和动手操作的乐趣。
这样可以提高学生的学习主动性和学习积极性，激发学生在物理学科上的学习动力。
在高中物理教学中，教师可以通过物理学知识的学习与应用，引导学生思考人与自然的关系，关注社会问题与责任。
通过讲解物理原理在现实生活中的应用，让学生认识到物理学知识对社会的重要性，并培养学生对社会问题的关注与思考能力。
教师还可以组织学生参与物理项目的研究与实践，让学生亲身感受物理科技的应用效果，培养学生的社会责任感和创新意识。
这样可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，增强学生的社会意识和责任感。
高中物理教学中渗透情感教育，对于培养学生的情感素质和心理素质，提高学生的学习兴趣和动力具有重要意义。
通过关怀与疏导、激发学生兴趣与热爱、引导学生思考与关注社会问题等方式，可以让学生在高中物理学习中获得更多的成长与收获，以更好地适应未来的发展和面对生活中的挑战。
高中物理教学论文 新课程理念下情感教育与高中物理教学
新课程理念下情感教育与高中物理教学内容摘要：《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。
在教学中情感是一种教育的力量和手段，它在教学过程中起着不可忽视的作用。
因此改变传统的教育教学观念，创造一种融洽和谐的课堂氛围，将情感教育带到物理教学中，也将成为新课程改革的理念之一。
关键词：情感教育、高中物理、理智感、道德感、美感、情感态度与价值观新课程改革已实施几年了，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。
苏霍姆林斯基也曾经说过：我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
但在实际的教育教学中我也体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性和难度。
物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。
如果我们的教师再讲解不生动、不风趣，不能联系实际等。
就很容易使我们的很多学生对物理学习不感兴趣。
可见，教师正确的引导方法对于学生学习物理是非常重要的。
面对这样的问题，作为教学工作者的我们，当务之急是迅速改变传统的教育教学观念，转换多年以来的“知识拥有者和传播者”的角色。
笔者在借鉴其他同行成功经验的基础上，初步探索与实践了学生乐于接受教学方式——将情感教育带到物理教学中。
一、情感教育的涵义情感是人对客观现实的态度体验，情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。
其可以分为理智感、道德感、美感三方面的教育。
1、理智感即指人在智力活动过程中认识追求真理的需要是否满足而产生的一种情感体验。
通常这类情感是与人的认识活动、求知欲望、认识兴趣以及对客观规律的探求密切联系的。
在物理学习方面主要体现在能领略自然界的奇妙与和谐，对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
高中物理教学中渗透情感教育
高中物理教学中渗透情感教育一、课程设计1. 强化情感目标：在给学生设计学习目标时，除了注重知识和技能的培养外，还应注重培养学生的情感态度和价值观念。
在学习物理规律和公式的可以强调科学家的探索精神、团队合作的重要性等，培养学生积极探索、团结协作的情感品质。
2. 增加情感因素的元素：在教学内容的设计上，可以增加一些能引发学生情感共鸣的元素。
在讲解力学时可以引入一些关于人体运动的案例，让学生体会重力对人体运动的影响，从而增加学生对物理的兴趣和情感投入。
二、教学过程1. 采用启发式教学法：启发式教学法能够激发学生的思考和参与，培养学生的问题解决能力和创新能力，同时也能够培养学生的情感品质。
在教学过程中，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过自主探究和讨论来解决问题，从而培养学生的情感认识和情感表达能力。
2. 引入情感启示：在讲解知识点时，教师可以引入一些具有情感启示的案例和故事，让学生通过这些情感故事来深化对物理规律的理解和意义的体会。
在讲解热力学时，可以引入一些环境保护的案例，让学生认识到能源的宝贵性和环境的重要性。
三、评价方式1. 综合评价：除了传统的考试评价外，可以引入一些综合评价的方式。
可以设计一个探究性实验，让学生通过实际操作和数据分析来解决问题，评价学生的科学探究能力和情感表达能力。
2. 同伴评价：为了培养学生的团队合作和互助精神，可以引入同伴评价的方式。
在小组讨论环节结束后，可以让学生互相评价对方的表现，评价标准可以包括合作态度、贡献力和情感表达能力等。
结语：高中物理教学中渗透情感教育是科学素质教育的必然要求。
在课程设计、教学过程和评价等方面渗透情感教育，能够培养学生的情感品质和科学素养，提高学生的学习动机和学习效果。
教师应当注重培养学生的情感态度和价值观念，通过采用启发式教学法和情感启示等方法，提高学生的情感认识和情感表达能力，同时通过综合评价和同伴评价等方式来评价学生的情感教育效果，最终达到有效渗透情感教育的目的。
高中物理教学如何实施情感教育
高中物理教学如何实施情感教育【摘要】在高中物理教学中实施情感教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生积极的情感，能有效的提高高中物理课程的教学质量。
本文主要论述了高中物理教学中实施情感教育的必要性、实施情感教育的目标以及有效实施情感教育的方法策略。
【关键词】高中物理情感教育方法一、高中物理教学中实施情感教育的必要性众所周知，物理课程是一门以实验为基础的自然科学，作为一门自然科学学科，必然具备自然科学“严谨”、“周密”的特征，这种特征主要表现在概念得出和推理过程中，因此，在物理课程的学习中要求学生具备较强的思维能力、抽象能力、理解能力和推理能力。
目前在高中物理教学中存在很多问题，其中学生缺乏学习兴趣是一个很主要的方面，高中物理课程被学生评为“最难学课程之一”。
学生对物理学习不感兴趣，既跟物理课程学习内容有关，也跟老师教学方式方法有关，既跟学生的智力因素有关，其实也跟非智力因素有关。
因此，在高中物理课程教学中，老师应该需要重视教学引导方法，重视在物理教学中的情感因素，重视情感教育的积极作用。
情感教学有利于学生培养物理学习的兴趣，学生一旦培养起学习兴趣，便可以自发克服学习中遇到的困难，积极努力学习；在高中物理教学中注重情感教育，有利于营造和谐的课堂教学气氛，增加教师在学生心目中的亲和形象，对于提升师生之间的融侨关系有着重要的作用；在高中物理课程教学中注重情感教育，有利于学生培养良好的情感进而转变之前消极的学习态度，将物理学习看成一件很快乐的事情，能有效充盈学生物理知识储备，还能够提高教师的教学水平，有效提高高中物理课程的教学质量。
二、高中物理教学中实施情感教育的目标1、要培养学生物理学习的兴趣，“兴趣是行动的基础”，也是指导学生学习最好的老师。
因此，在教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位。
兴趣就是好奇心和求知欲，激发学生浓厚的物理学习兴趣，就是要让学生对物理科学产生好奇心和求知欲，进而转化为积极的学习态度，愿意主动认真地学习，并使学生在学习中体会到自然科学真理探索的辛苦和喜悦。
浅谈高中物理教学中的情感教育
情。教师要取得一定的教学效果 ， 先要想办法让 你 的学生参与 到你 首 （） １ 多让学生体验成功和希望。首先提 出一个问题 ， 让学生参与讨 的课堂活动中去 ， 也就是激发学生的参与意识 ， 在教学 中把情感作为教 论 ， 让他们讨论 的气氛越 来越浓 ， 时老师抓 住日 机 ， 醒学生 争论的 这 寸 提 学目的， 这是现代科学对培养健全人格的需要。 中心 ， 日 让学 生自己 联系 生活经 验分 析讨论 ， 这 寸 并且 发表 自己不 同看 高中物理教学之所以重视 情感教 育是由于 ： 学生对 物理概念 的理 法。这样可以达到一 定的学 习期望 ， 让学生自己来看 到自己的潜力 ， 并 解 和应用不能脱离其 实验基础 ； 中物 理的学 习要 定 的思维方 法和 且慢慢地发挥 出来 。 高 建立初 步的物理模型 ； 高中生在学 习物理时 对客体的感知 ， 学生的 与 （） ２ 点拨启迪 ， 化疑解难。在 学生思维发展的关键 ， 疑难 、 转折处有 直接经验所制约” 。 效点拨 ， 特别注意隐含条件 。例 如 ， 在学 习同向 追及问题 时 ， 速度相 等
因此 ， 采取不 同教学法的 同时重视 情感效应 ， 可使师 生相互理 解 ， 时 ， 两物体相距最远或最近。又如汽车 以恒 定的牵引力启动 日 ， 寸 匀加 速 相互激励 ， 学生产生对物理知 识的乐趣 ， 使 消除思 想上的压 抑 ， 从而 敞 结束的标志是汽车的实际功 率达到其额 定功率。汽车匀速运动 的标 志 开 知 识 的 窗户 。 足汽车的加速度为零 ， 即牵引力和阳力相等。
１激发性 ： 、 设计启发性、 趣味性问题 ， 利用物理 实验 图景 ， 激发学生
的学习动机和兴趣 ， 注重教学艺术 ， 改进教学方法 ， 调动学 生思维兴趣。 ２ 鼓励性原则 ： 、 鼓励性 的提高 ， 注重对学生作业与 测试作适时的肯 定， 颁发奖品和证书 ， 激发兴趣 ， 鼓励学生对老师提建议 。 ３ 渗透性原则 ： 用物理学史 ， 、 利 物理学家教育学生 ， 化学习环境 ， 美
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新理念下高中物理教学中的情感教育
新课程改革已实施几年了，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。
苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”在平时的物理教学中我体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育与心理教育，都离不开情感的教育与培养。
因此，在中学阶段有意识地对学生进行情感教育是很有必要的。
一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素
情感是对人的客观事物是否符合自己需要的态度的体验。
从教育心理角度看，学习过程中影响上效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。
教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。
因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的，积极丰富的感情能促进认识过程、意志过程的发展，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。
可以说，“感情”就像物理中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。
二、情感教育在物理教学中的积极作用
教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、
情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土壤上。
”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
比如，情感教育的积极作用可以有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。
师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。
亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。
历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，而这位老师的一句话或某一件事决定了他终生为之奋斗的事业，并做出杰出的贡献。
当然，师生之间感情上保持协调和融洽，起关键作用的是教师，如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生自然愿意接近教师，从而会逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系。
师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，是难能可贵的。
物理学因其物理量多、公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。
平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生
学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。
三、情感教育在物理教学中的运用
1.创设有活力的课堂情境，烘托教学情感氛围
新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。
一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。
物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动是课堂上创设学习物理情境的最有效手段。
如《机械波》教学中，可以让十多位同学头顶不同颜色球排成一行按先后顺序蹲下站起，就在同学们亲自参与的过程中深刻体悟了机械波传播的特点。
又如讲“反冲运动”和人造卫星时，可用录像片展现我国长征二号火箭发射“神五”“神六”的情境，以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时接收相应的情感因素的传递，彼此产生良好的情感体验，从而达到以情促知，情知交融的教学效果。
2.努力提高自身素修养，以实际行动影响学生
作为一名人民教师，要热爱本职工作，努力提高自身素质和修养，以行动来影响学生积极学习。
“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应以敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我提高，自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。
另外，教师要学会寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成
功的乐趣；教师要学会控制好自己的情绪，完善自己的人格，用自己高尚的情操逐步影响学生，同时还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系。
这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。
”
3.通过批改作业，提高情感教育的实效性
学生作业情况是巩固教学效果的一种反映，我除了“全收全改”，从中找出作业反映出的问题外，还一丝不苟地加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明的评价，如“好”“很好”“有进步”“计算能力有提高”等，又如做错的地方不打叉，单位错了画个圈，答错了打个问号等；若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。
在平时的晚修到班上辅导学生，我主动找临界学生当面批改作业，贴心交流知识、方法、感受。
心理研究表明：人人都喜欢表现，人人都希望别人发现自己的长处，由于我积极挖掘学生方面的闪光点，激励其上进心和自信心，增强学生的学习动力，从而提高学习的积极性。
情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。
培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。
我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩，而是希望利用物理学科的一些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的
价值观，进而成为有用之才。
物理教学中，加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
（作者单位海南师范大学）。