浅谈情感因素在物理教学中的作用

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如何在物理教学中培养优等生

初中物理教学中，如何培养学生学习物理的积极性，并在全面发展的基础上学有特长，成为物理学习的优等生，我有以下体会。一、注重情感因素的作用

物理教学中的情感主要是教师的情感。如果课堂教学中教师表情麻木，讲课平淡无趣，造成课堂气氛压抑、沉闷、学生不专心听讲，久而久之便形成对物理学科的消极情感，使他们对物理学习苦恼厌倦，丧失了兴趣，成为“暂差生”。因此，要克服物理教学中的消极情感就要注意师生情感的互动。古人云“亲其师，才能信其道”。如果教师对学生抱着热情信任的态度，学生会从教师真诚的关爱中受到信赖、鼓舞，从而产生对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师到喜欢他所教的学科。反之，如果学生对教师业务素质不满或由老师的漠不关心，产生对教师讨厌、对抗，导致知识传授受阻，长此一往，便形成物理上的“差生”，并可能转化成学习和纪律上的“双差生”。所以，注重情感因素的作用，是一个物理老师成功的关键。

二、激励学生的信心

信心比黄金更重要。物理教师应对学生多鼓励、少责怪，点亮其闪光点。开始的课堂教学采取低起点、小步子、多练多反馈的方法。考试难度应符合实际，激发和维护学生的上进心和自尊心，从而使他们积极愉快地学习，并体验成功的心理情感，最终得到转化。教师要和学生多交流，让他们感受到老师的关爱和期望，营造融洽的师生关系，让学生产生对物理学习的兴趣。我刚接手一个班时，有一个叫

伍双庆的学生引起了我的注意。因为他的班主任说他刚进七年级时是班上的第五名，而现在已经退到了三十几名了。我多次找他谈心，关心他的学习和生活，耐心地帮助他解决了一些问题，后来这个学生对物理学习的兴趣非常浓，有一次考试还取得了满分，现在物理成绩在班上稳居前三名。

论物理教学中的情感因素

新课标明确指出：写作要感情真挚，求表现自己对自然、 “ 力社
会、人生的独特感受和真切体验。 ” 在教学建议中再次强调：要求 “
学生说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。” 育家陶行教知先生曾经说过：千教万教，人求真； “ 教千学万学，学做真人。” 叶
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子。他说：只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。在当 “ ” 前由应试教育向素质教育转变的过程中，学生情感因素的研究，对应该成为一个不容忽视的问题。
圣陶先生也多次指出，文的根本是“ 诚 ” 作立。这些话告诉我们一个道理：作文和做人要统一。一篇优秀的作文，选材应该源于生活，没
有生活的真实就不可能有成功的作品。北京大学的博士生导师、当代著名作家曹文轩教授在谈到中学生写作的问题时，说：模仿性 “ 的作品较多，自己心性流露的极少。来自于知识的演绎的作品较而多，来自于生活体验的作品较少。用于思想阐释的作品较多，而而用于审美观照的作品较少。” 我 ” 从“ 写起，中有 “ ” 这是抒真情文我，的起码要求。写 “ 自己，自己熟悉的人，自己最喜欢说的话。我” 写写写自己最感兴趣的事，写自己想的最多的内容。为什么学生周记或随笔中的文章往往比课堂命题作文丰富生动？为什么学生的书信往往真挚感人？原因就是文中的 “ ” 自己想说的话，我有有感受。有真情。有感而发，让学生感动起来这是引导学生抒真情的关键。写文章。想要感动别人，首先要感动自己。自己都不想读下去的文章，肯定不是好文章。教师要引导学生用心灵贴近生活，自己最感动在的时候提笔，下那些令人没理由不感动的人和事。在教学中，写可以把那些感人肺腑，人泪下的文章作为辅导材料。催营造氛围让学生心动，学生情发。也可以设置情境，逼引导学生的写作激情，发触

以“理”服人,以“情”动人的物理教学

“情感”就像物理科学中的“场”一样贯彻于整个教学过程，直接关系着教学的效果，是教学成功的关键因素，因此，物理教学不但要以“理”服人，更要以“情”动人。

一、创设情景，激发情感

每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。情在景中生，为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。创造情景常用以下几种方法。

1、用生动故事创设学习情景

例如讲机械运动，可以先介绍第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹的故事，顺便提出启发性问题：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行子弹呢？”一方面激发学生的好奇心，同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。

2、用精彩的插图创设学习情景

初二物理的序言里有5幅插图，“壶嘴喷出的白雾是什么？”“声音是什么？”“苹果为什么下落？”“雷电是什么？”“船为什么能漂在水面？”这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象，既描述了物理学的研究对象，同时也把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索物理的科学方法。

3、用实验或问题创设学习情景

物理学以观察实验为基础，精心设计的观察活动乃是课堂上创设学习物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教学开始可设计以下两个观察活动：把质量相等的铁块和铅块分别挂在弹簧测力计上，并把它浸没在水中和酒精中，并提出两个问题：①弹簧测力计的读数为什么会减少？②弹簧测力计读数减少的数值与什么有关？在回答完问题的基础上再提出：浮力的大小与什么有关？以激发学生寻找规律的欲望。

物理教学与情感因素的关系.

内容提要 :

教学活动使师生互动的双边活动, 教师要利用自己的教学手段, 调动学生的情感因素,使学生乐于参与到教学活动中,喜欢所学的科目,喜欢教课的老师,这样学生才能学的更好,教学效果才会良好。笔者就物理教学与情感因素的关系, 以及在教学中如何调动学生的情感因素,浅谈了一些自己的认识。

教学效果的好坏,除与学生基础、智力因素、教师的教学水平、教学环境等客观有关外, 还有一个很重要的因素, 就是学生的情感因素。现代教育认为教学既使学生产生认知效应,也产生心理效应即情感。这两种效应往往相互促进, 良好的心理效应能够增强教学的认知效应。许多研究表明人的成功要素中, 除了智力因素外,还有情感因素。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出:情感因素比智力因素更重要。一个人智力很好, 但非智力因素中情感因素没有协调发展,可能没有什么成就。反过来一个人智力因素一般般, 非智力因素得到很好的发展,照样可以成才, 而且当情感因素参与到智力活动后, 智力活动能更好地发挥。而非智力因素是后天培养的, 所以我们教师应充分利用这一特点, 充分发挥调动学生非智力因素, 重视情感因素在教学中的应用, 促使学生智力因素的发展, 以提高教学和学习效果。

(一、热情扬溢、平易近人使自己成为学生的知心朋友。

教学是教师的教、学生的学的双边活动, 教学效果是需要学生的积极配合创造的。没有学生的信任和支持,离开学生的努力, 是不可能取得好成绩的, 教师对学生有深厚的感情,可激发学生的学习兴趣。一般来说学生对某位教师的情感越深, 就越爱听他的课, 并且会加倍努力来学好这位教师的课, 反之受到某位教师冷淡或厌恶的学生,不仅会对这位教师所教的课不感兴趣,而且还会厌学, 甚至产生逆反心理。心理学家研究了学生智力、非智力及学习成绩之间的关系。即学生的学习成绩取决于智力和非智力的协调发展, 其中非智力因素的作用更大。因此物理教学中要重视情感教学,与学生建立起良好的人际关系,关心学生, 使学生感到老师是诚心关心他(她,我教的一位学生朱 XX ,他就属于这种类型的典型例子,教他以后,我与他成了

浅谈情感因素在物理教学中的影响

高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个理Ｉ型通信工具等等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教新
相对独立的小问题，思考解决每个问题的不同方法，会根据现实条件选学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、料吸管、饮胶带纸等生
机会。在指导学生收集信息和分析、理信息时，师不要预先设定表实验，标准》处教是《对高中学生最基本的实验要求。在必修和选修模块中，格，学生“ 让照方抓药 ” 。在收集信息时，注意培养学生客观的思维品程度不同地体现在对物理实验的进一步要求。可以指导对物理实验有要质，不要只把注意力集中在与探究假设相符的物理事实上，同样需要观兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理实验专题。在高中察和收集那些与预期结果相矛盾的信息。在通过一定的科学探究之后，物理教学中，该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，应不应该让学生学会依照物理事实运用逻辑判断来确立物理量之间的因果仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明关系，树立把物理事实作为证据的观念，成根据证据、形逻辑和现有知识什么问题和怎样说明问题的。应该尽量让学生了解实验装置的工作原进行科学解释的思维方法。在教学中应重视学生对科学解释的评估。理。在进行学生实验时，该让学生在明确实验目的、解实验原理的应理为此。可以让学生提出并比较不同的解释，看所收集的证据究竟更支前提下独立操作实验。教师应该积极开发适合教学的实验项目，看充分利

情感因素在物理教学中的运用探析

感更是处于急剧变化的时期，其情绪状态的波动性很大。民主、平等、和谐的师生之情能为教学营造一种轻松、愉快的
学习氛围。作为物理老师，了上课，除其它时间我们和学生接触的机会较少，师生间缺乏充分而必要的情感沟通和交流。所以，我们更应该注意“ 塑造 ” 自己的形象，对学生施之以爱，包括对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解；用和蔼的目光、微笑的面容、温和的话语去感染学生、赢得学生，使学生对自己产生亲切感，亲其师 ” 信其道” 从而使由“ 至“ ，每个学生都乐于接受教诲，乐于投入到物理学习活动中去。２巧设情境。发情感．激情感总是在一定情境中产生的。情境，即课堂教学氛
题：手影为什么会随手形而变？影子的形成说明了什么？引导学生设计实验来探究光的传播。通过一个一个的问题情
巩固，使学生自始至终都接受爱护国家财产，勤俭节约的思想教育，以情明理。在物理实验教学中，要善于培养学生仔细观察、积极思索、大胆质疑的情感，要鼓励学生利用已有的资源和材料，创造性的开展物理学习，培养学生的创造性
断，依赖情感认识接受事物。情感如同肥沃的土地，的 “ 知识

浅谈情感教育在物理教学中的作用

作者：洪梅

来源：《新课程·中旬》2012年第09期

摘要：《普通高中物理课程标准》中有三个方面的课程总目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。由此可见，情感教育在物理教学中有着重要的地位与作用。

关键词：情感教育；主要因素；物理教学

什么是情感呢？情感是人对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人之间的一种需要关系。在教育教学中，情感是非智力因素，与学生的心理有着密切的联系。对学生而言，情感主要指在学习时对所学知识以及任课老师的情绪与感情。如果教师的讲课语言、教学态度、演示实验等能使学生感受到在知识的接收中存在着快乐、兴奋、成就，那么就会激发学生的学习兴趣，从而将学习学好。

因此，情感教育不仅是教学的手段与方法，更是教学的目标之一。教师在教学中应该用情感去陶冶学生的性情，从而使学生能够健康全面地发展。下面本人针对“情感教育在物理教学中的作用”浅谈一下自己的观点。

影响学生物理学习的主要因素有自身的能力因素、原有的知识水平因素、外界环境因素以及学生的情感因素等。而众多的因素中，学生的情感因素影响效果是很明显的。比如，刚升入高一的学生，因为学校招收时有录取分数线的规定，这样就可以确保学生之间自身能力以及知识水平的差距并不是很大。加上在同一个班级学习，且大多学生都是住校生，这样外部环境基本是相同的，但是在随即的学习中，经过一段时间之后会发现之前差距不大的学生，现在有了明显的差距。而导致这些差距的主要原因就是学生的情感因素。有的学生上课对任课老师的讲课方式、讲课内容有很浓的学习兴趣，思想上积极地参与，越学越想学，于是成绩相对的就很好。相反，有的学生可能对上课内容不感兴趣，觉得物理枯燥无味，或者对任课老师的上课方式不喜欢，于是上课就变成了一件痛苦的事情，思想上产生了排斥，于是物理这门学科的成绩就越来越差。这虽然在物理教学中是很普通、很常见的一种现象，但却能反映出情感教育在物理教学中具有很重要的作用。下面我们分析一下情感教育在教学中的作用。

物理教学中情感教育论文

浅谈物理教学中的情感教育

中学物理，是学生普遍反映难学的一门学科，是高考科目的必修课，客观上已被强迫成为学生的一种需要。因此，在教学过程中，教师应努力在物理学习的内容上，挖掘教材内在的情感因素，设计正确的教学过程，运用有效的教学方法，激发学生的求知欲，使师生之间情感和知识融洽交流，从而提高教与学的效率与质量。根据物理学的内容、特点、方法，以及物理教育的目的，以下讨论各种情感因素在物理教学中的价值、内容体现与实施。

一、道德情感与物理教学

1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。

学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。

2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：

①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思

想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。

②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。

情感教育在高中物理教学中作用论文

浅谈情感教育在高中物理教学中的作用

摘要：《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。因此，在实施物理新课程的教学中，适时、合理地对学生进行情感教育，增强学生学习的积极性，使他们主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，克服各种困难，从而有效地提高学生学习效率。

关键词：情感教育高中物理高效课堂

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。“亲其师，才能信其道。”当学生从教师那里感受到关怀和期望时，就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，从而去实现教师的期望。因此，可以说情感制约着师生间关系，影响着教学质量，影响着学生的发展。下面，浅谈一下情感教育在高中物理教学中的作用，主要体现在以下几个方面：

一、学生的学习态度

良好的师生情感能促使教师专心致力于教学工作；学生也不会产生恐惧心理，更不会带来过度的焦虑，学习也就轻松愉快。据调查，学生喜不喜欢某老师上课的一个重要原因，是取决于教师的态度是否和蔼可亲和平时是否喜欢他们。这就告诉我们，健康、良好

的师生关系能促使师生的相互理解、信任，这种情感会使学生产生一种不学好功课就对不起教师辛勤栽培的内心体验，从而激发学生的学习动力。

二、教学效果

高中物理比初中物理知识具体而抽象，如何学好并能有良好的教学效果，这就需要发挥教师的主导作用，同时充分利用学生的情感因素，唤起学生的求知欲望，产生积极的、认真的求知活动，提高课堂效率，因此，情感教育在课堂教学过程中起很大的作用，主要体现在以下几点：

情感教学在物理教学中的运用

教学是学校实施教育的重要途径。在这一活动中，教学双方都是有血有肉、有情感的个体。因而，教学活动虽以传递知识为中心，却又时刻离不开人所固有的情感因素，教学可以看成是“一个涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程。”教师如何充分发挥情感因素的积极作用来优化课堂教学，应该得到普遍重视。而对于像物理学这样本身不含情感因素的教学内容来讲，如何巧妙运用情感因素，提高教学效果显得尤其重要。

在物理教学中，老师应设法使学生产生学习物理的需要和愿望，增强学习兴趣，从心理上真正变“要我学”为“我要学”。教师以积极的情感自觉给学生传授知识技能，帮助学生提高能力，以突出展示感情知识相伴随的情感教学方法。

一教师在教学中要保持良好的主导情绪状态

试想，教师若能保持愉悦的心情，学生的情绪会立刻高涨兴奋，因为老师的快乐情绪让他们感到亲切、温暖。反之，老师绷着脸，面无表情，或怒气冲冲，或烦躁不安等，学生会感到精神紧张、压抑。相比之下，学生心态轻松时接受知识效果会更好。

在现实教学中，诸多的事例都告诉我们：保持良好的主导情绪状态是一个优秀教师的基本条件。记得学生在对老师的评议中，把用良好的情绪控制自己的老师的微笑比作春天盛开的鲜花，把这样的老师称作“快乐女神”等。我作为一名中学物理教师时刻提醒自己，要将满腔的热情和真挚的爱献给学生，我发现他们所回报我的正是

对物理浓厚的学习兴趣和对我的信任与支持。任教几年，我也深深体会到作为一名教师的喜悦，在教学工作中的信心也提高了不少。可见，快乐的情绪不仅是对学生活动的促进，对我们教师的教学工作顺利进行也有帮助。教师的情绪积极提高，教学过程顺畅，学生的思路也自然开阔，实现了情绪感染的互动，学生快乐情绪反过来影响老师，进一步促进教师的快乐情绪。由此形成了良性循环，形成了师生共乐的课堂教学气氛。

情感教育在物理教学中的作用

情感是教师与学生间沟通的桥梁，是学习活动中构成学生心理素质的一个必不可少的因素。在教学和学习过程中，把情感作为三维教学目标之一，培养学生良好而积极的情感，是教师教学工作中的一个重要教学内容。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很有必要的，是学生物理学习、教师物理教学的助推力。本文就情感教育在物理教学中的重要意义谈几点体会。

一、物理教学中情感因素的重要性

爱因斯坦认为：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。新一轮课程改革的课程目标之三为：情感态度与价值观。这是在过去的教学中一直被忽略的问题，它强调学生在学习过程中接受了什么，喜欢什么，对什么感兴趣，支持什么，确立什么等等。我们知道，学习是一个特殊的认识过程，而情感过程和认识过程又有着密切的联系，一方面人的情感是在人的认识过程的基础上产生的，并与认识过程相伴随，没有感知、记忆和思维等认识过程，就不可能产生情感；另一方面在人的认识过程中产生的情感，又反过来影响着人们的认识过程，它既可推动又可阻碍认识过程的发展。而兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。因此，我们可以说，情感是教学活动认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。

二、物理教学中教师情感的形成

1.热爱物理教学。“言为心声，情动于意而形于色，”如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。

高中物理教学论文情感教育在中学物理教学中的作用

情感教育在中学物理教学中的作用

摘要：情感教育是教育过程的一部分，本文就情感教育在中学物理教学中的作用阐述几点个人研究心得。文章关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念

的产生与变化，探讨促进学生的健康发展的情感教育。

关键词：物理教学情感教育

1．引言

随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。物理教学中如何落实

情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培

养成身心和谐发展的健康的合格的人才。

2．情感教育在物理教学中的积极作用

情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积

情感教育与物理教学

摘要：《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。在教学中情感是一种教育的力量和手段，它在教学过程中起着不可忽视的作用。因此改变传统的教育教学观念，创造一种融洽和谐的课堂氛围，将情感教育带到物理教学中，成为新课程改革的重要理念之一。

关键词：情感教育，物理教学，和谐发展；

引言

随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。

情感是人对客观现实的态度体验，情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。“情感态度与价值观”是《新课程标准》中三维目标结构之一，在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的人才。

一、情感教育在物理教学中的积极作用

情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这土壤上。”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、号召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果，具体而言，情感因素在物理教学中的作用主要表现在以下几个方面。

浅谈物理教学中的情感教学

一
教学中起着极其重要而深远的作用。在物理教学中，教
师通过自己的表情将蕴涵在教材中的情感因素表现出
来，同时融人自己对教材内容的情感体验。在教学中，充
分发挥情感在知情交流中的作用。做到这一点：师必要教须在教学时，每一位学生都抱着积极、情、任的态对热信
列宁说：没有人的情感，从来没有也不可能有对 “ 就真理的追求。” 心理学研究也表明，极丰富的情感能促积进认识过程、意志过程，个性品质得到全面发展。学生使只有对物理学科产生积极的情感，会以极大的热情投才身于学习。因此，物理教学中，视情感教学，养创在重培新精神是提高学生素质的关键。那么，物理教学中怎样实施情感教学呢？在
是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端，例如： “ 合影响蒸发的几个因素，就植树造林与保护水资源结的关系，一篇调查报告。” 写师生共同努力寻找与之相关的信息源，样会大大提高学生学习的热情，发学生这激内在的学习潜能，立良好的师生情感。建

浅谈物理教学中的情感因素

１使自己成为学生的知心朋友
１１用爱心去感化学生。．达成师生间的信任美国心理学家罗杰斯认为：功的教学依赖于一种真诚理解 “ 成和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 教师对学
生的爱、对学生的信任是启开学生心灵的金钥匙，在教学中，只有对每个学生倾注满腔的爱，真正为学生创建一个乐学的环境，学生才会充满信Ｊ积极学习，，才能愉快地参与到知识形成的过程中去。位伟大的教育家曾说：教育的最高境界便是爱。” “ 爱是教育的前提，每一个教师都要有爱，严格要求学生，既要又要爱护、宽容
■ 教园学地
浅谈物理教学中的情感因素
詹远婷
（海市卫生学校北
中国分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ
广西・北海
５６０）３００
文章编号：６２７９【０９）２１４Ｊ１１７－８４２０２ — ７－Ｄ
摘要在传统物理教学中结合情感因素，用爱心去感化学生，达成师生阊的信任；创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛。提高学生的学＞兴趣，－ｊ提高教学效果。关键词物理教学情感因素学＞兴趣教学艺术－ｊ
情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，课堂教学中学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。而物理课程中的诸多内容，学生学起来往往觉得枯燥乏味。因此我们在传统物理教学中应结合情感因素，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学使学生在愉悦中体会物理奥秘，高学生的学习提兴趣，提高教学效果。

情感在物理教学中的作用

３００
嘲酾
浅谈小学数学课堂中学生主体活动的开展
陈学芹
（河北省霸州市东段乡牛百万完全小学河北霸州
中图分类号：６２Ｇ２文献标识码：Ａ
０５０）６７０
文章编号：０８—９５２１）２—００ —０１０２Ｘ（０２０３１１
２消极学科情感的成因和希望时，就会有一种受到信赖与激励的内心情感体验，而他从广东电视台和《国青年报》别做过对低年级中学生听众从内心升起对老师的信赖和爱戴。爱屋及乌 “ 由喜欢老师喜欢中分 ” ，和观众的问卷调查，果表明：年级中学生最感兴趣的学科是他所任教的学科，而愉快接受教师的教诲，努力将教诲转化结低从并物理，学实践中我们也发现：教刚进人初二或高一阶段的学生，他为行动，而实现教师的期望。反之如果学生对教师的业务素质从们对物理课的学习还是很感兴趣的，意识到物理知识在科技、不满意，能或受到教师的漠不关心，多的指责等，可能使学生的过都生活中的重要意义，想学好这门学科，积极、动地投入到学习学习情绪变坏，而对教师产生讨厌、抗的不良情感，能主从对继而老师中去，随着学习的深入，部分对物理课的学习逐渐从主动变但一上课心里就烦，对老师所讲知识也烦感，至跟老师产生对抗，甚为被动，至还有不少学生丧失了学习物理的情趣。甚你让这样做我偏那样做，生的这种不良情感必然导致知识的传学为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力授过程停滞，宛如向结成一块的花盆中灌水，然上面满溢，是虽可因素，主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学实际渗透滋润不多。而生学习中的情感因素，而导致学生没有建立起积极的学科情从我们曾在高一入学新生中就物理学科的学习作过调查，中其项是：你对原来的物理老师怎么看？结果发现大多学习成绩 “ ” 感，失去了对物理学习信心和兴趣。２１教师的消极情感的影响。在中学物理教学过程中，．物较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，成绩较差的而抱怨情绪，学实践还表明，教同理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，体现了物理教师对教学不少学生则对原来的老师有厌恶，这这工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，师的情感对学生班的学生对班主任教师所教的学科学的比较好一点，也正说教