4―5岁幼儿感数能力的发展word精品文档5页
4到5岁幼儿发展的特点
4到5岁幼儿发展的特点4到5岁是幼儿发展中的关键阶段，这个时期幼儿身体和认知能力得到了显著的提升。
以下将从身体发展、语言发展、认知发展和社交发展四个方面详细描述4到5岁幼儿的特点。
一、身体发展：4到5岁的幼儿身体发展迅速，身高和体重增长较快。
他们的肌肉和骨骼逐渐增强，动作更加灵活、协调和准确。
他们能够熟练地进行跑、跳、爬、滚等各种运动，能够完成简单的体操动作和球类运动。
他们的手眼协调能力也得到了提升，可以使用小工具进行简单的手工活动，如剪纸、画画等。
二、语言发展：在4到5岁这一阶段，幼儿的语言能力得到了显著的提升。
他们能够听懂复杂的指令，能够用简单的句子表达自己的想法和需求，词汇量也大大增加。
他们能够通过故事、游戏和角色扮演来表达自己的想象和创造力。
此外，他们还能够理解和使用一些数量词、时间词和空间词，如“一半”、“前面”、“后面”等。
三、认知发展：4到5岁的幼儿的认知能力得到了显著的提升。
他们开始能够进行逻辑思维，能够理解和应用一些简单的数学概念，如数量、大小和顺序等。
他们能够分类和比较事物，并能够理解一些时间和空间的概念，如昨天、明天、上午、下午、左边、右边等。
此外，他们能够观察和解决简单的问题，并能够运用已有的知识和经验进行推理和判断。
四、社交发展：4到5岁的幼儿的社交能力得到了显著的提升。
他们能够与其他孩子进行一些简单的合作活动，并能够分享和交流自己的玩具和游戏。
他们开始懂得尊重他人的意见和感受，能够倾听和理解别人的需求和想法。
他们能够使用适当的礼貌用语和行为，如请、谢谢、对不起等。
此外，他们还能够区分好人和坏人，学会保护自己的安全。
总结起来，4到5岁的幼儿在身体、语言、认知和社交等方面都有了显著的发展。
他们身体健康、动作协调，语言表达能力逐渐增强，开始具备一定的逻辑思维能力，同时也能够与他人进行良好的合作和交流。
幼儿在这个阶段的发展为后续的学习和成长奠定了基础，家长和教师应该积极引导和促进他们的发展，提供适当的学习和游戏环境，帮助他们全面发展。
4至5岁孩子的成长特点
4至5岁孩子的成长特点4至5岁是幼儿园阶段的孩子，这个时期他们正处在身心发展的关键阶段。
在这个阶段，孩子的个性特征逐渐显现，他们开始表现出独立性、好奇心和求知欲的增强。
下面是4至5岁孩子的成长特点。
1.身体发展：4至5岁孩子的身体逐渐长高，肌肉力量也增强。
他们开始变得更加灵活和协调，能够跳跃、奔跑、爬行和乘坐自行车等。
他们能够更好地控制自己的身体，可以做一些简单的体操和舞蹈动作。
2.语言能力：孩子在这个阶段的语言能力出现了显著的增长。
他们可以用更多的词汇和更复杂的句子表达自己的意思。
他们开始能够理解和遵守简单的指令，并可以用语言与他人进行互动。
3.认知能力：4至5岁孩子的认知能力得到了很大的提高。
他们能够更好地观察和了解周围的环境，并能够使用抽象的概念进行思考。
他们能够运用逻辑推理能力，解决一些简单的问题，并开始对数字、颜色和形状产生兴趣。
4.社交能力：孩子的社交能力也在这个阶段得到了发展。
他们开始与他人进行合作，并能够与小伙伴一起进行游戏和玩耍。
他们开始懂得分享和轮流进行活动，也能够辨认自己和他人的情感。
他们开始形成自己的朋友圈，并能够表达自己的意见。
5.情感表达：孩子在这个阶段也开始更加意识到自己的情感，并能够更好地表达自己的情感。
他们能够辨认各种情感，如喜悦、愤怒、悲伤等，并能够用语言表达出来。
他们也能够理解和回应他人的情感，尤其是家人和熟悉的人。
6.独立性：4至5岁孩子的独立性逐渐增强。
他们开始能够独立完成一些日常生活的活动，如穿衣、洗手、用餐等。
他们也开始形成自己的意愿和决策，并能够表达自己的需求和意见。
7.想象力：孩子的想象力在这个阶段被进一步发展。
他们能够通过玩具和角色扮演游戏来创造自己的想象世界，并能够表达自己的创造力和创造力。
8.性别意识：在4至5岁，孩子开始对自己和他人的性别有更深的意识。
他们能够识别男性和女性的不同，并对性别角色和性别行为有所了解。
总之，4至5岁是孩子身心发展的关键阶段。
4-5岁儿童数学能力培养办法
精心整理4-5岁儿童数学能力培养方案一、将圆切分6份、8、10、12份二、认识硬币先从形态上能分辨清楚1元、五角和一角以及分币。
第二步练习凑钱。
如用5个1角换1个5角，等。
最后将6种硬币合拢，练习付钱。
如付1元6角4分。
三、认读4-5位数四、认读汉字数字的大写五、画手印分左右孩子很快会看出小指与大拇指不同，但纸上的手印不能说明它一定是左手的手印，因为如果右手手心向上也能画出同样的手印来。
这个问题留给宝宝自己去想。
大人可以画一只左手的两个手印，一个在每个指尖画上指甲，另一个在手掌心画上几道手纹，这时两只手印马上变得左右分明了。
六、按扣子取10枚放桌上，大人随便按住几个，让宝宝看桌上的余数去猜大人手中有几个扣子。
猜对了就让宝宝按，大人猜。
玩熟了10个扣子后，可变成9个、8、7、6个。
玩熟后可试变成11、12到15个。
到6岁时可发展到玩15-20个。
七、值日生八、分饼干30人，每包饼干有20块，每人分一块要领1包半，如果每人听两块要领几包？有剩余吗？这个问题孩子回答得出奇顺利，他们不需用大人的乘除法，而是用图形猜想法很快能答出来。
这种思维方式是右脑型解题法。
九、认量尺、看刻度量一量书有多长宽，布娃娃的高等。
学会了使用尺子量东西，大东西用皮尺比直尺方便。
十、试用量尺来画正方形要求宝宝学会用尺子画一个3cm*3cm或4cm*4cm的正方形来。
十一、用皮尺量身高十二、用走步量距离十三、用量尺画长方形画一个4cm*2cm的长方形十四、买小食物宝宝学会用硬币凑钱，可以用存钱盒中的硬币试买一种小食品。
十五、买鞋公分=厘米十六、六面积木拼图精心整理精心整理精心整理十七、方积木搭炮楼十八、方积木搭高楼十九、开饭铺二十、用带刻度的器具量水用有刻度的量杯往套碗里注水，可量出每个套碗的容量。
可以量一下水杯装满时的容量是多少，宝宝每次喝一杯，一天3次，算一算一天能喝多少毫升水。
21、看钟第一步先认几点钟；第二步认几点半；第三步认一刻；第四步认三刻；第五步，在宝宝快5岁时开始练习，如1点过5分，差5分到1点1刻等，因为每走1个数字就是走过5分钟，钟上也可看到5个小格子，先要会背一五一十，十五二十，二五二十二、记生日二十三、记住圆周率24、学画圆圈草杆的625、学画椭圆26、正方形与长方形的不同27、有几个正方形28、有几个长方形29、买门票30、数字接龙要求两边都有0-66。
4-5岁幼儿发展指南
4-5岁幼儿发展指南一、身体活动发展4-5岁是幼儿生长发育的关键时期，他们的身体活动发展也相对敏感和迅速。
在这个阶段，幼儿的大肌肉协调能力会有明显的提高，他们可以跳跃、奔跑、攀爬等活动。
家长应该为他们提供足够的户外活动时间，让他们更好地发展身体各项能力。
二、语言发展在4-5岁，幼儿的语言能力也会有较大的提升。
他们开始能够运用更复杂的语言表达自己的想法和情感，能够说出更长的句子，并且慢慢开始理解抽象的概念。
家长可以通过与幼儿互动、阅读故事书等方式，促进幼儿语言能力的全面发展。
三、认知发展4-5岁的幼儿正处于认知发展的黄金时期，他们开始具备一定的逻辑思维能力，能够解决简单的问题和玩具拼图。
同时，他们对周围环境的好奇心和探索欲望也会增强。
在这个阶段，家长可以开展各种启发性的游戏和活动，促进幼儿认知能力的提升。
四、社交情感发展4-5岁的幼儿开始懂得与他人分享和合作，能够表现出友好和互助的态度。
在这个阶段，家长可以引导幼儿学会与他人相处，培养他们的友谊和合作意识。
同时，也要注重培养幼儿的自理能力和情绪管理能力，帮助他们建立积极的人际关系和情感表达方式。
五、综合发展除了以上方面的发展，4-5岁的幼儿还需要全面发展各方面能力。
家长可以通过多样的游戏和活动，促进幼儿身心的全面发展，培养他们的动手能力、创造力、解决问题能力等。
同时，也要注意保持幼儿的健康饮食和良好的生活习惯，为他们健康成长打下坚实的基础。
在4-5岁这个阶段，幼儿的发展是全面而综合的，家长的引导和关注起着至关重要的作用。
通过有计划、有针对性的培养和教育，帮助幼儿充分发挥潜力，健康快乐地成长。
4到5岁幼儿发展的特点
4到5岁幼儿发展的特点4到5岁是幼儿园阶段的关键时期，幼儿在这个时期发展迅猛，身体和认知能力都得到了明显的提升。
在这一阶段，幼儿的个体差异开始显现，他们的能力和兴趣也开始多样化。
以下是4到5岁幼儿发展的特点：一、身体发展1.身高和体重：4到5岁期间，幼儿的身高和体重增长较快，但增长速度相对于前几年有所减缓。
2.大肌肉协调性：幼儿的大肌肉协调性逐渐提高，可以进行更加复杂的运动和动作，如跑步、跳跃、踢球等。
3.精细动作：幼儿的手指灵活度增加，可以进行简单的握笔、剪纸等活动，开始表现出一定的书写和制作能力。
二、语言发展1.词汇量增加：4到5岁期间，幼儿的词汇量明显增加，能够使用更加丰富的词汇表达自己的意思。
2.语法能力提升：幼儿的语法能力逐渐提高，能够使用更加复杂的句子结构，并能正确使用时态和语态。
3.表达能力增强：幼儿开始能够清楚地表达自己的思想和感受，并能够参与到简单的对话和交流中。
三、认知发展1.注意力集中：4到5岁的幼儿的注意力逐渐提高，可以集中注意力进行一段时间的活动或任务。
2.记忆力增强：幼儿的记忆力明显增强，能够记住更多的信息，并能够回忆和复述过去的经历。
3.问题解决能力：幼儿开始具备一定的问题解决能力，能够通过思考和尝试找到解决问题的方法。
4.逻辑思维能力：幼儿的逻辑思维能力开始发展，能够理解简单的因果关系，并能够进行简单的推理和判断。
四、社交发展1.与同伴互动：4到5岁的幼儿开始喜欢与同伴进行互动，能够参与到小组活动中，并逐渐学会与他人分享和合作。
2.情感表达：幼儿的情感表达能力逐渐增强，能够正确表达自己的情感和需求，并能够理解他人的情感。
3.自我认知：幼儿开始建立自我认知，能够认识到自己的身体特征和个人喜好，并开始形成自我意识和自尊心。
五、社会习惯养成1.自理能力：4到5岁的幼儿开始逐渐养成一些基本的自理能力，如穿脱衣服、洗手、整理玩具等。
2.规则意识：幼儿开始逐渐理解和遵守规则，能够按照规则进行游戏和活动，并能够接受成人的引导和指导。
小朋友数字认知与基础算术技能发展记录
小朋友数字认知与基础算术技能发展记录数字认知和基础算术技能是小朋友成长过程中的重要组成部分，对他们在数学学习中的表现和未来学业发展起着至关重要的作用。
本文将详细记录小朋友数字认知和基础算术技能的发展过程，从幼儿园到小学几个阶段进行观察和评估，旨在了解小朋友在数字认知和基础算术技能方面的成长轨迹。
幼儿园阶段：在幼儿园阶段，小朋友刚开始接触数字和算术概念。
他们逐渐学会分辨数字和数量，并能进行简单的加减运算。
例如，小朋友能够识别数字1到10，并正确地用手指表示相应的数量。
在游戏和日常生活中，他们会用数字来表达他们所观察到的事物的数量。
此外，小朋友也会逐渐学会两个数字之间的大小关系以及基本的计数技能，例如，他们能够数出从1数到10的数字。
他们对数字进行初步认知的过程中，绘本、数字游戏和日常生活中的数字指认都起到了重要的帮助作用。
小学一年级：小朋友在小学一年级将进一步发展他们的数字认知和基础算术技能。
他们开始学习更复杂的数学概念和计算方法。
在这个阶段，他们将学习到加法和减法的运算规则，并逐渐能够进行简单的数学计算。
例如，小朋友能够用加法计算出两个一位数之和，并逐渐学会进行进位运算。
此外，他们还将学习到数的序数表示，例如，他们能够用英语或中文正确表达第一、第二、第三等概念。
小学二年级：在小学二年级，小朋友的数字认知和基础算术技能将进一步提升。
他们将学习到更复杂的加减法运算，例如三位数的加法和减法。
他们还将学习到乘法和除法的概念，并能够进行简单的乘法和除法计算。
另外，小朋友将学习到顺序和模式的概念，例如，他们能够根据规律填充数字序列。
小学三年级：小学三年级是小朋友数字认知和基础算术技能发展的关键阶段。
他们将进一步巩固和扩展他们的数学概念和计算技能。
在这个阶段，小朋友将学习到多位数的加减法运算，能够进行更复杂的数学计算。
他们还将学习到分数和小数的概念，并能够进行简单的分数和小数计算。
此外，小朋友还将学习到比例和百分数的概念，并能够解决实际生活中与比例和百分数相关的问题。
4—5岁幼儿年龄特点及发展目标
4—5岁幼儿年龄特点及发展目标幼儿期是儿童成长发展的关键阶段之一，这个阶段的儿童正处于探索世界、建立社交关系和发展认知能力的时期。
在4—5岁这个年龄段，幼儿的特点和发展目标表现出明显的特色。
本文将深入探讨4—5岁幼儿的年龄特点及发展目标。
一、幼儿4—5岁的年龄特点在4—5岁这个年龄段，幼儿的身体和认知能力得到了显著的发展，他们的特点主要体现在以下几个方面。
1.1 改善的精细动作和协调能力4—5岁的幼儿的精细动作和协调能力明显改善。
他们能够牢牢握住细小物品、使用剪刀、模仿简单的书写动作，并且能够运用双手进行具体操作，如割纸、画画等。
此外，他们的肌肉协调能力进一步提高，能够灵活地跳跃、奔跑、爬行和踩踏。
1.2 发展的语言能力在4—5岁这个年龄段，幼儿的语言能力得到了进一步的发展。
他们能够组织一些简单的句子，掌握基本的语法规则，并且懂得使用适当的词汇和语气表达自己的思想和感受。
此外，他们开始理解和使用部分比喻和类比的语言，能够描述简单故事和观察到的事物。
1.3 增强的社交能力在4—5岁这个年龄段，幼儿的社交能力逐渐增强。
他们能够主动与同伴进行互动、合作和分享，表现出友善、合作和分享的行为。
此外，他们开始注意他人的感受，并逐渐学会尊重和理解他人，构建积极的人际关系。
1.4 情绪表达和控制能力的发展在4—5岁这个年龄段，幼儿的情绪表达和控制能力有了明显的提高。
他们能够用语言表达自己的情绪和需要，同时学会通过言语和行为来控制自己的情绪。
此外，他们能够逐渐理解别人的情绪和需要，并对此做出适当的反应。
二、幼儿4—5岁的发展目标基于幼儿4—5岁的年龄特点，我们可以制定一些合适的发展目标，以促进他们全面发展。
2.1 发展身体协调和精细动作能力在4—5岁这个年龄段，我们应该提供适当的活动和游戏，帮助幼儿发展身体协调和精细动作能力。
例如，可以进行一些户外活动，如跑步、跳跃和爬行，以提高他们的肌肉协调和平衡感。
此外，也可以鼓励幼儿参与一些手工艺活动，如剪纸、画画，以提高他们的手眼协调能力。
4—5岁幼儿年龄特点及发展目标
4—5岁幼儿年龄特点及发展目标4-5岁幼儿是幼儿发展的关键时期，他们开始进入学龄前教育阶段，身心发展迅速。
在这个阶段，幼儿的认知、语言、社交和情感能力都有显著提高。
下面将详细描述4-5岁幼儿的年龄特点及发展目标。
一、幼儿的年龄特点：1. 认知能力提高：4-5岁幼儿开始具备一定的逻辑思维能力，能够进行简单的分类和排序。
他们可以理解并运用一些基本的数学概念，如大小、数量、形状等。
2. 语言表达能力增强：幼儿的语言能力得到了明显的提高，开始能够流利地表达自己的思想和感受。
他们开始学习正确使用语法规则，能够运用复杂的句子进行表达。
3. 社交能力发展：4-5岁幼儿的社交能力得到了较大的发展，他们能够主动与他人交流，善于分享和合作。
他们开始注意他人的情感和需要，能够适应小组活动并遵守规则。
4. 情绪管理能力增强：幼儿的情绪管理能力逐渐增强，能够更好地控制自己的情绪。
他们开始学会用语言表达自己的情感，并能够适度地应对挫折和压力。
5. 动手能力进一步发展：4-5岁幼儿的动手能力得到进一步发展，他们能够进行一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸等。
他们也能够更加灵活地运用手指进行精细动作。
二、幼儿的发展目标：1. 促进认知发展：通过游戏和探索，引导幼儿主动思考、观察和解决问题，培养他们的观察力、注意力和记忆力。
鼓励幼儿进行分类和排序的活动，培养他们的逻辑思维能力。
2. 提升语言表达能力：提供丰富的语言环境，鼓励幼儿进行语言交流和表达。
通过阅读绘本、讲故事等活动，培养幼儿的语言理解和表达能力。
同时，引导幼儿正确使用语法规则和丰富的词汇。
3. 培养良好的社交习惯：通过小组活动和角色扮演等形式，培养幼儿的合作意识和团队精神。
引导幼儿学会分享、倾听和尊重他人的意见。
帮助幼儿建立良好的人际关系，并逐渐独立解决冲突。
4. 培养情绪管理能力：通过情感教育，帮助幼儿认识、理解和表达自己的情感。
引导他们学会适度的情绪表达和情绪调节，提高应对挫折和压力的能力。
简述学前儿童4-5岁儿童空间的认知发展状况
简述学前儿童4-5岁儿童空间的认知发展状况4～5岁空间感知能力发展的特点：
4～5岁幼儿对空间方位的感知，除了能够辨别物体的上下位置之外，已经能够辨别前后，但这些都是以自身为中心的辨别为主，如果出现辨别客体的前后，幼儿就会有些为难。
随着年龄的增长，幼儿对上下、前后等方位的感知与辨别水平会有明显的提高。
到了5岁时，已初步开始辨别以自身为中心的左右，但以自身为中心的掌握对这个年龄阶段的幼儿仍是比较困难的，因而经常出现判断不稳定的现象。
实际上，儿童对左右概念的掌握，在5岁只是初步开始感知自己的左右，要能够基本掌握还要到7岁多。
4～5岁幼儿空间感知发展较为突出的是已能够辨别前后，而且辨别空间的方位区域也有所扩大，他们不仅能辨别近处的上下、前后方位而且也能够辨别离自己较远的以及偏离正前方或上下的物体存在的方位。
幼儿对空间方位的感知理解是一个循序渐进的过程，通过由易到难逐步渗透和体验才能对空间方位较好地辨别。
4～5岁的幼儿虽然比前阶段的孩子对空间方位有进一步的体验，但仍然处于正在发展之中，还没有发展完善。
4～5岁的幼儿对空间方位的感知、理解，同样需要通过实际的尝试与体验来获得。
这个阶段的幼儿对物体之间空间关系的辨别，也是通过不断地尝试和体验而获得的。
在不断的活动中，中班孩子搭积木的水平明显提高，不仅在于活动有目的，更重要的是幼儿已经对积木之间的空间关系有了更进一步的认识，如能够较好地判断积木之间的位置与远近关系。
空间感知是比较复杂的一种知觉，因为它涉及物体面积的扩展，物体所占空间的大小，物体的延伸是向前还是向后，
向上还是向下。
由于空间感知的复杂性，所以幼儿空间感知能力的培育是在经常的活动中潜移默化形成的。
4-5岁幼儿学习数学的特点(优选.)
4-5岁幼儿学习数学的特点4——5岁幼儿学数学的特点一、10以内初步的数概念4——5岁的幼儿，处于数字和物体数量间建立联系的阶段，这一阶段的幼儿所反映出来的特征表明他们已在较低水平上达到了形成数概念的指标。
1、点数实物后，能说出总数，即有了最初的数群的概念。
后期开始出现数的“守恒”现象。
2、能分辨大小、多少、一样多，中期能认识第几和前后数序。
3、按数取物。
4、逐步认识数与数之间的关系；有数序的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解。
5、开始能做简单的实物运算。
二、10以内数的加减运算4岁以后，幼儿能借助于动作将实物合并或取走后进行加减运算。
但这种运算不能脱离具体的实物，而且运算的方法是逐一计数，即通过重新点数总数或剩余数得出结果。
他们对于抽象的加减运算，如，“2加1等于几”不能理解，也不感兴趣。
但值得注意的是，4岁以后的幼儿已经表现出初步的运用表象进行加减运算的能力了，这就是在不要求幼儿掌握应用题结构的情况下，不使用加、减和等于这些符号和术语的条件下，仅利用头脑中的事物表象就能解答所认识的数目范围内的简单加减应用题。
三、认识几何图形4——5岁的幼儿，能正确认识圆形、正方形、三角形，以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。
四、对物体量的比较、认识5岁左右的幼儿，感知量的精确性的能力有了很大的提高，表现为如下几个方面：一是能对不同大小的物体依次做出区分和排列；二是能从一组物体中找出相同大小的物体，辨别出“一样大”的物体；三是能比较精确地认识区分物体的高矮、粗细、长短、厚薄等，并学会用相应的词汇来表示；四是虽然能判断相等量，但尚缺乏对物体量守恒的认识。
如他们不易判断改变了放置形式的两个等长的物体的长度；五是能按照递增和递减的顺序进行简单的量的排序，但数量一般在6以内，因为这时幼儿还在依赖于感知和尝试错误而不是逻辑关系来认识量的关系；六是对轻重差异的感知、辨别精确性有较大提高，从若干不同质量的物体中区别出同样质量物体的正确率即对轻重差异不大的物体的准确判别能力大大提高，同时基本具备了感知轻重相对性的能力。
4-5岁幼儿学习数学的特点(优选.)
4-5岁幼儿学习数学的特点4——5岁幼儿学数学的特点一、10以内初步的数概念4——5岁的幼儿，处于数字和物体数量间建立联系的阶段，这一阶段的幼儿所反映出来的特征表明他们已在较低水平上达到了形成数概念的指标。
1、点数实物后，能说出总数，即有了最初的数群的概念。
后期开始出现数的“守恒”现象。
2、能分辨大小、多少、一样多，中期能认识第几和前后数序。
3、按数取物。
4、逐步认识数与数之间的关系；有数序的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解。
5、开始能做简单的实物运算。
二、10以内数的加减运算4岁以后，幼儿能借助于动作将实物合并或取走后进行加减运算。
但这种运算不能脱离具体的实物，而且运算的方法是逐一计数，即通过重新点数总数或剩余数得出结果。
他们对于抽象的加减运算，如，“2加1等于几”不能理解，也不感兴趣。
但值得注意的是，4岁以后的幼儿已经表现出初步的运用表象进行加减运算的能力了，这就是在不要求幼儿掌握应用题结构的情况下，不使用加、减和等于这些符号和术语的条件下，仅利用头脑中的事物表象就能解答所认识的数目范围内的简单加减应用题。
三、认识几何图形4——5岁的幼儿，能正确认识圆形、正方形、三角形，以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。
四、对物体量的比较、认识5岁左右的幼儿，感知量的精确性的能力有了很大的提高，表现为如下几个方面：一是能对不同大小的物体依次做出区分和排列；二是能从一组物体中找出相同大小的物体，辨别出“一样大”的物体；三是能比较精确地认识区分物体的高矮、粗细、长短、厚薄等，并学会用相应的词汇来表示；四是虽然能判断相等量，但尚缺乏对物体量守恒的认识。
如他们不易判断改变了放置形式的两个等长的物体的长度；五是能按照递增和递减的顺序进行简单的量的排序，但数量一般在6以内，因为这时幼儿还在依赖于感知和尝试错误而不是逻辑关系来认识量的关系；六是对轻重差异的感知、辨别精确性有较大提高，从若干不同质量的物体中区别出同样质量物体的正确率即对轻重差异不大的物体的准确判别能力大大提高，同时基本具备了感知轻重相对性的能力。
不属于4-5岁阶段幼儿的数概念及技术能力表现
在4-5岁阶段，幼儿的数概念和技能有了进一步的提升，但是他们仍然不具备一些高级的数学概念
和技能。
以下是不属于这个阶段幼儿的能力表现：
1.计数能力：虽然4-5岁的幼儿可以数出一定数量的物品，但是他们的计数能力仍然有限，无法
进行大范围的计数。
2.排序能力：虽然幼儿可以对一些物品进行排序，但是他们的排序能力还不足以处理复杂的数据
排序。
3.计算能力：4-5岁的幼儿可以执行简单的加法和减法运算，但是他们无法进行复杂的数学计算，如乘法和除法等。
4.空间感知能力：虽然幼儿可以对一些简单的形状和方向进行感知，但是他们的空间感知能力还
不足以处理复杂的空间概念，如三维空间感知等。
5.动手能力：4-5岁的幼儿可以完成一些简单的动手操作，如拼装简单的玩具等，但是他们无法
完成需要高级技能的操作，如拼装复杂的模型等。
在这个阶段，幼儿开始接触一些基础的数学概念，如数的大小、简单的加减法等。
同时，他们也开
始发展一些初步的技术能力，如使用简单的工具和设备等。
然而，他们还没有掌握高级的数学概念
和技能，如乘法和除法、复杂的数据分析和空间感知等。
因此，在教育幼儿时，需要根据幼儿的年
龄和发展水平来选择适合的教学内容和方式。
4-5岁幼儿数数行为的规则性与策略化应用特点的研究
4-5岁幼儿数数行为的规则性与策略化应用特点的研究1. 引言数数是幼儿早期数学发展中的重要一环，是认识数字和数量概念的基础。
在4-5岁幼儿的数数发展过程中，他们的数数行为呈现一定的规则性，同时也开始出现策略化应用的特点。
本文将对这些特点进行研究和探讨。
2. 4-5岁幼儿的数数规则性在4-5岁阶段，幼儿数数行为呈现出一定的规则性，表现为：1) 掌握小于10以内的数数能力。
4-5岁幼儿可以说出小于10以内的数字，也可以从1开始数出10以内的数字。
2) 熟悉数数的基本规律。
4-5岁幼儿能够掌握数数的基本规律，例如从1开始数每一次数字增加1，可以数出一定数目的数字。
3) 能按序数数。
4-5岁幼儿能够按序数数，例如可以说出第1个，第2个，第3个……第10个等。
这些规则性表现出幼儿已经对数的概念有了基本的了解，并可以进行基本的数数操作。
但他们的数数行为还有待进一步发展。
3. 4-5岁幼儿数数策略化应用的特点在4-5岁幼儿的数数过程中，他们也开始表现出策略化应用的特点。
它主要表现在以下几个方面：1) 记忆数的顺序。
4-5岁幼儿会尝试记忆数的顺序，以便后续的数数操作。
例如，幼儿可以先数1，然后在脑海中想象接下来的数字的位置，以便更快地数出接下来的数字。
2) 利用实物进行数数。
4-5岁幼儿可以利用实物，如鲜花、小球等来进行数数。
例如幼儿可以将一朵鲜花看作1个，两朵看作2个，以此类推。
3) 利用前后数字的关系进行数数。
4-5岁幼儿开始意识到前后数字之间的关系，即每一次数数都是在前一次的基础上进行的。
例如，幼儿可以将数数的顺序记忆下来，以便在数到一半时更快地避免失误。
4) 运用数的结构进行数数。
4-5岁幼儿逐渐开始理解数的结构，例如数10可以分为两个5，或者1个10。
他们能够将这些结构化的认识应用到数数过程中。
这些策略化应用的特点表明，幼儿开始意识到数数的策略和方法，并且在应用策略时越来越灵活。
4. 结论4-5岁是幼儿数数发展的关键阶段，他们的数数行为呈现出规则性和策略化的应用特点。
4--5岁幼儿的发展
小讨论：
你对孩子经常说的表达自己情感学会遵守秩序和规则
隆德二幼
王迎霞
如何培养孩子遵守秩序和规则，家长 可以这样做：
1、身体力行作出恰当的行为，给孩子树立 典范。 2、养成遵守规则的行为习惯。
3、在孩子行为表现恰当的时候，给与孩子 积极正面的鼓励。 4、培养自律精神
“国际计划ECCD”家长培训
-----观察4—5岁幼儿的发展
隆德二幼
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小讨论：夸宝宝
请家长说一说自己的孩子的优点： 动作方面、生活习惯方面、尊敬长辈 方面、智力方面等等。
生理动作发展：
●能学会手脚可同时用力，进行全身性的活
动，如：跳绳。 ●单脚站里能保持平衡5—10秒能把球抛过头 顶，能跳过低的物体。 ●能跑、跨大步，会跳跃和踮着脚尖跑。 ●孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。 ●习惯用左手或右手已经确定下来。 ●可以熟练的使用剪刀。 ●能不在大人的协助下，分辨衣物的前后， 自行穿好衣服裤子。
注意力和记忆力的发展：
●具有独立地组织和控制自己注意力的能
力，这是有意注意开始形成的表现。 ●能聚精会神地观看形象鲜明、色彩鲜艳 的图片和活动的玩具。 ●注意的持续时间可达10分钟左右。 ●能记住向他提出的简单任务，记忆的保 持时间可以更长些。 ●能够记住曾经多次重复的故事。
思维和语言的发展：
●能在头脑中形成许多事物的具体的样子。 ●能说出比较具体的物体的主要特征。 ●四五岁幼儿喜欢进行文字和语言方面的游 戏。 ●对日常生活中的语言已能运用自如。 ●对于所记忆中的单词能区别词义。
●开始知道哪些是好，哪些是不好。 ●意志上的自觉性、坚持性有了进一步的发展，行动的目的 性明显增强。如起床时穿好衣服是为玩耍等。
爱要说出口！
4~5岁儿童感知觉的生长发育特点
这篇关于4~5岁⼉童感知觉的⽣长发育特点，是⽆忧考为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助! 4~5岁的⼉童总是精⼒充沛。
宝宝们每天的活动量⾮常⼤，充满活⼒，⼀天到晚闲不住。
有时你会惊讶宝宝哪⼉来那么⼤的活⼒，常常能兴致勃勃地玩⼀天，不仅不肯睡午觉，晚上你已经困倦不堪时，宝宝却还是很精神。
家长应该有意识地控制宝宝的活动量，⽇常的活动量不要超过他们能承受的极限⽔平，因为宝宝过度兴奋后会难以遏制宝宝的情绪，怎么哄也安静不下来。
随着视觉和记忆能⼒的发展，宝宝可以完成⽐较复杂的拼图游戏了，现在宝宝还⾮常乐意看⼀些训练观察⼒的书，这些书⾥会给宝宝设置许多问题，让宝宝去探险或寻找两个相似图画中的不同点，当宝宝找出书中的动物或发现两张图的不同点时，宝宝的成就感会⾮常强。
现在的宝宝已经逐渐懂得如何与他⼈分享，变得有礼貌并开始乐于合作。
宝宝们表达能⼒已经相当好，能与他⼈进⾏长时间的对话。
宝宝有时会⼤声地说话、唱歌，来表达⾃⼰的快乐与烦躁，还乐于“装傻”并能造出⼀些新异⽽好玩的词语、声⾳和声调。
宝宝会经常问“为什么？”有时是确实想知道，⽽有时只是想引起你的注意。
在感情上宝宝仍然容易⾛极端，⽐较情绪化，刚才还喜欢的事转眼⼜讨厌它了。
这时如果你对宝宝的限制和要求是合情合理、前后⼀致的，宝宝⼀般能够理解和接受。
4岁半以后的宝宝有时会做出富有攻击性的事情，嘲弄他⼈，直呼他⼈的名字。
这时仍要注意培养宝宝与别⼈交流的能⼒。
宝宝在认识世界的过程中会不停地问“为什么”。
宝宝可以把事情⼀件⼀件地分开来认识。
宝宝已能分清过去、现在与将来，可能知道⼀星期内各天的名称，但有可能不清楚它们的顺序。
这么⼤的宝宝可能会喜欢漫画或探险的图书，对语⾔感兴趣，能把你起头的故事说完，并且可以说出许多有趣的细节。
快5岁的宝宝想象⼒已经⼗分丰富并且喜欢冒险，喜欢去新地⽅、做新事情，已懂得世界充满着各种可能性。
这种⽣动的想象⼒是宝宝的各种戏剧性⾓⾊扮演游戏的基础，你会发现，宝宝仍然喜欢玩“过家家”，但情节与⼈物丰富了许多。
4-5岁儿童数学能力培养方案
4-5岁儿童数学能力培养方案一、将圆切分6份、8、10、12份二、认识硬币先从形态上能分辨清楚1元、五角和一角以及分币。
第二步练习凑钱。
如用5个1角换1个5角，等。
最后将6种硬币合拢，练习付钱。
如付1元6角4分。
三、认读4-5位数四、认读汉字数字的大写五、画手印分左右孩子很快会看出小指与大拇指不同，但纸上的手印不能说明它一定是左手的手印，因为如果右手手心向上也能画出同样的手印来。
这个问题留给宝宝自己去想。
大人可以画一只左手的两个手印，一个在每个指尖画上指甲，另一个在手掌心画上几道手纹，这时两只手印马上变得左右分明了。
六、按扣子取10枚放桌上，大人随便按住几个，让宝宝看桌上的余数去猜大人手中有几个扣子。
猜对了就让宝宝按，大人猜。
玩熟了10个扣子后，可变成9个、8、7、6个。
玩熟后可试变成11、12到15个。
到6岁时可发展到玩15-20个。
七、值日生八、分饼干30人，每包饼干有20块，每人分一块要领1包半，如果每人听两块要领几包？有剩余吗？这个问题孩子回答得出奇顺利，他们不需用大人的乘除法，而是用图形猜想法很快能答出来。
这种思维方式是右脑型解题法。
九、认量尺、看刻度量一量书有多长宽，布娃娃的高等。
学会了使用尺子量东西，大东西用皮尺比直尺方便。
十、试用量尺来画正方形要求宝宝学会用尺子画一个3cm*3cm或4cm*4cm的正方形来。
十一、用皮尺量身高十二、用走步量距离十三、用量尺画长方形画一个4cm*2cm的长方形十四、买小食物宝宝学会用硬币凑钱，可以用存钱盒中的硬币试买一种小食品。
十五、买鞋公分=厘米十六、六面积木拼图十七、方积木搭炮楼十八、方积木搭高楼十九、开饭铺二十、用带刻度的器具量水用有刻度的量杯往套碗里注水，可量出每个套碗的容量。
可以量一下水杯装满时的容量是多少，宝宝每次喝一杯，一天3次，算一算一天能喝多少毫升水。
21、看钟第一步先认几点钟；第二步认几点半；第三步认一刻；第四步认三刻；第五步，在宝宝快5岁时开始练习，如1点过5分，差5分到1点1刻等，因为每走1个数字就是走过5分钟，钟上也可看到5个小格子，先要会背一五一十，十五二十，二五三十，三五四十，四五五十，五五六十，最好5岁前学会看钟表。
通过数学游戏发展幼儿感数和计数能力
一、发ห้องสมุดไป่ตู้幼儿感数能力的游戏
●游戏一 “拿出和我一样多的”
教师向幼儿展示两块积木(或其他物品)，让他看一眼后立即拿走，接着要求他拿出一样多的积木。幼儿操作后。教师再次出示先前的两块积木，问他：“我们拿出来的积木一样多吗?都是几个?”玩过几次。待幼儿熟练后，可逐步将积木数量增加到3、4乃至5。
说明：该游戏既可丰富幼儿的感数经验，也可发展幼儿正确运用数词的能力。幼儿通过操作等量集合，还能初步体验基数的意义。
●游戏三 “现在有几个”
教师先向幼儿出示两个物品，再拿来1个物品。问他：“现在一共有几个?”或者先出示一大堆物品(如8个)，然后从中拿走大部分(如5个)，问他：“现在有几个?”
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通过数学游戏发展幼儿感数和计数能力
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幼儿判断物体数量的方法有两种：其一是“感数”，即看一眼就知道是几个，不用数；其二是“计数”，即必须数一数才知道是几个。感数能力与生俱来，新生儿就能发现2个点和3个点的区别。小班幼儿对于3以内任意排列形式的集合都能“看一眼就知道是几个”。通过后天的学习，幼儿感数的范围可以达到4(部分幼儿可以达到5)。计数能力则是后天学习的结果：从口头数数，到手口一致地点数并说出总数。再到接数……
●游戏二 “目测点卡”
教师快速出示一张3个点的点卡，请幼儿看一眼后说出卡上有几个点。用同样方法一一出示其他排列形式的3个点，待幼儿熟练后，可将点子数增加到4个乃至5个，注意从简单的排列开始，逐步加大难度。
4_5岁儿童发展指标
4_5岁儿童发展指标
4-5岁儿童发展指标是评估和监测儿童在这个年龄段内发展的标准。
这个阶段是儿童生命中的重要时期，他们在身体、认知、语言、社交和情感方面取得了重大的进展。
以下是4-5岁儿童发展的一些指标。
一、身体发展
1.身高和体重：4-5岁儿童的身高和体重通常呈稳定增长，但每个儿童的生长速度可能有所不同。
2.精细运动控制：儿童应能够使用手指进行精细动作，例如用剪刀剪纸、系鞋带、涂抹颜料等。
3.大肌肉控制：儿童应能够平衡自己的身体，行走、跑步、跳跃等。
二、认知发展
1.注意力和集中力：儿童应能够集中注意力进行一些活动，例如听故事、完成拼图等。
3.问题解决能力：儿童应能够独立思考和解决简单问题。
三、语言发展
1.词汇量：儿童应能够使用2000个以上的词汇来表达自己的想法和感受。
2.语法和句子结构：儿童应能够使用更复杂的语法规则和句子结构。
3.沟通能力：儿童应能够清楚地表达自己的需求和意图，并能够理解他人的话语。
四、社交和情感发展
1.同伴关系：儿童应能够与同龄儿童建立友好的互动关系，分享玩具、合作进行游戏等。
2.自我认知：儿童应能够认识并描述自己的个人特征、喜好和能力，
并开始形成自己的身份意识。
3.情绪控制：儿童应能够识别和适当表达自己的情绪，例如愤怒、悲伤、快乐等。
以上只是4-5岁儿童发展的一些主要指标，每个儿童的发展进程都有
差异，可能存在个体差异。
家庭和教育环境对儿童的发展也有重要影响。
因此，评估儿童的发展应该综合考虑多个方面，并给予儿童充分的支持和
关爱，以促进其全面健康的发展。
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4―5岁幼儿感数能力的发展
一、问题提出
感数(subiizing,直译为瞬间看出数目)即通过视觉迅速而准确地识
别小数量集合数目(一般在3―6个项目以内)的能力。
有研究者也将之称为目测能力。
它是一种不同于计数的数表征或数加工方式。
从儿童感数能力的发展来看，有研究表明，4个月大时，婴儿就可辨别一个与两个物体，两个与三个物体。
很多研究者还发现，刚出生几个月的婴儿以及黑猩猩、老鼠等动物同样具有区分小数目的能力。
我国有学者研究了2―5岁幼儿认数能力(即短时内凭直觉说出物体数目的能力)的发展，结果表明，幼儿的认数能力随年龄的增长而发展，幼儿在3岁以前短时认数范围在3以内，但大部分4、5岁孩子已经扩展到4个或5个物体。
由于此项研究在设计上采用的是手工操作，没有准确控制反应时，因此它所测量的这种对小集合的认数能力还不属于严格意义上的感数。
目前有关感数的研究大都是针对新生儿或婴儿进行的，对幼儿感数的研究还相对贫乏，国内对幼儿感数的研究更是少有涉及。
感数现象最初被发现于行为实验研究，它的一个最突出特征体现在行为数据的反应时和正确率指标上。
在感数范同内每增加一个刺激，反应时只增加50ms左右(感数并非必然出现在3个项目上。
它受个体差异以及不同实验条件的影响，目前大多数实验研究发现人的感数范围在3个左右)，但是当呈现项目数超出感数范围时，每添加一个项目，被试反应时间延长200ms左右。
目前，针对感数的研究范式和研究方法越来越多。
就心理实验研究而言，有的实验涉及2-6个项目，有的涉及1―6个项目，还有的
研究甚至涉及1―8个项目。
在实验设计及程序上，这些研究一般采用
E―prime编程，以项目数量为自变量，在PC机上呈现刺激，控制反应时这个额外变量，把反应正确率作为因变量进行数据收集。
本研究试图探究数量大小对学前儿童感数活动的影响及其感数能力发展的年龄特点，同时为认识幼儿数学认知能力的发展水平提供某些参考。
二、研究方法
(一)实验对象 60名来自重庆市两所幼儿园的被试参与了我们的感
数实验。
被试分两个年龄组：4岁组(男11，女19)和5岁组(男18，女12)。
各年龄组30名幼儿。
4岁组平均年龄4.6岁，5岁组平均年龄5.4岁，被试总体平均年龄5岁。
考虑到研究的可行性，同时也为使抽样更具代表性和区分度，每个年龄组均选取相应年份1-7月份出生的幼儿(见表1)。
(二)买验设计
采用2(组别)×5(项目类型)二因素混合实验设计。
其中，被试间变量为组别，有4岁组和5岁组两个水平；被试内变量是感数项目，即呈现在计算机屏幕中央的红色圆点有2个项目、3个项目、4个项目、5个项目以及6个项目五种情况。
因变量为反应正误。
反应时作为控制变量。
(三)实验仪器实验采用Pc呈现刺激任务和口头应答反应。
计算机为
Toshiba(东芝／日本)，屏幕11.8英寸。
(四)实验任务和材料实验任务是以图形(红色圆点，直径1cm)为刺激材料的快速目测任务，呈现刺激的屏幕底色为白色。
刺激依据数目不同分为5组(分别为2、3、4、5、6个点)。
图形空间排列采取随机方式，每组呈现5次，共有25次刺激。
(五)实验程序采用E-Prirne(1.1)软件编写实验程序。
计算机呈现实验材料，
手工记录被试反应。
研究中所有实验均采用个别施测的方式在单个实验房间进行。
指导语以如下方式开始：“XX，我们现在来做个游戏，一个让你的眼睛看得准而快的游戏。
注意看着屏幕中间，一会上面出来一些红色的圆点，它们跑得很快，一会就跑得找不到了，所以，你要看认真点，既要看得快又要看得准，看看上面出来了几个红色圆点，然后告诉我，我帮你记下来”。
被试与屏幕的距离为50cm。
首先在屏幕中央呈现注视点“+"500ms，然后该位置呈现一组红色圆点的集合，呈现时间为300ms，图形消失后，出现黑屏，要求被试回答看到的集合数目。
在主试对被试，的回答做完记录后，按空格键开始下一次施测。
正式施测25次后，结束该感数任务实验。
为了让被试熟悉试验程序，在正式实验之前先进行预实验。
预实验中，从3个项目和5个项目中各随机取一次刺激呈现，被试回答看到了多少个红色圆点。
在被试明白如何反应后进行正式实验。
三、研究结果与分析
(一)幼儿感数能力发展的总体状况
从描述统计看，被试在项目数量最少的2个项目上的感数成绩(4.95)最高，而在项目数量最多的6个项目上的感数成绩(1.55)最低；从其他项目看，也是项目数量越多，感数成绩越低。
从成绩的年龄分布看，在各个项目水平上5岁组的感数成绩都高于4岁组。
其中从2个项目到6个项目的成绩，两个年龄组的差值依次为0.10、0.24、0.67、1.04、0.50，可以从中看出，两个年龄组成绩差值最大的是在5个项目上，其次为4个项目，
差值最小的是对2个和3个项目的感数(见表2、图1及图2)。
(二)数量大小对幼儿感数成绩的影响
以项目数量为自变量，以总体、4岁组、5岁组三个水平上的感数成绩为因变量，进行单因素多元方差分析。
三个水平上项目的组间差异F值分别为121.632、55.486、62.672，对应的P=0.000。
说明不同项目缍间差异显著，即不同数量大小对感数成绩的影响存在显著差异(见表3)。
多重比较发现，除了2个项目与3个项目的差异不显著外，其他不同的数量大小对感数成绩影响差异显著，即数量越大，感数成绩明显越低(见表4)。
(三)感数成绩的年龄差异
以年龄为固定变量，以不同项目的成绩以及总体水平上的成绩为因变量，进行单因素多元方差分析，发现差异量最小的2个和3个项目上的成绩输出的P值均大于0.05，即在此两个水平上感数成绩的年龄差异不显著。
6个项目输出的F=2.497，P=0.119>0.05，说明在这个项目数上的成绩也不存在显著的年龄差异，即5岁幼儿在2个、3个和6个项目上的感数成绩并未显著高于4岁幼儿。
在4个和5个项目上，幼儿感数成绩计算的P值均小于0，05，其中5个项目上的年龄差异达到极显著水平(P 总体上，年龄对感数成绩具有显著的主效应(F=9.116，P=0.004
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。