小学语文教育的价值向度语文论文
浅析小学语文教育的价值取向
四、 如 何 正 确 确 立 小 学 语 文教 学 的价 值 取 向
、
小 学 语 文 教 学 价 值 取 向的 重 要 意 义
小学语 文教学价值取 向的重要性 体现在三个方面 ： 第一 ， 从 培养学生综合素质能力方面入手 ，若想使学生 的能力得 到全面 的发展 ， 需要我们结合所授学科特点 ， 充分挖掘 哥们课 程的独有 优势 ， 以达到最优 的教学效果 ， 因此 ， 在小学语 文教学 中加强教 学 内容 的价值取 向是 十分重要 的。 第二 ， 从小学语文教育教学 的 特点 分析 ， 因其具有 丰富 的人 文内涵 ， 对 学生会产 生广泛 的、 深 刻 的影 响 ， 每个学生对于语文教学 内容的理解又是多样性的。 因 此， 只有加强语文教学中的价值取 向， 才能使学 生在 一个大的方 向下 ， 获得语文学习的 良好效果 ， 真正提升语文 教育教学的有效 性 。第三 ， 从教学信息的多元化分析 ， 随着信息技术 突飞猛进 的 发展 ， 小学语文 的教学手段发生了很大的变化 ， 学生的 目光也不 再 只是局 限于语文课本 和课 堂 ，他们所触及 的世界更加宽 阔多 彩， 感受也越来越多 。作为语文教师 ， 在教学 中应该 结合教学 的 目标 ， 帮助学生来学习一些具有较高价值的材料 。由此 ， 可 以看 出加 强语 文教 学中的价值取 向十分重要 。
小学语文论文
小学语文论文引言语文作为小学阶段的主要学科之一，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
通过语文学习，学生能够掌握正确的语言表达技巧，培养良好的思维能力和创造力。
本文将探讨小学语文教学的重要性以及如何有效提高小学生的语文水平。
语文教学的重要性小学语文教学在学生的综合发展中扮演着重要的角色。
首先，语文是其他学科学习的基础。
通过语文学习，学生能够掌握正确的听、说、读、写技巧，为学习其他学科奠定坚实的基础。
其次，语文教学能够培养学生的语言表达能力。
准确、流利、生动地表达思想是每个人必备的能力，而这正是语文教学的一个重要目标。
最后，语文教学还能够培养学生的想象力和创造力。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够拓展想象力，培养对美的感知能力，激发创造力。
提高小学语文水平的方法开展多样化的阅读活动阅读是提高小学语文水平的重要途径之一。
教师可以组织学生参加各类阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等。
在阅读活动中，学生可以接触不同类型的文学作品，拓展阅读面，培养对文学的兴趣。
同时，教师还可以引导学生进行读后感的讨论，培养学生的思考和表达能力。
练习写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语文水平的关键。
教师可以通过各种写作练习，如写日记、写文章等，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师可以教授学生一些写作技巧和写作规范，引导学生用正确的语言表达自己的思想和感受。
创设情境，提高语言表达能力语言表达能力的培养需要借助适当的情境和实际操作。
教师可以通过角色扮演、小组合作等方式，创设情境，让学生积极参与语言表达。
例如，组织学生进行小组讨论，鼓励学生就某个话题展开讨论，并要求他们用清晰准确的表达方式陈述自己的观点。
总结小学语文教学对于学生的综合发展和语言表达能力的培养起着重要的作用。
通过开展多样化的阅读活动、练习写作能力以及创设适当的情境，可以有效提高小学生的语文水平。
在语文教学中，教师的引导和激励也起着重要的作用。
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。
本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。
一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。
通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。
同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。
二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。
2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。
三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。
2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。
3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。
范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。
一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。
3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。
小学语文教育的价值追求
◦语文教学与研究小学语文教育的价值追求陈景艳(本溪满族自治县兰河峪逸夫学校，辽宁本溪117100)摘要：小学语文教育是义务教育的初级阶段，提升学生的认知水平，铸就顺应时代发展的价值体系的根基，对于今后的学 习及其生活都有及其重要的指导作用。
在小学语文的教育过程中，要务必重视对于价值追求的教学实践探索，不断更新教育教学方法，更好地推进学生全面发展。
关键词：语文；教育；价值追求语文教育其实质是语言的教育，字面上的理解是语文和教育的综合，是培养熟练掌握汉语言文学的基础理论及增强知识储备。
语文的教育根本上是学习言语表达本身，责任和 使命同样重要，爱国主义教育的重要载体，中华民族优良传统文化的一再传承，归根结底核心目标是：传授民族语言，培养言语能力。
”一、小学语文教育的重要影响小学教育作为义务教育的重要一环，字词的教学是低年级教育的重中之重，对于词汇的把握是理解句子甚至是全文的关键。
在小学教育教学中，要结合每个学生的实际情况，有的词语借助学生已经认知的进行调换，有的难以理解的要通过教师描述词义，让学生们在课本中找寻。
小学教育所在 阶段，正是学生的思想意识尚未成熟，亦没有对社会形成相对 成熟的认知，此阶段在引领未成年人身心发展方面，拥有非凡 的重要地位。
对于小学语文的教育，不仅要提升学生阅读写作的能力，更要对正确的价值观进行渗透。
小学语文教育的 价值追求是非常广泛的，会潜移默化的影响未成年人成长的各个方面。
然而，时代的瞬息万变，来自社会的种种诱惑，使 得价值追求的取向有了偏差，不断质疑着甚至丢掉了语文教育的“根”。
二、小学语言教育价值追求取向的偏差1教育教学方式带来的价值偏移认字、组词、造句、写作等，是小学语文教育最显著的学习点，部分教师以偏概全把文字工具的使用，当成语文认知的全部，把课本的知识无一遗漏灌输给学生，却不求甚解的忽略了知识传播的内核，缺乏对学生个人思维的培养，同时 也缺乏对于学生自我学习意愿的足够尊重。
论小学语文教育的价值取向
１ ． 树立正确的语文教育思想 。 语文教育如果从 “ 术” ’ 、 “ 法”
入手 ，的确有利于操纵与把握 ，然而 ，容易使教学失 去灵气 ， 也无法形成语文教育思想 。其实，任 何一种教 学方法都有思想 的底蕴 ，剥离了思想根 基的操作 方法 ，就像无根 的花草 ，很快
但爱水 的民族 ，肯定最懂 得水的珍 贵。短短 的几分钟 ，使学 生
是 比较难 以逾越 的。这就是为什么某 时一节课上得好但并不就
此意 味着有较 深的文化积累 的缘 故。语文教育文化 的形成和确
认， 语文教育价值观 的建设和认 同， 语文教 育特色 的彰显 等等 ， 是不能随着一 时、一课 的精彩而树立起来 的。教 师不是诗人 ，
但要有诗人 的气质 。教 师不是演员 ，但要 有演 员的才能 。教 师
一
乡 ，却 不能 还。一字之差 ，决定着对诗的定位 ，是 写景 诗还是
写景抒情诗 ，影响着对学生学 习的不 同引领 。 ６．不断挖掘语文教育潜质 。任何事物都有表 层和深层之 义 。表层是显而易见 的，而深层是有巨大潜力的。王崧舟老师 把 语文课堂分为三个境界 ： 第一境界为 “ 人在 课中， 课在人中” ；
很 多水 ，这不是在浪费水 资源吗？ ”这一 问题显然 出乎大 家的 意料 。就在 全班 同学为之瞠 目的时候 ，支老师却对这位提 问的
教育大智慧 ，应当成为语文教师终身的追求 。语文教育智慧 的
培养、形成需要一个过程 ，这个过程是一个文化积累 的过程 ， 是建筑在语文教育经验基础上不 断感悟 的过程 。
变，拥有教育 大智 慧，应 当成为语文教师终 身的追 求。 为此 ，语 文要树 立正确 的语 文教育思想 ；建设优 良的语文教 育文
论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向
人 性 的 意 义 。 它 把 优 美 的 诗 情 和 精 湛 的哲 理 融 为 一 体 ，满 足 了 人 的诗 性 要 求 ．纯 洁 了人 类 的 精 神 世 界 。 儿 童 文 学 诗 意 精 神 促 使 小 学 语 文 教 育 保 护 来 自儿 童 的 天性 ．让 儿 童 的
诗 意 能 在 更 为 广 阔的 时 空 中 驰 骋 。 三 是 温 情 精 神 。儿 童 友 善 、 纯 真 、弱 小 的 性 格 特 征 ，
取 向 就 在 于促 进 儿童 全 面协 调 健 康 成 长 。
［ 键 词 】 儿 童 文 学 小 学语 文 价 值 取 向 儿 童 成 长 关
在 新 一 轮 课 程 改 革 的 背 景 下 ，从 儿 童 文 学 视 野 的 角 度 探 索 和 研 究 小 学 语 文 教 学 的 价 值 取 向 ．对 于 促 进 小 学 语 文 教 育 理 念 的 转 变 、 凸 显 儿 童 文 学 教 学 的教 育 价 值 追 求 ．进 而 促 进 儿 童 全 面 协 调 健 康 成 长 ，具 有 一 定 的 理 论 和 实 践 意
辟 蹊 径 解 答 谜 一 般 世 界 的 谜 底 。儿 童 文 学 在 幽 默 的 诗 意 中
血 缘 关 系 ：他 们 有 相 同 的 服 务 对 象 （ 生 和 儿 童 ） 学 ，有 相 似
的 功 能 （ 言 学 习 和 人 文 教 育 ） 为 少 年 儿 童 提 供 优 质 优 美 语 。 的 精 神 食 粮 ，使 他 们 感 悟 文 学 之 美 、母 语 之 美 ，是 儿 童 文 学 与语 文教 学 共 同的 文 化 担 当 与 终极 目标 。
童 观经历 了 “ 被 ‘ 蔽 ’ 的 儿 童— — 被 遮 ‘ 现 ’ 的 儿 发
小学语文教育论文2篇
小学语文教育论文小学语文教育论文第一篇：培养学生语文素养的重要性摘要：语文教育是小学教育中非常重要的一部分，培养学生的语文素养对于他们的综合能力和未来的发展具有重要意义。
本文通过分析语文素养的内涵、培养语文素养的方法以及语文教育的价值等方面，论述了培养学生语文素养的重要性。
1. 引言语文是一门基础学科，对于一个人的成长和发展具有举足轻重的作用。
小学是学生学习语文的起点，通过小学语文教育的培养，可以为学生打下坚实的语文基础，帮助他们提高综合素质，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 语文素养的内涵语文素养是指学生在语文学科的学习中，掌握并有效运用语言、文字、知识和技能的能力。
它包括语言文字的理解、表达和运用，阅读理解能力、写作能力等方面。
培养语文素养，既注重学生的知识储备，也强调学生的能力培养，使其具备全面发展的特点。
3. 培养语文素养的方法培养学生语文素养需要采取科学有效的教育方法。
在教学中，教师可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、实践等，根据学生的不同特点，灵活运用不同的教学方法。
同时，重视培养学生的创新意识和实践能力，通过课外阅读、写作训练等方式，培养学生独立思考和创新能力。
4. 语文教育的价值语文教育的价值在于培养学生发展综合素质。
通过语文学习，学生可以提高自己的语言表达能力和文化素养，培养学生良好的学习习惯和思维方法，提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
5. 结论培养学生语文素养的重要性不容忽视。
通过科学有效的教育方法，注重学生能力的培养，可以全面提高学生的语文素养。
语文教育对于学生的发展和未来具有重要意义，需要得到足够的重视和关注。
第二篇：发展小学语文教育的策略探析摘要：小学语文教育是学生语文学习的基础，对其发展具有重要意义。
文章通过分析小学语文教育的现状、存在的问题以及解决问题的策略等方面，探讨了如何促进小学语文教育的发展。
1. 引言小学语文教育是学生学习语文的重要阶段，是建立起学生语文基础的关键时期。
论小学语文教育的价值追求及科学化构建
I翻教育I论小学语文教育的价值追求及科学化构建文/张继伟摘要:小学语文教育教学是学生成长学习的重要内容之一，是帮助学生奠定文化基础的时期，也是容易被忽略的时期。
传统的小学语文教学中，教师片面强调教学指标，照本宣科、把学生培养成应试教育下的考试机器，以分数作为评价学生的唯一标准，不利于学生全面发展。
小学语文教育的价值追求应该强调理论与实践结合、情感内涵与课本知识结合，探索文章的中心思想。
另外，小学语文教育的科学化建设应该从长远角度出发，科学设计小学语文教育的框架，帮助学生更好地成长。
本文就当下小学语文现状出发，分析并研究了小学语文教育的价值追求及科学化建设。
关键词:小学语文价值追求科学化研究一、 目前我国小学语文教育的现状(一） 小学语文教育片面注重成绩和能力传统的小学教育中，数学、英语、科学等学科被重点关注，语文学习的必要性经常被忽略。
除此之外，在进行教学时，片面“以分数论英雄”不利于学生的全面发展。
传统的语文教学大纲过于注重学生学习成绩和能力的高低，片面培养学生读、写、听、说的能力，忽略学生的情感教育和素质发展。
在新课改的背景下，教师应该不断改革教育理念，培养学生爱国的情感，发挥学生的主观能动性，帮助和引导学生更好地理解和运用本国母语，积累自身的语文知识，提升文化素养，发散语文情感思维，使其的读、写、听、说的能力全面发展。
语文教育还应该注重培养学生的道德品质和审美能力，帮助学生养成优秀的人格，促进学生全面发展。
(二） 小学语文师资力量薄弱就目前我国的小学语文教学现状而言，教师多采用“教师讲、学生听”的授课模式，根据教学大纲和考试重点来授课，课堂氛围枯燥乏味，导致学生没有兴趣学习。
课本知识的确重要，能够帮助学生掌握文化知识，但是如果将课本知识当成小学语文教学的全部，则对学生百害无一利。
因此，教师在进行教学时，应该根据实际情况，设计教学方案，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
作为教师，应该树立终身学习的理念，不断更新教学方法，避免课堂出现“呆板化”，让每个学生都参与到课堂中来，在轻松愉悦语文课堂中提升学生综合素质。
论小学语文教育的价值追求及科学化构建
1.3语文教学内容不符合现实 生 u 以理解
学语文与 生活联系紧
密u所以 教学 中u老师要 善 掘 生活中的价值性
材u缩短学科与生活的距离：但事 Ou老师 视两者之间的关
系u使教学违背 生u教学 亲和力被 弱化u反而扩了 学生与学科间的距离: 学阶段u
因学生自身理解能力 u而语
文内容又苦涩懂u因而学习中
发挥老
师的典范作用K(5)采用客观评价
准系评判小学教育效果h要
意评
不同h
评
准也要 不同h为了顺应时
潮流h获得 时俱进的公平教
育效果h评判内容也要与时俱进
学K 3.3基于文本构建小学语文教 育
小学学习阶段，语文学科情
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现教育的科学与素 化目标e
此， 小学语文教育，本文 要 了其教育价值追求与科学化构建内容,
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帮助e
关键词％小学语文教育价值科学化
传统历史文化中，语文教育
是文化传承的保障，连接着民族
文化的弘扬与传承：语文学科作
为一门基础性课程，其教学旨在
学习语文知识基础上，了解并认
识传统文化与历史，体验优秀文
化的魅力，潜移默化中学习优秀
设计h在语文教学中h 发挥老 师教学改革、实施 指导者的
能h
认识语文 课改现状K
(2)课程准要不同岀发,基于
教育下层层h合理制定 效的 课k(3)课程设要语文教材
心内 为助于h明确教材中哪 些内 可教给学生，要为学生讲
解何内h及课程、教材及教
学等内 间的生 转换K (4)老
论小学语文教育的价值追求及科学化构建
论小学语文教育的价值追求及科学化构建537800摘要：众所周知，在小学这个学习阶段，小学语文的教育是非常重要的。
学生们学习语文，在学校中学习可以改变自己的言行，还可以陶冶小学生们的情操。
然而作为小学生们学习生涯链条上很重要的一环，语文教育是最容易被忽略掉的，教师应该根据学生自身小需求，建立相应的价值目标，构建一个科学性的、行之有效的模式，全面的构建小学语文教育。
关键词：小学语文教育；现状问题；价值追求；科学化在我国的传统文化中，语文教育是传承传统文化的渠道和保障，它关系着传统文化的弘扬与传承。
在小学生进入学校后，最为贴切的就是语文这一学科，但是在早期学习是没有形成一个框架，这也正是对老师们的要求。
语文学科是一门基础性比较强的课，它的教学主旨在学习语文知识后，能够了解和认识我国的悠久的传统文化，感受优秀文化的魅力，并能够形成正确价值观，树立长远的目标。
学生通过语文的学习，能够形成一些知识框架，老师通过教学，培养学生的阅读爱好，并根据教育改革要求，建设一套合理的价值体系。
本文就小学教育现状进行分析和研究，对如何建设科学化构建和正确的价值追求进行了探究。
1小学语文教育的问题1.1 形式固化，忽略学生在素质教育的背景下，小在学生语文课堂的学习中，往往会被老师忽略掉的一点就是学生们的感受。
老师在课堂中发挥着指导的作用，课堂的主体是学生，但在实际上，由于有些老师的教学理念较落后，只是一味的给小学生讲授知识，把握课堂的节奏，而不去和学生们交流，去感受学生们的理解，长久以来课堂就不是学生们的课堂，而是老师一人演独角戏的讲台，老师在今天授完课就开始布置作业，之后到明天上课就开始进行提问，久而久之，小学生们开始厌恶这个模式，在这种情况下，会限制学生们思维的发展，并且老师的教课流程也是根据自身的能力来制定，导致一些教学内容不适合学生们学习，而固执的教学模式使得学生们对语文的学习越来越无兴趣，这样一来，老师们的教学目标更加难以实现。
小学语文教育论文
小学语文教育论文小学语文教育是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力、思维发展和综合素质的培养具有至关重要的作用。
在当今社会，如何提高小学语文教育的质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长，是教育工作者们一直关注和探索的问题。
一、小学语文教育的目标与意义小学语文教育的首要目标是培养学生的语言文字运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过系统的语文学习，学生能够掌握正确的发音、规范的书写、流畅的表达和有效的阅读技巧，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
此外，小学语文教育还承载着传承和弘扬中华文化的重要使命。
语文教材中蕴含着丰富的文学作品、历史故事和传统文化元素，学生在学习过程中能够了解和感受中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和文化自信心。
同时，小学语文教育对于学生的思维发展也具有重要的促进作用。
在阅读和写作中，学生需要思考、分析、推理和想象，这些思维活动有助于培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，提高学生的综合素质。
二、小学语文教育的现状与问题尽管小学语文教育取得了一定的成绩，但在实际教学中仍存在一些问题。
首先，教学方法较为单一。
部分教师仍然采用传统的讲授式教学，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。
这种教学方式容易导致学生被动学习，缺乏主动性和创造性。
其次，教学内容与实际生活联系不够紧密。
语文教学往往局限于教材中的课文和知识点，缺乏对生活中语言现象的关注和运用。
学生在学习过程中难以将所学知识与实际生活相结合，导致学习效果不佳。
再次，评价方式不够科学。
目前，小学语文评价主要以考试成绩为依据，注重对知识的记忆和掌握，而忽视了学生的语言运用能力、思维能力和情感态度的评价。
这种评价方式不利于学生的全面发展。
三、提高小学语文教育质量的策略（一）创新教学方法教师应积极采用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、问题导向教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教学《草原》一文时，可以通过播放草原风光的视频、图片等创设情境，让学生身临其境地感受草原的美丽，从而提高学习效果。
浅谈小学语文教育的方式和价值
浅谈小学语文教育的方式和价值语文教育作为小学教育中的重要一环，对学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面都有着重要的影响。
在当前教育体制下，小学语文教育应该以什么样的方式进行？又有着怎样的价值呢？本文将通过对小学语文教育方式和价值的分析，来探讨这一重要的教育话题。
我们来分析一下小学语文教育的方式。
小学生的语文学习主要包括识字、识文、作文、阅读等方面的内容。
在识字方面，教师可以通过拼音、词汇教学等方式，帮助学生掌握更多的词汇。
在识文方面，可以通过故事、文章、课文等形式，让学生感受语言的魅力，提高阅读理解能力。
在作文方面，可以通过写话、作文等形式，培养学生的语言表达能力。
在阅读方面，可以通过朗读、理解课文、阅读课外书籍等方式，提高学生的审美能力。
小学语文教育的方式应该是多样化的，因为每个学生的学习方式和学习需求都是不同的。
我们来探讨一下小学语文教育的价值。
小学语文教育的价值主要体现在以下几个方面：小学语文教育有助于培养学生的语言表达能力。
语文是表达思想、交流感情的工具，通过语文教育，学生可以学会用语言清晰、流畅地表达自己的想法和情感，这对于他们在日后的学习和工作中都是非常重要的。
小学语文教育有助于培养学生的思维能力。
语文教育并不仅仅是教会学生如何把字读准、把句子理解透，更重要的是通过阅读文章、写作文等形式，培养学生的逻辑思维能力和创造能力，帮助他们形成自己的独立思考能力。
小学语文教育有助于培养学生的审美能力。
语文教育也包括文学知识的学习，通过接触名著、名篇、经典诗词等，可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学修养和人文素养。
小学语文教育有助于培养学生的综合素质。
语文教育将知识和能力的培养融入到对学生品格、情感、态度的培养中，培养学生具有正确的价值观念和道德情感，达到全面发展的目标。
小学语文教育的方式应该是多样化的，注重培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面；小学语文教育的价值主要体现在培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力和综合素质等方面。
浅谈小学语文教育的方式和价值
浅谈小学语文教育的方式和价值语文教育是小学教育体系中的重要组成部分，它不仅是学习文化知识的主要途径，更是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感表达能力的重要途径。
如何进行好一门学科的教育，是每一个老师和家长都需要思考的问题。
本文将围绕小学语文教育的方式和价值展开讨论。
一、小学语文教育的方式小学语文教育的方式应以发展学生的语言表达能力、文字应用能力为核心，注重培养学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力。
语文教育要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要途径，通过阅读可以扩大学生的词汇量，增长知识面，提高审美情趣。
学校应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品，为他们提供丰富的阅读资源，并引导学生学会阅读、理解和分析文章，培养他们的文学素养。
语文教育要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，通过写作可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
学校应该为学生提供写作的机会和平台，鼓励学生进行创作，培养他们的写作能力，让他们能够用语言表达自己的观点和情感。
小学语文教育的方式不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言运用能力和思维能力，让他们在语文学习中得到全面的发展。
语文教育可以培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流的重要工具，学生掌握了良好的语言表达能力，才能更好地表达自己的观点、沟通交流，对自己的想法和情感做到清晰明了。
语文教育可以培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是记住一些知识点，更重要的是培养学生的思维能力，让他们通过学习文章、文学作品、写作等方式锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和创新能力，使他们在学习和生活中能够有条理地思考问题。
语文教育可以培养学生的情感表达能力。
语文学习是涉及情感、思想和文化的学科，通过阅读和写作，学生可以更好地表达自己的情感和情绪，扩大自己的情感世界，增强自己的人文素养。
小学语文教育的价值在于培养学生综合素质，帮助他们在未来的学习和生活中能够更好地适应社会的需求。
儿童文学中小学语文教学的价值取向-儿童文学论文-文学论文
儿童文学中小学语文教学的价值取向-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在小学语文教学课堂中，儿童文学是语文教学内容中主要的一部分，是提高学生人文素养和语文素养的主要途径。
而随着教育事业的改革，学生综合素养的培养和提高已经成为教学的重点。
在小学语文教学课堂中进行儿童文学教学，可以根据学生对语文知识的学习和掌握情况，来进行筛选性的儿童文学教学，逐渐激发学生们对儿童文学的学习兴趣，体验儿童文学的魅力。
教师通过引导学生进行课外儿童文学素养的阅读，顺应小学语文教学的价值取向，可以不断拓展自身的语文知识面，进而让学生进行全方面的发展和提高。
同时，教师也可以在儿童文学的教学过程中，不断创新和完善自身的教学体系，运用科学合理的教学方法，逐渐培养和提高学生的语文素养。
本文将以儿童文学视野下小学语文教学的价值取向分析为主题，从以下几个方面进行详细分析。
一、激发学生对儿童文学的学习兴趣如今，在小学语文教学课堂中，主要存在儿童文学素养低下、教师不能够激发学生对儿童文学的学习兴趣，以及学生缺乏对课外儿童文学知识的积累三个主要教学问题。
因此，教师要逐渐激发学生对儿童文学知识学习的兴趣，进而为学生儿童文学素养的培养和提高，以及培养学生自主进行课外儿童文学知识积累打下夯实的基础。
在小学语文教学课堂中，学生文学素养的高低一定的程度上决定着教师的教学效率。
所以，教师要通过相应的教学技巧来逐渐激发学生对儿童文学知识的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和动力，不断进行儿童文学素养的积累和拓展。
比如在小学语文教学课堂中，教师可以利用先进的多媒体教学设备来进行儿童文学的教学，以视频、音乐、图片等形式向学生展示相应的儿童文学知识。
另外，教师还可以将基础的儿童文学以故事的形式，向学生进行详细地讲解，让学生从故事的情节分析中不断提高自身的学习兴趣。
教师对学生进行相应的引导，让学生从深层次上了解到儿童文学故事中所蕴含的为人处事道理，进而不断提高学生的儿童文学素养。
儿童文学的小学语文教育价值分析论文
儿童文学的小学语文教育价值分析论文儿童文学的小学语文教育价值分析论文一、小学语文教育价值小学语文教育价值里面包含了文学教育的理念，也可以引申为儿童文学的潜在影响。
在教育活动中教师满足和实现学生的需要，通过不同的教学方法和教学手段的得到不同的教学收益，在培养学生的文化素质和人文修养上是起到至关重要的作用。
依存文学的依托，基于小学语文教育的价值体系和儿童文学的特色，满足儿童的需要，使得小学语文教育价值的思想性、综合性、人文性的显现，起到提升学生素质和全面发展的良好作用。
对于小学语文教育价值体系的整个体系而言，儿童文学是基础体系，是与其他部分相互依存且密不可分的。
在儿童的小学时期的教育培养方面，对于智力和各方面的能力，儿童文学在小学语文教学中起了至关重要的作用，对于儿童心理的成长与完善，都是充满了童趣和对于文学的萌芽。
在对于后期的文学的理解与认知，在理论体系和教育价值上有了前期的启蒙，对于身心的发展和思维的认知过程，都是一个质的突破。
近年来，随着儿童文学的阅读热潮，中国语文教育界新课标的推行，让大家意识到儿童时期是一个特殊的阶段，儿童有他们自己的特殊需要。
儿童期的填鸭式的教育模式和机械的阅读方式极大地影响了儿童文学在儿童心目当中的印象，充斥在小学语文教材里的儿童文学突破了传统的模式，步入一个新的文学时代。
二、儿童文学的小学语文教育价值从儿童本位出发探讨问题，“教育”并不是狭隘的教育，在儿童文学的思辨基础上，给了小学语文教育在价值体系上一个很大的突破。
儿童文学家在这个激情迸发的时代产生了大量的优秀作品，使得中国儿童文学生长环境得到了很大的改善，小学语文教育是孕育于儿童文学体内的一分子，在这片土地上迅速的发芽生长。
儿童文学的生长环境就是在这样的特殊情况下发展了小学语文教育，尤其是在教育价值的体现上显得更为突出，对于两者之间的本质关系研究，有其相悖又有着紧密联系的地方。
儿童文学是适合儿童生理及心理发展的文学艺术，是小学语文教育的奠基石。
散文精选之探析小学语文教育的价值追求与科学化建设
探析小学语文教育的价值追求与科学化建设摘要：小学语文教育是学习链中的一个重要环节，也是最基础和最容易被忽视的部分。
大多数小学语文教育的问题是非常严重的，只追求学生的成绩和能力的提升，教育形式固化，教与学关系不明。
小学语文教育应追求价值；追求本位回归，追求简单，追求情感与知识的和谐，追求诗意的品位，追求小学语文教育“生态链”。
小学语文教育应树立长远的理念，整体建构应具有科学性，全面地建设小学语文教育。
关键词：小学语文教育本位回归简约化科学性一、小学语文教育现状令人担忧就目前我国小学语文教育的现状而言，表面上搞得轰轰烈烈，实际上效果甚微，小学语文转变成了一种改的不能彻底、不改却不可的两个局面。
整个小学教育投资是非常大的，基础教育并没有因为加大投资而获得提升，特别是小学语文教育似乎朝着别样的路在曲折前行，遭遇的挑战也在加剧。
1.小学语文教育功利化严重为了提高国家的基本素质和民族文化的软实力，党和政府始终重视和加大对义务教育阶段的投入。
教育不是教师，而是一个系统，它不仅包括宏观方面，它还包括一些微观方面，包括更多层次、更多方面、更多职位。
因此，我们必须探究小学语文教育的影响，尤其是小学语文教育没有得到长足发展的源泉。
语文是母语，学习是最重要的，在生活中培养、在生活语境中陶冶是同样重要的。
如果小学教育产业化，那么孩子可能会被剥夺剩下的休息时间，感知、回味机会，并会增加孩子对学习的反感。
很多事情，在课堂上是根本学不到的，只有在生活中去感受、去体验、去总结，才能够将语文理解透彻、才能内化。
对于小学语文教育而言，需要的不仅仅是一种知识，更多是一种能力和境界。
2.小学语文教育单纯追求成绩提高和能力提升在小学教育中，大多数人都关心的是数学、自然、英语等科目，对于语文这一门学科并不太重视，而主要追求学生的成绩和能力的提高。
在上世纪90年代，小学《语文课程标准》在教学目的中规定“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”。
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语文学科学什么，这个问题长期困扰着语文教师。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程应指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”是“祖国语文”而非“祖国语言”，措词异乎寻常，耐人寻味。
或许是为避免人们对语文教学目的，任务理解的以概偏全，抑或是为平息在“语文”涵义的意见纷争而作出选择。
的确用心良苦。
然而，语文作为一门课程名称，它代表的是对学生进行祖国语言教育的课程。
按叶圣陶先生的解说，为口头语言和书面语言的统称。
语文又是母语教育课程，其本质属性就决定了语文课程的性质与价值取向。
因此，对语文本质的认识，直接影响到教学目标的预设，学习方式的选择以及教学效能的大小。
一. 把握语文本质，明确价值向度1. 辨析语文的本质对语文本质问题，自古就有“文道之争”，或是只强调语言的工具性——语言形式，忽略语言所载的文化，思想内容和思维过程；或是只突出思想内容，而忽略了语言形式。
“文”“道”有机结合，曾是小学语文教学的基本规律，在阅读中热衷于课文内容分析，将理解课文主要内容当作语文课的主要目标，整个教学过程基本是围绕着课文内容理解来进行，即强调文本内容的“意化”过程，因文阐道，因道悟文，相得益漳。
现代语文教育中转变为“工具性和思想性”。
提出；“语文不仅具有工具性而且有很强的思想性”语文教学通过语言文字这一载体实现知识性，思想性双重教学目标，突出的是语言和思维、思想的统一，即思维的发展促进语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。
在新一轮语文课程改革的今天，又演化为“工具性和人文性的统一”，语文教育不仅仅是语言文字的“形式”教育，更是民族文化、民族精神的“实质”教育，既要打好语文学习的基础又重视语文的熏陶作用。
这里，突出“语言这个工具不仅是文化的载体，还是意识思维、心灵、人格的组成部分”，对语文学科的完整性千万不能阉割。
《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
因此，在教学中，我们必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，使学生获得基本的语文素养。
要想达到目的，目前最具本色又最有实效的方法就是“读”。
通过读，让学生接触文中哪些生疏而精炼的语言，不知不觉地吸纳与发展语言，形成良好地语感，培养基本的听、说、读、写能力，通过读，让学生将范文的语言内化为自己的语言，积累大量的，美的语言材料和感性认识，加宽加厚文化底蕴和人文素养，为自己提供一片寻找自我，发展自我的广阔天地；通过读，让学生对文学作品反复吟咏中体会美，懂得美；通过读，让学生多感官参与，多角度接受语言材料的全息刺激，以培养语言想象力，激发学生的创造潜力。
2. 从《课程标准》核心理念看语文教育价值向度工具性和人文性都是语文的基本属性，工具性和人为性的统一，正体现了语言的性质。
语文是一门基础工具学科，工具性表现在再认知上，同时也体现在表情达意上，体现在发展学生的情思和人格培养上。
因为语言是交际工具，是表达思想感情，交流思想感情，传递文化的工具，学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具，语文教学的首先任务就是教会学生使用语言。
人文性突出了语文教学以人为本文化性。
《课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，其对人们精神领域的影响是深广的。
因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”那么，用什么去影响并感染学生？毫无疑问，主要凭借的是课文，是课文的字里行间蕴涵着的深刻的人文内涵。
而这种内涵是要靠教师去深入地领会并挖掘的。
我们固然要提倡创新，但不可忘记“求真”永远是“求新”的基础；我们固然要尊重学生独特的体会，但不可忘记尊重决不意味着肯定错误（包括有较大偏差的）理解和感受。
语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转，所谓语文课程的人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。
“工具性和人文性的统一”就是既要打好语文学习的基础，又重视语文的熏陶感染作用，同时语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往又是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性，激活创造力的需要，也就是说语
文教学着眼于语文形式，语言所载负的人文思想、情感内涵，是寓于语言之中，必须寓教于文，在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶。
3. 科学整合“三个维度”目标，促进语文素养的全面提升新课程以“为了每一个学生的发展”为基本的价值取向，作为课程价值具体化的课程目标随之而建。
理清“三个维度”目标的关系和抓住核心，语文教育就不会陷入不知道学什么的茫然和困惑的尴尬境地。
力求“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度目标的和谐统一，以促进学生的全面发展，这是新课程目标制定的突出特点，也是课程改革的一大亮点。
《课程标准》十项总目标，1—4项侧重于“情感态度价值观”的目标，兼有“过程方法”的目标，第五项侧重于“过程方法”的目标，后五项分别从汉语拼音、识字写字、阅读写作、口语交际、使用工具书与搜索处理信息五个方面制定了具体的语文能力目标，侧重于“知识与能力”这个维度，第10项“初步具备搜集和处理信息的能力”从能力方面提出新要求。