从“娃娃家”入手,引领小班幼儿深入游戏世界
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》幼儿园活动区游戏优秀实例：娃娃家娃娃家是一种角色游戏，能够让幼儿在游戏中体现自己对生活的理解。
XXX教授XXX在其《学前儿童游戏》中指出，游戏是儿童早期最基本的活动形式。
游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按照自己独有的方式去研究和发展的有价值的活动。
游戏在儿童身体、知识、社会性和情绪情感的发展中起着重要的作用。
通过娃娃家这个游戏，我们可以培养幼儿的动手能力、语言预期能力和想象力。
同时，这个游戏也能够增强幼儿的合作意识，让幼儿充分享受游戏带来的乐趣。
为了进行娃娃家这个游戏，我们需要设置游戏区域，并添置必要的床、桌子、椅子、锅、碗、娃娃、电冰箱、电视、衣服等材料。
在游戏中，幼儿可以自选角色，装扮就位，然后开着小火车到“娃娃乐园”作客。
接着，幼儿们可以在娃娃家中扮演爸爸、妈妈和孩子的角色，去超市购物、在家里做饭、招待小客人等等。
在游戏推进中，我们可以通过迁移经验来提高幼儿的游戏水平。
例如，我们可以观察XXX正在“娃娃家”炒菜，把各种各样的菜、水果一股脑倒进锅子里，不停地用铲子翻来翻去。
虽然宇畅的炒菜动作有些笨拙，锅子里的菜不断掉出来，但是他依然能够迁移生活中吃火锅的经验，觉得在娃娃家煮菜全部放一起是一种新的菜品，叫火锅。
这也是一个有创意的新玩法。
在游戏中，我们可以强调规则，要求孩子们不要把菜全部混在一起，而且要将散落的蔬菜拣起来，这样能够让幼儿在游戏中提高模仿能力的同时，也能够锻炼他们的创新能力。
在引导幼儿进行角色游戏时，应该注重创造性和灵活性，让幼儿有机会自己创造新的游戏。
临时医院就是一个例子，幼儿可以根据自己的生活经验和兴趣，在游戏中创造出一个新的场景和情节。
教师可以提供一些启发性的问题，如“如果你生病了，你想去哪个医院看病？”“医生会给你开什么药？”等等，引导幼儿进行探究和思考，从而生成新的游戏。
在游戏中，教师可以扮演医生或患者的角色，与幼儿一起玩耍，同时也可以引导幼儿研究一些简单的医疗知识，如如何包扎伤口、如何测量体温等。
小班优秀游戏教案《娃娃家》含反思
小班优秀游戏教案《娃娃家》含反思小班优秀游戏教案《娃娃家》含反思适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿在活动中将可爱的一面展现出来，发展语言，并熟悉班中幼儿的名字，愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法，快来看看幼儿园小班优秀游戏《娃娃家》含反思教案吧。
【主题来源】：家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方。
对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。
家是共同生活在一起的人们的集合，孩子从一出生起就和家人亲亲密密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。
幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给幼儿一个家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。
为了更好地让幼儿体验，整个主题活动将以游戏的方式进行，将教材中的多个活动点，安排进各种区域内容中，而这些区域将以"家"的形式表现出来，满足小班孩子的装扮兴趣，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别的指导，了解每个孩子的需要，亲近每个孩子。
【设计思路】：这次的主题活动娃娃家的内容要求就是：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。
在这个大的主题背景下，我们班创设了打扮爸爸妈妈，和同伴分享糖果等来感受家的温馨。
这次我预设了一个运动活动引导幼儿爬着给爸爸妈妈送糖果，让幼儿也和爸爸妈妈分享，目的是为了幼儿练习手脚着地的屈膝爬行的动作。
因为有给家长送糖果这一游戏情景，在孩子活动过程中，同时也培养孩子关爱父母的情感。
【环境创设】：1、在活动室中按幼儿的需要设立娃娃家，让幼儿的家中模仿爸爸妈妈的行为，体验抱娃娃、做饭、洗衣服等的乐趣。
2、"亲亲热热一家人"：将幼儿的个人照或全家福张贴在一个版面上，让幼儿在游戏和休息的时候看看说说，消除幼儿的入园焦虑。
3、在角区游戏中创设和主题相关的内容：（1）动手区：帮爸爸装饰外套、喂面条、打扮弟弟妹妹、帮妈妈做头发。
小班角色游戏行为解析 以“娃娃家”为例
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例——以“娃娃家”为例苏州市工业园区新馨花园幼儿园周颖佳一、研究背景游戏是幼儿最基本的活动形式。
南京师范大学教授邱学青在其《学前儿童游戏》中指出：“儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。
游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。
”在角色游戏中，幼儿所表现的内容都是自己对生活的体现。
“娃娃家”是幼儿在家庭生活中的一个缩影、一个重现。
因此，本文以小班幼儿玩“娃娃家”游戏为例，采用质的研究方法，选取若干观察案例，简要地对小班幼儿角色游戏常出现的问题进行归类，并在此基础上进行反思。
二、案例描述及分析（一）游戏中的冲突小班幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的。
究其原因，是自己的需求没有得到满足，这种需求包括物质上的与精神上的，主要有以下方面：案例1.1冲突之新鲜体验鹏宇和嘉何在“娃娃家”玩，只听见“哇”的一声，我闻声一看，原来是鹏宇哭了。
我走上前问：“鹏宇，你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。
”鹏宇指着嘉何说。
“嘉何，你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在‘娃娃家’里做什么？”“我当妈妈，他当爸爸。
”嘉何告诉我。
“那你们的爸爸妈妈在家里抢东西吗？”他们两个直摇头。
“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点头。
【分析与对策】进入小班集体生活才一个多月，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈。
但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现争夺某一件他们共同喜欢的东西时，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。
小班角色游戏《娃娃家》教案5篇
小班角色游戏《娃娃家》教案5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班游戏教案及教学反思《娃娃家》4篇
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》小班游戏教案及教学反思《娃娃家》精选4篇（一）【游戏名称】娃娃家【游戏类型】小班游戏【适用年龄】3-4岁【教学目标】1. 培养幼儿的观察能力和注意力；2. 锻炼幼儿的动手能力；3. 培养幼儿的社交能力和合作精神。
【游戏准备】1. 游戏道具：多个娃娃、几个小家具、照相机等；2. 游戏场地：教室或者室外场地。
【游戏规则】1. 让幼儿坐在一起，向他们展示几个娃娃和小家具，然后将它们放在教室中的不同位置；2. 让幼儿一个接一个地找到一个娃娃，并将其放到娃娃家中相应的位置上；3. 引导幼儿观察娃娃家的房间，告诉他们要把娃娃放到合适的地方，例如床放到卧室，沙发放到客厅等；4. 为了增加游戏的趣味性，你可以设定一些特殊任务，例如叫幼儿寻找某种颜色的娃娃或特定的家具等；5. 完成游戏后，可以让幼儿一起合影留念，或者说一些关于娃娃家的故事。
【教学反思】1. 游戏中通过观察和判断的活动，可以培养幼儿的观察能力和注意力；2. 游戏中动手操作的环节，可以锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作能力；3. 愉快的合作游戏模式，可以培养幼儿的社交能力和合作精神；4. 游戏过程中可以引导幼儿表达自己的观察和判断，促进他们语言能力的发展；5. 教师要注意游戏中各个环节的组织和引导，确保游戏的进行和教学目标的达成；6. 游戏结束后，教师可以进行简单的评价，肯定幼儿的努力和成就，激发他们的学习兴趣和自信心。
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》精选4篇（二）教案游戏名称：小鸡出壳了游戏目标：通过游戏培养幼儿的创造力、合作意识和集体荣誉感。
适用年龄：3-6岁材料准备：1. 纸箱（每个小组准备一个）2. 彩纸、颜料、画笔等美术材料3. 小鸟羽毛、鸟嘴、鸟脚等鸟类装饰品4. 软垫、垫子等布料5. 中央音乐播放设备游戏步骤：1. 介绍游戏内容。
告诉幼儿们，他们需要组成小组，每个小组扮演一只小鸟，并创作一个小鸟的巢穴。
2. 分配小组。
小班角色游戏娃娃家
小班角色游戏娃娃家角色游戏：娃娃家游戏的产生：娃娃家游戏是小朋友们日常生活的真实写照。
他们对吃饭、睡觉等内容很熟悉，也希望像爸爸妈妈一样照顾孩子。
因此，我们决定开展这个游戏。
游戏总目标：1.激发幼儿参与角色游戏活动的兴趣。
2.以“娃娃家”为主题，通过语言和动作再现父母照顾孩子的情景，反映幼儿对各个角色的认识。
3.建立并遵守游戏规则。
4.培养幼儿良好的文明行为惯，研究使用礼貌用语。
第一阶段游戏（9月13日—9月23日）阶段目标一：1.围绕“娃娃家”主题开展游戏，了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。
2.萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。
3.体验和同伴一起游戏的乐趣，围绕“娃娃家”开展游戏。
4.引导研究抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。
5.巩固游戏规则，正确使用各种游戏材料。
第一次游戏：准备：1.娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。
2.布置若干娃娃家的环境。
指导要点：1.教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。
2.幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。
3.幼儿分组活动，教师巡视指导。
观察推进：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验。
但也有一些地方脱离游戏，以下是几个游戏片段：1.有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，浪费了一个下午的游戏时间。
2.另外一组小朋友一个人不停地把各种蔬菜水果放进锅里，然后再倒出来，最后再放进去，这样一直重复，没和任何人交流也没做其他的事。
因此，我们需要引导幼儿更好地参与游戏，与同伴互动，体验游戏的乐趣。
同时，我们也要及时纠正幼儿的行为，让他们遵守游戏规则。
2、准备一些小道具，如医生包、浴盆、毛巾、洗漱用品等。
指导要点：一、以娃娃家环境导入活动，引起幼儿游戏兴趣：二、引导幼儿研究照顾娃娃的不同方面：1、让幼儿回忆平时自己是怎么照顾自己的，如洗脸、刷牙、洗澡等。
小班“娃娃家”游戏指导策略
小班“娃娃家”游戏指导策略王林小班幼儿在玩娃娃家时，不同阶段会出现不同的状况，会经历一个渐进的过程。
因此，教师的指导需要根据幼儿的不同情况进行调整。
只有这样才能让孩子们在“娃娃家”游戏中得到发展。
在游戏进行时，许多教师都走马观花似的，不知道如何进行指导，或者进行无计划、随意的指导，不能很好的促进幼儿游戏的开展。
过早的介入会影响幼儿自主性的发挥，太迟的干预会抑制幼儿的兴趣，因此教师什么时候介入、如何介入幼儿活动就显得尤为重要。
一、有效观察幼儿在游戏时常常会遇到困难，教师这时要“学会等待”，盲目介入会打断幼儿正在进行的游戏，会影响他们独立思考解决问题的能力以及伙伴间的相互作用。
如果教师在一定的观察基础上再介入，可以让幼儿产生新的解决问题的灵感，从而更有效地解决问题，拓展游戏情节。
案例：晨晨正在“娃娃家”用胶泥做饼干给宝宝吃。
这时扮演“妈妈”角色的萱萱对晨晨说“我今天想吃面条，可是这里没有面条怎么办？”晨晨摸了摸脑袋，没有说话，萱萱的问题没有得到解决，开始拿着饼干发呆，过了两分钟，一旁的晨晨拿着黄色的胶泥对萱萱说：“我们可以用胶泥搓面条，喂给宝宝吃呀！”说完，萱萱和晨晨高兴的搓起面条来。
分析：由于教师在之前的活动中，带领幼儿用胶泥制作过面条，因此此时采用了观察等待的办法，让幼儿有回忆、思考的时间，不仅解决了游戏中的问题，而且促进了同伴之间的交流合作。
二、介入指导1、游戏初期（1）小班幼儿虽然对材料本身感兴趣,但满足于无意识的操作摆弄。
为此,我们给幼儿留有一段时间,并在这一段时间中引导幼儿认识“娃娃家”中的特定材料的作用,知道这些材料可以怎么玩。
如开展“锅的秘密”活动,让幼儿搜集有关锅的形状、构造、功能等信息,从而让幼儿意识到应该如何操作锅。
案例：东东拿起炒菜的锅，一会儿把“锅”放在头顶上,一会儿又用铲子把“锅”敲得叮当响。
显得特别兴奋。
于是，我尝试引导东东利用材料进行正确的游戏，“东东，你要做菜给宝宝吃吗？这里有胡萝卜，你可以把胡萝卜放进锅里，像爸爸妈妈一样炒菜给宝宝吃。
幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》2篇
幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》 (2)幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》 (2)精选2篇（一）教案：娃娃家一、教学目标：1. 帮助幼儿了解家庭中各个角色的职责和互动关系。
2. 培养幼儿的表达能力和合作意识。
3. 提高幼儿的观察能力和社交技能。
二、教学准备：1. 游戏道具：娃娃家玩具、玩具家具、家庭成员的纸制头像。
2. 教学材料：家庭职责卡片。
三、教学过程：1. 导入活动：介绍本节课的主题《娃娃家》并展示娃娃家玩具，让幼儿猜测今天会做什么活动。
2. 游戏规则介绍：a) 将家庭成员的纸制头像张贴在教室中的不同位置，例如卧室、厨房、客厅等。
b) 指导幼儿组成小组，每个小组选择一位大人角色和一位幼儿角色，其他小组成员扮演玩具或宠物角色。
c) 发放家庭职责卡片，让每个小组的大人角色和幼儿角色分别领取一张卡片。
d) 角色扮演开始后，幼儿需要按照卡片上的指示扮演自己的角色，并与其他角色进行互动。
3. 游戏展开：a) 提示幼儿利用娃娃家玩具和玩具家具布置一个家庭场景。
b) 指导幼儿展开角色扮演，模拟家庭生活中的情境和互动，例如洗漱、吃饭、做家务等。
c) 引导幼儿通过角色扮演，了解不同的家庭成员的职责和互动关系，并让他们在互动中体验到合作与尊重的重要性。
4. 游戏总结：a) 结束角色扮演后，组织幼儿坐在一起，分享他们在游戏中的体验和观察。
b) 引导幼儿回顾家庭成员的职责，让他们通过交流认识到每个角色的重要性。
c) 鼓励幼儿分享自己在游戏中遇到的问题，并与其他幼儿一起思考解决方法。
四、教学延伸：1. 家庭调查活动：让幼儿回家调查并记录自己家庭中每个成员的职责，并展示给其他小组成员。
2. 家庭职责表：让幼儿制作一张家庭职责表，将家庭成员的职责绘画出来，并在每个角色旁边写下他们的职责。
3. 家庭角色游戏剧本：让幼儿合作创作一个娃娃家的剧本，并邀请家长或其他班级观众来观看他们的表演。
五、教学评估：观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，包括是否能按照卡片上的指示扮演角色、是否能与其他角色进行互动以及是否能够理解不同家庭成员的职责和互动关系。
小班游戏优秀教案及教学反思《娃娃家》
小班游戏优秀教案及教学反思《娃娃家》教学目标：1. 能够理解游戏规则，知道如何玩游戏。
2. 培养孩子们的合作精神和团队意识。
3. 训练孩子们的观察力、注意力和语言表达能力。
4. 提高孩子们的自信心和自我控制力。
教学准备：1. 老师准备游戏素材：玩具娃娃、娃娃屋、盖子、扫帚、铲子等。
2. 教室需要进行布置，将游戏素材摆放在一个角落中。
3. 准备音乐作为游戏背景音乐。
教学过程：一、游戏规则的介绍1. 将孩子们分成若干个小组，每个小组选择一位队长。
2. 老师将玩具娃娃、娃娃屋、盖子、扫帚、铲子等素材放置在一个固定的地方，由队长带领小组去那里。
3. 游戏开始，每个小组挑选一位娃娃妈妈或娃娃爸爸，来到娃娃屋前，通过扫帚、铲子等工具清理娃娃家的“环境”。
4. 接下来，孩子们需要通过抽盖子的方式来确定自己要做什么事情，比如“喂奶”、“换尿不湿”、“逗娃娃笑”等等。
5. 孩子们需要团队合作，完成商定的任务。
二、游戏开始1. 老师介绍游戏规则，并安排好小组。
2. 请队长带领小组前往娃娃家进行游戏。
3. 孩子们需要通过扫帚、铲子等工具，清理娃娃家“环境”。
4. 孩子们开始抽盖子，完成商定的任务。
三、引导孩子们合作1. 老师可以引领孩子们学习如何合作，鼓励有经验的孩子参与到游戏引导活动中，从而更好地引导小伙伴们学习怎样更好地合作。
2. 孩子们需要分工合作，比如可以分工喂奶、换尿不湿等，还需要互相协作，帮助伙伴们完成任务。
四、反思与改进1. 教师能够注意到每个孩子的表现，有些孩子在游戏中表现很好，有的则表现不佳。
但是，作为老师，我们应该能够关注到“在一起”的孩子们。
2. 游戏的时间应该安排得尽可能宽松，避免孩子们在时间压力下感到焦虑。
3. 在游戏过程中，教师可以引导孩子们思考游戏规则的本质，在解决问题的过程中促进孩子们的思维能力的全面发展。
教学总结：本次教学让孩子们在“娃娃家”游戏中，学习如何团队合作，互相帮助，共同完成任务。
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)3篇
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)精选3篇（一）教案：活动名称：《娃娃家》游戏活动目标：培养幼儿的合作意识和团队精神，提高幼儿的观察能力和表达能力。
活动准备：1. 一间空房间作为娃娃家的场景（可以使用教室或室内特定的空间）。
2. 多个娃娃或玩具家居用品。
3. 随身带有娃娃或软玩具的幼儿。
活动步骤：1. 导入（5分钟）：教师找一位幼儿示范抱着娃娃走进教室并把娃娃放在指定的地方，然后其他幼儿看到娃娃后也带上手中的娃娃进入教室，大家围成一个大圈。
2. 游戏规则和讲解（5分钟）：教师向幼儿们介绍娃娃家的背景，然后告诉幼儿们游戏规则：每一个幼儿都是娃娃家的成员，在游戏中需要扮演自己喜欢的娃娃或玩具，并与其他同伴一起在娃娃家中进行交流和互动。
3. 分组（5分钟）：教师根据幼儿们的娃娃或玩具类型，将他们分成几个小组，并告诉每个小组他们在娃娃家中的家庭角色。
4. 游戏进行（10分钟）：幼儿们根据自己的家庭角色，在娃娃家中自由发挥，可以进行家庭生活模拟，例如：做饭、做家务、玩耍等。
教师可以扮演娃娃家的家长，引导幼儿们进行交流和互动。
可以根据实际情况提供一些道具或场景提示。
5. 游戏总结（5分钟）：教师结束游戏，让幼儿们坐下来分享自己在娃娃家中的经历和感受。
教师可以向幼儿们提问，鼓励他们表达自己的观点和感受。
6. 游戏延伸（5分钟）：教师可以提供一些相关歌曲或绘本，让幼儿们参与进来，进一步深化他们对娃娃家的理解和体验。
教学反思：通过这个游戏，幼儿们在角色扮演中得到了锻炼，并且增强了他们与人合作的能力。
在游戏中，他们可以更好地表达自己的观点和听取他人的意见，培养了自己的沟通能力和倾听能力。
此外，这个游戏也可以让幼儿们更加了解家庭中的角色和责任，增强他们的家庭意识。
在今后的教学中，应该多开展这样的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)精选3篇（二）教学目标：1. 帮助孩子们培养合作意识和团队精神。
浅谈小班_娃娃家_游戏的作用_于静
协调性、灵活性、控制能力。小班幼儿由于受 往 的 最 好 媒 介 。 于 是 我 们 会 扮 成 客 人 ， 带 着
年龄的影响， 对玩具材料的依赖非常大， 所以 蛋糕去看望宝宝， 会扮演阿姨带宝宝去逛菜
在 提 供 的 玩 具 材 料 的 制 作 上 要 形 象 逼 真 、颜 场 ， 会 扮 演 生 病 的 宝 宝 要 妈 妈 带 着 去 医 院 ，
地建构生活的经验。从幼儿的兴趣出发， 娃娃 子在 游 戏 过 程 中 体 验 分 享 的 乐 趣 。 如 ： 一 起
家游戏提供了幼儿探索的条件。小班幼儿正 玩玩具时， 要不争不抢， 学会谦让， 要告诉幼
处于“我自己来”的关键时期， 此时， 作为教师 儿 团 结 同 伴 ， 和 同 伴 友 好 相 处 。长 此 以 往 ， 同
要善于放手让孩子自己去尝试、体验和探索。 伴 之 间 就 会 建 立 起 一 种 和 谐 、 亲 密 的 关 系 。
让幼儿做自己想做的事 ， 勇于尝试动手克服 或 者 教 师 和 幼 儿 共 同 玩“ 娃 娃 家 ”， 教 师 扮 演
困难。当幼儿基本适应幼儿园的生活后， 我们 客 人 或 主 人 ， 在 敲 门 的 过 程 中 使 幼 儿 懂 得 如
本来在切菜的“奶奶”也会放下手中的菜要抢 动的发展。
１９
２００７．５
浅谈小班“娃娃家”游戏的作用
◆江苏省常熟市元和小学幼儿园 于 静
“娃娃家”游戏是小班幼儿最主要也是最感 活动空间可以使儿童在游戏时玩得尽心， 而狭
兴趣的区角活动， 幼儿在娃娃家的行为表现能够 窄的空间会使儿童产生紧张、压抑的情绪， 且
较有效地反映出幼儿各方面能力的发展状况。小 容易引起儿童因互相间的碰撞而产生纠纷。接
心理活动， 得到了更好的发展。
小班游戏活动《娃娃家》教案
一、活动名称：小班游戏活动《娃娃家》二、活动目标：1. 帮助幼儿熟悉并喜欢《娃娃家》游戏，发展幼儿的合作意识和团队协作能力。
2. 通过游戏活动，培养幼儿的语言表达能力、想象力及创造力。
3. 教育幼儿学会分享、轮流、等待等社会行为规范。
4. 培养幼儿对家庭、亲人以及日常生活的认知。
三、活动准备：1. 教具：娃娃家游戏场地、娃娃、家具、玩具等。
2. 材料：小床、小桌子、小椅子、餐具、玩具手机等。
3. 环境：安静、舒适、安全的活动空间。
四、活动过程：1. 引导幼儿观察娃娃家环境，引起幼儿对娃娃家的兴趣。
2. 讲解娃娃家游戏的基本规则，引导幼儿学会分享、轮流、等待等社会行为规范。
3. 示范游戏玩法，引导幼儿积极参与游戏，体验角色扮演的乐趣。
4. 在游戏过程中，引导幼儿发挥想象力和创造力，自由发挥角色和情节。
5. 游戏结束后，组织幼儿进行总结，引导幼儿分享游戏中的趣事，培养幼儿的语言表达能力。
五、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解娃娃家游戏的意义，鼓励家长在家中与幼儿一起进行类似的游戏活动。
2. 环境创设：在班级环境中布置更多的娃娃家和相关道具，供幼儿自由玩耍。
3. 教学活动：组织幼儿进行与家庭生活相关的绘画、手工制作等活动，让幼儿进一步了解家庭和亲人。
六、活动注意事项：1. 确保游戏环境安全，避免幼儿在游戏中受伤。
2. 观察并关注每个幼儿在游戏中的表现，及时引导他们解决游戏中遇到的问题。
3. 注重培养幼儿的团队合作精神，引导他们相互尊重、关心和帮助。
4. 在游戏过程中，教师应尽量减少干预，让幼儿自主发挥，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
七、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价他们对游戏规则的掌握程度以及合作、分享、等待等社会行为规范的运用。
2. 关注幼儿在游戏中的创造力和想象力，评价他们角色的扮演和情节的设定。
3. 通过与家长的沟通，了解幼儿在家庭中参与类似游戏的情况，评价幼儿在游戏中的成长和进步。
小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例
小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例以下是关于小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例——以“娃娃家”为例苏州市工业园区新馨花园幼儿园周颖佳一、研究背景游戏是幼儿最基本的活动形式。
南京师范大学教授邱学青在其《学前儿童游戏》中指出：“儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。
游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。
”在角色游戏中，幼儿所表现的内容都是自己对生活的体现。
“娃娃家”是幼儿在家庭生活中的一个缩影、一个重现。
因此，本文以小班幼儿玩“娃娃家”游戏为例，采用质的研究方法，选取若干观察案例，简要地对小班幼儿角色游戏常出现的问题进行归类，并在此基础上进行反思。
二、案例描述及分析（一）游戏中的冲突·小班幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的。
究其原因，是自己的需求没有得到满足，这种需求包括物质上的与精神上的，主要有以下方面：案例1.1 冲突之新鲜体验鹏宇和嘉何在“娃娃家”玩，只听见“哇”的一声，我闻声一看，原来是鹏宇哭了。
我走上前问：“鹏宇，你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。
”鹏宇指着嘉何说。
“嘉何，你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在‘娃娃家’里做什么？”“我当妈妈，他当爸爸。
”嘉何告诉我。
“那你们的爸爸妈妈在家里抢东西吗？”他们两个直摇头。
“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点头。
【分析与对策】进入小班集体生活才一个多月，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈。
但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现争夺某一件他们共同喜欢的东西时，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。
调整娃娃家材料支持幼儿深入游戏
调整娃娃家材料支持幼儿深入游戏作者：张立来源：《幼儿教育·教师版》2008年第06期“幼儿园要依据教育目标为幼儿提供充足的玩具与游戏材料”是《纲要》的要求，那么教师提供了丰富的材料是不是必然能促进幼儿深入游戏，并在游戏中有效学习呢?在日常观察中，我们发现教师比较关注提供哪些游戏材料能让幼儿操作起来，而较少关注幼儿在操作过程中是如何深入游戏的，获得了哪些经验，如何支持幼儿深入游戏、主动学习。
为此，我们选择了小班幼儿最喜欢的“娃娃家”作为观察对象，围绕“如何根据幼儿的表现及时调整材料，支持幼儿深入游戏”这一问题进行研讨。
一、发现问题，寻找研究的切入点首先，我们要求教师仔细观察小班幼儿在娃娃家中的活动表现。
两周后，教师们发现了一些问题。
在教研活动中。
王老师提出了问题：“我们创建的娃娃家很温馨，考虑到幼儿喜欢摆弄，我们投放了各种餐具，可幼儿只在开始几天对这些材料感兴趣，后来不怎么爱玩了。
”郭老师也说道：“我们班也是。
我知道小班幼儿喜欢玩同样的玩具，所以为了满足幼儿的游戏需要，避免幼儿争抢，我准备了许多布娃娃。
可新鲜感消失后，幼儿要么抱着娃娃躺着，要么抱着娃娃发呆，同伴间很少交往。
”教师的发现表明：尽管教师根据小班幼儿的年龄特点投放了丰富的材料，但是这些材料没有起到支持幼儿深入游戏、主动学习的作用。
因此，我们将“幼儿在娃娃家可以获得什么经验，怎样才能使幼儿真正玩起来并支持他们在游戏过程中进行有意义的学习”确定为研究的切入点。
二、比较幼儿的学习状态，挖掘研究的生长点每个班级在娃娃家的创设和材料提供上各有特点，幼儿在游戏中也有不同的表现。
为了帮助教师发现问题，我们用录像记录了不同班级教师投入的材料以及幼儿在游戏中的表现，然后请教师们一起观看录像并展开讨论。
下面是有关“生日蛋糕”的两个录像片断的研讨过程。
录像一[教师投放的材料：用纸浆制作的形象逼真的蔬菜、水果和生日蛋糕等。
][幼儿在游戏中的表现：四个幼儿围着讨论蛋糕上漂亮的装饰：“这里有花，真好看。
小班角色游戏教案《娃娃家》2篇
小班角色游戏教案《娃娃家》 (2)小班角色游戏教案《娃娃家》 (2)精选2篇（一）教案：小班角色游戏《娃娃家》教学目标：1. 帮助幼儿了解娃娃家角色游戏的基本规则和操作方法。
2. 培养幼儿的合作意识和表演能力。
3. 发展幼儿的想象力和创造力。
教学准备：1. 娃娃家道具：娃娃家的家具、娃娃、道具等。
2. 游戏道具：扮演不同角色的卡片或帽子（如爸爸、妈妈、宝宝等）。
3. 音乐播放器。
教学过程：1. 导入（5分钟）：与幼儿一起观察和讨论娃娃家玩具，引导幼儿回忆之前的角色游戏经验，提问：“你们以前玩过角色游戏吗？你们喜欢扮演什么角色呢？”鼓励幼儿分享自己的经验和喜好。
2. 规则说明（10分钟）：向幼儿简单介绍《娃娃家》角色游戏的规则：a. 将娃娃和家具摆放好，每个幼儿将获得一个卡片或帽子来扮演不同的家庭成员角色。
b. 播放背景音乐，幼儿根据自己的角色表演合适的动作和对话。
c. 鼓励幼儿互相交流和合作，例如通过角色对话来展示家庭成员之间的关系。
d. 在游戏结束时，鼓励幼儿分享他们的感受和体会。
3. 游戏进行（25分钟）：让每个幼儿选择一个角色卡片或帽子，并将娃娃家摆好。
播放背景音乐，引导幼儿在娃娃家中扮演自己的家庭成员角色，进行角色游戏。
教师可以适时提供指导和帮助，例如鼓励幼儿根据角色特点来表演和对话。
同时，教师可以观察和记录幼儿的表演情况。
4. 游戏总结（10分钟）：结束游戏后，与幼儿一起讨论游戏过程中的体会和感受，提问：“你们在游戏中扮演什么角色？你觉得自己的表演如何？”并鼓励幼儿分享自己的经验和想法。
5. 拓展活动（5分钟）：根据幼儿的兴趣和能力，可以安排小组合作继续进行角色游戏，发挥想象力创作不同的情节和对话。
教学反思：通过《娃娃家》角色游戏的教学，幼儿能够在自由、愉快的游戏环境中，扮演不同的角色，发挥自己的想象力和创造力。
同时，幼儿的交流能力和合作意识也在角色游戏中得到锻炼和发展。
在教学过程中，教师应注重观察和引导，根据幼儿的表演情况给予适当的指导和帮助，同时鼓励他们积极参与和分享。
幼儿园小班优秀游戏活动案例娃娃家自主游戏的推进
幼儿园小班优秀游戏活动案例“娃娃家”自主游戏的推进一、活动背景（一）环境创设在“娃娃家”的环境创设中，首先基于小班幼儿年龄小、情绪波动大的特点，因此，幼儿在“娃娃家”中的游戏与幼儿的生活最为贴近，特创设了主题为“家”的氛围，让幼儿紧张的情绪得到缓解和放松。
（二）儿童兴趣和前期经验相比幼儿入园初期阶段，发现在幼儿园一日活动中观察到孩子们虽然已经积累的一些零散的生活经验，但是发现很多孩子缺乏自我服务的意识，依耐性较强，基于这一现象，我们在“娃娃家”材料的投放上做了调整，在“娃娃家”活动区中适当的投放了和孩子生活息息相关的玩具材料，让孩子们在不断与环境材料相互作用中发展动手能力，在“娃娃家”的各种游戏活动中，培养和内化良好的社会性行为。
（三）教师预期1、角色游戏中，幼儿通过想象、构思、思维能力进行素材组织，通过语言或者肢体动作表达出来.2、通过娃娃家多元的操作材料发展幼儿的动手能力，提高幼儿自我服务意识。
3、在游戏活动中学会收拾整理好各种材料，能遵守基本的区域游戏规则。
（四）材料投放娃娃若干个、各类衣物、小动物箱子、小动物食物、小床、编辫子娃娃、电话、爸爸、妈妈、宝宝、爷爷、奶奶卡片。
（五）游戏规则1、自主选择区域活动，并知道进区插卡。
2、根据自己的意愿，自主选择材料玩耍。
二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。
）（一）娃娃家自主游戏过程实录-----游戏推进第一阶段【观察】片段一：早餐后，孩子们陆续选择了自己喜欢的区域活动，娃娃家依旧是大部分孩子们最喜欢去的地方，今天拿到卡进到娃娃家的共6个孩子。
刘佳浩拿着一个小熊来到了娃娃家衣柜前，取出一件衣服，坐在地上给娃娃穿衣服，把娃娃的衣服穿好后，当他看见别的孩子把衣服全拿出来放地上时，他也去把衣服拿来放地上，很快，地上就铺满了衣物。
片段二：忽然我听到有一个声音在叫我：“李老师，李老师，你在哪里？”寻着声音的方向望去，是娃娃家里的白旖冉在叫我。
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》 (2)
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》教案名称：娃娃家教学目标：1. 帮助幼儿了解家庭角色和家庭生活的概念。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作和沟通能力。
教学准备：1. 多个大小不同的娃娃、玩具家具和家庭用品。
2. 幼儿喜欢的音乐。
教学过程：1. 导入（5分钟）：利用幼儿喜欢的音乐创造一个温馨的氛围。
老师可以请所有幼儿围坐在一起，告诉他们今天要玩游戏，叫做《娃娃家》。
解释游戏规则并引导幼儿一起创造一个小娃娃世界。
2. 贴近实际（10分钟）：带领幼儿回忆自己的家庭角色，例如有爸爸、妈妈、姐姐、弟弟等。
鼓励幼儿谈论家庭中发生的事情，例如谁做饭、谁做家务等。
3. 角色扮演（15分钟）：将娃娃、玩具家具和家庭用品放在教室的角落里，让幼儿自由选择自己想要扮演的角色。
可以提供一些角色卡片，幼儿可以选择自己喜欢的角色卡片来扮演。
4. 游戏时间（20分钟）：让幼儿根据自己扮演的角色，创造一个小娃娃世界。
老师可以引导幼儿一起玩耍，例如给娃娃做饭、洗衣服、睡觉等。
同时，老师可以鼓励幼儿之间的合作和沟通，例如共同完成一项任务。
5. 结束（5分钟）：游戏结束后，老师带领幼儿一起收拾玩具，并进行游戏回顾。
让幼儿分享自己在游戏中的体会和感受，鼓励他们互相交流。
教学延伸：1. 在家庭角色扮演之前，老师可以带领幼儿一起制作娃娃家的道具，例如纸板房子、纸做的娃娃家具等。
2. 在游戏过程中，老师可以与幼儿一起编故事，让幼儿参与到故事中来，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 鼓励幼儿在游戏中扮演不同的角色，培养他们的合作和沟通能力，例如角色之间如何分工合作，如何表达自己的想法等。
评估方法：观察幼儿在游戏中的表现，包括是否能够扮演和描述自己的家庭角色，是否能够与他人合作和沟通。
同时，可以进行游戏回顾，让幼儿分享自己在游戏中的体会和收获。
教学反思：通过《娃娃家》这个游戏，幼儿能够了解家庭角色和家庭生活的概念，培养他们的想象力和创造力，同时培养幼儿的合作和沟通能力。
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》3篇
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》精选3篇（一）幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》一、教学目标1. 培养幼儿观察、联想、想象和表达能力。
2. 发展幼儿想象力和创造力。
3. 加强幼儿团体合作和交流能力。
二、教学准备1. 游戏道具：娃娃、娃娃衣物、家具、盆子、碗、勺子等。
2. 教学环境：布置成像娃娃家的情景。
三、教学步骤1. 导入为幼儿打开娃娃家，让幼儿观察里面的装饰品和摆设，并询问幼儿认识什么东西。
引导幼儿发言和表达。
2. 游戏准备把娃娃衣物、家具、盆子、碗、勺子等杂物放在地上或桌上。
告诉幼儿今天要玩娃娃家游戏，让每个幼儿自由选择一个娃娃做自己的宝贝。
3. 游戏规则幼儿根据自己选择的娃娃，按照自己的喜好和想象，给娃娃穿衣服、喂饭、洗澡、搭房子等等。
引导幼儿合理安排活动时间和动作顺序。
4. 操作指导教师示范和引导幼儿如何玩这个游戏，鼓励幼儿参与到游戏中来。
教师可以提问、示范、鼓励幼儿，使幼儿参与游戏的兴趣更浓厚。
5. 游戏总结游戏结束后，教师与幼儿一起回顾游戏过程，询问幼儿觉得自己玩得如何，有什么收获。
鼓励幼儿互相交流和表达。
四、示范活动教师可以根据幼儿的发言和表达，选择一两个幼儿进行示范活动。
示范活动可以是整理娃娃衣物、安排家具摆放、为娃娃洗澡、喂饭等。
通过示范活动，进一步激发幼儿的兴趣和想象力。
五、延伸活动将游戏变成集体活动，可以组织幼儿分组玩娃娃家。
引导幼儿分工合作，比如有的幼儿负责穿衣服，有的幼儿负责摆设家具，有的幼儿负责喂饭等等。
通过集体活动培养幼儿的团队合作和协作能力。
六、教学反思通过这个游戏，幼儿可以培养观察、联想、想象和表达能力，加强团体合作和交流能力。
同时，也为幼儿提供了展现自我、发展创造力的机会。
教师需要注重引导和鼓励幼儿的发言和表达，帮助他们更好地理解和感受游戏的乐趣。
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》精选3篇（二）教案标题：小动物的家教学目标：1. 通过游戏的方式，培养幼儿对小动物的认识和喜爱，激发幼儿对自然界的兴趣；2. 帮助幼儿培养动手能力、合作能力和观察能力；3. 提升幼儿的表达能力和语言表达能力。
幼儿园小班生成活动娃娃家
幼儿园小班生成活动娃娃家
“娃娃家”是小班幼儿来幼儿园玩角色游戏的第一个主题，是这个年龄段的幼儿最喜欢的主题。
但由于幼儿经验缺失，幼儿在为玩游戏时经常出现游戏情节单一，重复性动作多，游戏时间持续较短等问题。
娃娃家一直是孩子们喜欢玩的主题，但是每次进去总是会发现孩子们玩的水平都是不高的，有时候就是简单的摆弄，没有什么社会的交往。
于是有一天，我以一个客人的身份按响了娃娃家的门。
孩子们听到门铃声都楞住了，只是对我笑，只觉得稀奇，当然更加不知道该怎么招呼客人了。
于是在区角讲评的时候我就把这个作为一个点来进行了交流，没想到的是孩子们对这个交流点是很感兴趣的，还会不由自主地模仿起来。
第二天，当我再去娃娃家的时候，已经有几个孩子知道该怎么招呼客人了，这就是老师通过游戏过程中角色参与的观察方式，平行游戏的指导形式来促进孩子们游戏水平的提高的。
小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。
在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。
随着幼教课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式——区角活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着区角游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子在区角游戏中得到最大限度的发展。
在我
工作的第三个年头，结合自己的区角活动理论的学习，对照自己区角活动中的教育行为，更深入了解幼儿并指导幼儿，促进幼儿的成长。
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从“娃娃家”入手，引领小班幼儿深入游戏世界
摘要：本文结合“娃娃家”游戏，从巧设幼儿的游戏环境、投放适宜的游戏物品、建立良好的游戏规则等方面展开，引领小班幼儿深入游戏世界。
关键词：娃娃家引领深入游戏
中图分类号：g613.7 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.249
在游戏中，幼儿可以按照自己的意愿，扮演不同的角色，模仿他人的活动和语言，借助真实的或老师制作的游戏材料，体验交往的乐趣、学习交往的技能等等。
如何从“娃娃家”入手，引领小班幼儿深入游戏世界，可从以下几方面入手：
1 巧——创设幼儿的游戏环境
小班孩子的年龄特点使他们的游戏不仅需要情感的支持，更需要环境的提供。
巧妙创设游戏环境，让环境与幼儿交互作用，使他们把一些已经熟悉的事情综合起来，创造性地反映到游戏中。
1.1 位置
选择“娃娃家”位置时，从幼儿的需要出发，尽量创设安静又具安全感，有助于幼儿自主发展的开放区域，能较好促进幼儿在游戏中的交往。
1.2 布局
合理利用活动空间，规划“娃娃家”布局，小“家”也有大用处。
在卧室配上必备的小床、柜子等，靠墙的一面用漂亮的棉布材料制
作成“窗帘”；客厅摆上桌椅；厨房间有煤气灶，挂上围兜，加上一次性的桌布、美丽的花布、漂亮的包花纸等等，吸引着孩子参与游戏的兴趣，在游戏中模仿家人的行为，深入扮演自己喜欢的角色。
1.3 色彩
小班的孩子特别容易被色彩艳丽的游戏环境所吸引，进而激发游戏的愿望，因此我们创造的环境还要求实用、美观，让幼儿有美的感受。
假设开两个“娃娃家”，可以和孩子一起商量决定“娃娃家”的名字，如红红家、绿绿家，可以根据家的名字来确定“家”的色彩，红红家中的物品均是粉红色的，从门帘、小桌子上的桌布、床上的用品、窗帘、地毯、娃娃的衣服、厨房的用品等等，都可以偏向于粉红色，隐性地暗示孩子这是红红家。
那么绿绿家的物品就都可以采用绿色的系列进行装饰和布置。
2 物——投放适宜的游戏物品
教育家陈鹤琴认为：“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚的道德行为的一种手段。
”因此，“娃娃家”材料的投放，可以成为老师组织幼儿深入游戏的重要手段，在投放时结合小班幼儿的年龄特征要考虑以下几点：
2.1 物的投放要注意安全
游戏时我们经常可以发现孩子出现这样的情况：明明是假的苹果，却被孩子啃得坑坑洼洼；知道是橡皮泥做的糖果，还是会剥开糖纸，恨不得吃上几口，可见他们对任何东西都有很强的好奇心，
并通过自己常用的方式，闻、咬、摸，去感知事物，自我保护意识比较薄弱。
因此，在投放材料时要考虑到游戏玩具是否安全，有没有潜在的危险。
如“娃娃家”厨房里的刀、叉等，应尽量用软的圆头的塑料材质制成；扫帚、簸箕则可以用蛋糕盒自制，再用自粘纸包装使其更美观；如果碗、勺子用大的可乐瓶或者雪碧瓶自制，则可以在切口面用漂亮的自粘纸封一下，以免孩子使用的时候划到手等等。
2.2 物的投放要便于操作
小班幼儿的思维是直观、具体形象的，因此他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真、有声音能动的物品，但是操作的时候又要求相对比较简单，所以，材料的投放既要有趣味性，更要便于操作。
2.3 物的投放要层层递进
小班孩子喜欢新鲜的事物，经过一阶段对材料的简单操作和摆弄后，孩子对材料很容易失去兴趣，所以需要不断增添新的游戏材料，去激励幼儿进行探索、使游戏水平得以提高，游戏内容更趋于丰富，促进游戏纵向与横向的发展。
老师可以与幼儿进行讨论：我们的“娃娃家”还需要增添些什么物品呢？根据幼儿的需求，用小的牛奶纸箱制作成微波炉，供妈妈热菜、煮菜用；也可增添推娃娃的小推车，便于家人推着宝宝出去游戏。
3 序——建立良好的游戏规则
游戏规则的建立是深入游戏、促进幼儿各方面能力不断发展必不
可少的，没有规则不成方圆，可是小班幼儿对游戏规则的建立缺乏自主性，对规则的执行也缺乏稳定性，因此，游戏的规则制定不能由老师来包办，而应把握时机，充分发挥幼儿的自主性、创造性，让幼儿获得被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。
3.1 角色插牌
经过上学期的角色挂牌之后，小班下学期的孩子已经能够较清楚地知道自己是谁，应该如何游戏，孩子初步形成一定的角色意识，能较有序地开展“娃娃家”的游戏，可见挂牌对于孩子的帮助非常大。
比如一个星期一换的角色插牌，可是在星期一的时候让上一个星期每天都能按时来园的孩子先插，也可以是桌面游戏玩得好的小朋友先选择自己喜欢的区域进行插牌，还可以是安静、专心吃完点心的小朋友享有优先权……不同的形式，涉及到孩子一日生活的方方面面，对孩子序的养成非常有效。
3.2 适时引导
每天的游戏都会有这样那样的问题产生，孩子在游戏情境中会经常忘记自己可以做什么，应该怎么做，因此，适时引导对孩子游戏规则的建立也是必不可少的。
如老师去“娃娃家“做客”，可是“娃娃家”妈妈不在，爸爸又不太会招待客人时，老师可以客人的身份说：“今天我来你们家做客，请问有人招待我吗？我站得有点累了。
”爸爸便会过来说：“请坐，请问你要吃什么？”“我想先喝点开水。
”“现在快要吃中饭了，
我能留在你家吃饭吗？吃什么好呢？”以这样的方式引导孩子真正成为“娃娃家”的主人，从而学会热情招待客人。
3.3 灵活讲评
游戏讲评，就开展游戏的情况进行交流，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验。
它不仅可以丰富幼儿游戏的内容，而且有助于促进幼儿综合能力的发展，对游戏规则的尽快形成非常有帮助。
结合小班孩子的年龄特点，可采用不同方式灵活地讲评，可以集体讲评；也可以让幼儿自己提出问题，师幼共同探讨解决方法，还可以采用情境再现，教师在幼儿游戏中及时拍照记录下幼儿游戏中发生的一些情况，看着照片进行讲评讨论，或者请按游戏规则游戏的小朋友来进行示范，其他小朋友观摩等等。
总之，从“娃娃家”入手，关注幼儿的游戏行为，从巧、物、序三个方面进行引导，根据游戏情况及时有效地进行调整，才能真正促进幼儿游戏活动的可持续发展，从而不断增设、丰富新的游戏区域，使孩子真正成为游戏地主人，走进游戏，并深入到各个不同的游戏情境中去。
作者简介：郑舞，小学高级教师，江苏省苏州市吴中区宝带实验小学幼儿园，江苏苏州 215128。