基于雷达图法的教学信息化评价
基于_雷达图原理_的职业院校教师年度职业能力综合评价体系研究_覃峰_韦红教_唐银
100 广西教育 2015.6
教育管理·管理宝典
年度职 业能力水平状态越优，反之越差。第二，A教师2 0122 014 年三年度职 业能力水平状 态图的面 积 逐 年 扩展 变大，说明 A 教 师的职 业能 力水平状 态 逐 年 提 升和发 展。第三，教 师 年度 职 业能力水平状态图能够直接、形象 地反应本年度教师的职 业能 力状 态，极 大 触动 教 师的内心，促 进教 师 各 项 职 业能 力的 提 升。如自2 01 2 年开始 开展 相 关 研 究，A 教 师以自身为 例 试 点 对自己年度职 业能力水平状 态 进 行 评 价，评 价 结果极大 地 触动 自己，虽然 2 012 年自身 年度职 业能力水平状 态评 价总分为6 4 分 达 到 合格水平，但 按北 京地铁有限 公司利用雷达 图对员工职 业 能 力定 期 评 价 结 论（即总分 达 标，各雷达图指 标 维 度 都 要大于 5），自身 是 需 要 换岗或停岗学 习人 员。第四，教 师 年度 职 业能 力水平状 态图能 正 确反 应教 师各项 职 业能力变化情况，便于教 师发现和寻找原因。如A教师2012、2013年度的教研工作、科研 工作指标状态都为满值，到了2014年度降为90，主要是由于A教 师在2013年获得了副教授职称，2014年度职业能力水平状态评 价采用副教授指标维度，副教授的指标维度在教学工作量上比 讲师有所降低，但教研工作、科研工作指标维度有所提高，教研 工作、科 研工作二 级 指标中的项目申报 具 有一定的继 承 和连 续 性，所以A教师在2014年教研工作、科研工作略有下降。
职业院校教师年度职业能力是指职业院校教师在规定的 单位时间内顺利地完成职业教育岗位任务为特征的职业活动能 力，具 体包 括 执 行能 力、表 达 能 力、组织能 力、沟 通能 力、教学 开发能力、学习能力、科研能力和社会服务能力等综合能力。由 于 这 些 综 合能 力都比 较 抽 象，在日常职 业教育活 动中为了能 够 公平地评价各位教师的职业能力水平的高低，促进教师职业能 力的 提 升，有 效 提高职 业 教育的教学 和人 才 培 养质 量，必 须 建 立职业院校教师年度职业能力综合评价体系，并将各种抽象化 地 职 业能 力转变 成 具 体化、可操 作化 的表 现 维 度 和 指 标。为了 使这些具体化、可操作化的表现维度和指标能够形象地展现出 职业院校教师年度职业能力的状态，本文吸收和引进北京地铁 公司利用雷达图原理对员工职业能力定期进行评价的成果，将
基于雷达图的学生学业水平评价技术
价学生 的学科成绩是否均衡 ， 是否朝 良性发展等 。
一
、
学 生 学 业 水 平 指 标标 准化
图 １ 学 生 学 业水 平坐 标 图
１ ． 确 定 学 生 学科 学业 水 平 指 标
一
份试 卷 的结 构 ， 通常 可以划分 为题 型结构 、 知识
２ ． 指 标 数 值 的 标 准 化 处理
和不足 ． 各 维 度 指 标是 否 均衡 ， 是 否 朝 良性 发展 等 问题 。
关键词 ： 教 育 质 量监 测 ； 雷达 图 ； 标准分 ； 学 业质 量评 价 ； 认知诊 断
中图 分 类 号 ： ＴＰ ３ ９ ３ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ｏ １ ５ ） ２ ２ － ０ ０ ７ ６ －０ ３
据 Ｔ所 在 单 元 格 （ 本 文 仅 分 析 知识 内 容 、 认知层次 、 学 科
其 中均 分
能 力三个 维度 ） ， 插入 图表 ， 选择雷 达图 。 根 据 需 要 设 置
｝ ∑ ｘ
标 准 差
＿－。。●。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。＿。。。。。。。。。。。。●— —
数据 ． 如何 充分利 用这些数据对 学生的 学业水平进行科 学分析评价是教 学质量监 测的重要事项 。文章根
据 教 育 测 量 理论 结合 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 技术． 将 反 映 学 生 学业 水 平 的 各 维 度 指 标 数 据 进行 科 学 转 换 ， 再 以 雷达 图方 式 加 以展 示 ， 根 据 图形 属 性 的 意 义 对 学 生 的 学 业 水 平 进 行 综合 分 析诊 断 ， 科 学剖 析 了 学 生 学 业 成 绩 的 优 势
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用Radar chart analysis method is a kind of systematic evaluation method. It is widely used in many fields such as management review and assessment. In recent years, it has also been widely used in the evaluation of vocational high school English teaching.仪表盘图分析法是一种系统的评价方法，它在许多领域被广泛应用，如管理审核和评估。
近年来，它也被广泛用于中职英语教学的评价。
Radar chart analysis is also called "Star Chart" in China. It uses closed curve and uniform interval scale to reflect the evaluation result of multiple evaluation indicators. The 5 basic parts of radar chart analysis are: evaluation items, uniform interval scale, evaluation results, closed curve and evaluation report.雷达图分析在中国也称为“星形图”，它利用闭合曲线和统一间隔标度来反映多个评价指标的评价结果。
雷达图分析的5个基本部分是：评价项目、统一间隔标度、评价结果、闭合曲线和评价报告。
In the evaluation of vocational high school English teaching, the 5 basic elements of radar chart analysis can be used to combine the evaluation indicators of the teaching process and guide the target teacher to focus on the functional goals of teaching. At the same time, as the teaching process progresses, all kind of learning results (achieved or not achieved) can be observed through the uniform interval scale on the radar chart, enabling teachers to carry out in-depth research into their weaknesses and strengths in teaching, so as to adjust their teaching plans and methods in time.在中职英语教学的评价中，雷达图分析的5个基本要素可用来结合评价教学过程的评价指标，引导目标授课教师关注教学的功能目标。
基于“雷达图”的高职人才培养质量评价方法研究现状及意义
概况入手，介绍了新加坡高职人才培养的质量管理 概况 ； 从微观的角度对新加坡高职人才培养的质量 管理进 行 了分析与探 讨 ；总 结 了新 加坡高 职人才培
养质 量管理值 得借 鉴的做 法 ，针对 我国 目前高职 人 才 培养质量管理面临的问题提出了一些参考意见 。 目前 多数 国外 关于 高职人才培 养质 量评价研 究
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ５
一
文献标 志码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ — ４ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ６ — ０ ０ １ ３ － ０ ２
、
基于 “ 雷达 图”的国外 高职 人才培养 质量径查 阅到 的相关 资料文献 ，关于我 国 高职 院校 的人才 培 养质量 评价相关 问题 的研究 ，目
作者 简介 ：贾玉凤 （ １ ９ ７ ９ 一 ），女 ，山 东临清人 ，济南职 业学院电子工程 学院讲 师 ； 郝 强（ １ ９ ８ ０ 一 ），男 ，山 东济南人 ，济南职业学院计算机 学院讲 师。 基金项 目：本文 系山东省教育厅 ２ ０ １ ５ 年职业教 育教学改革立项项 目 “ 基于 ‘ 雷达 图’的高职人才培养质量评价研究与实践” （ 项 目编号 ：２ ０ １ ５ １ ５ ７）的阶段 性研 究成果。
质 量监控 体系建 设进 步保证 订单式 人才培 养的质
量。
文一篇。２ ０ ０ ８ 年 ，叶彩华在 《 新加坡高职教育人才
培 养质 量管 理研究 》硕士论 文 中从 人才培 养质 量管 理的 角度 ，选 取新加 坡南洋 理工学 院为 案例对新 加
坡高 职人才培 养情 况进行介 绍 与分析 ，该 论文从 新 加坡 高职教 育的历 史沿革 与现状 、高职人才 培 养的
摘要 ：探讨 高职人 才培养质量评价 的现 状及 存在的 问题 ， 研 究应对策略 ， 对我 国高职教 育的可持 续发展
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用作者：吴静梅来源：《广东教育·职教版》2016年第12期一、现行中职学校英语学科评价方式分析中职学校传统的英语学科成绩评定体系注重考评结果，学生的成绩评定来源于期中考试和期末考试的分数。
近几年，国家大力发展职业教育，中职学校各学科开展了热火朝天的教学改革，学科成绩评定体系的改革创新也引起了教师们很多的思考和探索。
笔者所在学校通过改革，学科教学评价方式相较于传统方式有了很大的改变和进步，以英语科为例，学生的学期总评成绩由两部分组成：平时成绩（占60%的比例）和期末考试成绩（占40%的比例）。
平时成绩的构成包括学生参与课堂活动获得的分数、课后作业分数、各种小测分数。
平时成绩占总评成绩的比例较大，意在体现新的学生评价体系注重学习过程，这相对传统的重结果的学业评价方式确实有了较大的进步，然而，实践之后发现，我校现行的学科教学评价体系还有很多未完善的地方：（1）评价内容单一，只注重对学生认知能力的评价。
（2）评价手段单一，只有课堂表现、课外作业、考试这几种方式，不足以展示学生对所学内容的理解及他们的情感态度，不利于教师获得丰富的资料。
（3）评价导向错误，现行的评价方式体现出来的还是对学生的甄别作用，唯一目的就是展示学生学业水平的层次，忽略了评价的导向与激励作用。
（4）平时分数的评定没有统一标准，由各班级教师自由操作，科学性和严谨性不够。
（5）没有及时反馈。
学科教学评价改革是一项深入细致的工作，要把学科教学评价从只看考试分数扩展到对学生学习各方面表现的评价。
新的评价应该从学生的学习动机、兴趣、条件、资源、内容、管理、支持、过程、结果等方面，利用信息技术手段，进行各种信息数据的采集和分析。
此外，直观、清晰、简明的评价结果表述方法是教师要关注的另一重要问题。
想要评价结果真实地反映学生的学习情况，对学生的发展起到促进的作用，表述的正确、简洁、可比是个关键的因素。
把雷达图分析法运用于中职英语教学的评价中，就是一个新的尝试。
雷达图支持下的精准教学诊断
雷达图支持下的精准教学诊断摘要：随着教学信息化水平的提高，教学监测中形成了大量的诊断数据。
让数据更精准、更简洁、更直观地反映教学状况才是教学智慧。
本文力图以雷达图分析法为切入口，通过利用数据对学生的学业水平进行科学评价进而诊断教学效益，通过对教学的精准分析，为师生发展提供抓手，变数据信息为教学生产力。
关键词：雷达图教学诊断精准信息技术的飞速发展，给传统教育体制的改革也带了全新的活力。
目前很多学校在教育部推出《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》落实中，信息化建设已经有了非常乐观的进展，在现代信息技术与教育和教学深度融合中进行了积极的探索。
在教学质量检测时大都采用网阅形式，这样产生了很多数据信息，那么这些信息怎样才成为教育生产力呢？在《大数据时代战略性的数据智慧》（John Girard、Deanna Klein、Kristi Berg合著）一书中，作者从知识管理的角度将数据智慧定义为“使用技术、领导力和文化来创造、转化并保存隐含在数据中的知识，从而实现组织愿景”。
作者指出，数据的处理要基于“知识金字塔（knowledge pyramid）”得以实现，即数据要经历转化为信息、升级为知识、升华为智慧的过程（Girard et al.，2015）。
当设施硬件准备完毕后，如何更好地让信息化服务于教育教学、推动师生的更好成长就是重大课题。
本文提出一种基于数据的雷达图分析法对教学效果进行诊断，为精准教学提供抓手。
一、初识雷达图1.什么是雷达图雷达图（Radar Chart），又可称为戴布拉图、蜘蛛网图（Spider Chart），是一种以二维形式展示多维数据的图形。
雷达图从中心点出发辐射出多条坐标轴（至少大于三条），每一份多维数据在每一维度上的数值都占用一条坐标轴，并和相邻坐标轴上的数据点连接起来，形成一个不规则多边形。
如果将相邻坐标轴上的刻度点也连接起来以便于读取数值，整个图形形似蜘蛛网，或雷达仪表盘，因此得名。
基于雷达图对中小学教师教育技术能力的综合评价
基于雷达图对中小学教师教育技术能力的综合评价作者：杜娟郭丽文王馨来源：《中小学信息技术教育》2010年第02期综合评价是针对单项评价而言的,它通过对多个变量进行观测,综合处理数据的多元统计分析,对以多属性体系结构描述的对象系统做出全局性、系统性的评价,反映出一个复杂事物的本质和发展趋向。
随着计算机应用技术的发展和科研生产的需要,综合评价方法已成为解决实际问题的有效数据处理方法。
雷达图(Radar Chart)又称星点图或蜘蛛图,是一种模仿雷达荧光屏绘制的图表,由于图形与导航雷达显示屏上的图形相似而得名。
它是目前应用最广泛的对多元数据进行作图的方法。
2005年教育部正式启动的全国中小学教师教育技术能力建设计划,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,以全面提高教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效运用为目的,按照“培训、考试、认证”一体化的能力建设要求,努力造就一支教育技术能力较强的新型教师队伍。
但教师的教育技术能力水平往往是变量,不能仅仅通过考试认证做出全面系统的评价。
如何对中小学教师的教育技术能力和水平做出客观、综合的评价,怎样判断某位教师教育技术能力水平是否均衡,是否朝良性状态发展,成为需要研究的问题。
本文采用基于雷达图的综合评价方法对中小学教师教育技术能力模型和发展状态进行构建和分析。
一、教师教育技术能力指标标准化1.教师教育技术能力指标的确立根据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,将能力划分为四个层次,十个子类别。
如用图表示,则将中小学教师教育技术能力的类别分成四个维度,把二维坐标系分为四个区域,每个区域中再划分子层次,可建立十个区域,如图1。
2.指标的标准化处理在以上十个指标中,既有绝对量指标,即与量纲相关的物理量,也有相对量指标,这种指标虽然具有量纲,但各相对量指标由于变化快慢和幅度的不同,也会造成各指标之间数值上的差别。
若评价方法处理不当,评价结果会倾向绝对量指标中数量级较大的指标,不能平等对待各项指标。
“雷达图”在中学历史课堂中的运用探讨——以《英国工业革命》复习课的一个环节为例
图1
师：这种表格被称之为“雷达图”，我们首先来看代表1801年这条蓝色的线条组成的三角形，农业占的比例大概是多少、工业占的比例大概是多少、商业占的比例大概是多少？
生（集体）：农业大概占33%，工业大概占24%，商业大概占18%。
师：那么我们再来看一下10年之后1811年这三者所占的比例又是多少，大家看一下红色的线条所组成的三角形。
生（集体）：农业大概占35%，工业大概占21%，商业也变少了一些。
师：绿色的线条组成的三角形代表1821年，1821年农业、工业、商业所占的比重又是什么样？
生（集体）：农业是28%左右，工业是32%左右，
图2
图3
图3是授课教师在教案中向听课教师附加上去的一份材料，不难看出，图2是图3的一个简化版，一是去掉了“房租”这一研究指标，因为对于授课教师来说，他的目的是想让学生从图中的数据得出在这一段历史时期内英国不同产业在国民生产总值中的变化，而且为了方便学生的理解，所以房租这个指标是可以去掉的；二是图3中“农林渔”、“工矿建筑”这两个研究指标在图2中分别变成了“农业”和“工业”，这么做同样也是为了方便学生的理解，在字面意义上进行解读来看是无可厚非的，所以图2呈现给学生的这张雷达图更容易让学生去读表分析，这也是授课教师在选取研究指标上可以操作的地方。
（三）加大教学追问，深入问题思考
雷达图是数据呈现的一种方式，主要是培养学。
基于“雷达图原理”的职业院校教师年度职业能力综合评价体系研究
出一 级指标 的雷达分 析 图已足 以满足 分析决 策的需 要 ， 但也可
以按研 究需要进 一步 绘出二级甚 至三级 指标 的雷达分析 图。目 前， 我 国北京地 铁公 司等 大型公 司已利 用雷达 图对 员工职 业能
力 定期进 行评 价， 并根 据评 价结 果调 整员工 的工作岗位 ， 其 效 果 良好 ， 已在 国 内各大 地铁 公司推广 应用 。将雷达 图原理 引入
形象、 直观、 具 体地 将教 师个体 年度 职业 能力体 现 出来 ， 使 每
时间单位开展年度教师 职业能力水平状态评价是 目前各 职业院
校 所 面 临 的共 同问 题 。
位教 师明 白自身在本 年度哪 些方 面存在不足 ， 哪些 方面应 当提
高、 哪些方 面应 当改 进， 有利于教 师自身能力的成长、 提 升和发
近年来 ， 高等 职业教育作为我 国高等 教育一种 重要 的教育 类 型得到 了迅猛 的发展 。 在 国家社会 、 经济发 展转型 的新常态 下， 我 国高等 职业教 育已由规 模与质量 协调发展 过渡 到深度 的
内涵 建设 阶发 展 。 教 师
公平 地评 价各位 教师 的职业能 力水平 的高低 ， 促 进教师 职业能
力 的提升， 有效提 高职业 教育 的教学 和人 才培养 质量 ， 必须建
立职业 院校教师年度 职业能力综合 评价 体系， 并将 各种抽象化
地 职业 能力转变成 具体 化 、 可操作化 的表现 维度 和指标 。为了
职 业 院校教 师年 度职 业能 力评 价体 系和指标 是职 业 院校教 师 年度 职业能力 评价工作的基础 。 课题 组根 据近年本部 门教师 岗
和 自身师资 队伍 选拔 、 考 核、 激励 、 培训 和建 设需 要， 以年作为
雷达图分析法在中职英语教学评价中的应用
解及他们 的情感态度 ，不利 于教师获 得丰 富的资料 。 （ ３ ）评
价 导向错误 ，现行 的评价 方式 体现 出来 的还 是对 学 生 的甄别 作 用 ，唯一 目的就是展示学生学业水平 的层次 ，忽 略了评 价的
标状况 的雷达 图。如图 １ 所示 。
中职 学校 传 统 的英 语 学科 成 绩评 定 体 系 注重 考 评 结果 ， 学生 的成绩评 定来源于期 中考 试和 期末考试 的分数 。近几 年 ， 国家大力发展职业 教育 ，中职 学校 各学 科 开展 了热火 朝 天 的 教学改革 ，学科成绩 评定 体 系的改 革创 新 也引起 了教师 们很 多的思考和探索 。笔者所在学校通过改革 ，学科教学评价 方式 相较于传统方式有 了很大 的改变 和进步 ，以英语科 为例 ，学生 的学期总评 成绩 由两 部分 组 成 ：平 时成绩 （ 占６ ０ ％ 的 比例 ） 和期末考试成绩 （ 占４ ０ ％ 的比例 ） 。平时成绩 的构成包括学 生 参与课堂活动获得 的分数 、课后作业分 数 、各种 小测分数 。平 时成绩 占总评成 绩 的 比例 较 大 ，意在 体现 新 的学 生评 价体 系 注重学 习过程 ，这 相对 传统 的重 结果 的学 业 评价 方式 确实 有 了较大 的进 步 ，然而 ，实践之 后发现 ，我校现行 的学科教学评
程序是 ：（ １ ） 明确 中职英语 教学评 价 的 目标和标 准 ； （ ２ ）研
究设 计评价工具 与评价方 法 ； （ ３ ）收集 和分析 能反 映学生 发
展过程和 结果 的资料 ； （ ４ ） 明确促 进学 生发 展 的改进要 点 ， 制定改进计划 。以上 的这些操作 ， 都 可以通过计算 机软件降低
基于雷达图的小班学生发展性评价研究
绘 成 二 维 图形 ，并 进行 定 量 和 定性 相 结 合 的
描 述 与 分 析 。这 样 的操 作 策 略 通 过计 算 机 软
件 既 降低 了计 算分 析 的难度 又简 化评 价过 程 ，
让 人 一 目了 然 。
２ ． 评估班级 “ 发 展 素 养” ，寻求 成 长 共 同体 的发 展性 空间 班 级 是有 目标 的 组织 起 来 进 行 活动 的 社
会 组 织 ，班 级 成 长 共 同体 是 班 级成 员 拥 有 共
同 目标 、规范 ，形 成共 同愿 景 的群 体 。班 级
共 同体 的 发展 性 素 养 是学 生 个 体 和群 体 现 状 和发 展 的愿 景 。我 们 对 班级 素 养 的评 估 ，要 求 了解 该 班 级 在 身体 素质 、行 为 习惯 、各 学
的雷 达 分 析 法 ，引入 学 生 个 性 化发 展 性 专 业
评 价 当 中 ，并 分 析 了将 雷 达 图用 于处 理 评 价
合 的评 价 呈 现方 式 ，通 过 每个 单 向评 价 函数 值 的大 小 对应 被 评 价 者综 合 素养 的每 个单 向
的评 价 结 果 ，实 现雷 达 图 的数形 结 合 的定 量
价 者 和评 价 对 象 双方 的教 育 活动 进 行 价值 判 断 ，实 现评 价者 和 评 价 对象 共 同商 定 发展 目 标 的 过程 ， 旨在促 进 被 评 价 者 不 断地 发 展 ， 具 有 多元 化 的评 价 维度 、循序 渐 进 的 评 价过
地 描述 了个体 的现状及 发展趋势 。具体 步骤 ：
行 为 习惯 、兴 趣 特 长 、社会 实 践 等 指标 把 圆
工 具 与 评价 方 法 ；收集 和 分 析反 映评 价 对 象
雷达图在毒理学基础课程教学质量评价中的应用
据评价方法&7;>'#可通过半径特征)某项指标数值到圆心 的距离*进行评价"半径大小表示评价对象指标的优劣#
其制作方法是!绘制若干个同心圆"确立坐标刻度%按指
并标标数注量&对等应分指同标心的圆数"值同%时最从终圆各心轴出上发的绘点制连相线应成坐一标个轴封
闭的多边形&@'#雷达图可将一个观察对象的各指标值标
对毒理雷四学达讨基图"础结论果各显知示识!点齐掌齐握哈尔情医况学均院是2正31常2;2运31作>型级雷考生达
一般毒性$化学致癌作用$化学致突变作用$生殖和发育 图"各知识点的掌握基本处于中等以上水平"可以认为在
( 99 (
图2"2317级毒理学基础各知识点掌握情况
. All Rights Reserved.
一雷达图简介 通过定雷量达指图标)R进#0#行H评N#价-""进戴而布进拉行图综*"合它评可判以"对属观于察考"/满生4 分是在成考/第4绩生45#各个&1知知(识识点点"掌中#!]6握所4!4水获平得"的&成是绩考"生!4人是数第" "三%统计分析& 利用!]')%录入每名学生$每个知识点的得分情况"
基于雷达图的学生学业水平评价技术
基于雷达图的学生学业水平评价技术作者：陈宗荣来源：《中国教育信息化·基础教育》2015年第11期摘要：网上统一阅卷渐渐成为各级教学质量监测的常态化方式，由此产生大量反映学生学业水平的数据，如何充分利用这些数据对学生的学业水平进行科学分析评价是教学质量监测的重要事项。
文章根据教育测量理论结合Excel技术，将反映学生学业水平的各维度指标数据进行科学转换，再以雷达图方式加以展示，根据图形属性的意义对学生的学业水平进行综合分析诊断，科学剖析了学生学业成绩的优势和不足，各维度指标是否均衡，是否朝良性发展等问题。
关键词：教育质量监测；雷达图；标准分；学业质量评价；认知诊断中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）22-0076-03目前各地教学质量监测采用网上统一阅卷的形式越来越普遍，从而产生了大量反映学生学业水平状况及其发展态势不同维度的数据，重要的是要追问这些数据背后的心理学解释。
如何根据这些数据对学生的学业水平进行综合评价，得出准确的诊断结论，提出合理化的补救学习建议，这是阅卷之后十分重要的工作。
雷达图（Radar Chart）又称蜘蛛网图，由于图形与导航雷达显示屏上的图形或蜘蛛网形状相似而得名，它是目前应用最广泛的对多元数据进行作图的方法。
用雷达图可以形象直观地对学生的学业水平进行多元评价。
评价学生的学科成绩是否均衡，是否朝良性发展等。
一、学生学业水平指标标准化1.确定学生学科学业水平指标一份试卷的结构，通常可以划分为题型结构、知识结构、认知结构、能力结构、难度结构等。
对学生学业水平的评价，也可以相应分为五个维度，再细分为若干个子类别。
以高中物理学科为例，可以分为：（1）知识结构：力学、热学、电学、光学、原子物理学；（2）认知结构：识记、理解、应用、分析、评价、创造；（3）能力结构：理解、推理、实验、数理、综合；（4）题型结构：选择题、填空题、实验题、计算题；（5）难度结构：容易、中档、较难。
六维一体：基于雷达图的小学作文个性化评价研究
（三）设置维度，确定图表本研究借鉴现代企业管理中的雷达分析法，通过收集被评价者个体的特征向量，以数形结合的评价方式呈现出来，体现被评价者在习作方面的综合素养。
因此，在制定雷达图之前，我们要先明确各维度的评价目标，设定指标轴。
根据被评价者的习作，我们可以相应分为内容、结构、立意、语言、写作方法和书写这六个维度，作为横向指标轴（可再细分为若干个子类别）。
同时根据个性发展的不同等级分别设定，1.良好；2.优秀；3.非常棒；4.超越自我；5.完美共五个层次，成为纵向发展等级梯（如右图所示）。
撇开了分数的限制，希望以此来激励学生更有信心地面对习作练习。
根据已设定的横向指标轴和纵向发展等级梯，经过特定评价函数换算评价值，在excel表格中生成雷达图。
（四）图文并茂，个性诊断基于五年级某班学生在五上这一学期的习作表现，教师对学生个体生成了个性化评价单，“评价单”由N页组成，或横向思考，从静态上分析了学生个体在本阶段习作方面的综合发展水平及个体差异；或纵向比较，从动态上感受学生在此阶段的个体成长轨迹；同时针对学生个体存在的隐性问题，提出相应的建议。
1. 横向分析，关注个体差异每一个学生的个性及天赋都各有不同，教师应关注到这些个体差异，尊重学生身心发展的特点和学习天赋，巧妙地利用学生的特长或特点指导他们习作，并给予切实有效的评价。
“评价单”的第一页，先是用雷达图直观、立体地分析学生个体在本阶段习作方面的综合发展水平，从横向角度对比了最大值、班级均值，体现出学生个体在本学期习作方面的综合素养。
基于雷达图的分析，进而形成个性化诊断报告，全面洞察学生的优势所在和亟待发展的空间（如右图）。
2. 纵向比较，体会个人成长学生的成长并不是一尘不变的，不同时期的习作也包含着其个体变化。
因而我们也应该用发展的眼光来看待学生的努力和付出，不能只凭现有的表象给出单一的评价，应基于学生在此时段内呈现出的动态变化给予更全面、更灵动的评价。
借力“雷达图”，让多元评价落到实处
［摘要］根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》提到的课程实施中的评价建议，评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的发展和变化，打破“唯分数论”的单一评价模式。
从课程标准出发，探索借助“雷达图”让数学多元评价落地开花的方法，无论是在多元评价学生的数学学业水平方面，还是在评价结果的可视化和可读性方面，都具有重要意义。
［关键词］雷达图；多元评价；积分［中图分类号］G 623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）32-0031-03学生的学业评价一直以来都是教育改革的重要环节之一。
随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程实施过程中的评价提出了具体建议，数学教学在评价形式、方法、内容等方面的改革都取得了有目共睹的成绩，更是打破了“唯分数论”的单一评价模式。
但在现实教学中，虽采用了用“等级”代替“分数”的形式，实际评价过程中“换汤不换药”的现象仍比比皆是。
而目前应用广泛的、对多元数据进行作图的“雷达图”，刚好可以弥补教学评价的不足之处。
一、确定“雷达图”指标“雷达图”上的指标就是评价标准。
在数学教学中，《义务教育数学课程标准（2011年版）》既是教师教育教学的依据，也是评价学生学习效果的依据。
因此，在本研究中，“雷达图”上的项目指标就是以课程标准中的“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面作为评价依据，然后再结合当前实际，细分成多个具有可操作性的可测指标。
其中，每个指标都对应着两个可测指标（见表1）。
表1数学学业质量评价指标二、收集“雷达图”评价值收集各指标评价值就是对学生个体进行过程性评价并量化的过程。
结合“雷达图”的相关指标，笔者从不同维度出发，以教材内容的各单元为单位，建立了一套相对容易操作和权衡的“积分赋分制”评价方法，通过先积分后赋分的方法，较为科学地获得各指标评价值。
1.如何积分（1）在平时作业和纸笔检测中积“知识技能”之分在传统的教学中，用纸笔检测来评价知识技能已有大量经验可以借鉴，这种方法简单易行，操作性强，但缺点也显而易见：重结果轻过程，且纸笔检测还会受到学生心理、外在环境等因素干扰，导致检测结果不准确。
雷达图在医学教学质量评价中的应用
临床医学 Ｂ１：儿科学 Ｂ２：妇产科学 Ｂ３：内科学 Ｂ４：外科学
医学人文 Ｃ１：卫生法规 Ｃ２：医学伦理学 Ｃ３：医学心理学
预防医学 Ｄ１：预防医学
０．６７ ０．５１ ０．６３ ０．６４ ０．６１ ０．５８ ０．６４ ０．６４ ０．６７ ０．６８ ０．６１ ０．６９ ０．７０ ０．６８
资格考试为例，将该校临床笔试科目分为两级指标进行分析并绘制雷达图，详细介绍了利用雷达图分析
法对医学院校教学质量进行评价的过程及结果解读。
［关键词］ 雷达图；教学质量；执业医师资格考试；评价 ＤＯＩ：１０３９６９?ｊｉｓｓｎ１００２１７０１２０１７０７０２１
［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ
二、实例分析 本文以某医科大学 ２０１１２０１３年部分毕业生的执业医 师资格考试成绩为例，采用雷达图对其教学质量进行评价。 （一）构建评价指标体系。 临床执业医师考试内容涵盖基础医学、临床医学、医学 人文、预防医学四部分，其中基础医学所含二级学科为病理 学、医学免疫学、生理学、生物化学、医学微生物学、药理学； 临床医学所含二级学科为儿科学、妇产科学、内科学、外科 学；医学人文所含二级学科为卫生法规、医学伦理学、医学 心理学；预防医学所含二级学科为预防医学。因此，在构建 评价指标体系时，将基础医学等 ４个一级学科作为一级指 标，将 １４个二级学科作为二级指标。 （二）指标数据收集与处理。 在进行雷达图分析前，本文对某医科大学 ２０１１２０１３年 临床执业医师资格考试各个学科成绩进行统计分析，结果
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中国高等医学教育 ２０１７年 第 ７期
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基于雷达图的高职学生全面发展评价体系建设研究
基于雷达图的高职学生全面发展评价体系建设研究发布时间：2022-01-10T02:33:06.010Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：孟芙蓉[导读] 高职院校的教育质量作为一个多维度，多层面的概念，既需要具备高等教育培养学生的综合素质和发展的能力，又需要具备职业教育特点，培养学生的职业技能，满足社会发展对人才的需要孟芙蓉陕西邮电职业技术学院【摘要】高职院校的教育质量作为一个多维度，多层面的概念，既需要具备高等教育培养学生的综合素质和发展的能力，又需要具备职业教育特点，培养学生的职业技能，满足社会发展对人才的需要。
因此通过雷达图来评价高职学生全面发展的情况，能够更加直观了解学生在道德操行素养、学习研究素养、健身运动素养、心理心智素养以及创新实践素养五个方面的成长情况。
高校也可以通过这五个方面，以培养学生的素质教育为目标，以发展性评价为手段，以过程管理为保障来重点关注学生的综合素质发展，全面协调学生的理论学习和实践学习的能力，提高学生创新能力的践行程度。
关键词：雷达图;全面发展;评价体系;0 引言随着教育改革的推进，越来越多的高校对学生的关注度不再只停留在学业成绩方面，而是更关心学生的综合素质的发展。
面对新时期的学生培养目标，高校更应该全面综合的评价学生的发展情况，根据学生的特点和个人程度来推荐和规划学生的职业需求。
在这一理念下，高校以绿色评价理念为指导，建立相关的综合素养评价体系，即每学期根据学生的相关数据，为学生制定一份“五能雷达图”，更加直观，形象地展示学生的综合素养。
五能雷达图的综合素养评价体系包括道德操行素养、学习研究素养、健身运动素养、心理心智素养、创新实践素养五个方面，这五个方面分别对应着学生的德能、学能、身能、心能以及创造能力。
道德操行素养评价：主要由学生的基本素质监控和评价组成，其中包括师生和生生之间的相互评价，同时学生的个性化发展评价与班级日常管理评价也是道德操行素养评价中的重要内容。
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便 、 确 地 用 图形 数 值 相 结 合地 表 示 综 合 评 价 结 精
自主 学 习 、 作 学 习 、 践 创 新 学 习 和 有 责 任 感 ， 协 实
实 现 知 识 重 构 和 知识 创 新 。
果 ， 出 实 现教 学 信 息 化 评 价 的 一 种 新 思 路 。 给
高 校 教 育 信 息化 持 续 发 展 迫 切 需 要 对 高 校 教 学 信 息 化 整 体 情 况 和 课 堂 教 学 质 量 、 生 的学 学 习效 果 进 行 测 度 和 评 价 。 立 课 堂 教 学 和 网络 教 建
山东 电力 高等专 科 学校 学报
第 １ ５卷 第 ４期
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ａ ｄ ｎ ｌｃｒｃ Ｐ ｗｅ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｅ ｅ ｔｉ ｏ ｒＣｏｌ ｅ ｏ ｅ
表２ 教 学信 息化 评价体 系（ 向课 程教学 ） 面
一
６ ３
表１ 教 学信息 化评 价体 系 （ 向学校 ） 面
６ ２
基 于雷 达 图法 的教学信 息化 评价
Ｖ １５Ｎ ． ｏ１ ｏ ． ４
基 于雷 达 图 法 的教 学 信 息化 评价
Ｅｖ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｉ ｆｒ ｔ ｎ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｅ Ｒａ ａ － ｒ ｐ ｔ ｏ ａ ｕ ｔ ｆＴ ａ ｈ ｎ ｎ ｏ ｍａ ｉ ａ ｅ ｎ ｔ ｄ ｒ ｇ ａ ｈ Ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｏ ｈ
２ 高 校 教 学信 息化 评 价 指 标
建立评价指标体系时应遵循全面完整性 、 层 次性 及 简 明科 学 、 测 性 等 原 则 。通 过 对 高校 教 可 学 信 息 化 系 统 结构 的 分 析 ， 结合 已有 的社 会 信 息 化 、 业 信 息 化 和 教 育 信 息 化 的 研 究 成 果 ， 们 企 我
构 建 了 面 向学 校 和 面 向 课 程 教 学 两 个 方 面 的 测 评 指 标 。 别 宏 观 考 察 学 校 整 体 和 微 观 考 察 课 程 分
学 整 合 条 件 下 的科 学 、 善 而 实 用 的信 息化 教 学 完
评 价 系统 ， 过 评 价 推 动 和引 导 教 育 信 息 化 。 通
１ 高 校教 学信 息化 评 价 现状 及 存 在 的 问题
目前 国 内 外 关 于 高 校 信 息 化 评 价 的 研 究 仍
处 于 理 论 探 索 阶段 。鉴 于 我 国不 同地 区 、 同类 不
信 息 化 教 学 过 程 。 校 实 际 应 用 时 可根 据 自身 的 各 类 型 、 策 及 考 评 的偏 重 等 情 况 对 指 标 及 其 权 重 政 进 行 必 要 的调 整 。 学 校 是 教 学 信 息 化 的 开 发 者 、建 设 者 和保
教 学 环 境 。 且 让 学 习 者 改 变 了 学 习 方 式 学 会 而
的 自主性 。相 比 目前 常用 模 糊 评 价 法 、 次 分 析 层
法 等评 价 方 法 ， 文 提 出 一种 基 于雷 达 图 分 析 法 本
的教 学 信 息 化 评 价 方 法 ， 直 观 、 象 、 洁 、 能 形 简 方
【 关键 词 】 评价 体 系 教 学信 息化
【 中图分类号】Ｍ １ Ｔ ３５
【 文献标识码 】 Ａ
教 学 信 息 化 是 指 以学 校 组 织 建 设 和 教 学 环
业 、 科 以及课 程 的 内 在 差 异 。 略 了 教 师 、 生 学 忽 学
境 建 设 信 息 化 为 基 础 ， 分 利 用 信 息 技 术 、 代 充 现 教 育 思 想 、 法 和手 段 进 行 教 学 的活 动 。教 学 信 方 息化 不 仅 大 大 扩 充 了 学 习 者 的 学 习 资 源 。 善 了 改
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ０ ２ １ —４ ２
建 、 程 资源建设 、 程 组织和实施 、 程评 价 ， 课 课 课
作 者 简 介 ： 黎 敏 （９ １ ）女 ， 陈 １７ 一 ， 副教 授 ， 级 工 程 师 ， 高 主要 从 事 机 电技 术 教 学 和 研 究 。
如表 １
障 者 ， 级 指 标 包 括 课 程 目标 设 置 、 程 环 境 构 一 课
型 学 校 的 巨大 差 异 。 有 的 一 些 指 标 体 系 尚不 够 现
全 面 和 完 善 ． 乏 广 泛 的测 评 实 践 ： 能 设 置 偏 缺 功 重 教 育 管 理 监 控 职 能 ： 标 体 系类 型 设 置 忽 视 专 指
ห้องสมุดไป่ตู้
陈黎敏
常州信 息 职业技 术 学院 江苏 常 州 ２ ３ ６ １１４
【 摘要】 研究和建立一套比较科学的教学信息化水平评价指标体系， 客观和准确地评价教 学信
息 化水平 和成 效 ， 进 一步 引导和推 动教 学信 息化建 设 的进程 有着 十分 重要 的意义 。本 文提 出了面 对 向学校和 面 向课 程 教学 的教 学信 息化评价 指标 体 系 ， 用雷达 图分 析法通 过 图形数值 相 结合 实现教 并 学 信息化 评价 ， 出 了对 高校教 学信 息 化工作 的 一点启 示。 给
教学 目标 １ 现 整 体课 程 目标 要 求 和 学 科 分科 要求 ． 体 ２注 重 学 生 协 作精 神 和综 合 能 力 的 培 养 ．
ｌ 择 应用信 息 技术 ， 择恰 当的课 堂教 学结构 进 选
２单 元 计 划 符 合教 学 目标 ． ３ ．根 据 学 生 特 点制 定 指 导性 和 自主性 的 活 动
一
级指 标
二 级 指 标
级 指标
二 级 指 标
１ 立 的课 程 整 体 目标 与 能力 目标 一致 ； ． 确 课 程 目标 设 置 ２能 促 进 学 生知 识 和 技 能 、 程 和 方 法 、 ． 过 情 感 态 度 和价 值 观 等 方 面 的 不 断 发展 ；
３关 注 不 同 类 型 课 程 的联 系 和 整合 ．