初中英语教学论文-对于初中英语写作教学的思考
初中英语写作教学的反思（精选16篇）
初中英语写作教学的反思（精选16篇）初中英语写作教学的反思篇1我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。
大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。
不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。
更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。
察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。
另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。
究其原因，我以为可以从两个方面来看。
1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。
另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。
2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。
在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。
在此，拿出来供大家参考，批评和指正。
1、字词句的练习与积累。
平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。
文章由句子构成，句子由单词和短语构成。
首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。
写好了句子，才能写好文章。
注意：应是由字及词，由词到句的顺序。
教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。
如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。
如此便可为英语写作打下坚实的基础。
2、朗读与背诵。
朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。
我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。
对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。
浅谈初中英语写作教学的论文
浅谈初中英语写作教学的论文英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。
而且英语写作对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。
《课程标准》对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使用两种时态，80个以上单词。
为了落实《课程标准》对初中英语写作教学的具体要求，教师要有效启发与精心设计写作训练，逐步培养学生较强的写作能力。
具体在教学中要做到以下几点。
一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。
训练可分为五个阶段。
1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。
首先，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。
对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分句子成分，然后要求学生“读熟”。
其次，要求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。
在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。
课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。
再次，要加强英汉互译练习。
平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。
2.由“句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。
随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
3.各种体裁文章的训练阶段我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。
关于初中英语写作教学的几点思考(精)
关于初中英语写作教学的几点思考对相当多的初中学生来说，英语是一门比较陌生的外来语言。
新编初中英语教材越来越显示出国家对学生学习英语的综合实践运用能力的重视。
书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。
中考英语写作也从无到有，所占比分不断增加，直至近年来占到总分的17%左右。
由此可见，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位，然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。
不少学生对英语写作充满畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，习作质量低下。
一、英语写作现状中学英语教学要求学生通过学习和实践活动，掌握听、说、读、写四方面的技能，从而提高学生的英语综合运用能力。
英语写作是四项技能中相对较难的一项，因此英语写作教学也是英语教学相对重要的一个环节。
近年来的中考都增设了书面表达题，检测学生的写作能力。
但从历年中考的情况来看，学生在该题上的失分较多，说明学生的写作水平普遍不高。
学生写作上的问题主要表现在写作内容缺乏、用汉语思维方式写作、谋局布篇及衔接能力差及语法错误多等。
二、写作的几点技巧1、审题。
仔细观察所给提示（包括文字图表）明确要求，确定主旨。
花点时间审题组织思路是值得，如果写糟了以后推翻了重来，不仅卷面不整洁，在时间上也得不偿失，审题时要对所写内容的体裁，采用的基本懂得时态特定的要求等要胸有成竹。
2 、备料。
列要点即把要写的内容要点化，一般5—10个左右结构上独立，内容上连贯的句子。
确保要点不遗漏，做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰不漏要点。
3、草稿。
再吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约10个左右完整的句子。
但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰，层次分明，语言地道，符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。
因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。
浅谈初中英语的写作教学 严俊霞
浅谈初中英语的写作教学严俊霞发表时间：2016-05-19T14:00:16.387Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）作者：严俊霞[导读] 大英县实验学校教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。
（大英县实验学校大英 629300）【内容提要】初中英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。
教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。
【主题词】浅谈初中英语写作教学义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础, 同时，促进学生整体人文素养的提高。
在义务教育阶段，初中英语教学中的听、说、读、写训练，贯穿着整个教学过程，通过英语新课标的实施，近年来在听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是学生英语写作能力的培养却受到了部分教师冷落和忽视。
把“有指导的写作”未作为教学中的重要内容，常常一带而过，使英语写作教学缺乏指导性和系统性，导致学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。
其实，初中阶段学生英语写作是“有指导的写作”。
它要求教师指导的情况下，给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。
教师应该如何“有指导”地进行英语写作教学，提高学生的英语写作能力呢？笔者认为应该至少每两周或三周开设一节英语写作课，并依照循序渐进的教学原则，进行“词、句、篇”三步曲的写作教学：一、重视词汇教学，抓好语言基本功按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语教学论文 浅谈初中英语写作
浅谈初中英语写作浅谈几点提高学生写作水平的建议：一，通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。
二。
分析时态。
三注意几类常见错误。
1.介词错误：表示时间的介词常出现错误。
2.动词的过去式，过去分词也常出现错误。
3.句法错误。
4.大小写错误。
四。
处理好句子与语篇的关系。
五。
正确组织好段落。
六。
转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。
总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给他们指导和帮助和他们自身的努力。
近年来中考英语对写作的要求逐渐升高，这可以由书面表达的分值看出。
当然这也是国家教育部对初中生就语言教学技能中“写”的技能提出了明确的规定：第一，根据写作要求，收集，准备素材；第二，能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；第三，能使用常见的连接词表示顺序逻辑关系；第四，能简单描述人物或事件；第五，能根据所给图画或写出简单的段落操作说明。
但在教学实践中，书面表达始终是教学双方比较薄弱的方面。
但我们老师和学生不要怕教作文，不要怕写作文，其实写好作文也非难事，一方面要进行不断的，长时间的练笔，另一方面要注意写作的特点和方法，归纳起来就是下面的几点：一。
一。
通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。
单词，短语是写作的最基本要求，平时对学生的此类的准备一定要重视和检查。
因为写作的范围就是课本所学知识。
如初二年级要求写关于giant panda的作文，其中bamboo shoots and leaves ,peaceful ,keep taking the land,continue to ,take actions,hunt for ,protect等为四会内容，如学生不能掌握是不可能写出达要求的作文。
另有描述人物的作文，不会写出long,small,bright,smiling,shoulder-length,ponytail, friendly,honest,cheerful,musica这样的词汇和短语，写出作文难于登天。
浅谈初中英语写作教学的方法
浅谈初中英语写作教学的方法作者：高月翠来源：《现代教育科学·中学教师科研版》2011年第05期一、抓好基本功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
因此，要想写好作文，就必须抓好基础。
1听写练习。
听写每个单元的重点单词、短语和句子。
听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。
2说的练习。
英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。
”每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。
通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
3词组识记以及固定表达句型背诵。
在教学中要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。
4造句练习。
在学习新的词汇短语时，让学生多做造句练习，不仅能使学生快速掌握单词和短语，而且可以锻炼学生的语言组织能力。
学习新的词汇短语时，注意将学过的同义词、同义短语归纳总结，培养学生灵活的表达能力。
在英语写作中，一种意思可以有几种表达法，哪种表达掌握得最好用哪种，遇到不会表达的时候，还可以换用其它相近的表达方法。
5背诵课文。
背诵是学习英语最简单、最快捷的途径，它可以在潜移默化中培养学生组织语言和掌握语言的能力。
文章背过之后，当写作中遇到相类似的内容时，可以把课文中的知识迁移过来。
但背诵时一定要记准确并且做到经常复习，这样才能转化成自己的东西，存在自己的记忆里。
二、开展形式多样的写作训练1英汉互译练习。
初中英语写作方法论文_初中英语教学论文
初中英语写作方法论文_初中英语教学论文初中英语写作方法论文1摘要：书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。
它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱。
教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散;(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。
关键词：状况策略英语输出初中一、活用词句刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。
教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。
总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。
例如：以tudy为中心组成句子。
ItudyinNo.3MiddleSchool.Itudyveryhard.Myitertudieintheamecho ol.Buthetudieharderthanme.又如，以“Myteacher”为题写一些句子。
Myteacher’nameiMiLiu.Shelookveryyoungandbeautiful.这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。
对初中英语写作教学的思考
对初中英语写作教学的思考摘要：随着时代的进步、社会的进步，英语越来越广泛地运用在日常生活中，近年来，我国政府一直大力推行英语学校的教学措施，各大学校也积极地参与到英语教学中，学习英语需要提升许多方面的能力，教师在英语教学过程中应该努力提升学生各方面的能力。
就初中英语写作教学进行了简要探析，希望对提升初中英语教学能够有所帮助。
关键词：初中英语；写作教学；思考写作在英语教学中有着非常重要的作用，提升写作能力是提升英语的一个非常有效的途径，特别是在初中英语教学中写作作为中考的一个必考项目，在初中生的学习中占有非常重要的分量。
当然，写作能力的提升需要做很多方面的努力，虽然教师在教学过程中非常重视写作能力的提升，但是初中的英语教学还是存在许多问题。
下面将提出几点提升初中英语写作教学的方法。
一、及时对学生的作文讲解当学生写完作文时，老师应该及时认真地批阅学生的作文，并对学生作文中出现的问题做详细的记录，最重要的是老师应该及时针对学生作文中出现的问题进行讲解，这样能够使学生理解得更深刻一点，并且让学生将自己以及同学作文中出现的语法，一点一点地积累，这样才能提高写作能力。
二、让学生对写作进行讨论老师布置写作题目时，可以让学生在课堂上对写作内容进行讨论，这样可以使学生对写作内容理解得更加深刻、更加透彻，更有助于学生的写作。
而且在写完作文之后，老师可以让各小组对组员的作文进行讨论评价，找出作文中出错的地方，并经过认真的讨论对其进行改正，这样学生对自己作文中出现的错误会理解得更加深刻，更加记忆犹新，最后老师只要做一个总结性的评价就可以了。
三、实行激励机制教师在写作教学过程中，可以适当地进行激励机制，对于作文写得比较好的学生给予适当的奖励，让其再接再厉，而对于不认真写作的学生则适当地给其一点惩罚，让学生能够认真地对待每一次写作任务。
总之，初中英语教学中写作占有非常重要的地位，我们要采取相关的方法措施来提升初中生的写作能力。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。
从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。
而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。
为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。
真正体现了初中英语写作教学的理性思考。
关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。
听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。
这四种能力的培养中。
又以写作能力的培养最为难以把握。
而且培养所需的时间长、效果不明显。
故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。
写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。
其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。
认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。
殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。
其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。
以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。
要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。
从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。
首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。
因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。
二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。
初中英语中的作文教学
浅析初中英语中的作文教学“听说读写”是中学英语教学的目的所在，其中对于听、说和读的训练我们在日常的教学中时刻在进行着；对于写英语作文，学生具有畏难情绪，写作能力较差，教师也感到无从下手，写作训练往往收效甚微。
为此，很有必要提一提我们英语教学中的写作训练。
笔者从以下几方面谈谈中学英语教学中的作文教学，仅供大家参考。
一、英语教学中作文教学存在的问题1、教材编写的特点促成了教师对于作文教学的忽视初中阶段的英语教材每个单元都围绕一个话题展开学习，每个单元分为section a 和section b 以及self-check。
section a都是由一个对话引出本单元的主要句型，教师大都注重对新对话和句型的操练，这就势必加大了听、说和读的练习，学生很少得到写的训练，即便是写，也仅限于翻译句子，变换句型之类的练习。
section b都是利用给出的词汇让学生来引出和本单元话题有关的句子，之后是听力内容，让学生根据听到的短文或是对话作出相应的题目判断，仍旧着重听、说、读的训练；在此之后还有一个很长的文章让学生来理解，教师大都把时间花费在讲解知识点上了。
学到这，这个单元几乎就花掉了5课时左右的时间，即便是后面有写作的训练，因为有教学进度的限制，因而也会常常被忽略掉了。
在self-check 里有关于写作的训练，大都是在一篇例文之后让学生谈谈自己的看法，其实这是个很好的写作训练的机会。
但可惜的是很多教师在处理这一部分教学时，大都认为，让学生背好例文，照搬照用，只要把人称，事件或是时态换一下就可以了，这样往往促成了学生不会审题，不会分析，更别提什么遣词造句，讲究文采了。
2、学生的语言贫乏，不会活学活用。
一方面，学生们的词汇量有限，再加上学生还不能对于一些词汇做出正确的理解，这样很可能造成他们在用英语写作时，常常是有话说，但是不会用英语来说。
因此，他们在写作时不能随心所欲地表达自己的思想。
另一方面，语法错误较为普遍。
我们现阶段的初中英语很重视口语技巧，而是忽略语法教学的，甚至是让学生套用新的句型，只要会用就行了，不太注重于语法教学。
对初中英语写作教学的思考
对初中英语写作教学的思考初中英语写作教学的思考主要包括以下几个方面：1.培养学生的写作兴趣：初中生对写作往往没有兴趣，主要原因是他们缺乏写作的经验和技能。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如让学生阅读优秀的英语作文，安排有趣的写作任务，并提供充分的指导和鼓励。
2.提高学生的写作能力：初中生在写作能力方面普遍存在一些问题，如语法错误、词汇受限、句子结构简单等。
教师在教学中应注重讲解和练习这些基础知识，如语法规则、词汇扩展和段落结构等。
同时，教师还应指导学生如何通过模仿、写作练习和修改来提高自己的写作能力。
3.注重写作策略和技巧的培养：写作不仅仅是语言表达的问题，还需要学生具备一定的写作策略和技巧。
教师可以教导学生如何进行写作规划，如何选择合适的主题和材料，如何组织文章结构等。
此外，教师还应让学生了解一些写作技巧，如使用恰当的过渡词、引用适当的例子和事实、注意段首和段尾等。
4.开展实践性的写作活动：写作是一种实践性的活动，需要学生不断地进行实践和实践中的反思。
教师可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作展示和写作分享等，让学生有机会将所学知识应用到实际中，并通过反馈和评价促进他们的写作能力的提高。
5.注意写作评价和指导：写作评价和指导是写作教学的重要环节。
教师应注重对学生的写作进行评价，并给予具体的指导和建议。
可以通过批改学生的作文、进行互评和自评等方式来帮助学生改进自己的写作。
总的来说，初中英语写作教学应注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养写作策略和技巧，开展实践性的写作活动，并重视写作评价和指导，以培养学生良好的写作习惯和能力。
初三英语写作教学反思(精选3篇)
初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。
写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。
写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。
英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。
充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。
那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。
总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习。
很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。
首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。
关于初中英语写作教学策略的几点思考
关于初中英语写作教学策略的几点思考随着世界经济全球化的加速，人们对语言学习的需求也越来越迫切。
英语作为全球的通用语言之一，在教育领域也越来越受到关注。
而英语写作作为英语教育不可或缺的组成部分之一，也显得尤为重要。
因此，教师需要采取适当的策略来提高学生的英语写作水平。
本文从教师的角度出发，提出一些初中英语写作教学策略的思考。
一、建立正确的写作意识和信心建立正确的写作意识和信心是提高学生英语写作水平的第一步。
教师可以从以下几个方面进行引导和培养：1. 理解写作的重要性：写作是语言表达的一种重要方式，能够帮助学生更好地表达思想和观点。
因此，在学习英语中，写作无疑是必不可少的一环。
2. 培养写作的兴趣：让学生感受到写作的乐趣，这需要教师在教学中创设各种场景和情境，让学生感觉到写作是一个具有艺术性和趣味性的过程。
3. 鼓励学生多写多练：通过课堂练习、课外作业以及竞赛活动等形式，鼓励学生多写多练，培养写作的习惯和自信心。
二、注重写作技能的训练和提高1. 提供写作素材：教师可以为学生提供各种写作素材，如图片、文章、电影等，让学生根据素材完成相应的写作任务，既能提高他们的写作能力，又能扩大他们的视野。
2. 模仿范文：对于初学者来说，模仿范文是为了提高写作技能的一种有效方法。
教师可以为学生提供一些优秀的范文，让学生模仿并且加以改进，逐步提高他们的写作质量。
3. 合理运用写作技巧：教师可以教授一些常用的写作技巧，如段落结构、过渡语、表达方式等，让学生掌握要领，有针对性地进行写作训练。
三、注重语文素养和文化背景的培养英语写作需要有良好的语文素养和文化背景作为支撑，这对于海外学生来说尤为重要。
教师可以从以下两个方面进行培养：1. 注重阅读：阅读是打开英语学习大门的钥匙，也是提高语文素养的重要方法之一。
教师可以指导学生阅读各类英文资料，提高他们的英语阅读能力。
2. 注重文化知识的传授：英语写作不仅仅是过程性的技能训练，更讲究的是文化背景的支撑。
关于初中英语写作教学的探讨
关于初中英语写作教学的探讨初中英语写作教学是整个英语教学中的重要组成部分，对学生的英语水平提升和语言运用能力的培养起着至关重要的作用。
由于种种原因，目前初中英语写作教学存在一些问题，需要加以探讨和改进。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力。
在当前的教育环境中，更多的注重听力和口语的培养，而写作在英语学习中的地位相对较低。
但是写作作为语言运用的一种形式，同样重要。
教师应该在教学中注重培养学生的写作技巧和能力，让学生通过写作来提高自己的英语水平。
可以采用写作模板、写作素材的引导等方式，激发学生的写作兴趣，并帮助他们掌握写作的一些基本规则和技巧。
初中英语写作教学应该与生活实际相结合。
写作离不开实际生活的支持，学生需要有实际的话题和素材来写作。
教师应该把学生的兴趣、学科知识和实际生活相结合，让学生在写作中能够体现出自己的思考和观点。
可以设置一些与学生生活相关的题目，比如让学生写一篇关于自己的家乡的文章，或者写一封给朋友的信等。
通过这样的方式，既可以提高学生的写作能力，又可以使他们的写作更加贴近实际生活。
初中英语写作教学应该注重培养学生的创新思维和表达能力。
写作是一种表达思想和观点的方式，需要学生具备一定的创新思维和表达能力。
在教学中，教师可以通过一些启发性的问题和思考让学生自由表达自己的观点，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
学生也需要有一定的词汇量和语法基础，才能更好地表达自己的观点。
在教学中，教师需要适时地引导学生学习一些新的词汇和语法知识，以帮助他们提高自己的写作能力。
初中英语写作教学涉及到学生的语言能力、思维能力和创新能力等多个方面，需要教师在教学中有针对性地去培养和发展。
通过合理的教学方法和手段，教师可以帮助学生提高自己的英语写作水平，并且激发学生的学习兴趣和写作能力。
关于初中英语写作教学策略的几点思考
关于初中英语写作教学策略的几点思考初中英语写作教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
以下是对初中英语写作教学策略的几点思考。
创设良好的学习环境是成功教学的前提。
在英语写作课堂中，营造积极、鼓励和互动的氛围对学生的学习起到至关重要的作用。
教师可以设立小组讨论、角色扮演或其他合作学习活动，鼓励学生之间的互动和沟通。
教师还可以提供一些优秀的英语写作范文，激发学生的兴趣和学习动力。
培养学生的写作技巧是英语写作教学的核心。
学生在写作时需要具备一定的写作技巧，才能顺利表达自己的思想和观点。
教师需要有针对性地培养学生的写作技巧。
可以通过引导学生分析优秀范文，让他们学会模仿和运用范文中的写作技巧。
教师还需要针对学生的不同需求和水平，有针对性地进行写作指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。
提供丰富的写作素材是促进学生写作能力发展的重要手段。
学生在写作时需要有丰富的素材来支撑和展开自己的思路。
教师可以通过课堂讲解、多媒体材料或其他途径提供丰富的写作素材，让学生能够从中选择适合自己的素材进行写作。
教师还可以引导学生在日常生活中积累素材，例如观察身边的事物、记录自己的感受和经历等，为写作提供更多的素材来源。
积极评价和反馈是提高学生写作能力的有效手段。
学生在写作中需要得到及时的评价和反馈，以便发现和纠正自己的错误，提高自己的水平。
教师在批改学生的作文时需要给予积极的评价和具体的建议，鼓励学生在下一次写作中改正错误和提升自己的表达能力。
教师还可以利用写作评价的结果，根据学生的不同情况设计个性化的写作训练，帮助学生更好地提高自己的写作能力。
初中英语写作教学需要教师注重创设良好的学习环境，培养学生的写作技巧，提供丰富的写作素材，并给予积极的评价和反馈。
只有这样，才能够有效地提高学生的英语写作能力，培养他们的综合语言运用能力。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学初中英语写作教学是英语教学的一项重要内容，它旨在培养学生的英语写作能力，帮助学生熟练运用英语进行表达与沟通。
在初中阶段，学生英语写作已经开始逐渐引入基础知识的讲解，因此需要注重对基本语法、词汇和写作技巧的讲解与练习。
本文将从如何提高写作能力、写作练习中的注意点、教师的角色以及评价方法等方面对初中英语写作教学进行探讨。
如何提高写作能力首先，学生需要具备一定的阅读和归纳整理能力。
在阅读英语文章的同时，学生要注重对文章结构、语言特点等方面的归纳整理。
同时，学生还需要多读一些英语写作范文，尝试理解其中的语言特点、句型结构和修辞手法，以便将这些经验运用到自己的写作中去。
其次，提高写作能力还需要不断练习。
学生应该有意识地积累一些常用的句型和词汇，以在写作开始时快速找到能够运用的句型和词汇。
同时，学生还可以通过写作练习来加强对语法知识的掌握和应用。
写作练习中的注意点在写作练习中，学生需要注意以下几点：1.合理安排思维时间。
写作练习前，学生应该有意识地花时间思考文章的结构、逻辑和语言。
这样能够提高写作流畅度和准确度。
2.注重语言表达的准确性。
学生需要避免使用模糊、含糊不清的表达方式。
在写作过程中，需要认真考虑表达的具体细节，以确保语言表达的准确性和可读性。
3.突出主题和中心思想。
在写作练习中，学生需要考虑文章的主题和中心思想。
通过有意识地关注主题和中心思想，能够有效地提高文章的连贯性和清晰度。
4.注重语言的连贯性。
语言的连贯性是一篇文章的重要组成部分。
学生需要通过恰当的连接词和句型来保持文章的连贯性和结构完整性。
教师的角色在初中英语写作教学中，教师的角色包括：1.提供写作指导和帮助。
教师应该有意识地指导学生如何进行写作，同时帮助学生解决遇到的具体问题和困难。
2.激发学生写作的兴趣。
教师需要通过各种形式的教学活动或课堂气氛的创设，激发学生对英语写作的兴趣和热情。
3.提供课外阅读指导。
教师可以通过提供相关的阅读资料和建议，来引导学生进行课外阅读和积累。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学随着英语教学的不断发展，写作教学在初中英语教学中愈发重要。
初中生的英语写作水平不仅是英语学习的重要组成部分，更是学生语言能力和综合素质的重要体现。
初中英语写作教学的重要性不言而喻。
本文将就初中英语写作教学进行探讨，并提出一些教学方法和建议。
要培养学生的英语写作兴趣。
初中生的注意力比较容易分散，他们对语言学习的兴趣也相对较低。
如何引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到写作教学中是至关重要的。
在写作教学中，我们可以通过创设有趣的写作话题，设计新颖的写作任务，以及鼓励学生展示自己的作品等方式来激发学生的写作兴趣。
可以让学生写一篇关于自己梦想的文章，或是写一篇关于自己校园生活的日记等，这样可以使学生更加投入到写作中，提升写作的积极性。
要注重写作技巧的培养。
初中生的英语写作水平通常较为薄弱，他们对于写作结构、语法运用、文章连贯性等方面的理解和运用都存在一定的困难。
在写作教学中，要注重教授学生一些写作技巧，帮助他们提高写作能力。
可以通过教授一些写作模板和句式，让学生掌握一些常用的句型和表达方式，以便学生在写作时能够运用得当；同时还可以通过对一些优秀作文的解析和分析，让学生在模仿中提高自己的写作水平；也可以通过大量的写作练习和反复修改，让学生在多次的写作中提高自己的写作水平。
要注重写作素材的积累。
写作素材的积累是写作的基础，而初中生的写作素材通常是比较单一和贫乏的。
在写作教学中，我们需要引导学生多方面的积累写作素材。
可以通过学生的阅读，听力材料的积累，以及平时生活中的观察和体验等途径，让学生积累更多的写作素材。
也可以通过一些写作游戏和写作活动，让学生在游戏中感受写作的乐趣，激发学生写作的灵感，从而积累更多的写作素材。
要注重写作能力的评价。
写作教学的最终目的是提高学生的写作能力，因此写作能力的评价就显得尤为重要。
在写作教学中，我们可以通过对学生作文的定期批改和评价，及时反馈学生的写作表现，帮助学生改正错误，进一步提高写作水平；同时还可以通过一些写作比赛和展示，激发学生的写作热情，让学生有更多的机会展示自己的写作才华，从而提高写作能力。
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对于初中英语写作教学的思考
对于初中英语写作教学的思考英语写作在学生学业考试中占有的比例很高，而且好有不断上升的趋势，从历年的考试结果来看，学生的主要存在以下的问题，一是偏题或离题；二是表述简单；三是词语贫乏；四是中式英语较多。
所以，按照评价的标准：内
对于初中英语写作教学的思考
英语写作在学生学业考试中占有的比例很高，而且好有不断上升的趋势，从历年的考试结果来看，学生的主要存在以下的问题，一是偏题或离题；二是表述简单；三是词语贫乏；四是中式英语较多。
所以，按照评价的标准：内容：
一般我们需要考虑以下两个方面：一是怎么审题：即如何根据题目的要求和题目的提示语来构建文章，让学生知道：我该写什么？二是怎么写？哪些词语可以用来构建我的文章,包括如何选用词语，如何使用并列连词来连接句子，如何选用复合句，如何选用格言使我的文章更加生动。
三是如何对自己的文章进行修改，因为好的文章是改出来的。
在一模考试之后，我一直在考虑今后写作教学如何进行？
一、掌握基本技能
1）注意文章的体裁
我们平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。
常见的文章格式有：
(a)记叙文：这是最普遍最基本的一种文体。
写作中遵循：
1）交待要素，即时间、地点、人物、事件；
2）按事件发生的先后顺序叙述完整具体；
3）叙述要重点明确，结构基本完整。
(b)说明文、描写文：
这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。
但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。
（c）应用文：
常见的应用文日记、书信、通知、便条等。
每种形式都有其固定的格式。
我们应经常帮助学生及时复习并归纳。
(a)组词成句训练
英语的句子类型有四种，即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。
我让学生牢记这些句子基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、数及时态的问题。
当然，组句训练时鼓励学生用最简单的短句，只要能基本上达意即可。
(b)组句成段训练
我们可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。
例如写"My family"时，我指导学生写出：There are three people in my family. They are my father my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后，可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。
这样，学生在练习或考试时碰到相似的情景时，就不会感到束手无策了。
(c)组段成篇
即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。
在讲到第二册时，我们可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让学生写出更长的段落来；到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。
这样层层递进，自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。
二、多读
读是英语教学的主要目的之一。
语文里有句话叫做，读的重要性由此可见一斑。
同样，在学习英语的过程中，我们应注意学生朗读能力的提高。
因为英语是一种有声的语言系统。
通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。
使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。
同时，我们可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。
因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。
三、多种形式开展写作训练
1、听写
听写是一种有效提高写作能力的手段。
对于课文中出现的重点句型及子，我们可以进行定期的听写练习。
让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认识。
这样，在写作中碰到相同或相似的情景时，学生就可以模仿书上的句子进行写作，而不是凭空捏造。
同时，必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。
2、复述或改写课文
这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。
复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。
机械性复述是指我们借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。
通过这种活动，可以帮助学生消化课文的内容。
活用性复述则属于较高的要求，我们可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。
如把对话改为故事；直接引语改为间接引语等。
使复述更加灵活多样，生动有趣。
3 、英语接龙比赛英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，更能拓展学生的视野，有利一增强他们的应变能力和表达能力。
因为考试时，并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。
他们必须在短时间内
3、英语接龙比赛
英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，更能拓展学生的视野，有利一增强他们的应变能力和表达能力。
因为考试时，并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。
他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息，并用恰当的语句将信息表达出来。
这就要求他们有很好的应变和表达能力。
所以，我们可定期进行接龙比赛。
其形式也丰富多彩，内容可长可短。
常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。
4、情景限时作文
进入复习迎考期间，我们除了帮助学生巩固课文中的基础知识，还应认真抓好写作方面的考前指导工作：一方面帮助学生领会大纲中有关书面表达成要求；另一方面还要根据大纲及课本，重点练习一些常见的书面表达形式。
训练时，我们应当场发题并限时交卷，以提高他们的实际应用和应试能力。
值得一提的是，在训练的起始阶段可适当放宽要求；随着学生写作能力的增强，时间可相应的缩短
四、勤动手，多修改
如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还是不行。
因为没有一成不变的文章让你照搬。
动手写作的好处有二。
第一，练这可写出一手整洁而漂亮的书法。
第二，可查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的不足与失误，便于我们及同学帮你修改、订正。
在此需要指出的是修改并不是可有可无的，我们应让学生养成反复修改的良好习惯。
修改包括两个部分，即形式修改和意义修改。
形式修改也就是订正句中的拼写、语法、标点等方面的错误；而意义上的修改尤为重要。
因为一味只纠正拼写、语法等方面的错误，并不能使作文的通篇质量得到实质性的改进。
我们应鼓励学生在完成初稿后进一步对文章的意义进行修改。
例如，重新组织杂乱无章的观点；补充新的内容以强调某一方面；删掉不必要的词和词组乃至调整整篇文章的布局。
使之更切题，更有效地表达想要表达的思想和观点。