“审美性”问题简说——对文学审美性问题的教学思考
浅谈中学语文教育中的审美问题-文档资料
浅谈中学语文教育中的审美问题审美教育是实施素质教育的重要内容，在中学语文教育中进行审美教育尤其重要，因为这对指导学生正确地欣赏评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力，具有不可替代的作用。
在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。
如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？我认为，最有效的途径就是必须加强语文教学中的审美教育。
审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。
德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。
美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。
中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，与审美教育有着天然的联系。
比如，散文、诗歌以其所具有的节奏、音韵与深刻的形象与意境打动着人们，如何挖掘出这些作品中的音乐美、形象美和意境美，是教学中的最大困难。
以诗词为例：古代诗词的鉴赏与评价，是初中语文学习的难点。
因为此时学生学习掌握的历史知识不多，对于诗词的理解，不能很好地将时代背景及作者的思想感情结合起来。
所以教师在教授古诗词的时候就不能仅仅停留在字词意思的理解上，要在诗歌的导入环节上，即在开讲时以饱满的感情，用准确而又有启发性的语气引导学生；在反复朗读的基础上，把握诗的感情线索，了解诗人的情感和所处的时代背景，使之受到感染熏陶来唤起他们的形象思维活动，带学生进入诗的意境氛围中。
如学习苏轼的《水调歌头?明月几时有》，这首脍炙人口的词留给人们的印象是词中表达了作者对人间的美好祝愿，这种感觉是愉悦的、欢乐的，但是词中却表现出怅惘的、无奈的情绪。
如何让学生去理解作者的这种情感呢？这时教师可以让学生了解苏轼在这一时期的经历：他因朝庭内部的纷争被贬在密州任太守，此年中秋，他对月感伤，自己落得如此结局，又不能见到自己的亲人，想想朝庭的气氛令人不寒而栗，与月宫的寒冷有过之而无不及，令他不想再回到那个伤心之地。
语文审美教育存在的问题及对策论文
语文审美教育存在的问题及对策论文语文审美教育存在的问题及对策论文审美教育在语文教学中主要体现在让学生有正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，能够发现美、感知美、鉴赏美、创造美。
那么，在语文教学中怎样实施审美教育呢？笔者发表一些拙见，盼共同探讨。
一、加强朗读，诱发通感语文教学中的审美教育过程就是学生审美接受过程。
从接受美学观点来看，审美过程的第一步是审美直觉。
语文教学中的美育，首先就是通过各种手段唤起学生的审美直觉。
文学形象由语言文字构成，故直接呈现于读者面前的只是一些文字符号，不是事物形象本身。
要使语言文字具有审美意义，朗读的作用不可小觑。
朗读对于语文教学的审美过程来说，是一个不可少的环节。
20世纪初，叶圣陶、朱自清等先生也特别欣赏和推崇朗读这种吟诵方式。
叶圣陶先生说过：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。
”朗读是学生感知教材的主要途径，也是学生进入作品的桥梁。
一篇文章，特别诗歌散文，都有其鲜明的节奏和优美的语调。
通过声情并茂的朗读，足够引起学生强烈的注意力和情感反应，唤起学生的想象，引起学生情感中真善美的共鸣，达到学生与作者，与文本对话，心灵相通的境界。
新教材中有许多美文，而且在课前都温馨地提示读者，有感情地去朗读，体会作者的思想感情，品味优美的语句。
只有通过反复的朗读，美感才能更好地奔涌而来，学生才能更好地得情感审美体验。
二、设置情境，激发情感情感是审美心理最活跃的因素。
审美教育就是情感教育。
语文教学具有鲜明的感染性和陶冶性，语文美育要靠感情的“渗透”意象“润泽”。
老师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章。
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
”每篇文章都会营造一定的情境和气氛，体现作者的思想感情，因此，在语文教学中，就要创设和文章基调相一致的情境氛围，让学生仿佛身临其境，受到情感的熏陶，陶冶情操，提升美感。
如〈〈安塞腰鼓〉〉的教学，我利用多媒体制作课件，利用视频设置音乐、图像情景，结合运用优美生动的语言讲述，使安塞腰鼓的热烈、豪放的场面活现在我们眼前，感受到安塞腰鼓铿锵的气势带给我们力量的奔腾，生命的升华。
初中语文教学审美教育常见问题及策略研究
初中语文教学审美教育常见问题及策略研究1 初中语文教学中审美教育所普遍存在的问题1.1 教学缺乏计划性，教学目的有待明确美学教育是有着较强系统性的一种教育科学，要想将学生的美学欣赏能力提高，那么就需要循序渐进的在日常教学中向学生们讲解及贯彻欣赏论和美学方法。
在备课的过程中，教师要结合美学教育制定出全面且详细的学习计划，并且明确美学教育目标，以便于使学生在结束文章学习后能够有着不同程度上美学修养的提高，而不仅仅是简单的在文字表面停滞。
但是，绝大多数的初中语文教师在日常的教学中采取的是“启发式、随机式”的审美教育方式，在讲解文章中所给予学生的审美教育尚且处在自发、盲目的状态，这样即便是能够达到扩散审美教育及启发学生思维的目的，但是因审美教育方法不健全、审美教育缺乏目标，而在课程结束后有不知所云、茫然无措的状况发生。
1.2 缺乏对审美教育的重视正是因为受到我国教育制度分数化、刻板化的应试教育影响，教师长期以来不重视基础教育素质，通常只注意学生所取得的分数成绩，导致学生陷入“高分低能”的状态。
初中学习阶段是审美教育实施的关键时期，同时也是引领学生形成审美价值观的时期。
而往往语文教师缺乏对审美教育的足够认识，错误的认为审美教育是课堂之外的事情，在课堂教学中无法贯穿审美教育。
由于教师在日常的课堂教学中不突出审美教育，因而在教学的整个过程中便无法将审美教育的功能及其价值充分体现出来，使得学生对审美教育缺乏认同感，不明确审美教育观念。
师生不重视审美教育，导致语文教学中美教育的体现不足，审美教育的重要性也受到严重忽视。
2 初中语文教学中实施审美教育的有效策略在初中语文教学过程中展开审美教育，就要求教师首先对学生进行审美方面的知识教学，让学生能够正确认识审美，内心建立起审美的概念及意识；其次，教师应当立足于教学，充分发掘教材中的审美内容，以实现课堂教学的过程中完善审美发展；最后，教师应依据特定的审美内容，讲解审美方法，让学生举一反三加以运用。
文学审美教育心得体会
在我国，文学教育一直是教育体系中的重要组成部分。
文学审美教育，作为文学教育的一个重要方面，旨在培养学生对文学的热爱、欣赏能力和审美情趣。
近年来，随着素质教育的深入推进，文学审美教育越来越受到重视。
作为一名教育工作者，我有幸参与其中，对文学审美教育有了更深刻的认识。
以下是我对文学审美教育的一些心得体会。
一、文学审美教育的意义1. 提高学生的综合素质文学审美教育有助于提高学生的综合素质。
通过阅读文学作品，学生可以拓宽视野，增长知识，培养良好的道德品质。
同时，文学审美教育还能锻炼学生的思维能力和表达能力，提高学生的审美情趣。
2. 培养学生的创新精神文学审美教育有助于培养学生的创新精神。
文学作品往往具有丰富的想象力和创造力，学生在阅读和欣赏文学作品的过程中，可以激发自己的创新思维，培养创新意识。
3. 增强学生的文化自信文学审美教育有助于增强学生的文化自信。
我国有着悠久的历史和灿烂的文化，通过学习文学作品，学生可以了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、文学审美教育的实施策略1. 营造良好的文学氛围学校应积极营造良好的文学氛围，如举办文学讲座、组织文学社团活动、开展课外阅读等。
通过这些活动，让学生在潜移默化中感受到文学的魅力。
2. 注重文学作品的多样性在文学审美教育过程中，教师应注重文学作品的多样性，让学生接触不同类型的文学作品。
这样可以拓宽学生的视野，提高学生的审美能力。
3. 培养学生的阅读兴趣阅读是文学审美教育的基础。
教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
可以通过以下方法实现：（1）推荐优秀文学作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣等特点，推荐适合他们的优秀文学作品。
（2）开展阅读活动：组织学生参加读书分享会、读书心得交流等活动，激发学生的阅读热情。
（3）设置阅读任务：教师可以布置一些与阅读相关的任务，如摘抄优美语句、撰写读书笔记等，让学生在完成任务的过程中提高阅读能力。
4. 加强文学欣赏能力的培养文学欣赏能力是文学审美教育的重要目标。
如何引导初中学生形成正确的文学审美观
如何引导初中学生形成正确的文学审美观文学是人类智慧的结晶，是一种表达情感、展示思想的艺术形式。
对于初中学生来说，培养正确的文学审美观对其综合素质的提升至关重要。
然而，由于社会环境和个人经验的限制，初中学生的文学审美观存在着一定的问题。
那么，如何引导初中学生形成正确的文学审美观呢？首先，我们应该给予初中学生多样的文学体验。
文学作品种类繁多，有诗歌、小说、散文等等。
每一种文学形式都有其独特的魅力，能够激发不同的情感和思考。
因此，我们可以通过课堂教学、阅读推荐等方式，让学生接触到不同类型的文学作品，让他们感受到文学的多样性和丰富性。
同时，我们还可以组织学生参加文学社团、文学活动等，让他们亲身参与其中，体验文学的魅力。
通过多样的文学体验，初中学生能够更全面地了解文学，形成更加正确的审美观。
其次，我们应该引导初中学生学会品味优秀的文学作品。
优秀的文学作品不仅仅是一种艺术表达，更是一种思想的传递和人生的启示。
因此，我们应该教会学生如何去品味文学作品，如何从中汲取养分。
在课堂上，我们可以通过分析文学作品的语言、结构、主题等要素，引导学生深入思考作品的内涵和意义。
同时，我们还可以组织学生进行文学评论、读书分享等活动，让他们通过与他人的交流，拓宽自己的思维，提升自己的文学鉴赏能力。
通过品味优秀的文学作品，初中学生能够更好地理解文学的价值和意义，形成正确的审美观。
此外，我们还应该注重培养初中学生的创作能力。
文学不仅仅是被欣赏的对象，更是一种需要创造的艺术。
因此，我们应该引导学生进行文学创作，让他们亲身体验到创作的乐趣和挑战。
在课堂上，我们可以组织学生进行写作比赛、创作展示等活动，让他们有机会展示自己的文学才华。
同时，我们还可以鼓励学生写日记、读书笔记等，培养他们的写作习惯和表达能力。
通过创作的实践，初中学生能够更深入地理解文学的内涵，形成更加准确和独立的审美观。
最后，我们应该注重培养初中学生的批判思维能力。
文学作品是一个复杂的艺术系统，其中蕴含着各种思想和观点。
浅谈中国语言文学中的审美因素及学习策略
浅谈中国语言文学中的审美因素及学习策略一、中国语言文学的审美因素1. 语言的美感：中国语言的博大精深，由于历史悠久，语言在演变过程中汇聚了丰富多彩的文化资源，形成了独特的语言美感。
在诗歌中运用汉字及其韵律，灵活运用修辞手法，使得诗歌充满了韵律美、意境美。
在小说中运用丰富的修辞手法，如对比、夸张、排比等，营造出绚丽多彩的语言画面。
2. 文学作品的思想性：中国文学作品往往融入了深厚的文化底蕴和思想内涵，在审美方面呈现出独特的思想性。
例如《红楼梦》中通过对封建社会的揭露和抨击，呈现出了深刻的人性与社会性的思想内涵；《论语》中的智慧和修养与道德规范，体现了中国古代文化的思想性。
3. 文学作品的艺术性：中国文学作品在审美方面追求艺术的优美和完美，包括叙述手法、文学结构和语言表达等方面的艺术性。
近现代文学作品如《骆驼祥子》、《茶馆》等，都展现了鲜明的艺术特色，通过对人性和社会现实的深刻观察和表现，呈现出了高度的艺术性。
二、学习策略1. 加强语言功底：学习中国语言文学首先要打好语言基础，包括词汇、语法、修辞等方面的综合能力。
可以通过大量阅读经典文学作品，积累词汇和语言表达能力，注重语言的韵律美和意境美，提高语言的艺术表达能力。
2. 深入了解文化背景：中国语言文学的审美因素深受中国传统文化的熏陶，因此需要通过学习中国传统文化，包括古代哲学、历史、文学等方面的知识，深入了解中国语言文学的审美内涵。
可以通过阅读相关的文学理论著作，加深对中国文学审美因素的理解。
3. 多角度欣赏文学作品：在学习中国语言文学时，需要从多个角度欣赏文学作品，包括语言美感、思想性和艺术性等方面。
可以通过参与文学研讨会和课外读书会等活动，多方位地了解文学作品，并与他人交流探讨，丰富自己的审美视野。
4. 注重实践与创作：学习中国语言文学不仅要学会欣赏作品，还需要注重实践和创作。
可以通过模拟写作和创作情景，练习对文学作品的解读和分析，培养自己的文学审美能力，同时也可以尝试进行文学创作，体会文学的艺术魅力，提高自己的文学表达能力。
散文阅读教学的审美困境和策略
散文阅读教学的审美困境和策略散文是一种文学体裁，它以散漫的形式来表现作者的情感、思想和意境。
散文阅读是学生文学阅读的重要部分，它既能培养学生的审美情趣，又能提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在教学实践中，散文阅读也面临着一些审美困境，如何应对这些困境，提高散文阅读的质量成为教师们需要思考和探索的问题。
散文阅读的审美困境主要体现在学生的审美能力较低、审美意识淡薄、审美情趣不高等方面。
这主要是由于学生在散文阅读中缺乏主动性、缺乏对审美的感知和体验。
一些学生对散文的审美情趣不高，忽视了散文文本所表达的情感和意境，只求“照本宣科”，只注重散文的表面意义，而对其深层内涵、审美价值缺乏深刻的认识。
这些问题在一定程度上影响了学生的散文阅读效果和审美水平的提高。
散文阅读的审美困境还表现在学生缺乏对文学背景知识和审美情感的欠缺。
在教学实践中，一些学生对历史、文化等方面的认识比较薄弱，对文学作品的审美情感不够丰富，缺乏对文学作品的深入理解和体验。
由于缺乏对文学作品的深层理解，学生对散文的审美感受往往停留在表面，难以领会其内涵和意境，影响了对散文作品的真正欣赏和理解。
针对散文阅读的审美困境，我们应该采取一些策略来提高散文阅读的质量，激发学生的审美情趣和提高审美意识。
教师要注重培养学生的审美情趣，激发学生对散文的浓厚兴趣。
教师可以结合课文内容，引导学生通过朗读、品味文学作品，感受文学作品所表现的情感和意境，培养学生的审美情趣和审美能力。
教师还可以结合文学作品的历史、文化背景，引导学生对文学作品的深层理解，提高学生的审美水平。
教师要注重引导学生主动参与散文阅读，激发学生的审美意识和审美体验。
教师可以在课堂教学中设置一些启发式问题，引导学生根据自己的审美体验来理解和感悟散文作品，增强学生的主动性和参与性。
教师还可以结合学生的实际生活和情感经历，引导学生从自己的视角去品味和理解散文作品，提高学生的审美意识和审美体验。
散文阅读的审美困境虽然存在，但是只要教师采取合适的策略并不断加强散文阅读的教学实践，就能够提高学生的审美情趣和审美能力，使学生在散文阅读中真正体验到美的力量，领略到文学作品的魅力，从而提高散文阅读的质量和效果。
培养学生的文学审美意识
培养学生的文学审美意识文学是人类智慧的结晶，它通过文字的艺术表达，传递着情感、思想和观念。
培养学生的文学审美意识，不仅可以开阔他们的视野，丰富他们的情感世界，还能提升他们的语言表达能力和创新思维。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的文学审美意识。
一、创设良好的文学环境培养学生的文学审美意识需要从校园环境抓起。
学校可以开设文学社团，组织诗歌朗诵、小说创作、戏剧表演等活动，让学生积极参与其中。
同时，学校图书馆应当收集丰富的文学作品，提供阅读场所和资源，鼓励学生广泛阅读各类文学作品，开拓他们的文学视野。
二、推动多元化的文学教育传统文学固然重要，但现代文学和跨文化文学同样值得关注。
学校应该引导学生阅读不同国家、不同时期的文学作品，使他们了解各种文化背景下的文学风貌，培养跨文化的视野和思考能力。
同时，学校可以邀请作家、学者来校园进行文学讲座，引领学生了解当代文学的发展动态，激发他们对文学的兴趣。
三、启发学生的创作能力创作是培养学生文学审美意识的重要途径。
学校可以组织文学写作比赛、创意作文活动等，激发学生的创作热情。
同时，教师应该给予学生充分的创作空间和自由度，鼓励他们表达自己的情感和思想。
通过写作，学生能够体验到文学表达的乐趣，提升自己的文字表达能力，并且更好地理解作品中的审美价值。
四、精选经典文学作品教学经典文学作品是培养学生文学审美意识的重要资源。
教师应当精选适合学生的经典文学作品，通过深入解读和讨论，引导学生感受作品的内涵和艺术风格。
同时，教师应该注意培养学生对于文学作品的批评眼光，引导他们分析作品的结构、语言运用和主题，培养批判性思维和审美能力。
五、融入多媒体技术，创新文学教学方式随着科技的发展，多媒体技术为文学教学提供了新的渠道和手段。
利用多媒体技术可以将文学作品与音乐、影像等相结合，丰富教学内容和形式，激发学生的兴趣。
同时，学校还可以利用网络平台开展在线文学阅读和交流活动，扩大学生的学习范围，促进文学思维的碰撞和交流。
浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略
浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略语文教学中，散文是一种非常重要的文学形式，它既在形式上灵活多变，内容上涉及广泛，又可以很好地培养学生的审美情感和批评能力。
高中语文散文审美性阅读教学显得尤为重要。
本文将结合实际教学经验，对高中语文散文审美性阅读教学策略进行一些探讨。
一、注重多维度的审美情感培养高中语文散文审美性阅读教学首先要注重多维度的审美情感培养。
散文作为文学形式，往往涉及到丰富的情感和思想。
在教学中，应该引导学生从多个角度去感受作品所呈现的情感，比如情感的真挚与深沉、思想的独特与超脱、语言的抒情与细腻等。
这样可以帮助学生更全面地认识并理解作品，从而培养他们的审美情感。
还可以通过多种形式的审美情感呈现来培养学生的审美情感。
可以设计一些情感体验的活动，让学生通过身体语言、声音表情等多种形式去表达自己对作品的情感体验；可以通过情感互动的方式，让学生在小组内进行情感分享和碰撞，从而加深对作品情感的领悟；可以组织一些情感呈现的展示活动，让学生通过绘画、手工制作等形式来呈现自己对作品的情感感悟。
这些多种形式的审美情感呈现，不仅可以让学生更加深入地理解作品，还可以促进学生之间的情感交流和共鸣，从而更好地培养他们的审美情感。
二、注重情感思想的深度解读可以通过引导学生分析作品的情感对应关系来深度解读作品。
散文作品的情感往往是多层次、多维度的，学生可以通过深度思考和分析，去挖掘作品中的情感对应关系。
可以引导学生分析作品中的承受、表达、陶冶、感悟等情感对应关系，从而深入理解作品的情感内涵。
通过对情感思想的深度解读，可以让学生更好地认识并理解作品，从而培养他们的审美情感和批评能力。
三、注重文学形式的审美品味可以通过引导学生分析作品的语言表达形式来审美品味作品。
散文作品的语言表达形式往往具有独特的韵味和美感，比如节奏感、韵律感、音韵感等。
学生可以通过深度分析和品味，去感受作品的语言表达形式的美感，并从中体会作品所表现出的文学魅力。
浅析初中语文散文审美性阅读教学的有效策略
浅析初中语文散文审美性阅读教学的有效策略初中语文散文审美性阅读教学是培养学生审美情趣和鉴赏能力的重要途径之一。
通过教学可以使学生感知美的魅力，提高审美情趣，培养审美能力，提高人文修养。
下面我们来浅析一下初中语文散文审美性阅读教学的有效策略。
教师要注重激发学生的审美兴趣。
学生对于诗词散文一般都是充满抵触情绪的，因为它们语言晦涩，难以理解，给他们造成了很大的阅读压力。
所以教师应该以平易近人的方式让学生感受到诗词散文的魅力，激发他们的审美兴趣。
可以用一些有趣的故事来导入，或者播放一些与散文内容相关的音乐、影像等，让学生在充满艺术氛围的环境中感受到美的力量。
教师要注重提高学生的鉴赏能力。
在教学中，教师应该引导学生深入思考散文的情感表达、意境描绘和语言运用等方面，培养他们敏锐的艺术感知能力和批判性思维。
可以组织学生进行小组讨论，分析散文的结构、形式和意义，提供不同观点的讨论空间，培养学生的思辨能力。
在教学中要注意积累学生的经典散文作品，让他们通过比较、评析等方式掌握散文鉴赏的方法和技巧。
教师要注重激发学生的创造力。
散文是一种具有较高浪漫色彩的文学体裁，它在形式上更加自由，内容上更加广泛。
在教学中，教师可以引导学生通过模仿或创造自己的散文作品，培养他们的创造力和想象力。
可以给学生提供一些与散文主题相关的图片、小故事等，引发他们的情感共鸣，并帮助他们将这些情感转化为文字表达。
教师要鼓励学生多读书多写作，积累文学素材，提高自己的修养。
教师要注重培养学生的鉴定能力。
在教学中，教师可以引导学生积极参与文艺活动，如赏析比赛、读书交流会等，通过与他人交流讨论的方式来培养他们的鉴定能力。
可以组织学生进行作品展示，让他们向同学展示自己的作品，并接受同学的评价和指导。
教师也要给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心，激发他们主动参与散文鉴赏的积极性。
初中语文散文审美性阅读教学是一项重要而繁琐的工作，教师要注重激发学生的审美兴趣，提高学生的鉴赏能力，培养学生的创造力和想象力，培养学生的鉴定能力，使学生通过阅读散文感受到文化的深度和美的意义，并能主动参与到散文的创作和鉴赏中去。
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育语文教育一直被认为是中学教育中至关重要的一门学科，它不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的审美情感和文学素养。
在中学语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，而审美教育则是阅读教学的重要内容之一。
本文将从中学语文阅读教学中的审美教育角度，探讨如何培养学生的审美情感和文学素养。
一、审美教育是中学语文教学的重要内容之一审美教育是培养学生对美的感知和理解能力的过程，它涉及到美的认识、美的评价和美的创造。
中学语文作为培养学生文学素养和审美情感的重要学科，审美教育必然是其教学的重要内容之一。
在中学语文阅读教学中，我们不仅要让学生学会读懂课文，更要引导他们深入品味课文背后的文学意蕴，感受其中的美和情感。
通过阅读教学，学生能够在不知不觉中感受到美的存在，并逐渐培养出对美的热爱和追求，这对于他们的人生修养和情感世界的丰富是非常重要的。
二、如何在中学语文阅读教学中进行审美教育1. 选择适合学生年龄和认知水平的文学作品在中学语文阅读教学中，选择适合学生年龄和认知水平的文学作品非常重要。
这些作品不仅要贴近学生的生活实际，更要具有一定的文学价值和审美情感。
通过选择这些优秀的文学作品，可以引导学生感受其中的美和情感，培养他们对文学的兴趣和热爱，从而潜移默化地进行审美教育。
2. 创设丰富的阅读教学环境为了进行有效的审美教育，中学语文阅读教学需要创设丰富的教学环境。
学校图书馆、多媒体教室、线上资源等都可以成为教学的重要场所和工具。
在这样的环境中，老师可以向学生介绍各种文学作品和艺术作品，引导他们进行深入的阅读和品味。
学校还可以组织各种文学艺术活动，如朗诵比赛、诗歌赏析活动等，让学生在这样的环境中深刻感受文学的美和情感，培养出一种热爱文学的氛围。
3. 引导学生进行深度阅读和文学鉴赏在中学语文阅读教学中，深度阅读和文学鉴赏是非常重要的环节。
老师可以通过精心设计的教学活动，引导学生进行深度阅读，深入了解文学作品的历史背景、作者的生平和创作意图等。
文学名著阅读教学中的审美教育浅谈
露Ｉ Ｉ Ｉ ｌ 中 学 语 文 ・ 语 文 立 交
教 师缺 乏 专 业素 养 ， 无法 将 专业 理 论 知识 付 诸实 践 教学 ， 在 文 学 名著 阅读 教 学 中 又 因为深 受升 学 考 试 的 压力 而 无暇 顾 及 审美 教 育 ； 二 是 因 为单 一 的教 学
丈学名著 阅读教 学中的
趣。 ” “ 阅读 优秀文本 ， 品味与感 受其 思想 、 艺术魅 力 ， 发 展想象 力和 审美力 。 ” 是高 中语文课标 中提及的 。文学
美教 育结合 的游 刃有余 。 ２ ． 教学方式 多样化 ， 培养 学生的 审美兴趣 文学名著 自身蕴含的人文素养和审美素养相对 来
说 比较深奥 ， 单 一的教学方 式难 以让 学生在 阅读教 学 中感受到 美的元素 。因此 ， 教师在 文学名 著阅读教 学 从培 养学生 的审美兴趣 容还 是形式 上 ， 高 中语 文文学名 著都充 满了审 美的力 中要 采用 多样化 的教 学方式 ， 量 。其次 ， 高 中语文教材 中的文学名著蕴涵的丰富 的审 开始 逐渐 深入实施审美教育 。多样化 的教学方 式贯 穿 美 因素为审 美教育提 供了可 能 ， 高 中语 文中不仅 有以 于整 个阅读教 学过程 ， 首先， 在 阅读教学 的导入环 节 ， 教师 要根据 不同类型 、 不 同体裁 的文学名著采 用不 同 《 兰亭集序》 《 沁园春 ・ 长沙》 等为代表的 自然审美文本和 以《 孔 雀东南飞》 《 阿房宫赋 》 等名著 为代 表的社会审美 的教 学方 式 ， 因为好 的 开头是成 功 的一半 ， 比如 学 习 雷 雨》 可 以采 用以情 导入的方 式 ， 扣住学生 的情 感 ， 将 文本 ， 也有众多以《 念奴娇》 《 雨霖铃》 等为代表 的艺术审 《 美文本 。再次 ， 审美教育 与语 文教 学有着内在 的联 系 ， 文 中的情感传递给 学生。再入 ， 《 念奴娇 ・ 赤壁 怀古》 可 可以是一段短视频 ， 也可 以 审美教育 旨在以美 的事物 感染 、 熏 陶人陛 ， 让人产 生 情 以采用多媒体导入 的方法 ， 感上的共鸣 。审美教 育在 高中语文文学名著 阅读教 学 是相关 电视剧 的主题 曲。其次 ， 教师 需要 指导 学生诵 中的应用 ， 能够陶冶学生的心灵 ， 提高学生对美 的感知 ， 读文学名著 ， 体 验审美。优美的语言 、 铿锵 的节奏是学 并促进其道德品质的提高 。最后 ， 审美教育在高中语文 生感受文学名著之美的重要僦 ， 因此 ， 教师在教 学过程 要培养学 生诵读 的习惯 ， 并指 导学 生诵读 ， 做到 “ 字 教学 中的应用是社会发展 的必然要求 ， 瞬息万变的社会 中 ， 要求学生具有极 高的审美素养和人文素养 ， 中学时期又 正腔 圆” ， 深入体会作者 的情感 。正所谓 “ 书读百遍 ， 其 是道德品质形成的关键期 ， 高中文学名著阅读教 学恰恰 义 自见 。 ” 教师指 导学生诵读 ， 可以使教师 示范朗读 或 是提高学生审美素养和人文素养的重要途径 。 者播 放录音 ， 也 可以是教 师对学生 语调 、 语速 、 节奏 等 二、 加强文学名著阅读教学中审美教育的途径与策略 方法 上的指 导 。另外 ， 教 师还需要 为学生创设 朗读情 纵 观 我 国语 文 课 程 改 革 ， 不难 发 现 审 美教 育 愈 境 ， 并 采用齐读 、 分 组读 、 分角色读 等多样化 的朗读方 来 愈受 到 重视 ， 审美 教 育 也越 来 越 多地 走进 了高 中 式 。最后 ， 教师还需要与学生一起 品析文 中的语言 ， 感 课 堂 。但 是 ， 高 中语 文 文 学名 著 虽 然是 审 美 教育 的 受作品 中的语言美和情感美 。 有效途 径 ， 其 与 审 美教 育 也 有 着 极 大 的 内在 一 致 文学 名著具 有很强 的人文性 与审美性 ， 与审美教 性 。但是 目前 ， 由于应试 教 育等 多种原 因 的影 响 ， 审 育有 着内在 的一致性 ， 高 中语文文 学名著 阅读 教学是 美教 育在 高 中语 文文 学名 著 阅读教 学 中 的应 用还 没 开展审美教育 的有效途径 。
语文教学中审美教育的思考
语文教学中审美教育的思考摘要】语文教学在一定程度上讲就是审美教学，随着审美教育越发受到重视，审美教育逐渐成为初中语文教学的重点内容。
通过审美教育不仅增强了学生对于语文学习的认识，而且有助于培养学生的审美能力，有助于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
笔者现结合自己的教学实践经验，以初中生为研究对象，研究当前语文教学中审美教育出现的问题并提出针对性措施，希望能够为一线语文教师提供参考借鉴。
【关键词】语文教学；审美教育；初中中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-094-01审美教育在我国的发展由来已久，早在两千多年前就有专门针对于“礼”“乐”的审美教育。
如今随着生活节奏的加快和物质生活的丰富，人们愈加追求物质享受，却常常忽略了审美追求。
语文是培养新时代人才的重要渠道，为提升年轻人综合素养，审美教育再次被纳入至语文教学要求中。
一、当前初中语文教学中审美教育存在的问题（一）受应试教育影响缺少审美方面教育受传统应试教育影响，现在即便是初中生仍面临着不小的升学压力，当前的初中语文教学依然多注重于知识和技能方面的训练，而对于审美能力及情感方面的训练却相对较少。
如笔者曾观摩过一位教师讲授《世说新语》二则，该教师把大部分的课堂时间都应用于讲解课文中的字词、句式和文法，对于文章所涉及的思想情感和艺术特色却简单带过。
这样的课堂教学虽然能够提高学生的应试能力，但是学生却很难在语文课堂中体会到乐趣，也难以提升自己的审美能力。
（二）唯科学化教学，审美教学缺失在初中的课程设置中，语文课占据相当重要的地位，但是为了提高学生的应试能力，教师习惯性将语文教学条理化、知识点化，这样学生确实可以迅速掌握语文技能型知识点，但是却缺少学习感悟和体验。
具体表现为，在教学目标上，知识本位明显，很多教师将很多语法、修辞、写作技巧等作为学习重点，这样学生只能零星地学习语文知识，却没有从根本上提高语文素养，依然难以鉴赏文学作品。
初中语文审美教育思考
初中语文审美教育思考
初中语文审美教育是指在初中语文教育中注重培养学生的审美能力和审美情感。
通过
对文学作品、语言艺术和美学理论等方面的学习和探索，促使学生对美的感知能力、
评价能力、欣赏能力和创造能力得到全面发展。
在进行初中语文审美教育时，应注重以下几个方面的思考：
1. 培养审美意识：通过文学作品的学习，引导学生从感性到理性，从表面到内在，从
个人感受到客观欣赏，培养学生对美的敏感和追求。
让学生了解并感受到文学作品所
传递的情感、思想和美学价值。
2. 引导审美观念：通过学习文学作品和美学理论，指导学生正确的审美观念和价值观。
培养学生对不同文体、不同文化的作品有开放的心态和尊重的态度，避免片面、狭隘、主观的审美观念。
3. 培养审美能力：通过学习和探索，提高学生对文学作品的分析、解读和评价能力。
培养学生的语言表达能力，让他们能够准确、清晰地表达自己对文学作品的感受和评价，从而培养和提高自己的审美能力。
4. 培养审美情感：通过学习文学作品，引导学生产生强烈的美感和审美情感，培养学
生对美的热爱和追求，增强学生的情感体验和创造力。
5. 培养审美鉴赏力：通过学习和欣赏优秀的文学作品，提高学生的审美品味和鉴赏能力。
引导他们从多个角度、多个层次进行鉴赏，培养他们独立思考、客观评价和辨别
美丑的能力。
通过以上思考，初中语文审美教育能够在学生的语文学习中融入美的元素，使语文学
习变得更加生动、有趣，培养学生的审美能力和情感，提升他们的综合素质。
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破在高中散文阅读教学中，学生的审美困境主要表现在以下几个方面：1.审美认知不足。
由于学生在审美经验的积累和心灵修养的培养上存在不足，缺乏对散文文本的深刻理解和感悟，导致审美认知能力不足。
2.审美情感单一。
学生对散文作品的审美情感体验较为单一，容易产生审美疲劳，缺乏审美感官的多样性和丰富性。
3.审美表达能力匮乏。
学生对于散文作品的审美感悟和情感表达能力较为欠缺，不能够通过语言文字艺术的表达方式来传达对散文作品的感悟和理解。
4.审美体验缺失。
学生缺乏对散文作品的真正审美体验，对于散文作品的思想、情感和艺术价值的把握不够准确，审美感受的深度和广度不够。
1.拓展审美视野。
在散文阅读教学中，教师可以引导学生多元化的审美观点和视野，在散文作品的审美中引入多元文化、多元历史、多元思想，拓展学生对于美的认知和理解。
2.培养审美品味。
散文阅读教学中，教师可以通过精心设计的文本解读和审美体验引导，培养学生的审美品味，使他们能够领略真善美的审美情感，感受作品所蕴含的情感力量和艺术价值。
3.激发审美情感。
散文阅读教学中，教师可以通过启发性的问题引导学生对于作品的情感体验和情感共鸣，激发学生对于作品的情感共鸣和情感体验，培养学生对于作品的情感理解和情感表达能力。
4. 提升审美表达能力。
散文阅读教学中，教师可以通过写作指导和写作训练，提升学生的审美表达能力，使他们能够通过语言文字艺术的表达方式将自己的审美感悟和情感体验传达出来，增强语文学习的艺术性和表达力。
5.创新教学方式。
散文阅读教学中，教师可以采用多种新颖的教学方式和手段，如课堂讨论、展示分享、作品欣赏等，使学生能够在感受和思考中获得对作品的审美感悟和认知。
三、结语高中语文散文阅读教学面临审美困境，需要教师们通过创新教学方式和方法，引导学生拓展审美视野，培养审美品味，激发审美情感，提升审美表达能力，从而突破审美困境，让学生在散文阅读中获得真正的审美体验和艺术享受，提高语文教育的艺术性和实效性。
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破一、审美困境在高中语文散文阅读教学中，存在着诸多审美困境，主要表现在以下几个方面：1. 学生审美情趣不高随着信息时代的到来，学生的审美情趣相对较低。
他们更倾向于浅薄、刺激性的内容，对于散文这种深沉、细腻的文学形式缺乏兴趣，甚至产生排斥情绪。
这种情况导致了高中语文散文阅读教学的困难。
2. 教师教学方法单一在散文阅读教学中，教师通常采用讲解、解析的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易让学生产生审美疲劳，无法真正体验到散文的魅力，从而影响了散文阅读的效果。
3. 学生审美能力薄弱学生的审美能力受教育和环境等诸多因素的影响，往往表现出审美能力薄弱，无法深入理解和品味散文作品的内涵和艺术价值。
这种情况使得学生很难从散文中领略到审美的乐趣。
二、突破之策1. 创新教学方式在散文阅读教学中，教师可以尝试采用多种教学方式，如小组讨论、情境模拟、情感互动等，激发学生的学习兴趣，提高散文阅读的趣味性和实效性。
教师还可以利用多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式，使散文阅读更具视听感染力，激发学生的审美情趣。
2. 拓展散文资源散文作品种类繁多，内容丰富，教师可以根据学生的兴趣爱好和认知水平，选取具有代表性和感染力的散文作品进行教学。
也可以将生活中的散文素材引入教学，让学生从日常生活中感受到散文的力量和美感，增强学生的阅读体验。
3. 强化审美教育审美教育是散文阅读教学中不可或缺的一环。
教师应该注重学生的审美修养，培养学生的审美情感和鉴赏能力，引导学生从感性认知到理性认知，从而深入理解和品味散文的内涵和艺术魅力。
可以通过引导学生欣赏优秀范文、学习优秀作家的写作技巧等方式，提升学生的审美水平。
4. 联系生活实践散文是一种真实、生活化的文学形式，教师应该将散文与学生的日常生活联系起来，引导学生通过阅读散文作品感悟生活的真实和美好，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
可以通过爱国主义教育、民族精神教育等途径，让学生在阅读散文的过程中感悟民族的情感和文化的底蕴，增进对祖国的热爱和对传统文化的热爱。
如何培养学生的文学审美能力
如何培养学生的文学审美能力文学审美能力是指个体对文学作品所表现的美感进行感知、鉴赏和评价的能力。
培养学生的文学审美能力，不仅可以提高他们对文学的理解和欣赏水平，还能够培养他们的审美情趣和人文素养。
下面将从多方面介绍如何培养学生的文学审美能力。
一、创设良好的学习环境学生在良好的学习环境中更容易培养文学审美能力。
首先，学校图书馆及班级图书角应提供丰富的文学作品，包括经典文学、现当代文学等。
其次，组织文学社团、读书俱乐部等，提供学习、交流的平台。
要定期组织文学沙龙、朗诵比赛等活动，让学生积极参与其中，培养他们的热爱和兴趣。
二、引导学生进行文学阅读文学阅读是培养学生文学审美能力的基础。
学校和家长要合理安排学生的课余时间，鼓励他们有选择地进行文学读物的阅读。
可以通过推荐好书、定期组织读书分享会等方式，引导学生选择适合自己的文学作品，并提供必要的解读和讨论。
三、开展文学创作活动培养学生的文学审美能力不仅要求他们有一定的阅读量，更重要的是激发他们的创造力和表达能力。
学校可以组织文学作文比赛、文学创作班等活动，鼓励学生进行文学创作。
在创作过程中，学生将会深入思考文学作品的内涵和结构，提高对文学的理解和把握能力。
四、多元化的文艺活动学校和社会应提供多元化的文学艺术活动，给学生提供广泛的学习和交流平台。
可以组织戏剧演出、诗歌朗诵会、文学讲座等，让学生通过观赏、参与等方式感受和体验不同形式的文学艺术，培养他们的审美情趣和表达能力。
五、加强文学教育课程建设学校应加强文学教育课程的建设，将培养学生的文学审美能力纳入课程目标，设计相应的教学内容和方法。
课堂上可以通过解读经典文学作品、讨论文学现象等方式，引导学生深入思考和理解文学之美，提高他们的鉴赏能力。
六、注重培养学生的情感与理性文学审美能力的培养不仅要注重学生的感性体验，还要培养他们的理性思考能力。
教师要引导学生对文学作品进行思辨和分析，培养他们独立思考和理性评价的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我 们 把握 整个 文 学 艺术 理 论 知识 体பைடு நூலகம்系 具 有重 要 性 ，满足 人们 的 审美 需求 ，提 高 人们 感 受 美 、鉴 赏 美 、创造 美 的能力 的一种本 质属性 。 ”
已经 成 为 我们 文 学 艺术 理 论 领域 ，尤 其 是 高校 与 人 的文 化 渊 源关 系 ，赋予 概 念 深 厚 而 丰富 的 学
文学 艺 术 理论 教 学界 的基 本 共识 。然 而 ，在 教 理 内涵 。这 个 定 义 虽 然 只针 对 文 学 提 出 ，其 实 。
学 中如何 阐释 文 学 艺术 审 美 性这 一 问题 ，不 同 适 用 于一 切 艺术 理 论 。在 教 学 中 ，我 们 如 果要 具
章 渊 ：“ 审 美性 ” 问题 简说
问题 ，最 终还 是将形 象 性 、情感 性 等统 一 于审美
前苏 联作家康 － 帕 乌 斯 托 夫斯 基 的 文 艺 随笔
性 ，但就 整个 阐释 的情 形看 ，逻 辑思 路 上始 终 是 《 金蔷薇 ・ 夜 行 的驿 车 》 里有 这 么 一段 叙 写 ：安 徒 不够 清 晰 的 。显得 很是 周折 与 纠结 ，不 利 于学 习 生 对 同 车 夜行 的人 讲 ，有一 次 自己 到 了一个 熟悉 者 明确把 握 问题 。 的林 务 员 家做 客 ，为 了逗 主人 的 小 女儿 高兴 ，安
首 要 问题 。在 进 入教 学 之 初使 同学 明 确 了解 它 等 问题 置 于 同一 层位 讨 论 。笔 者认 为 ，这 种 把 审
的基 本 内涵 是 很 必 要 的 一 个 教 学 环 节 。 所 以 ， 美 性 与形 象性 、情感 性 等 问题作 为 同位 并 列关 系 笔 者 主张 教 材 编 写或 教 师 教学 中 ．应该 对 “ 审 概 念看 待 的思 维 不是 很 恰 当 ，尽管 有 的教 材 回 过 美性 ” 给出明确 的定 义 。
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ — １ ２ — ２ ６
作 者 简介 ：章 渊 （ １ ９ ６ ３ 一 ７ ０ ） ，大 理 永平 人 ，德宏 师范 高等 专科 学 校 中 文 系讲 师 。研 究 方 向 ：文 艺学 。
头 来再 谈形 象 性 、情 感 性 等 与 审美 性 的统 一 归 属
２ ０ １ ３年 第 １ 期第 ２ ２卷
Ｎ Ｏ１ ．２ ０ １ ３ ｖ ｏ １ ． ２２
“ 审 美 性’ ’问 题 简 说
一
对 文 学 审美 性 问题 的教学 思 考
章 渊 （ 德 宏师范高等 专科 学校 中文 系，云 南 芒市，６ ７ ８ ４ ０ ０ ）
【 摘
法。
要】文学艺术的审美性是如何生成与体现的？它与形象性、形式性 、情 感性、精神超越性
首 先 ，我们 谈 谈 文 学 “ 审美 性 ”这 一概 念 是 文学审美 性这一 概念 的定位 与生成体 现 问题 。
的定位 问题 。什 么是 文学 的 “ 审美 性 ” ？对 这一
之 所 以提 出文 学 审美 性 的定 位 问题 ．主 要 基
问题 ，我 们 现 行 的很 多教 材是 不 直 接 给 出说 明 于 这 么一 个情 况 ：笔 者发 现 ，有 不少 文 学 艺 术 理 的 ，而 我认 为 ，在实 际教 学过程 中 ， “ 审美 性 ” 论 教材 在 阐述 文 学 艺术 的 审美 特 征 问题 时 。似 乎 概 念 的含 义 恰 恰 是我 们 碰 到 的一 个 不 可 回避 的 习惯性 地 将 “ 审 美 性 ”与 “ 形象性” 、 “ 情感性”
等 问题 是何 种 关 系？具 体教 学 中该 如何 阐释 ？不 同的教 材 、 不 同的教 学人 可能 会 有不 同的理 解和做
【 关键词】审美性 ；定位 ；生成体现
文学的 “ 审 美 性 ” 问题 是 文 学 理 论 的一 个
如何 定 义 文 学 的 “ 审 美 性 ” 呢 ？不 同的 人 可
大 家 知 道 ，从 审 美 意 识 形 态 论 的 角 度 看 。 徒 生 将 一 些金 纸 糖 果 、大枣 、蜡 花 、缎 带 等 小礼
“ 审美 性 ” 是我 们 将 文 学艺 术 从 众 多人 类 文 化形 品乘 夜放 到森 林 里 长 出 的菌 子 下 面 ．第 二天 一 早 态 中剥 离 出来 的一个 基本 界面 。我 们说 文 学艺 术 他 带 着 小 女孩 到 了森 林 。并 有 意 让小 女 孩 找 到这 是 一种 审美 的意识 形 态 ，即是 指文 学艺 术 与其 它 些 东 西 。然后 告 诉 小 女 孩说 ．这些 东 西 都是 森 林
的教 材 与 不 同 的教 学 人都 还存 在 一 些 差 异 。本 体 解释这 个定 义 ，那 还是 比较 费周 折 的一件 事情 ， 文 主要从 文学 的角度 简要 谈谈 个 人 的一 点理 解 因为它牵 涉 到美 与审 美 、人 的审美 本性 等等 问题 。
与想法 。
当然 ，这 不是 本 文 所要 讨 论 的 ，本 文 主要 想说 的
基 本 问题 ．当然 也是 其 它 艺术 理 论 的一个 基 本 能 会 有不 同的表 述 。刘 甫 田 、徐 景熙 先 生 主 编 的 问题 。它 是我 们 认识 文学 艺术 本 质 与 文 学艺 术 《 文 学概论 》给文 学审美 性作 出的定 义 ： 特性 的关 键 所 在 ，清 晰地 理解 这 一 问题 ，对 于
笔 者个 人 理 解 ，这个 定 义 对 问题 的说 明 还 是
反 映论 ” 和钱 中文 “ 审美 意识 形 态 论 ” 提 出 至 很 到 位 的 ，它 不但 指 出了 文学 审 美性 作 为文 学 的
今。 “ 审 美性 ”作 为文 学 艺术 根本 特 性 的观 念 本 质 属性 这 一基 本 点 ，同 时还 揭示 了文 学 审 美 性