最新人教版四年级数学上册商是两位数的除法P83 例6、7教案
《商是两位数的除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法》第三节《商是两位数的除法》。教学内容主要包括以下几部分：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
2.理解被除数、除数、商之间的关系，能够根据这些关系进行除法计算。
3.能够解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和如何处理余数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过具体例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用32个物品进行分组，每组4个，看能分几组，余几个。
我意识到，在今后的教学中，需要更多地关注这部分同学，鼓励他们大胆提问，勇敢表达自己的观点。此外，我还可以设计一些更有趣的互动环节，让同学们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
另外，我在课堂总结时，发现有部分同学对于两位数除以一位数的实际应用还不够熟悉。这说明我在教学中还需要加强与实践的联系，让同学们更好地理解数学在生活中的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，按位进行除法运算，理解如何处理余数，并能正确写出商。
-理解被除数、除数、商之间的关系：学生应理解当被除数的某一位小于除数时，需要从前一位借位，并掌握如何将这一过程体现在计算中。
-解决实际问题：学生需学会将实际问题转化为除法运算，并进行正确的计算。
针对这次教学，我认为以下几点需要在今后的教学中进行改进：
1.对于难点的讲解，要更加细致和耐心，确保每位同学都能跟上进度。
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握商是两位数的除法的计算方法，理解其基本原理。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 商是两位数的除法的计算方法。
2. 商的定位和除法运算的关系。
3. 不同情况的除法运算。
三、教学重点与难点
重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。
难点：理解商的定位和除法运算的关系。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 教学软件。
4. 教学卡片。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的除法知识。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3. 学生活动：小组讨论、实例练习、互动交流。
六、教学过程
1. 导入：通过实例导入，比如用生活中购物找零的场景，来引导学生理解商是两位数的除法。
2. 讲授新课：详细讲解商是两位数的除法的计算方法，以及商的定位和除法运算的关系。
3. 巩固练习：给出一些实例，让学生自己计算，以巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生理清思路。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
八、作业布置
1. 完成教科书上的相关练习题。
2. 自己设计一些商是两位数的除法题目，并进行计算。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.一、教学目标：1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。
2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
二、学情分析：除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
四、教学设计：活动1【导入】情景导入1、创设情境，生成问题。
出示主题图组“身边的环境”：师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。
】2、复习旧知，重温除法的笔算方法。
（1）复习除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
新人教版四年级数学上册《商是两位数的计算除法》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《商是两位数的计算除法》优秀教学设计教学目标：1. 理解商是两位数的除法算式。
2. 掌握商是两位数的除法算式的计算方法。
3. 培养学生对除法运算的兴趣和实际运用能力。
教学设计：1. 导入：通过引入一个实际生活中的问题，如购物计算或分配任务，引起学生对除法运算的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：向学生介绍商是两位数的除法算式，强调商的特点和计算方法。
3. 例题演示：通过具体的算式示范，让学生理解商是两位数的除法算式的步骤和计算规则。
4. 合作训练：安排学生分组进行小组合作训练，提供一些简单的商是两位数的除法算式让学生练计算。
5. 个人练：通过发放练册或作业纸，让学生单独完成一些商是两位数的除法算式的练题，以巩固所学知识。
6. 拓展应用：设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决一些实际问题，如物品分配或场地规划等，培养学生对除法运算的实际运用能力。
7. 总结复：对本节课所学内容进行总结，并解答学生可能出现的问题。
8. 作业布置：布置一些练题作为课后作业，巩固所学知识。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂活动中的表现，包括参与度、合作能力和问题解决能力等。
2. 学生完成的作业或练题，评估其对商是两位数的除法算式的掌握程度。
教学资源：1. 新人教版四年级数学上册教材。
2. 课件或黑板。
3. 练册或作业纸。
教学时长：本节课计划为45分钟。
注意事项：1. 在讲解过程中，要注重引导学生思考与交流，激发他们对数学的兴趣。
2. 根据学生实际水平，适当调整难度，提供个别辅导和帮助。
以上是针对新人教版四年级数学上册《商是两位数的计算除法》的优秀教学设计。
希望能够帮助学生全面理解这一知识点，并能够熟练运用于实际问题的解决。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握笔算除法的方法，学会如何求商是两位数的除法运算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的步骤和技巧。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的概念和一位数的笔算除法。
但是，对于两位数的笔算除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。
2.教学难点：如何引导学生理解笔算除法的步骤和技巧，以及如何处理除法运算中的借位问题。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的方法。
六. 教学准备1.准备教材、PPT、黑板等教学工具。
2.准备练习题和答案。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解除法的意义，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两位数的笔算除法例题，引导学生观察和分析例题，让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）教师讲解两位数的笔算除法步骤和技巧，并进行示范。
然后，学生进行自主练习，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师布置一些练习题，让学生进行笔算除法运算，并及时给予反馈和讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展练习，让学生更好地运用所学的笔算除法方法。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结两位数的笔算除法方法和步骤，以及需要注意的问题。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些笔算除法的家庭作业，让学生进行巩固练习。
新人教版四年级数学上册《商是两位数的标准除法》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《商是两位数的标准除法》优秀教学设计一、教学目标：1. 了解两位数的除法运算规则；2. 能够正确计算两位数的除法运算；3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 课本《新人教版四年级数学上册》；2. 教学素材：包括两位数的除数和被除数。
三、教学过程：1. 导入：通过一道开放性问题，引导学生思考为什么商是两位数的除法较为复杂。
2. 概念讲解：简明扼要地介绍两位数的除法运算规则，包括概念、符号和步骤等。
3. 示例演示：通过一个实际例子，以步骤为导向，演示两位数的除法运算过程。
4. 练巩固：提供一系列练题，让学生在课堂上进行独立或小组完成，检验他们对所学知识的掌握情况。
5. 拓展延伸：为有能力的学生提供一些更复杂的两位数除法运算问题，激发他们的研究兴趣。
6. 归纳总结：让学生总结归纳两位数的除法运算规则和解题方法，加深他们对所学内容的理解。
四、教学评估：教师通过观察学生在课堂上的回答和练的情况，评估他们对两位数的除法运算的掌握程度。
可以采用个人口头回答、小组合作讨论等方式进行评估。
五、教学反思：根据教学评估的结果，及时给予学生反馈，帮助他们理解和改正错误，进一步提高两位数的除法运算能力。
六、教学特色：本节课通过简明扼要的讲解和示范演示，帮助学生理解两位数的除法运算规则，并通过大量练巩固所学内容。
根据学生的个体差异，提供拓展延伸和巩固训练，促进学生个体发展和全面发展。
七、教学效果：通过该节课的教学设计和实施，学生能够掌握两位数的除法运算规则，能够独立计算两位数的除法运算，提高了他们的数学解决问题的能力。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
四年级上册数学教学设计-第6单元 商是两位数(例6、7)∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第6单元商是两位数（例6、7）∣人教新课标一、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行除法运算；（2）能够根据除法算式解决实际问题，提高解决问题的能力；2.过程与方法目标通过自主探究、合作交流，培养观察、分析、概括的能力；3.情感态度与价值观目标激发对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1.除数是两位数的除法计算方法；2.根据除法算式解决实际问题；3.练习与应用。
三、教学重点与难点1.教学重点：除数是两位数的除法计算方法；2.教学难点：根据除法算式解决实际问题。
四、教学过程1.导入新课通过复习除数是一位数的除法计算方法，引导学生发现除数是两位数的除法计算方法的不同之处，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究让学生自主探究除数是两位数的除法计算方法，通过观察、分析、概括，总结出计算方法。
3.合作交流将学生分成小组，进行合作交流，分享各自的学习心得，互相学习，共同进步。
4.讲解与示范针对学生在自主探究和合作交流过程中遇到的问题，进行讲解与示范，帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
5.练习与应用让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高计算能力。
同时，通过解决实际问题，培养学生的应用能力。
6.总结与反思对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，发现不足之处，及时改进。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作精神等方面，给予评价；2.练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生的计算能力和应用能力；3.课后作业：布置课后作业，检查学生的完成情况，评价学生的学习效果。
六、教学资源1.教材：人教新课标四年级上册数学教材；2.教具：计算器、投影仪等；3.学具：练习本、笔等。
七、教学时间1课时。
八、教学设计说明本教学设计遵循新课标的要求，注重学生的主体地位，以学生的发展为本，培养学生的自主学习、合作交流、解决问题的能力。
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教学设计
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教学设计一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第7课时的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的笔算法则，学会列竖式计算，理解商的变化规律，提高学生解决实际问题的能力。
本课时内容是在学生已掌握一位数除法的基础上进行教学的，有助于培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于一位数的除法有了一定的认识和掌握。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如：笔算法则不清晰，列竖式不熟练，商的变化规律理解不透彻等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些认知难点，并通过具体的教学活动帮助学生突破。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算法则，能够熟练地列竖式计算。
2.让学生理解商的变化规律，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的笔算法则，学会列竖式计算，理解商的变化规律。
2.教学难点：商的变化规律的理解和运用。
五. 教学方法采用“问题驱动法”、“案例教学法”和“小组合作学习法”进行教学。
通过设计富有挑战性的问题，引导学生独立思考和探索；通过具体的案例，让学生学会分析问题和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作详细的课件，展示除数是两位数的笔算法则和商的变化规律。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引出本节课的主题，如：“小明有32个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答问题，从而引出除数是两位数的除法计算。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除数是两位数的笔算法则和商的变化规律，让学生初步感知和理解这些知识点。
新人教版四年级数学上册《商是两位数的基础除法》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《商是两位数的基础除法》优秀教学设计设计目标本教学设计旨在帮助四年级学生掌握商是两位数的基础除法的概念和运算方法，提高他们在数学领域的解题能力和算术水平。
通过生动有趣的教学活动和多种教学方法的应用，激发学生的研究兴趣，培养学生的合作和思维能力。
教学内容和步骤教学内容1. 复商是一位数的基础除法2. 引入商是两位数的基础除法的概念3. 研究两位数除法运算的步骤和方法4. 练解决商是两位数的基础除法的问题5. 总结归纳两位数除法的规律和特点教学步骤1. 教师复一位数的除法，并与学生一起解决一些相关问题，以便回顾和巩固基础知识。
2. 教师引入商是两位数的基础除法的概念，并通过实际生活中的例子来说明。
3. 教师介绍两位数除法运算的步骤和方法，包括整体概念的讲解和具体的计算方法的演示。
4. 学生进行带有分组和配对活动的练，在小组和同桌之间相互分享解题方法和答案。
5. 教师提供一些具体的问题和情境，让学生运用所学知识解决实际问题，并鼓励他们自己思考和发现解题规律。
6. 教师与学生共同总结和归纳两位数除法的规律和特点，并让学生应用所学的知识解决更复杂的问题。
教学资源和评估方法教学资源1. 教师准备好针对商是两位数的基础除法的教学材料，如教科书、练册等，并准备相关的教具和实物。
2. 教师设计一些有趣和发散性的问题和情境，以激发学生的思维和创造力。
评估方法1. 教师通过观察学生在课堂上的表现来评估他们对商是两位数的基础除法的掌握程度。
2. 教师可设计一些小测验和作业，以检验学生对所学知识的理解和应用能力。
3. 教师提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误并进一步提升他们的研究成绩。
教学反思和改进本教学设计通过多种教学方法和活动的应用，旨在激发学生的研究兴趣和积极参与。
然而，针对不同学生的研究特点和需要，本设计还可以进一步改进和优化。
为了更好地满足学生的研究需求，教师可以根据学生的水平和能力差异，提供不同难度和类型的问题，以个别化和差异化的方式进行教学。
四年级数学上册教案-第6单元-商是两位数的笔算除法(人教版)
第6课时商是两位数的笔算除法【教学内容】教材第83~84页例6、例7及做一做,第85页练习十六第1~3题。
【教学目标】1.让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,弄清每一位商的书写位置,掌握商是两位数的除法的笔算方法。
2.运用所学的知识解决实际问题,感受数学在实际生活中的作用。
3.在比较除数是一位数和除数是两位数的除法的笔算方法的过程中,培养比较、归纳和概括的能力。
【教学重点】掌握商是两位数的除法的笔算方法。
【教学难点】确定商的最高位的书写位置。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、复习准备1.不计算,说一说商是几位数,并说明判断的理由。
2.列竖式计算,并说一说除数是一位数的除法是怎样计算的。
414÷4216÷7从高位除起,先看被除数最高位上的数,如果比除数小,就看前两位;除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面;每次商后的余数都必须比除数小。
二、创设情景,谈话导入(PPT课件出示有关城市卫生问题的图片)同学们,看到这样的情景,你有什么感受?如果我们生活在这样的一个城市里呢?我们都希望生活在一个清洁美丽的环境里,美丽的环境需要我们大家来维护。
所以我们学校决定成立环保小组。
三、引导探究,发现方法(一)商是两位数的除法的笔算方法1.(PPT课件出示教材第83页例6)师:这道题目应该怎样列式?612÷18。
612里面有几个18呢?你能很快口算吗?2.师:540里有几个18?40个18是多少?比较这几个数,那么612÷18的商应该在哪两个整十数之间?3.如果用竖式计算,十位上的“3”写在哪儿?个位上的数又写在哪儿?每步的除式怎样写?请大家以小组为单位交流一下自己的想法。
4.学生小组讨论、交流,尝试用竖式计算。
教师巡视。
5.全班交流,理清算理。
(1)你是怎么计算的?(教师引导,学生可以互相补充)先算18除61个十。
因为61比18大,18除61个十,商3个十,余7个十,商“3”应该写在十位上,表示3个十。
四年级上册数学教案第7课时商是两位数的除法人教新课标
四年级上册数学教案第7课时商是两位数的除法人教新课标【教学内容】商是两位数的除法（教材83页例7、84页内容。
教材第85、86页练习十六的第6~11题）【教学目标】1.巩固两位数的笔算运算方法及商的定位。
2.让学生在数学学习中体会数学就在周围，周围处处有数学。
【重点难点】巩固两位数的笔算运算方法及商的定位。
【教学预备】图片。
【复习导入】教师说明本节课的练习内容和练习目标，并板书课题。
【新课讲授】1.出示例7940÷31让学生自己试做，然后集体订正。
2.比较除数是一位数和除数是两位数的除法的相同点与不同点。
学生组织讨论后，教师总结。
相同点:差不多上从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
每次除得的余数必须比除数小。
不同点:除数是一位数的除法，除的时候先看被除数的前一位，除数是两位数的除法，先看被除数的前两位。
3.归纳除数是两位数除法的运算法则：（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，假如比除数小，再试除前三位；（2）除到被除数的哪一位，就在哪一位上写商。
（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。
【课堂作业】1.完成教科书第84页“做一做”。
2.完成练习十六的第6题。
找出错误缘故，然后改正过来。
3.练习十六的第7题。
比一比，看谁填得快。
4.练习十六第8题明白路程、速度、时刻之间关系，然后利用它们之间关系运算。
5.练习十六第9、11题小组间比一比，看哪个组做得最好。
【课堂小结】提问：这节课你有什么收成？小结：会判定商的数位，在利用除法笔算的实际应用题中，要找准等量关系。
【课后作业】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1.完成练习十六余下题目2.完成《创优作业100分》本课时的练习。
人教版数学四上第六单元《商是两位数的除法》例6、例7教学设计
总结梳理计算过程，师提示注意事项。
师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗？生：今天学的除法商是两位数，之前学的除法商是一位数。
揭示课题：商是两位数的除法。
【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息,并解决问题,提高学生收集信息和解决问题的能力】2．教学例7。
(课件出示:教材第83页例7)940÷31=师:你们能试着计算940÷31=?遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算,教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空着。
师:把你们的计算方法跟大家分享一下吧。
学生展示计算过程，对比不同，发现错误主要出现在个位商0的问题上。
师：除到个位不够商1怎么办?引导学生理解商的个位不够商1要商0的道理,不能空着。
师：验算一下，上面的计算对吗？组织学生验算，看看商乘除数加余数是否等于被除数。
3.比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”。
师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,归纳总结:相同:都是从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面，每次余下的数必须比除数小。
不同:除数是一位数的除法,先试被除数的前一位,除数是两位数的除法,先试被除数的前两位。
[设计意图：学生分组讨论交流，通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区商是两位数的除法例6：612÷18＝34（组）例7：940÷31＝30 (10)答:可以组成34组。
教学反思与改进。
统编教材小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》名师教案
《商是两位数的笔算除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第83、84页例6、例7、做一做和第85、86页练习题。
例6、例7教学商是两位数的除法，是在学生已经掌握了商是一位数的基础上进一步学习的，同时也是后续学习小数除法的基础。
教材通过解决环保小组分组问题，引出612÷18的学习，让学生独立探究。
在经历笔算过程，探索计算方法时，突出解决商的最高位的书写位置。
例7教学商的个位是0的问题，通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理。
最后通过比较，归纳总结除数是两位数的除法的计算方法，从而建构完整的除法计算的知识网络结构。
（二）核心能力通过自主探索商是两位数的计算方法的过程，培养迁移和推理能力；通过讨论交流，总结归纳法则的过程，培养学生合作意识和总结概括能力，并进一步提高运算能力。
（三）学习目标1.经历商是两位数的除法笔算过程，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
（四）学习重难点掌握除数是两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
（五）配套资源实施资源：《商是两位数的除法（例6、例7）》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务预习课本第83、84页例6、例7。
（二）课堂设计1.复习导入（1）口算。
52÷13＝600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？（2）笔算。
750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。
特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。
【设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，同时也为学生的学习做了必要的铺垫。
】2. 探究例6出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？（1）请学生列出算式并说明道理。
新人教版四年级数学上册《商是两位数的常规除法》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《商是两位数的常规除法》优秀教学设计介绍这份教学设计旨在帮助四年级学生理解和掌握商是两位数的常规除法。
通过具体的教学活动和练题，学生将能够掌握基本的数学运算技巧，并能够应用到实际生活中。
教学目标通过本节课的教学，学生将能够：- 理解商是两位数的常规除法的概念；- 掌握进行商是两位数的常规除法运算的方法；- 能够应用所学知识解决实际问题。
教学步骤第一步：导入通过一个简短的问题或例子导入本节课的内容，引发学生的兴趣和思考。
例：小明有20元，他想买一本书，书的价格是8元，他想知道他能买几本这种书。
第二步：概念讲解向学生简要解释商是两位数的常规除法的概念，包括商是两位数和进行除法运算的步骤。
例：商是两位数指的是商的十位和个位都不为0的数字。
进行商是两位数的常规除法运算时，将除法的被除数放在第一行，除数放在符号“÷”下面的横线上，按照正常的除法运算步骤进行计算。
第三步：示例演示通过一个实际的示例，向学生演示商是两位数的常规除法的运算过程。
例：被除数：76，除数：8。
根据步骤进行除法运算，最后得到商16。
第四步：合作探究让学生分成小组进行合作探究，解决一些有关商是两位数的常规除法的练题。
鼓励学生相互讨论和合作，互相帮助。
第五步：巩固练通过一些练题巩固学生对商是两位数的常规除法的掌握程度，并及时给予反馈和指导。
第六步：拓展应用引导学生运用所学知识解决一些实际问题，让他们看到商是两位数的常规除法的应用场景。
第七步：总结对本节课的内容进行总结，并回顾学生在研究过程中的收获和困惑。
鼓励学生提问、讨论和分享。
教学评价通过观察学生在合作探究和巩固练中的表现，以及对他们解决实际问题的能力评估学生的研究情况。
可使用口头反馈和书面练相结合的方法进行评价。
参考资源- 新人教版四年级数学上册教材- 相关练习题和活动设计。
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独立完成，再订正。 三、巩固新知： 1、P84 做一做第 1 题。 2、P84 做一做第 2 题。 3、笔算。 60÷15 234÷26 175÷25 384÷16 288÷24 775÷25
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
六、布置作业 1、P85 第 1 题。 2、P85 第 2 题。
3 4 18 6 1 2 5 4 7 2 7 2 0
答：可以组成 34 组。 （2）练一练：805÷23 826÷59 1487÷47
（3）总结：怎样计算除数是两位数的除法？ 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小， 就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数 必须比除数小。 2、出示例 7. 940÷31=30„„10
_姚集________________小学 四 年级 数 学科电子备课设计方案
备课序号（节数） ： 主备教师 教学内容 胡启传 商是两位数的除法 协备教师 课型 新授课 1
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。巩固 教学目标 除法的估算及验算方法。 2、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重、难点 教学准备 教学时数 教学过程 初步教学活动设计 一、复习：商是几位数？为什么？ 94÷4 二、探究新知： 1、出示例 6： （1）学校共有 612 名学生，每 18 人组成一个环保小组，可以组成多 少组？ 问：怎样列式？ 除数是两位数，先看被除数的前几位试商？ 61 比 18 大，18 除 61 个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？ 第一次商后余 3 比 18 小，说明商 3 合适。余 7 是 7 个十，下步该怎么 办？ 问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现 了什么？（竖式略） 612÷18＝34（组） 二次修改方案及 教学随感 348÷84 课件 1 1、商的位置。 2、除数是两位数的除法计算法则。
板பைடு நூலகம்
书
设
计
教
学
反
思
商是两位数的除法 612÷18＝34（组）
3 4 18 6 1 2 5 4 7 2 7 2 0
答：可以组成 34 组 商是两位数除数的计算方法： （1） 从被除数的 数的前 位数。 两 高 位除起， 先用除数试除被除 三
位数，如果它比除数小，再试除前
（ 2 ） 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写 商 。 （3） 求出每一位商， 余下的数必须比除数 小
3 0 31 9 4 0 9 3 1 0
商是两位数除数的计算方法： （1）从被除数的 高 位除起，先用除数试除被除数的前 三 位数。 。 两 位
数，如果它比除数小，再试除前
（2） 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写 商 （3） 求出每一位商，余下的数必须比除数 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 小