全国电子课本与电子书包标准专题组第六次全体工作会议暨第二届电子课本与电子书包教育应用交流研讨会召开
“背”着电子书包去上学：展望未来教育 共建电子书包
进学生学习方式和教学方式的转变起着一定的推动作用。
由此可见， 电子书包对深化 我国的教 育教学改革， 推动我
随地” 为此 “ 。 凌秋虹名师工作室” 的全体成员勇立潮头勇挑重 担， 在导师祝智庭教授的指导与帮助下， 攻克了重重难关研发 成功了设计合理、 功能较为齐全、 方便实用的电子书包原型， 并将其引入了课堂教学， 以崭新的面貌呈现给学生和教师， 受
化 后装入 阅读器 中， 实现了教 材呈现 方式的多样 化和多媒体 化 ， 生自 为学 主学 习提供 了便利， 但它缺乏课 堂教学 的即时通
总结优势， 分析现状， 努力寻求电子书包研发的突
破 口
电子书包是什么呢？ 它是一种新型的教学载体， 是未来
教 育发展的趋势。 它不只是简 单地 将书装进 电脑， 而是用新 的
及茬 屯子书包环垸 乎 线 方面进行 厂 编 研寇 取 得 『 一定的或呆。
作为全国首批计算机教育实验区的苏州平江区， 经过２ ０
多年平 科 管理和
教育理念和教学模式加新技术的应用， 它不仅仅是将课本内 容电子化静态呈现， 而是融入了声、 图等多媒体； 影、 融入了学 生自 主探究用的各种工具、 学具、 笔记等， 融入了许多智能化判 断的练习， 融人了教师个性化的拓展资源、 互动教学活动， 融
专 题 ＼ ａ ｅ ｃｎｔ ｕｌ ｔｃ ｒ ｈａ ｄ． ｅ ｈ ＠ ｉｉ Ｃ ｅ ３
书包去上学
本刊记者 樊绮／ 策划执行
什么 是电 子书 也许我们０ 包？ 良 人郡对儿讫法既熟悉尺陌生， 说氟悉， 力在十干前， 是因 戒们就开始了 子书 对电
包的 探索 讫陌生， 力到现在 予书包还只 ｊ 是因 电 是少数妥 验学校的 验项目 我们对其只 安 ， 铯是远观典 ， 运听县音。
电子书包作为云端个人学习环境的设计研究
电子书包作为云端个人学习环境的设计研究郁晓华，祝智庭【论文摘要】聚焦技术带给教育深层次变革的时代渴望，电子书包作为新的抓手再一次引起国内外教育界的关注和热捧。
不同于以往设备、内容和服务三个认知视角的分离关联，新一轮电子书包的认知已演进为三者的融合统一，要求能摆脱硬件和资源的束缚、超越身体减负并瞄准新的学习生态，其核心思想是学生主体地位的真正确立。
个人学习环境为新阶段电子书包“关注学生”、“支持学”的发展理念提供了很好的内涵诠释和行动指向。
新的电子书包应用思路要求能连接传统正式学习活动，引导未来非正式学习活动的创新应用，并通过情境模式的切换实现电子书包在不同情境中的应用实践。
在云计算技术的支持下，电子书包可以利用提供资源、工具和服务的云端来构建一种几乎“全能”的个人学习环境。
【论文关键词】电子书包；个人学习环境；云计算；设计思路一、对电子书包认知的转变（一）三个视角的回顾与反思（左：过去，三个视角认知分离；右：未来，三个视角认知融合）电子书包，英文可译为“ebag”、“eschoolbag”、“electronicschoolbag”等，何从缘起难以考证，但可以肯定是与教育信息化的推动密切相关。
据2003年克里夫兰市场咨询公司的调查，当时世界上就至少有50个国家计划推广电子书包，亚洲就有新加坡、日本、马来西亚、泰国、印尼和菲律宾等。
笔者对国内外文献梳理后发现，以往十年来对电子书包的认知，可以从设备、内容和服务三个视角加以论述。
设备角度从最初发展到现在都是最主要的一个认知视角，体现为电子书包的装备形态或者是后两个认知视角的硬件载体。
在十年发展历程中，个人电脑、笔记本电脑、电子阅读器、PDA、WebPAD、手机等都充当过电子书包，而电子书包亦被看做一种未来型的教育电子产品。
“第一个走进电子书包时代的国家”是新加坡。
新加坡政府于1999年在一所叫德明的中学内试行了首批163个电子书包，而当时的电子书包实质只是一种便携式电子阅读器。
传统出版机构如何积极应对电子书包
交流 、个 体检测反馈”等多项教学功能 ，满足个体 “ 泛 合 “ 教育内容＋ 移动终端＋ 服务平台”的内涵，目前项 目
０ １ ２ 年发 在化”的学 习需求 ，现已在 山西省和重庆市共计１ ８ 所初 正在研发、试点、推进 中；人民教育出版社于２
高 中试 点学 校运 行 。
布 了其最新数字出版项 目 “ 人教数字校 园”，该项 目是 人教社针对教师教学和教务管理而推出的一整套数字校
【 关键词 】 电子书包 试点学校
教育信息化
双平台
【 作者信息】 雷俊林，山西教育出版社社长。
２ ０ １ ０ 年１ ０ 月，我国第一个电子书包试点项 目在 上海 产业发展和教育创新应用等方面 的研究工作在积极有序 虹 口区启动。至此 ，电子书包项 目建设实验在全国广泛 地推进 。 推广 ，上海 、北京 、广州 １ 、深圳 、重庆 、南京 、青岛、 近 几年来 ，众多 出版单 位看 中电子 书包 的市 场潜
中南出版传媒集团和华为技术有限公司共同合资成立天闻数媒科技北京有限公司天闻数媒电子书包项目于2011年8月启动是国内首个全方位涵盖云终端与内容产品的数字化教育整体解决方案解决方案既包括了云设备云存储云平台软件也包括网络设备电子书包终端课堂操作软件电子教材电子课本
栏 目 主 持 介 子 平
支书 业
一
பைடு நூலகம்
、
出版 机 构 纷纷 试 水 电子 书 包
园解决方案 ，具有教学资源立体化 、教 学环境开放式 、
２ ０ １ １ 年 ，新闻出版总署明确将 电子书包列入新 闻出 评价支撑形成性 、服务交流交互式 、教学管理高效率等 版产业的 “ 十二五”规划 ， 《 国家中长期教育改革和发 显著特点。另外 ，凤凰出版传媒集 团、浙江出版传媒集 展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０）》指出要加快教育信息化进 团 、山西教育出版社 、上海外语教育出版社 、华东师范 程 ；２ ０ １ １ 年１ １ 月，电子书包企业联盟在上海成立 ；２ ０ １ ２ 大学 出版社、上海教育出版社 、外研社 、北京师范大学 年１ ２ 月，全国电子课本与电子书包标准专题组第六次全 出版社等出版机构 ，依托 自身教育资源也在开发电子 书 体工作会议召开 ，电子课本和电子书包标的标准研制、
数字教材的形态特征与功能模型
数字教材的形态特征与功能模型胡畔;王冬青;许骏;韩后【摘要】随着平板电脑和智能手机等高性能终端设备的日渐普及，移动阅读等电子阅读方式已成为人们数字化生活的重要组成部分。
在教育教学领域，数字教材作为推行教学改革、开启智慧教育、提升教学质量的关键环节与核心要素，也越来越受到人们的重视，成为当前的研究热点。
准确把握数字教材的概念、形态与功能，是数字教材推广应用的前提。
从媒体特征的差异性来看，数字教材经历了三种不同的发展形态--静态媒体数字教材、多媒体数字教材和富媒体数字教材，并且随着技术的发展，其媒体资源的丰富性、交互性、动态性始终在不断增强。
从支持教与学的角度来看，数字教材功能模型应以数字教材内容为核心，以工具软件、终端设施及网络平台为支持环境，在此基础上再进行具体功能的设计，以为数字教材的标准化与规范化建设提供参考与借鉴。
%Along with the growing popularity of high-performance terminal devices such as tablet PCs and smart phones, mobile reading as a new way of e-reading has entered into people's digital life. Digital textbooks are the key to promote educational reform and teaching quality, but also the core element of smart education. Understanding the concept, form and function of digital textbooks is a prerequisite to adopt it on a large scale. According to the characteristics of media, digital textbooks can take three different forms, namely, static-media digital textbooks, multi-media digital textbooks and rich-media digital textbooks. The richness, interactivity and dynamic of digital textbooks demonstrate a significantly increasing tendency. From the teaching and learning's perspective, content should be the core part offunctional model for digital textbook, with software, terminals and network services constituting the supporting environment. Designing specific functionality of digital textbooks based on this model could provide a reference for standardization in the construction of digital textbooks.【期刊名称】《现代远程教育研究》【年(卷),期】2014(000)002【总页数】7页(P93-98,106)【关键词】数字教材;形态特征;功能模型;学习系统【作者】胡畔;王冬青;许骏;韩后【作者单位】华南师范大学教育信息技术学院广东广州 510631;华南师范大学教育信息技术学院广东广州 510631;华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631;华南师范大学教育信息技术学院广东广州 510631【正文语种】中文【中图分类】G436随着平板电脑、智能手机等高性能终端设备的普及，移动阅读与泛在阅读等电子阅读方式已成为人们数字化生活的重要组成部分，电子书的发展也随之进入快车道。
全国本科高校教学基本状态数据库
全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。
“电子书包”中文研究论文的内容分析研究
进行研究。 关于电子书包的科研论文也有不少 ， 因此 ，本文通过对这 十多年来 的有关电子书包 研究 的中文科研论文进行内容分析和文献综述 ，
并 通过对其发展现状 、存在 的问题和发展趋势 等 内容的分析 ，试图为电子 书包 的进一步发展
Ｖ ｏ １ ． １ ３ Ｎ Ｏ ． ４
表 ２ 内容 分析 类 目及统计表 类目
依据 ，以系统 、客观和量化 的方式 ，对信息 内
容加以归类统计 ， 并根据类别项 目的统计数字 ， 做出叙述性 的说 明。 本论文 的数 据统 计 、分析 和图表生成均采 用Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｔ ｆ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ２ ０ １ ０ 软件 。
“ 电子书包’ ’中文研究论文的内容分析研究 木
白盈 盈 马德 俊 梅 海 莲
（ 江苏师范大学教育研 究院，江苏 徐州 ２ ２ １ １ １ ６ ）
摘 要 ：电子 书 包在 国内 已经走 过 了十 多个年 头 ，为 了准 确地 认识 电子 书 包的研 究现状 与发展
趋势，本文从 中国知网 （ Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ ） 检索出了我 国有关电子书包研究的学术论文 ５ ０ 篇 ，并从论文数量、 研究 内容、研究群体和期刊来源四个方面进行 内容分析。最后 ，对在研 究中发网 （ Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ ） 期刊论文数据库进行 搜索发现 ，有关 电子书包 内容的收录始 于 １ ９ ９ ９ 年。本研究将期 刊论 文和学位论文作为样本对 象。期 刊论 文反映本领域 的最新研究进展 ，而 学 位论 文 的研 究 不 同于 期 刊 论 文 ，研 究 深 度 大
出版社 、电子设备 生 产商 的广泛关 注。【 ３ ２ ０ １ ２
支撑材料目录
成都工业学院电脑科学与技术专业申请列为学士学位授予专业支撑材料目录二〇一年月日目录绪论：专业基本情况………………………………………………………………卷绪目录第一部分专业建设二级指标之一：专业建设〔〕………………………………………………1.1.1 专业建设规划………………………………………………………………1.成都工业学院学科专业建设规划2.成都工业学院学科专业建设“十三五”规划3.本专业申报材料6.电脑科学与技术专业建设规划.2 措施与投入……………………………………………………………………1.院系教授委员会工作规程4.本专业实验室〔场.馆〕一览表建设效果……………………………………………………………………1.本专业分年级学生基本情况一览表〔含专升本〕2.本专业2012-2015招生与就业情况统计表3.院系教改项目统计表4.院系教师获奖统计表5.院系学生获奖统计表专业特色………………………………………………………………………1.本专业特色报告2.本专业特色相关支撑材料二级指标之二：人才培养方案〔〕……………………………………………人才培养方案………………………………………………………………1.成都工业学院关于制定本科人才培养方案的指导意见2.本专业人才培养方案3.本专业建设参谋委员会名单与工作记录4.省级卓越工程师教育培养计划的申报材料及其批准文件5.省级本科专业综合改革项目的申报材料及其批准文件6.电脑科学与技术专业标准〔教指委〕1.2.2 课程体系……………………………………………………………………1.本专业应用型人才培养课程体系说明2.学校本科校管课程相关文件3.院系精品课程统计表1.2.3 产学结合，创新创业………………………………………………………1.本专业产学结合，创新创业情况综述2.本专业校企合作协议3.本专业校外实践教学基地简介1.2.4 培养方案执行………………………………………………………………1.院系2012-2015本科人才培养情况综述第二部分教师队伍二级指标之一：专业教师配置〔〕…………………………………………2.1.1 专业负责人………………………………………………………………2.专业负责人证书汇编2.1.2 专任教师……………………………………………………………………专任教师名册2.本专业专业课任课教师情况汇总表{分年度造册}{分年度造册}4.外聘教师名册〔杨雅志.刘亚飞〕.3 专业核心课程教师………………………………………………………3.本专业专业课程主讲教师名册{分年度造册}5.专业核心课程教师〔成果汇编〕二级指标之二：专业教师结构〔〕…………………………………………2.2.1 专任教师队伍结构…………………………………………………………1.电脑学院专任教师名册6.45岁以下中青年教师名册2. 主讲教师基本情况…………………………………………………………1.成都工业学院主讲教师资格认定暂行方法2. 职业资格和任职经历………………………………………………………职业资格的教师名册4.本专业有行业〔企业〕任职经历教师一览表二级指标之三：教师培养与教学水平〔2.3〕………………………………………2.教师培养机制.措施与效果……………………………………………………1.四川省教师资格制度实施细则2.四川省申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力测试方法〔试行〕3.四川省教育厅转发教育部教师资格证书管理规定的通知4.四川省教育厅关于授予印发《四川省高等学校教师资格认定委托方法》的通知5.四川省教育厅教师资格专家审查委员会组织章程6.成都工业学院师资队伍建设规划7.成都工业学院主讲教师资格认定暂行方法8.学校教师岗前培训的相关规定111119.2012年以来本专业教师进修学习统计表20.2012年以来本专业教师岗前培训统计表21.2012年以来教师职称晋升情况一览表22.2012年引进教师情况一览表25.2012年以来本科主讲教师年终专业技术考核结果统计表26.2012年以来本专业教师获奖情况统计表27.2012年以来本科主讲教师每学期学生评教汇总表2.3.2 教师履职………………………………………………………………1.成都工业学院教师岗位工作职责〔学校〕2.教师“教学工作八认真”相关规定〔学校〕3.2012年以来本专业教师年度考核情况4.2012—2015年每学期半期教学检查总结2.3.3教学效果……………………………………………………………………1.院系2012年以来每学期学生评教情况2.院系2012年以来每学期评教前40%教师奖励情况3.院系2012年以来青年教师课堂质量教学奖励情况4.院系2012年以来优质教学奖获奖情况5.院系2012年以来教师各类获奖情况二级指标之四：科学研究………………………………………………………………2.4.1 科研成果………………………………………………………………………1.2012年以来教师参加科研情况及比例统计2.2012—2015年科研项目目录汇编3.2012年以来已鉴定〔结题〕科研项目材料汇编4.2012年以来科研项目获奖证书或批文5.2012年以来教师出版著作样书6.国际三大检索收录的教师论文汇编7.2012年以来教师公开发表的论文一览表8.2012年以来专业教师参加国内国际学术会议材料汇编2.4.2 科研支撑教学情况…………………………………………………………〕……………………………………………2.规划…………………………………………………………………………1.学校实验室建设规划2.院〔系〕实验室建设规划3.院〔系〕实验教师基本情况一览表2.实验教学……………………………………………………………………2.院〔系〕实验室实验教学记录表3.院〔系〕实验室工作日志4.院〔系〕各门课程的第三部分教学条件及利用二级指标之一：专业实验室〔3.1〕……………………………………………………3.1.1 专业实验室建设3.1.2 专业实验室管理与利用1.成都工业学院实验室工作管理方法7.2012-2015年实验室开放情况统计表二级指标之二：专业图书资料〔3.2〕……………………………………………3.2.1专业图书资料建设…………………………………………………………3.2.2专业图书资料管理与利用……………………………………………………1.院系图书室管理制度汇编〔电脑〕3.院系图书藏书目录〔电脑〕二级指标之三：实习基地〔〕实习基地建设………………………………………………………………实习基地管理与利用…………………………………………………………第四部分教学过程及管理二级指标之一：课程建设〔4.1〕………………………………………………………4.1.1课程建设规划与成效…………………………………………………………1.课程建设规划及实施方法2.2012年以来各类精品〔资源〕课程统计表4.1.2教学大纲及执行情况…………………………………………………………4.1.3选修课开设情况………………………………………………………………4.1.4多媒体教学情况………………………………………………………………二级指标之二：教材建设〔4.2〕……………………………………………………4.2.1教材建设………………………………………………………………………5.近4年教师主编.参编教材情况一览表〔含样书〕6.2012年以来教学讲义编写情况统计表〔含样书〕8.入选“十一五”.“十二五”国家规划教材名单4.2.2教材选用………………………………………………………………………二级指标之三：教学研究与改革〔4.3〕……………………………………………4.3.1教学研究与改革规划与措施…………………………………………………3.2012年以来各类教改项目统计一览表4.3.2教改项目立项与建设…………………………………………………………5.2015年省级物联信息技术实验教学示范中心立项通知4.3.3获奖……………………………………………………………………………二级指标之四：质量监控〔〕……………………………………………………4.4.1教学管理机构.队伍…………………………………………………………2.2012年以来教学管理人员年度考评情况汇总表4.4.2教学管理制度建设……………………………………………………………4.4.3各教学环节质量标准建设……………………………………………………4.本科毕业设计〔论文〕撰写标准4.4.4质量监控与保障体系建设……………………………………………………7.教师调〔停〕课通知单4.4.5 教学督导与评估………………………………………………………………6.分年度“三级评价”教学考核情况汇总10.分年度专业毕业论文〔设计〕情况分析报告第五部分实践教学二级指标之一：实践教学内容与体系〔〕…………………………………………5.1.1 实践教学内容与体系…………………………………………………………二级指标之二：实验教学〔〕……………………………………………………5.2.1 实验开出率………………………………………………………………………2.本专业各门课程的2012—2015年实验项目〔含本专业实验综合性.设计性项目开出情况表〕开出率统计表5.2.2 实验室开放情况…………………………………………………………………4.2012—2015年每学期实验室开放情况统计汇总表二级指标之三：实习实训与社会实践〔〕…………………………………………5.3.1 实习实训和社会实践计划与经费………………………………………………5.3.2实习实训和社会实践管理………………………………………………………二级目录之四：毕业论文〔设计〕〔〕…………………………………………….1毕业论文〔设计〕制度建设……………………………………………………1.成都工业学院本科毕业论文〔设计〕管理文件汇编2.院系本科毕业论文〔设计〕管理文件3.院系毕业论文〔设计〕各环节实施情况总结报告5.4.2毕业论文〔设计〕选题与指导……………………………………………………1.2012级本科毕业论文〔设计〕选题情况统计2.2012级本科毕业论文〔设计〕指导教师情况一览表3.2012级本科毕业论文〔设计〕选题情况分析汇编5.4.3 毕业论文〔设计〕教学档案材料………………………………………………1.2012级本科学生毕业论文〔设计〕任务书2.2012级本科学生毕业论文〔设计〕开题报告5.4.4毕业论文〔设计〕质量监控……………………………………………………1.2012级本科毕业论文〔设计〕校发文件2.2012级本专业毕业论文〔设计〕教师指导记录〔样本〕3.2012级本专业毕业论文〔设计〕中期检查〔样本〕7.毕业论文〔设计〕工作学生评价情况统计8.2012级本科毕业论文〔设计〕诚信承诺书〔样本〕9.2012级本科毕业论文〔设计〕反抄袭检测情况报告第六部分人才培养二级指标之一：综合素质〔〕………………………………………………………6.1.1思政工作与素质教育…………………………………………………………6.院系学生党员名册〔游丽〕13.“迎新”活动方案6.1.2体育工作………………………………………………………………………5.学生参加运动类协会活动相关资料〔乒协.网协.羽协.篮协.足协等〕6.1.3社团文化活动…………………………………………………………………二级指标之二：基本理论与基本技能〔〕……………………………………….1专业基本知识、基本技能情况…………………………………………………1、2012级本专业分年度期末理论考试情况分析报告2、2012级本专业分年度实践技能教学情况分析报告3、学生成绩及格率、优良率统计4、本专业各年级分年度课程考试试卷分析汇编5、大学英语分年度学生成绩统计及分析报告6、高等数学分年度学生成绩统计及分析报告6.2.2创新实践、学科竞赛及科技文化活动…………………………………………1、大学生创新创业训练计划项目统计2、2012-2016年学科竞赛获奖情况一览表3、2012年以来社会实践活动获奖情况统计4、2012年以来科技文化作品获奖情况统计5、2012年以来获得各类职业资格证书一览表二级指标之三：学风〔〕…………………………………………………………6.3.1学风建设………………………………………………………………………6.3.2课外科技文化活动……………………………………………………………6.3.3学术道德.学术标准建设………………………………………………2.开展学术道德.学术标准教育有关材料〔宋国明〕4.2012级本科毕业论文〔设计〕反抄袭检测情况报告二级指标之四：学生指导与服务〔〕…………………………………………6.4.1学生工作及机构队伍建设……………………………………………………6.4.2学习.就业工作指导…………………………………………………………6.4.3大学生创新创业………………………………………………………………6.4.4心理健康咨询………………………………………………………………6.4.5毕业生追踪调查………………………………………………………………。
电子书包在教育领域中应用的三大功能
电子书包在教育领域中应用的三大功能随着我国现代化教育装备不断地快速发展，电子书包应用试点不断涌出。
最近教育部电子课本与电子书包标准专题组在华东师范大学召开了2012电子书包应用研讨会，这体现了电子书包在教育领域中的重要地位与作用，电子书包越来越被教育界所关注和重视。
电子书包与传统书包比较，具有更多的教学与学习功能，能解决学生学业过多、过重等问题。
近年来，教育部再三强调开展素质教育，减轻学生学业负担，培养学生的自主学习和创新能力。
但是，目前学生学业负担过重、过多的现象依然普遍存在。
特别是小学生的书包，被教材、作业、考试资料、课内外读物等挤压得鼓鼓囊囊，越来越重。
如果这种现象长期存在下去，会直接影响中小学生的身心健康，对此教育管理部门首先要引起高度的重视，应该更多地关注与思考，要树立科学的教育质量观，进一步调查研究如何彻底解决中小学生的学业过重、过多的教育问题，更好地从现代化教育技术装备的方方面面加以研究和突破。
电子书包的三大基本功能当今，电子书包作为一种现代化的教学与学习工具，已经引起各方的高度关注和重视，有些学校已将其成功地引入课堂、课外，取得了一些实际效果。
因此，我们要在教育教学中充分利用电子书包强大的教与学的功能，更好地全面开展素质教育，减轻学生学业负担，实现公平教育，为缩小城乡差别打下良好的基础。
综合来看，电子书包在中小学的教育领域应用中具有三大基本功能，主要内容结构如图1所示，供大家参考。
一、电子书包具有名优教师的功能教育部早在2000年就发布了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，提出在十年时间里使全国90%左右的学校实现网络化教育，学生能共享优质教育资源。
“校校通”工程给教育技术装备发展带来新的机遇和挑战，给电子书包带来了强大的教育市场。
电子书包是教育信息化建设与发展的重要内容之一，也是我国实行“校校通”工程必备的教学与学习工具，它具有学校名优教师的基本功能。
目前，我国中小学教育布局不均衡的现象依然严重存在，大多数名优教师集中在办学条件好的城镇学校，使得农村学生都往城镇学校挤，学校容纳不下，一部分学生只好被拒之门外。
电子书包在教育领域中应用的三大功能
作者 简介 ：张定贵，本科 ，副研究员。 作者单位 ：浙江省安 吉县教育装备 中心。
２ ０ １ ３ 年 第６ 期（ 总 第１ ６ ６ 期）
１ ３
建 设 与 配 置
的基 本 功能 。
中国 现代 装备
２ ０ １ ３ 年 ３ 月
采 取措 施 ，控制 教师 课外 有偿 补 课 ，但到 目前 为止 这些
业 负担 ， 实 现 公 平 教 育 ， 为 缩 小 城 乡 差 别 打 下 良好 的 基 础 。综 合 来看 ， 电子 书 包 在 中 小 学 的 教 育 领 域 应 用
中具 有三 大基 本 功 能 ，主 要 内容 结构 如 图 １ 所 示 ，供 大 家参考。
目前学 生 学业 负担 过重 、过 多 的现 象 依然 普遍 存 在 。特 别 是小 学 生 的书包 ，被 教 材 、作业 、 考试 资料 、课 内外
２ ０ １ ３ 年 ３ 月
数 字化校园建设
中国 玩甙孝 装备
建 设 与 配 置
电子 书包在 教育领域 中应用 的三 大功能
张定贵
随着 我 国现代 化 教育 装 备不 断地 快速 发 展 ， 电 子 书 包 应 用 试 点 不 断 涌 出 。最 近 教育 部 电子 课 本 与 电
读物 等 挤压 得 鼓鼓 囊囊 ，越 来 越重 。如果 这种 现 象长 期
一
、
电子书包具有名优教师的功能
教 育 部 早在 ２ ０ ０ ０ 年就发布 了 《 关 于 在 中小 学 实 施 “校 校通 ” 工 程 的 通 知 》 ，提 出在 十 年 时 间里 使 全 国
存 在下 去 ，会 直接 影 响中 小学 生 的身 心健 康 ，对 此教 育
技术引发的教育变革
二、技术促进的教育变革
三、技术促变教育的原理 四、技术促变教育的策略 五、总结：理解教育变革的技术力 量
信息技术引起了哪些教育变革？
从微视频资 源到翻转课 堂（内容） 从网络远程 教育到移动 学习(学习 方式)
从云计算到 教育公共服 务平台（平 台）
开放教育资 源到大众公 开课（内容）
基于网络的MOOC 基于任务的MOOC 基于内容的MOOC
George Simens& Stephen Downes： CCK08,09,11； PLENK2010等
Jim Groom： Digital Storytelling Lisa M. Lane： POT cert
cMOOCs
联通主义学习理论
环境建设
行动 计划
保障 体系
保 障 体 系
支撑力
信息化现状
“顶层设计”的方法论框架
（华东师大教育信息化系统工程中心提供）
宏观目标要素层 相关者分析及机制设计 教育均衡 教育公平 学生发展 满意度 其他诉求
学生
自顶向下的宏观设计
政府 机 制 保 障 与 支 撑
家长
目标系统 发展目标 硬ห้องสมุดไป่ตู้配置 软件架构 应用模型 评估框架
14
MOOC已成燎原之势
edX
三大
组织
Coursera Udacity
MOOC已成燎原之势
MOOC已成燎原之势
《纽约时报》称2012为MOOC年
17
MOOC的主要类型
Lisa M. Lane认为每一门MooC包括社交网络（Networks）、 任务（Tasks）和内容（Content），根据针对三者的设计侧重点 不同，可将MooC划分为三种类型：
国家级精品课程建设要求
国家级精品资源共享课建设技术要求
/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html
【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司
为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：
一、基本资源建设技术要求
基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
（一）结构要求
基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图
2．数据存储须采用关系数据库，数据访问须进行严格的授权保护。
3．提供统一的应用程序接口、数据导入导出接口及其说明文档。
4．技术架构须采用分层设计理念。
5．界面设计要尽可能的便于用户操作。
6．按照协议约定提供相应的开发及技术文档。
三、资源提交
使用下发的课程申报工具按前述要求提交基本资源并填写元数据。
拓展资源中的网络课程打包应符合“CELTS —9.1内容包装：信息模型规范”或“SCORM 1.3”，打包后再通过课程申报工具一起提交，其他拓展资源根据协议约定采用相应的方式提交。
学术出版规范系列标准
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ICS 01.140.40 A19
CY
××××- 中 华 人 民 共 和 国 新 闻 出 版 行 业 标 准
2010 CY/T 119—2015
学术出版规范 科学技术名词
Academic publishing specification—Terms in sciences and technologies
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CY/T ××××—××××
参考文献 [1] GB/T 7714-2005 文后参考文献著录规则 [2] GB/T 7713.3-2009 科技报告编写规则 [3] CY/T 50-2008 出版术语 [4]CY/T XXXX- XXXX 学术出版标准体系表 [5] 图书出版管理规定（中华人民共和国新闻出版总署[2008]36号令，2008年5月1日起施行） [6] 图书质量管理规定（中华人民共和国新闻出版总署[2004]26号令，2005年3月1日起施行） [7] 图书编辑工作基本规程（新闻出版署 图管字[98]号，1998年2月10日） [8] 中华人民共和国著作权法（2010年修正） [9] 高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行） (2004 年经教育部社会科学委员会 2004 年 6 月 22 日第一次全体会议讨论通过) [10] The Chicago Manual of Style-the Essential Guide for Writers, Editors, and Publishers.The University of Chicago Press.2012 [11] MLA Handbook for Writers of Research Papers,Seventh Edition. The Modern Language Association of America.2009 [12] Publication Manual of the American Psychological Association,Sixth Edition.American Psychological Association.2009
新文科背景下应用型高校大学语文教材建设的探索与实践
新文科背景下应用型高校大学语文教材建设的探索与实践目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (6)二、新文科背景下大学语文教材建设的重要性 (7)2.1 新文科发展的趋势与要求 (8)2.2 应用型高校的培养目标与定位 (10)2.3 大学语文课程在人才培养中的角色 (11)2.4 教材建设对于提升教学质量的贡献 (12)三、国内外优秀教材分析 (13)3.1 国外大学语文教材的特点与优势 (14)3.2 国内大学语文教材的发展历程与现状 (16)3.3 优秀教材案例分析与借鉴 (17)3.4 我国教材建设的不足与改进方向 (18)四、应用型高校大学语文教材建设的探索与实践 (19)4.1 实践背景与目标设定 (21)4.2 教材内容体系构建 (22)4.2.1 素材选取的原则与方法 (23)4.2.2 素材的组织与呈现方式 (24)4.3 教材形式与载体的创新 (25)4.3.1 数字化教材的开发与应用 (26)4.3.2 实践性教材的设计与实施 (28)4.4 教材评价与修订机制的建立 (29)4.4.1 教材评价的标准与流程 (30)4.4.2 教材修订的策略与方法 (32)五、具体教材建设案例分析 (33)5.1 某应用型高校大学语文教材建设方案 (34)5.1.1 教材编写团队组建与分工 (36)5.1.2 教材内容体系设计 (37)5.1.3 教材形式与载体创新 (38)5.1.4 教材评价与修订计划 (39)5.2 案例分析 (40)六、结论与展望 (41)6.1 研究结论总结 (43)6.2 对未来研究的建议 (44)6.3 对应用型高校大学语文教材建设的展望 (45)一、内容概要在新文科建设的背景下，人才培养模式发生了显著变化。
应用型高校以培养社会所需的应用型人才为目标，因此大学语文教材建设应以提高学生语言应用能力和人文素养为核心目标。
应用型高校优质本科教材建设的研究
第２９卷第３期北京电子科技学院学报２０２１年９月Ｖｏｌ.２９Ｎｏ.３ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅＳｅｐ.２０２１应用型高校优质本科教材建设的研究∗李㊀莉㊀李雪梅北京电子科技学院ꎬ北京市㊀１０００７０摘㊀要:优质教材建设是适应国家培养高素质创新型应用人才ꎬ提升高校人才培养质量ꎬ促进专业建设和发展的重要方面ꎮ本文针对新形势下加快建设高水平本科教育的需求ꎬ阐述了应用型高校优质本科教材建设的重要性和存在的问题ꎬ总结归纳了优质教材的评价元素ꎬ从编者㊁内容本身㊁内容的组织㊁内容的呈现等方面探讨了如何进行优质教材建设ꎬ为教材建设提供了一定的借鉴思路ꎮ关键词:优质教材ꎻ教材建设ꎻ专业建设ꎻ教材评价ꎻ创新中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ文章编号:１６７２－４６４Ｘ(２０２１)３－８５－９０∗㊀基金项目:北京市共建项目专项资助∗∗㊀作者简介:李莉(１９７４ )ꎬ女ꎬ山东青岛人ꎬ博士ꎬ北京电子科技学院副教授ꎬ研究领域为网络与系统安全㊁嵌入式系统安全应用ꎻ李雪梅(１９７５ )ꎬ女ꎬ辽宁丹东人ꎬ博士ꎬ北京电子科技学院副教授ꎬ研究领域为电子设计自动化㊁信号处理ꎮ㊀㊀教材作为教育者教学方法与经验的总结㊁科学研究成果的结晶ꎬ是大学人才培养体系的重要组成部分ꎬ是教学思想与教学内容的重要载体和传输媒介ꎮ教材的建设是衡量师资㊁教学㊁科研水平的一个重要标志ꎬ教材质量直接影响着人才培养质量的高低[１]ꎮ根据教育部２０１８年２号文件关于加快建设高水平本科教育的要求及全国教育大会㊁新时代本科教育工作会等会议精神ꎬ各级教委㊁高校均在积极开展优质本科课程及教材㊁课件的建设ꎬ用于支撑高校专业发展建设和实践创新教育改革ꎮ优质教材建设是国家教育的战略要求ꎬ也是各高校提升人才培养质量ꎬ服务社会的发展要求ꎮ一㊁优质教材建设的重要性教材通过内容及内容的呈现方式对教师的教和学生的学进行支持[２]ꎬ 工欲善其事ꎬ必先利其器 ꎬ合适且优质的教材即便于教师根据课程设置及教学对象的知识背景自主化地开展教学活动㊁教学组织ꎬ也便于学生的自学ꎬ能够起到事半功倍的效果[３]ꎮ１㊀教材建设与专业发展的关系教材建设是专业建设的一部分ꎬ教材的建设能够促进专业发展ꎮ首先ꎬ教材作为基本的教学工具ꎬ教材建设与课程建设相互促进ꎬ教材是编者在教育教学研究㊁专业知识ꎬ以及相关科学研究工作的结晶ꎬ反映了教师对教学理论的理解ꎬ对教育教学方法的运用ꎬ对课程逻辑体系㊁发展脉络及应用领域的理解ꎬ好的教材必定是优秀教学成果的具体体现ꎬ是优质教育资源的建设及课程建设成果的一部分ꎮ其次ꎬ教材建设可以促进教师队伍的成长ꎮ优质教材要求内容紧跟所属学科理论㊁技术的发展ꎬ及时反映学科最新研究成果ꎬ从而促使编者必须及时更新知识储备ꎬ跟进学科发展ꎮ因此优秀教材的建设和使用是推动教学质量提升的重. All Rights Reserved.北京电子科技学院学报２０２１年要措施[４]ꎮ２㊀应用型高校对教材的需求应用型高校在人才培养方向和办学定位上与研究型高校不同ꎬ重在应用型人才ꎬ而非研究型人才的培养ꎬ要求培养的人才能够更好地适应社会和行业的发展需求ꎬ更好地服务于地方产业发展ꎬ因此更注重专业特色建设和学生实践能力的培养ꎮ相应的ꎬ在教材上也应该侧重于行业特色㊁产业发展ꎬ要与实际应用结合ꎬ更有利于学生实践能力的发展ꎬ而非研究型人才培养侧重的逻辑推理和系统性要求ꎮ针对经济和新兴产业发展对创新型高素质应用型人才的迫切需求[５]ꎬ教育部继 卓越工程师教育培养计划 ꎬ又提出了诸如新工科研究与实践等一系列的研究与实践项目[６－８]ꎬ要求信息社会下的工程技术人才必须是复合型人才ꎬ即信息化＋专业技能ꎬ能够更好地服务于新经济产业ꎮ在应用型本科教育改革与实施过程中ꎬ缺乏基础理论与实际应用良好融合的教材ꎬ在一定程度上影响了应用型本科人才工程实践能力培养和工程师素质的养成ꎮ３㊀教材建设存在的问题我国高校教材的建设经历了引进㊁翻译到自编的路程ꎬ走过了从数量满足到质量提高的发展历程[９]ꎬ取得了长足的进展ꎮ但是仍然存在优质教材偏少ꎬ难以满足高等教育发展的需求ꎮ主要体现在:１㊁专业课内容紧跟技术发展步伐的好教材偏少ꎬ多数教材是国外先进技术的翻译版ꎬ缺少对内容很好的规划ꎮ２㊁基础课教材内容完整且系统ꎬ但内容的呈现相对抽象ꎬ阅读困难ꎬ不利于学生理解ꎮ缺乏图㊁表等直观化内容的支撑ꎬ且与实际应用的结合过于简单ꎬ没有从知识㊁技术服务于哪个领域ꎬ如何服务的角度进行内容的组织ꎬ缺乏吸引力ꎮ３㊁教材面向对象的层次定位不准ꎬ有些教材没有从使用对象所在的年级层次的角度考虑ꎬ难度偏大且内容庞杂ꎬ有的则内容浅显ꎬ没有达到课程应有的知识深度ꎮ二、优质应用型本科教材的评价元素㊀㊀教材质量是教育质量体系的一部分ꎬ教材的评价是一个系统且复杂的工程ꎬ教材的评价与评价的执行方㊁教材应用的范围等有很大的关系ꎬ且受诸多主观因素的影响[１２]ꎬ至今没有一个统一的评判标准和衡量指标ꎮ例如美国的教材评价标准依据发布机构不同ꎬ分为行业组织发布的教材评价标准㊁地方教育部门发布的教材评价标准和教育咨询机构发布的教材评价标准三种ꎮ行业组织的评价标准侧重于教材的物理特性ꎬ如教材的印刷㊁装帧㊁出版和发行量等ꎮ地方教育部门和教育咨询机构的评价标准则侧重于教材的教学特性ꎬ如对教学计划和教师㊁学生的支持ꎮ教师和学生的水平㊁需求㊁期望㊁经历和教学环境等都会不同程度地影响教材评价标准的有效性以及各指标的重要性[１３]ꎮ学者们普遍将课程标准㊁课程目标与内容㊁学生与教师等教材使用者和教材自身特性等作为教材评价的维度ꎮ这里针对应用型本科高校的培养目标需求将优质应用型本科教学的评价元素分为如下几点:１㊀认可度认可度是一个综合指标ꎬ可以分为教师同行认可度和学生认可度ꎬ表明了教师及学生对教材内容合适㊁逻辑合理㊁文笔流畅㊁适于教学㊁便于自学㊁排版规范㊁装帧美观等多方面的认同ꎮ认可度的量化可以从发行量上体现出来ꎬ虽然教材的发行量在很大程度上受教材内容的社会需求度和热度的影响ꎬ但是在如今信息畅通的情况下ꎬ同一类教材发行量(包括纸制教材和电子教材)的比对ꎬ在一定程度上反映了教材的受欢迎程度ꎮ２㊀行业需求符合度教材的主要读者对象为高校学生ꎬ教材内容６８. All Rights Reserved.第２９卷应用型高校优质本科教材建设的研究㊀的编排以人才培养㊁满足专业教育为原则ꎬ因此ꎬ教学功能性是教材的首要要求ꎮ符合度主要指内容涵盖度以及与课程教学目标的符合度ꎬ即教材中文本内容㊁案例等要与课程标准一致ꎬ同时案例尽可能与行业相关ꎬ展示知识与行业的关联ꎬ使学生有明确的课程目标指向ꎮ另外内容也要适应新时代教学模式要求与学生心理特点ꎬ便于教师使用和学生学习ꎮ３㊀先进性先进性包含了两个维度的内容ꎬ首先是内容的先进性ꎬ是否关注了学科专业前沿ꎬ反映了本学科的发展趋势ꎻ其次是指教材的表现形式是否完善ꎬ是否充分利用了信息技术的优势ꎬ提供适当难度和质量的配套教学及学习资源和学习活动来辅助教学ꎮ例如云端的数据库ꎬ翔实㊁准确有吸引力的音视频资源等ꎮ４㊀可读性可读性主要是指教材的文笔描述是否简明易懂ꎬ语句是否通顺㊁文字排版是否有误ꎻ教材编写的思路是否符合认知规律ꎬ是否有利于学生逻辑思维能力的养成ꎻ内容的呈现是否循序渐进ꎬ有利于学生自主学习ꎮ５㊀美观性美观性是指教材的版式㊁图表以及装帧设计是否规范㊁美观ꎮ装帧设计主要包括封面㊁扉页㊁衬页等的美术设计ꎬ开本㊁版式等的技术设计ꎬ以及纸张材料与装订等的工艺设计[１４]ꎮ三、如何建设优质应用型本科教材建设符合应用型本科教育教学规律和人才成长规律的教材ꎬ使得教材能够及时㊁完整地呈现教学内容和教学资源ꎬ与课程及专业建设形成相互促进㊁融合发展的态势ꎬ增加学生课下自主学习的深度ꎬ激发学生学习的成就感是优质教材建设的根本目标ꎮ这里主要从编者㊁内容本身㊁内容的组织㊁内容的呈现几个方面来探讨如何建设优质教材ꎮ１㊀实践经验丰富的编者队伍教材内容是编者对教材涉及知识认识的体现ꎬ教材内容的呈现与编者对内容的理解㊁编者的认知水平关系巨大ꎬ应用型高校教材的建设应该依托于有行业实践经验和多年教学经验的教师ꎮ教学经验可以保证教师在丰富的教育教学理论基础上ꎬ准确地把握知识的进度以及难易点ꎬ明确笔墨侧重点ꎬ便于学生理解ꎮ另一方面ꎬ丰富的行业实践经验ꎬ便于将知识点与行业实例㊁特色结合ꎬ将科研成果与教学内容相结合ꎬ加强教材的工程实践性ꎬ提高学生学习的目标性ꎮ２㊀教材内容(１)保证基础ꎬ体现先进教材的编写必须要依据课程标准ꎬ即根据专业人才培养目标及学科知识体系进行内容的取舍ꎬ合理安排内容的组织结构ꎮ其中系统和基础必须把牢ꎬ借鉴国外优秀教材的撰写思路ꎬ对于概念㊁定理的提出ꎬ要讲明白 从哪里来 和 为什么 两个问题ꎬ把概念㊁定理的诞生㊁演进ꎬ以及与其他领域和后续理论的联系讲清楚ꎮ要考虑学生的学习心理ꎬ做到条理清晰㊁逻辑严谨ꎬ整体内容统一且相互衔接ꎬ易教易学ꎮ同时ꎬ教材应该及时反应学科的最新研究成果ꎬ适应时代发展趋势ꎬ吸收新技术㊁新工艺ꎬ进行知识的替换更新[１６]ꎮ例如ꎬ华成英教授的«模拟电子技术基础(第五版)»根据集成电子技术的发展ꎬ将多级放大电路部分合并于集成运算放大电路一章ꎬ减少分立元件电路ꎬ突出集成电路ꎬ适当增加了场效应管的内容ꎬ同时更新完善了技术工具Ｍｕｌｔｉｓｉｍ章节部分的内容ꎮ闫石的«数字电子技术基础(第六版)»增加了硬件描述语言和ＥＤＡ软件应用的基础知识ꎮ这些教材都引入了新技术ꎬ体现了教材的先进性ꎮ(２)层次定位清晰ꎬ需求与内容高度契合在教材的建设过程中必须要明确面向对象的层次ꎬ初学者还是有一定基础的学习者ꎮ以目前高校普遍采用的高等数学教材为例ꎬ其内容在７８. All Rights Reserved.北京电子科技学院学报２０２１年国外高校中通常分为两门课程的内容ꎬ如斯坦福大学数学系以及麻省理工学院数学系的Ｃａｌｃｕｌｕｓ和ＲｅａｌＡｎａｌｙｓｉｓ课程ꎬ相当于 高数入门课 和 数学分析 ꎬ也即对应着两本面向不同层次学生的教材ꎮ东北大学谢绪恺教授的«高数笔谈»定位于高等数学的初学者ꎬ豆瓣评分８ ５ꎮ定位清晰的教材才易学好用ꎮ(３)注重德育素质的提升及科学素养的培养教材是体现国家意志㊁传承民族文化的重要载体 ꎮ在教材编写的过程中ꎬ应坚持正确的政治方向和育人导向ꎮ例如在电子信息类教材中ꎬ可以适当地加入我国电子技术设计和制造现状及需求ꎬ融思政教育于知识教育ꎬ加强学生爱国㊁强国意识的培养ꎮ教材内容除科学知识㊁方法㊁技术之外ꎬ还要包括产生由来㊁演进历程ꎬ自然科学与人文科学的互相渗透和整合等内容ꎬ通过这些内容培养读者的科学思维和科学态度㊁科学精神ꎬ培养科学研究方法ꎮ例如华成英教授的«模拟电子技术基础(第五版)»的每一章均是以对问题的讨论开始ꎬ以小结结束ꎻ对于部分电路的介绍从设计的角度出发ꎬ再现 器件㊁电路㊁方法的获得过程 ꎬ体现一种科学的思维方法ꎮ３㊀内容组织(１)按照认知规律组织教材内容一本好的教材ꎬ从逻辑的呈现来说ꎬ一定是符合认知规律㊁层次递进㊁由浅入深的ꎬ概念和定理也有其来龙去脉的介绍ꎻ从使用者的角度来说ꎬ其阅读时的思维一定是流畅ꎬ疑惑是逐一解决的ꎮ采用条分缕析的撰写方式ꎬ有助于读者逐步加深对基本概念㊁基本定理的理解ꎬ循序渐进地获得知识ꎬ读者很容易跟上节奏[１０]ꎮ(２)以解决问题为主线组织教材内容知识的产生和发展ꎬ说到底是源于生活ꎬ又服务于生活的ꎮ好的教材必须与实际应用结合ꎬ尤其是应用型高校教材ꎬ让学生明白所学的知识与实际生活的关系ꎬ能够解决生活中的什么问题ꎬ使学生产生代入感ꎬ避免 枯燥 和不知所谓ꎮ教材编写可采纳诸如问题驱动式教学模式的思路ꎬ以课程间的知识㊁方法㊁问题等逻辑关系为纽带进行教材内容的编排ꎬ通过 问题设计 引起学生思考ꎬ激发学生读下去的兴趣ꎬ通过 问题解决 使学生掌握知识点ꎮ这个实际ꎬ可以是应用背景㊁从生活中抽象出来的问题ꎬ也可以是具体实例或简化的实际系统ꎮ例如尼尔森的«电路»(«Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｃｉｒｃｕｉｔｓ»)一书ꎬ每章均是以现实生活中的实例应用介绍开始ꎬ以对实例应用的定量分析为结尾ꎬ采用逐步加深难度的方式编排ꎬ非常适合于自学ꎮ«模拟电子技术基础(第五版)»在例题㊁思考题㊁自测题㊁习题中设计了故障诊断和具有设计性质的问题ꎬ以提高综合应用基本知识的能力及理论指导实践的能力ꎮ４㊀内容呈现(１)逻辑严谨㊁阐述透彻工程应用类教材不追求语言的优美ꎬ但一定要简洁清晰㊁表达准确ꎬ不能产生歧义ꎬ便于学生快速理解ꎮ一本教材公式或文字上的错误㊁不严谨ꎬ将导致读者对教材权威性㊁正确性的质疑ꎬ继而产生抵触情绪ꎬ影响使用ꎮ其次ꎬ阐述要透彻ꎬ不能写成研究报告ꎬ教材的对象是学生ꎬ要便于学生学习ꎬ帮助学生建立学习的自信心[１１]ꎮ另外还要注意名副其实ꎬ切忌华而不实ꎬ内容切实符合书名ꎬ有深度和一定的广度ꎮ(２)图文并茂要有充分的图㊁表支撑ꎬ通过直观㊁具体化的知识呈现方式来帮助学生理解抽象知识ꎮ教材内容切忌定义㊁定理和证明的简单堆砌和罗列ꎬ教材中的图可以是系统结构框图㊁实验环境场景图ꎬ也可以是对比图表等ꎬ恰当准确的图在吸引眼球的同时ꎬ其所起的作用可能超过数十行文字描述ꎮ以«数字电子技术基础»中的噪声容限图为例ꎬ如图１所示:８８. All Rights Reserved.第２９卷应用型高校优质本科教材建设的研究㊀图１㊀噪声容限一张图可以使学生理解三个知识点:１)逻辑电平的０和１对应着一定的电压范围ꎬ而不是一个固定的电平值ꎻ２)输入信号和输出信号的电平范围不同ꎬ进而引出诸如ＴＴＬ电平㊁ＣＭＯＳ电平等ꎬ逻辑电路间的接口要保证采用相同的逻辑电平ꎬ才不会导致逻辑传输错误ꎻ３)数字电路的噪声容限及其计算ꎬ从而引出数字电路比模拟电路的抗干扰能力强ꎮ图㊁表的引入还要避免过犹不及ꎮ(３)丰富的配套资源配套资源包括电子教材㊁配套教案㊁习题解答㊁设计实例ꎬ以及各种视频资源等ꎬ即便于教师使用ꎬ又便于学生在线学习和自主课外学习ꎮ尤其是电子信息类计算机类课程的教材ꎬ许多内容需要上机实践ꎬ书中的例子应该都有配套的电子化资源ꎬ供学生拿来练习ꎬ降低学生学习新知识的门槛ꎮ配套资源的获得途径也要便利ꎬ充分利用信息技术手段ꎬ将配套资源分门别类置于云端ꎬ在教材内容的对应位置放置信息获取途径(网址或二维码)ꎬ学生输入网址或扫码即可获得ꎮ另外ꎬ教材的建设也离不了编辑与编者间的协同配合ꎬ通过教材的设计㊁印制㊁装帧㊁审查㊁校对㊁发行㊁修订等各个环节ꎬ保证教材质量ꎮ小结一本优质教材一定是群体智慧的结晶ꎬ是在准确定位使用对象层次㊁兼顾基础和内容的先进性ꎬ联系应用实际的基础上ꎬ通过合理的内容组织ꎬ准确的文字阐述㊁丰富的配套资源ꎬ各方面通力配合呈现的ꎮ优质教材的建设可以很好地促进专业建设和教学改革ꎬ促进高素质应用型本科人才的培养ꎮ参考文献[１]㊀唐丽芳ꎬ丁浩然.建构以质量为核心的教材评价体系[Ｊ].教育研究ꎬ２０１９ꎬ４０(２):３７－４０.[２]㊀ＦｕｃｈｓＥꎬＢｏｃｋＡ.ＴｈｅＰａｌｇｒａｖｅＨａｎｄｂｏｏｋｏｆＴｅｘｔｂｏｏｋＳｔｕｄｉｅｓ.ＮｅｗＹｏｒｋ:ＰａｌｇｒａｖｅＭａｃ￣ｍｉｌｌａｎꎬ２０１８:１５７.[３]㊀冯晓丽.兴趣－情境－创新:国外大学教材特点和功能的基本轨迹 以美国高校理工类教材为例[Ｊ].高教探索ꎬ２０１４(２):９３－９５.[４]㊀张鄂. 双一流 背景下应用型大学一流专业建设与实践研究[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１９(４６):１７６－１７８.[５]㊀钟登华.新工科建设的内涵与行动[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１７(３):１－６.[６]㊀王骥ꎬ徐国保ꎬ盛东亮ꎬ任肖丽.电子信息工程专业海洋特色新工科建设研究[Ｊ].电气电子教学学报ꎬ２０１８ꎬ４０(４):１１－１４ꎬ１８. [７]㊀吴爱华ꎬ刘晓宇.㊀深入推进理工科人才培养机制创新[Ｊ].㊀高等工程教育研究ꎬ２０１４(２):１－６.[８]㊀王骥ꎬ徐国保ꎬ盛东亮.新工科背景下电子信息类专业网络课程群建设研究[Ｊ].计算机教育ꎬ２０１９(２):１４８－１５１.[９]㊀曾天山.㊀我国教材建设的实践历程和发展经验[Ｊ].课程 教材 教法ꎬ２０１７ꎬ３７(１２):１７－２３.[１０]㊀贺峰涛.国外大学理工科优秀教材的特点及其借鉴意义[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１２(３３):２２.９８. All Rights Reserved.北京电子科技学院学报２０２１年[１１]㊀罗儒国ꎬ刘佳.我国教材评价研究的回顾与展望[Ｊ].教师教育学报ꎬ２０１７ꎬ４(４):７６－８３.[１２]㊀翟志峰ꎬ董蓓菲.美国教材评价标准的指标和方法 以«优质教材工具»为例[Ｊ].全球教育展望ꎬ２０１９ꎬ４８(５):９１－１０４.[１３]㊀王强ꎬ姜莉ꎬ吴彪ꎬ等.应用型本科高校学科㊁专业㊁课程㊁教材及教学五位一体化建设与融合创新[Ｊ].黑龙江工程学院学报ꎬ２０１９ꎬ３３(５):６５－６８.[１４]㊀盛东亮.自顶向下的选题策划方法 基于 教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会规划教材 的出版实践[Ｊ].科技与出版ꎬ２０１８(２):５９－６２.ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＨｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＴｅｘｔｂｏｏｋｓＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ￣ｏｒｉｅｎｔｅｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＬＩＬｉ㊀ＬＩＸｕｅｍｅｉＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅꎬＢｅｉｊｉｎｇ１０００７０ꎬＰ.Ｒ.ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ:Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙｔｅｘｔｂｏｏｋｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔａｓｐｅｃｔｏｆａｄａｐｔｉｎｇｔｏｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｄｅ￣ｍａｎｄｓｆｏｒｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｈｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓꎬｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇꎬａｎｄｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ.Ｔｏｓａｔｉｓｆｙｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆａｃｃｅｌｅｒａｔｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈ￣ｌｅｖｅｌｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｕｎｄｅｒｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎꎬｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅａｎｄｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｈｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ￣ｏｒｉｅｎｔｅｄｕｎｉ￣ｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｒｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄꎬａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｅｌｅｍｅｎｔｓｏｆｈｉｇｈｑｕａｌｉｔｙｔｅｘｔｂｏｏｋｓａｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄꎬａｎｄｔｈｅｍｅｔｈｏｄｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｈｉｇｈｑｕａｌｉｔｙｔｅｘｔｂｏｏｋｓｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｅｄｉｔｏｒｓꎬｃｏｎｔｅｎｔꎬｃｏｎｔｅｎｔｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄꎬｗｈｉｃｈｗｉｌｌｐｒｏｖｉｄｅａｒｅｆｅｒｅｎｃｅｉｄｅａｆｏｒｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｔｏａｃｅｒｔａｉｎｅｘｔｅｎｔ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｈｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙｔｅｘｔｂｏｏｋꎻｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎻｓｐｅｃｉａｌｔｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎻｔｅｘｔｂｏｏｋｅｖａｌｕａｔｉｏｎꎻｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ(责任编辑:张卷美)０９ . All Rights Reserved.。
电子教材发展概况
２ Ｏ ｌ ３ 年 ７ 月
Ｖｏ １ ． １ ２Ｎ ｏ ． ７ Ｊ ｕ １ ． ２Ｏｌ ３
电 子 教 材 发 展 概 况
郭晓鹏 ， 马 玉 慧
（ 渤 海 大学 教 育与体 育 学院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 国内电子教材 的发展 已经有 十几年的时 间， 电子教 材热 引起 社会不 同领域Ａ ． － ￣ － 的关 注。从 电子教材发展 的
电子 教 材 为“ 以学习者为中心” 的 教 学 带 来 新 的发 展 契 机 。
２ 国 内 电子 教 材 研 究 现 状
电子 教 材 在 国 内 的 发展 已 经有 十 几 年 的 时 间 ， 为 了 把 握 电子 教 材 的研 究 现 状 ， 笔 者 以“ 电子 教 材 ” 为 主题 在 中 国
纽带的教材 ， 是 影 响 教 学 的 关 键 因素 ， 在 教 育 教 学 改 革 的 热潮 中 ， 电 子 教材 成 为 人 们 的 关 注 点 ， 依 托 技 术 而 出 现 的
本与电子书包委员会和标准专题组 ， 着 手 制 定 电子 课 本 和 电 子 书 包 相 关 标 准 ］ 。这 些 都 将 为 电 子 教 材 的 应 用 和 普 及 起 到 推 波 助 澜 的作 用 。
教学方式 。因为技术 的使用 ， 世界 尽在 我们 的指尖呈 现 ，
我们获取“ 指尖知识” 的渠 道 更 加 广 泛 。“ 我 们 一 所 有 人一
学 习” 的模 式 将 会 越 来 越 凸 显 口 ］ 。新 兴 的教 育 技 术 和教 育
资 源使 得 教 育 更 加 以学 习者 为 中心 ， 作 为 连 接 教 师 与 学 生
数字教材研究20_年展望与回顾——基于可视化软件CiteSpace的分析
专题研究数字教材研究20年展望与回顾——基于可视化软件CiteSpace的分析□广西教育技术和信息化中心李书慧陈桂军梁唯宁【摘要】本文运用文献计量学方法量化分析近20年来我国数字教材研究的477篇核心文献后发现，近20年来我国数字教材研究受政策环境和技术迭代影响较大，可划分为三个阶段，且研究主题逐渐多元化、研究方法逐步多样化。
今后数字教材研究应厘清数字教材的概念、本质、属性等一系列基础问题，重点聚焦数字教材的生成、发展因素、教学及评价研究，开展长期追踪研究，并针对数字教材发展的现有困境和潜在风险，开展数字教材的开发与应用标准等方面的前瞻性研究，从深度和广度上拓展数字教材研究，让数字教材更好地服务数字化教学，助力数字教育的建设与发展。
【关键词】数字教材电子书包电子教材研究展望文献分析【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0059-04随着信息技术的发展、教育现代化进程的推进，教育信息化基础教学环境逐步改善，数字教材逐渐成为数字化教学的重要资源之一，数字教材的研究也受到越来越多学者的关注。
进入21世纪以来，研究者对数字教材进行积极的探索，数字教材的研究也受政策环境和信息技术发展影响几经起伏。
然而与纸质教材相比，数字教材概念的界定名称模糊、界定内涵偏离、界定方式泛化，使得业界对数字教材的概念还未形成权威统一的界定。
不同学者从教育技术、出版等不同角度对数字教材进行解读，因而电子教科书、电子课本、电子书包、电子教材、数字教科书、数字课本、数字教材、智能教材、智慧教材等概念常常混用。
当前数字教材概念可归纳为三种，即数字教材是无交互的静态文本、弱交互的多媒体数字终端和强交互的富媒体数字环境。
2015年，国家原新闻出版广电总局发布行业标准，规定了基础教育数字教材的组成、技术要求、功能要求等，但高等教育、职业教育阶段的数字教材概念仍未有较为权威的界定。
因此，本文将通过文献计量学方法，量化分析近20年来以“数字教材”“电子教材”为主题词的数字教材研究文献，运用可视化软件分析数字教材近20年来的研究特点、历程，尝试探索数字教材未来研究方向，以促进数字教材的改革与发展。
初中七下政治电子书
初中七下政治电子书篇一：人教版思想品德初一上册电子课本篇二：人教版七年级上册思想品德电子教材篇三：思想品德七下教材内容解析下教材内容解析课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心赖忠先一、教材的整体框架结构根据我们对课程标准的整体把握和课标所确定的本课程三个基本理念，鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，我们确定统整七年级下学期教学内容的核心概念是自尊、自强，教育主题是做生活的主人，教育目标是不断完善人格，逐步实现社会化，进一步增强调适能力。
围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，我们安排了四个教育分主题：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法的人。
根据这四个分主题，我们设置了八课教学内容：《珍惜无价的自尊》《扬起自信的风帆》《走向自立人生》《人生当自强》《让挫折丰富我们的人生》《为坚强喝彩》《感受法律的尊严》《法律护我成长》。
它们之间的关系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必须要自立自强；要实现自强，必须要有坚强的意志；而要有自尊自信并实现自立自强，则必须做到知法守法用法。
这就是七年级下册的四单元八篇课文的整体框架结构。
二、教材主要内容介绍和分析本册教材由“做自尊自信的人”“做自立自强的人”“做意志坚强的人”“做知法守法用法的人”四个单元组成。
以下对每个单元的内容做具体介绍和分析。
（一）第一单元：做自尊自信的人本单元依据课程标准中的以下规定设立。
“成长中的我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象”“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事”“养成自信的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向”。
“我与他人的关系”部分：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
”据此，本单元设立“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课。