教师资格证-高中化学课堂小结的类型
中学化学的课堂小结艺术
中学化学的课堂小结艺术江西宜黄中学吴建国一堂完整的化学课应做到有“头”有“尾”，人们往往重视“新课的导入”，而相对忽视“结尾”但恰到好处的课堂小结，对所授课能起到“画龙点睛”的作用，能使学生的思维活动进一步展开，对课上所学的关键性内容引起极大的注意，从而加深对所学知识的理解和记忆，也可成为衔接前后教学内容的纽带，使新旧知识连贯起来。
课堂小结，要紧扣教学目的，教材内容和知识结构，针对学生的心理特征、知识掌握情况以及课堂实际等采取恰当的方法。
下面根据一些优秀教师的课堂教学和本人的实践，介绍几种常用方法：一、以教师为主导的“归纳式”小结1、对比强烈的“表格式”归纳小结。
其特点是一目了然，对比清晰，在比较中让学生认识事物的共性和特性，抓住事物的本质，突出特殊性，使他们在“温故”的基础上巩固新知。
最适合化学概念和元素、化合物知识的课堂小结。
例如在讲完“电子云”时，将电子云和宏观物体运动进行区别对比，作为该课堂的巩固和结束。
在区分易混淆的物质或性质时也常用此法，效果也很显著。
例如Cl2和SO2都有漂白性，讲完SO2时，小结可用下表格（空白处在小结时填上）。
2、以图为主的“串联式”归纳小结。
其特点是突出图形，揭示联系。
把所学新知识及时归纳到已有知识系统中，利于学生进行回忆对比。
例如“元素周期律”的小结：左 右 r 递减越易+e ， 非金属性渐增 上 下采用“串联式”小结，最需注意的一点就要帮助学生弄清归结知识间的本质联系或相互转化的条件，否则就达不到串联目的，而增加学生负担。
3、简洁明了的“概括式”小结。
有些新课或基本理论课，教师在课尾常将新授内容一一概括性说明，其特点是条理清楚，便于记忆，不仅可使学生快速重现课上新知，起到强化巩固新知的作用，而且还能培养学生的抽象能力。
它要求教师概括准确，重点突出，语言精练，条理分明。
例如讲“盐的水解”一节结尾时，教师可帮助学生把本节主要内容概括成以下几点：（1）水解实质：盐类的阴阳离子跟水电离出的H ＋或OH －结合生成弱电解质的过程。
试论高中化学课堂小结的功能、形式与要求
、
课 堂 小结 的功 能
学 习 的价 值 。 如 用 雷 雨 发 庄 稼 小 结 氮 氧 化 物 的 产 生及 转 化 ， 既 合 理又能激发学生的兴趣， 使 学 生产 生 主 动 学 习 的欲 望 。 真 正 做 到 “ 从 生 活 走进 化 学 ， 从 化 学 走 向社 会 ” ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。
２ ． 讨 论 式 小 结
学提 供 备 课 材 料 ， 提供教学反思素材 。
３ ． 启发学生思考 ， 拓 展 学 习视 野
在 小 结 时 ，结 合 知 识在 教 材 的 地 位 设 置 与 后 续 学 习 相 关 的 疑 问， 让 学 生 带 着 问题 课 后 积 极 自主 思 考 ， 养 成 自主 思考 与 技 巧 小 结 的学 习 习惯 和 良好 的 学 习 素 养 ， 对 活 跃 学 生 的思 维 、 开 阔 视 野 有 很 大 的好 处 。与 此 同 时学 生也 在 开启 思维 、 深入探究 、 分 析 问题 、 解 决 问题 从 而 感 受 成 功 的喜 悦 的过 程 中 ， 享 受 到 学 习 的 快
一
准备 。
４ ． 联系生活生产 ， 知识 学 以致 用 根据 新课 改 的 要求 ，新 教材 中编 排 了 大 量 与 生 活 有 关 的化
学知 识应 用 内容 ， 目的 是 让 学 生 及 时 将 所 学 的 知 识 应 用 到 实 践
问题 的解 决 中 。小 结 时 ， 将 生 活 中 的 资源 与课 本 知 识 结合 ， 将 所 学 知识 应 用 到 解 决 日常 生 活 中 的实 际 问题 ，让 学 生 体 验 到 化 学 知识 在 实 际生 活 和 生产 中 的应 用 价 值 ，使 学 生 切 实 感 受 到 化 学
2019年11月教资考试高中化学学科知识与能力重点
2019 年教资考试高中化学学科知识与能力重点汇编高中化学课程标准关于目标要求的说明1.认知性学习目标的水平从低到高依次：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。
2.技能型学习目标的水平从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。
3.体验性学习目标的水平从低到高依次：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。
课程内容标准必须课程学生应得到以下方面的发展1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，理解它们在生产、生活和化学学科研究中的应用。
2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。
化学与生活1.认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。
2.能应用化学所学的知识对生活中的有关问题作出判断和解释。
3.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。
化学与技术1.了解化学在工农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。
2.认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。
3.形成自然资源综合利用、废弃物资源再生利用的观念4.通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。
物质结构与性质1.从科学家探索物质构成的奥秘史实体会科学探究过程和方法，增强学习化学的兴趣。
2.进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系。
河南教师考试信息：教招考试面试技巧 化学课堂小结的类型
河南教师考试信息：教招考试面试技巧化学课堂小结的类型中公资深讲师根据化学学科的特点，将课堂小结分为以下为几种类型，希望对考生面试备考有所帮助！1.归纳总结法某一个知识点学习完之后，为了增加学生对知识点的理解和记忆，抓住关键、突出重点、言简意赅、把教学内容的精髓鲜明地体现出来。
比如：“盐类水解”一节课，属于理论课，在利用相关的实验让学生感知盐类水解的现象后，对于微观的反应学生还是比较难以理解，所以为了将抽象的知识直观化，可以把盐类水解的规律总结为以下顺口溜：“有弱才水解，谁强显谁性；两弱双水解，强弱具体定。
”利用总结归纳法小结时，可以是教师来归纳总结，也可以是学生根据所学内容进行总结。
2.实验激趣法化学是一门实验科学，许多化学知识都是通过观察实验现象得出的，观察、实验应该自始至终贯穿课堂之中，学生都有强烈的做实验的兴趣，教师应充分利用学生的特点进行教学。
通过实验来进行课堂小结，不但可以达到总结知识，提高能力的目的，还能培养学生创新意识。
3.设疑探究法科学探究是化学课程目标中提出的要培养学生的重要能力之一。
在一节课结束时，教师提出一个问题让学生进行探究，让他们带着疑问结束一节课的学习。
比如在进行“元素周期表”第一课时学习时，有关元素金属性强弱的判断标准可以用下列话语来进行小结：“通过本节的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水(或酸)反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化物的水化物——氢氧化物的碱性来比较。
那么，元素非金属性的强弱又可以从哪些方面来衡量呢？请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。
”4.类比区别法类比式结尾就是将一节课学习的不同概念和规律采用列表、叙述等方式进行归纳、比较，以此加深学生对新知识的理解和巩固，使新旧知识融会贯通，达到触类旁通的目的。
5.收集、整理信息法收集和处理信息的能力是现代社会生存和发展的基本能力，也是自主学习所必备的能力，让学生通过教材、网络、参考资料进行课堂小结，同时提高学生信息处理能力。
高中化学课堂教学经验总结5篇
高中化学课堂教学经验总结5篇日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，回首这段时间的教学历程，我们收获了成长和感动，这时候十分有必须要写一份教学总结了!那么如何把教学总结写出新花样呢接下来给大家带来高中化学课堂教学经验总结，希望能给您大家带来帮助。
高中化学课堂教学经验总结1转眼间，一学期就要过去了，在担任化学学科教学工作的半年来，坚持爱岗敬业，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素养教育，使所任班级教学质量有所提高，现将半年来工作情况总结如下：一、提高思想认识，树立新的理念。
围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合。
二、教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
半年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，具体表现为：(一) 发挥学生为主体、教师为主导的作用1、备课深入细致。
根据要求，提前两周备好课，写好学校规定的标准的教案。
平时做到周前备课。
备课时认真钻研教材，教参、学习好大纲，虚心向其他老师学习请教。
力求吃透教材，找准重点难点。
为了上好一节课，我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的教师研究教学环节。
为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，重点内容用电脑打在屏幕上，使学生有个清晰的知识脉络。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点，可以做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。
学生积极的回答问题，能够和学生积极的融合在一起，教学的任务顺利完成，学生的学习效果比较的理想。
3、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，对存在的问题进行集中的讲解。
化学课堂教学的结尾设计
化学课堂教学的结尾设计小结冯新平课堂结尾是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移,使课堂教学完美结束的教学行为。
在设计结尾时，教师若能针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之相适应的结尾，可收到事半功倍的教学效果。
1、概括式结尾。
这种结尾是对教学内容、课堂中心作简明扼要、提纲挈领的归纳。
为加强学生对教学活动的参与，可由教师指导学生编写出一个课堂知识的纲要。
其操作程序为：①.教师说明要求：②.学生编制提纲；③.由个别学生读出提纲，大家补正；④.教师总结。
这种结尾不仅能使学生所获知识与方法结构化、网络化，便于学生能从整体上把握知识点，更能培养学生对知识的概括能力。
2、反馈式结尾。
这种结尾可以借助于各种形式的目标测试,利用课堂结束前的5至10分钟时间，每人一卷进行测验，考完之后立即公布答案互相批阅和评分；也可采用小型的知识竞赛，教师根据学生当堂学过的知识出几道思考题让学生们抢答，在这短暂的时间里，学生动脑、动口、动手，既巩固学生的记忆，又能活跃课堂学习气氛，激发学生再思考的兴趣。
3、悬念式结尾。
即课堂结尾时，提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念，预示新课，从而激发学生的求知欲，使他们渴盼“且听下回分解”，这样此课的“尾”就成了彼课的“头”，使新旧课之间有了衔接，把一次次的课堂教学连贯起来。
对于上下两节课的内容和形式密切相关时，更适合于悬念式结尾例如，在学习了“乙醇醇类”后，课堂结尾时就可以这样设计：“今天我们讨论了羟基与链烃基相连的情况，那么羟基与苯环相连呢？性质是否类似？”这样，通过悬念创设，紧紧抓住学生的好奇心理，诱导学生想知道结果，急切地等待着下一节课，从而为下一节课的研究作好铺垫。
4、比较式结尾。
这种结尾是将新知识与学过的知识进行对照,同中求异,异中求同。
如在学习完硝酸的性质后，可以将盐酸、硫酸、硝酸的性质，用途，工业制法等知识通过列表对比的方式，使学生体悟到这三种常见的强酸之间既有相似之处，又有不同的方面，从而可以全面的掌握这三大强酸的知识。
课堂小结的形式
课堂小结的形式
1、知识梳理型
这是一种常见的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。
一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握与理解，另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识，解决问题的能力。
2、概括式的小结
例如，初中几何中的《三角形全等的条件》，可把三角形全等的条件列出来，使学生对三角形。
全等的条件有一个全面的、系统的了解，让学生在证明三角形全等时知道，有哪些条件可选，使学生证明三角形全等的能力得到提高。
3、问题式小结
通过提问的方式，将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。
例如，在教学《认识三角形》时，可为：这节课我们学习什么内容？你知道了三角形的哪些知识？然后针对每一个知识点加以提问，学生逐一解答。
③对比式小结
教师将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。
2016年云南教师资格面试指导：五种化学面试课堂小结
2016年云南教师资格面试指导：五种化学面试课堂小结云南特岗教师考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南特岗教师考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南特岗教师招聘的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。
全国化学教师资格考试即将来临，面试环节中的导入新课-新科讲授-巩固提高-小结作业，每个环节都环环相扣，缺一不可，那么我在此要介绍几种化学试讲总结方式。
课堂小结是指教师在课堂结束之前，利用二、三分钟的时间(教师资格只有十分钟)，将本节课所学习的知识做一个简短的系统的概括和总结。
良好的课堂小结可以激发学生的思维，带来画龙点睛的效果。
根据化学学科的特点，课堂小结可以分为以下几种类型：1.归纳式小结当一个知识点学习完之后，为了增加学生对知识点的理解和记忆，抓住关键、突出重点、言简意赅、把教学内容的精髓鲜明地体现出来。
这是教师最常用的一种课堂小结的方法。
在总结归纳的过程中一定要注意“两个点”：重点、难点。
如在氧化还原的教学中，教师可以采用归纳法引导学生归纳出本节课的重点是氧化还原的判断方法和本质，难点是从微观角度认识本质是电子的转移引起的化合价的变化，这样学生就能准确地把握本节课的知识内容。
2.实验式小结化学是一门实验科学，许多化学知识都是通过观察实验现象得出的，观察、实验应该自始至终贯穿课堂之中，学生都有强烈的做实验的兴趣，教师应充分利用学生的特点进行教学。
如金属钠的学习中，钠的物理和化学性质是通过实验得到的，最后小结可以采用实验小结方式进行。
通过实验来进行课堂小结，不但可以达到总结知识，提高能力的目的，还能培养学生创新意识。
3.设疑式小结科学探究是化学课程目标中提出的要培养学生的重要能力之一。
在一节课结束时，教师提出一个问题让学生进行探究，让他们带着疑问结束一节课的学习，为下节课做好铺垫。
比如在进行“元素周期表”第一课时学习时，有关元素金属性强弱的判断标准可以用下列话语来进行小结：“通过本节的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水(或酸)反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化物的水化物的碱性来比较。
化学 课堂小结.
浅谈新课改下化学课的课堂小结教学是一门艺术，新课改下的课堂教学更是一门艺术。
高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，而课堂教学是实施高中化学新课程的关键。
自从2010年秋季我省正式开展新课程改革以来，我校教师热情高涨，钻研教学理论和实践，取得了一系列的成果。
作为一名化学教师，我就化学教学实践中的一些体会、经验，谈谈新课改下化学课的课堂小结。
课堂小结指的是教师利用3~5分钟时间，将某节课所学习的知识做一个简短的系统性、概括性、延展性的总结。
课堂小结充分体现所学知识的的系统性和条理性，对学生的课堂学习的总体把握起着指导性的意义，十一个不可或缺的课堂环节，它不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技巧的优化和思想方法的提炼。
所以良好的课堂小结可以激发学生的思维发散，带来画龙点睛、回味无穷的效果，但是在很多时候我们并没有重视课堂小结，在课堂教学中省略活着是几句空洞的套话而已。
一．课堂小结在课堂教学中的重要作用课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，它所占用的时间小，但作用却很大，这种反比说明课堂小结是一个效率高、功效强的课堂教学环节。
在实际教学中，一个适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在的联系，对促进学生构建自己的知识体系有很大的作用。
1.课堂小结可以将知识系统化，突出重点，突破难点每一次的课堂教学都要呈现一定量的知识，一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎知识片段，这些知识有些他们已经掌握了，有些可能还没有真正理解，在新旧知识之间容易产生混淆，出现理不顺、前后矛盾的现象。
如果这样就结束课堂教学的话，教学效果肯定不好，因此，教师有必要通过课堂小结帮助学生对一节课的知识尽心简单的梳理，理清知识间的联系，形成知识结构，促进学生把知识内化，引导学生把握知识内在的规律。
这样有机地把知识联系起来，突出了重点，突破了难点，有利于学生的认知认识，为学生课后学习和后续教学打好基础。
高中化学教案检查小结反思
高中化学教案检查小结反思一、教案设计与实施情况1. 教学目标是否明确、合理、具体，并且与学生实际情况相符合？2. 教学内容是否全面、有序，符合教学大纲要求？3. 教学方法是否多样化、灵活，能够激发学生的学习兴趣？4. 教学活动是否设计合理、生动活泼，能够引导学生主动学习？5. 教学过程是否顺畅、紧凑，能够充分利用教学时间？二、评价与反思1. 教学目标设定是否符合学生的实际水平和发展需求？2. 教学内容是否与学生所学知识衔接紧密，能够帮助学生建立知识框架？3. 教学方法是否灵活多样，能够满足学生不同的学习需求？4. 教学活动是否引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣？5. 教学过程是否流畅有序，能够有效利用教学时间，确保学生学习效果？三、优点与不足优点：1. 教学目标明确，能够帮助学生理清学习重点；2. 教学方法多样化，激发了学生的学习兴趣；3. 教学活动设计生动活泼，引导学生主动参与，提高了课堂氛围；4. 教学过程有条不紊，充分利用了教学时间，确保了教学质量。
不足：1. 教学内容安排不够合理，部分内容未能完全展开；2. 教学方法有待进一步丰富，满足不同学生的学习需求；3. 教学活动设计有待改进，需要更多的互动和合作；4. 教学过程中教师的引导有待加强，需更多关注学生个体差异，及时调整教学策略。
四、改进措施1. 设定更加具体、明确、贴近学生实际的教学目标；2. 设计更加生动、多样化的教学方法，激发学生学习兴趣；3. 设计更加精心、有趣的教学活动，引导学生积极参与；4. 加强教师的引导和反馈，关注学生个体差异，及时调整教学策略。
通过不断总结反思，持续改进教学教案，提高教学质量，提升学生学习效果，实现教师教学目标。
高中化学教师工作总结
高中化学教师工作总结
高中化学教师工作总结是指教师在当届学年的教学工作进行总结，总结自身的教学工作情况，有助于教师更好地审视自身行为和反思教学情况，从而提高教学水平。
1、教学内容：总结讲授的课程内容，比如，学习的主要内容、重难点、新概念、新问题等；
2、教学方法：回顾使用的教学方法，比如，引导讨论、小组合作、案例分析、教学游戏等；
3、教学效果：总结学生的学习效果，比如，学习效果较好的情况、学习成绩的变化、学生的反馈等；
4、其他活动：组织的其他活动，比如，科技活动、参观活动、竞赛活动、学习辅导等；
5、教学体会：总结教学心得、收获，比如，自身在教学中所发现的问题、收获的心得、今后调整教学方向等。
通过总结，可以客观反映自身教学情况，从而不断改进教学，不断提高教学水平。
教师资格证高中化学
教师资格证高中化学一、教师资格证简介教师资格证是我国教育行业从业教师的许可证，是进入高中、初中、小学、幼儿园等教育阶段教学岗位的必备证书。
取得教师资格证的人员，可按照国家相关规定担任相应级别的教师。
二、高中化学教学目标高中化学教学旨在培养学生的科学素养、实践能力和创新精神，使学生掌握基本的化学知识、技能和方法，为继续升学和从事相关工作奠定基础。
三、高中化学教学内容高中化学教学内容包括：化学基本概念、化学计量、化学反应、化学键与化合物、化学能量变化、化学平衡、化学物质分类、化学实验技能等。
四、高中化学教学方法1.讲授法：教师通过生动、系统的讲解，引导学生掌握化学基本概念、原理和规律。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生开展讨论，激发学生的思维和探索能力。
3.实验教学法：加强学生的动手能力，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
4.课题研究法：学生自主选择课题，开展研究，培养学生的创新和实践能力。
五、高中化学教学资源1.教材：选择适合的教材，为学生提供系统的化学知识体系。
2.实验器材：实验室设备、仪器、试剂等，为实验教学提供保障。
3.网络资源：利用互联网，为学生提供丰富的拓展学习资源和教学辅助工具。
4.教学课件：制作生动、直观的课件，提高课堂教学效果。
六、高中化学教学评价1.平时考核：对学生课堂表现、作业完成情况等进行评价。
2.期中、期末考试：检验学生阶段性学习成果，为后续教学提供依据。
3.实验操作考核：评价学生的实验技能和动手能力。
4.课题研究报告：评价学生的研究能力、分析和解决问题的能力。
七、总结高中化学教学旨在培养学生掌握基本的化学知识和技能，发展学生的科学素养和实践能力。
教师应运用多种教学方法和资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
高中化学教学小结
高中化学教学小结一、教学任务及对象1、教学任务本教学小结主要针对高中化学课程进行总结，旨在帮助学生巩固化学基础知识，提高解决实际问题的能力。
教学任务包括对化学基本概念、原理、定律的梳理，以及对化学实验技能的掌握。
此外，侧重于培养学生对化学科学的兴趣，激发他们的探究欲望，使其形成良好的科学素养。
2、教学对象本教学小结的对象为高中学生，他们已经具备了一定的化学基础，能够理解并运用基本的化学知识。
然而，由于化学学科知识点繁杂，学生在学习过程中可能会遇到困难。
因此，本教学小结将针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
同时，注重培养学生的思维能力、动手能力和团队协作能力，为其今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学基本概念、原理、定律，如氧化还原反应、酸碱盐的反应、化学反应速率与平衡等；（2）熟悉化学实验基本操作，掌握实验技能，如实验仪器的使用、实验数据的处理等；（3）了解化学在生产、生活中的应用，提高解决实际问题的能力；（4）能够运用化学知识解释一些日常生活中的现象，提高理论联系实际的能力。
2、过程与方法（1）培养学生独立思考、分析问题的能力，使其能够运用化学知识解决实际问题；（2）通过化学实验，锻炼学生的动手操作能力，培养观察、记录、分析实验现象的习惯；（3）采用探究式、讨论式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作学习、交流分享的能力；（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学科学的兴趣，激发他们的求知欲和探究精神；（2）使学生认识到化学在国民经济、社会发展中的重要作用，增强社会责任感和使命感；（3）培养学生严谨、务实的科学态度，提高他们面对困难、解决问题的勇气和信心；（4）通过化学学习，引导学生关注环境保护，形成绿色化学观念，提高环保意识；（5）培养学生团结协作、互助互爱的良好品质，使其在集体中发挥积极作用。
高中化学教资知识点总结
高中化学教资知识点总结一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在对高中化学教资知识点进行系统性的总结与梳理。
教学任务包括：引导学生回顾并巩固化学基本概念、原理、定律及实验技能；培养学生的化学思维与分析能力；帮助学生构建完整的化学知识体系，为参加教师资格考试及今后的教学实践打下坚实基础。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中阶段的学生，特别是准备参加化学教师资格考试的学生。
这部分学生已经具备一定的化学基础知识和实验操作能力，但需要在教师的引导下，对化学知识点进行深入挖掘和整合，以便在教资考试中取得优异成绩。
同时，针对不同学生的学习需求和特点，教学过程中将注重因材施教，提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学基本概念、原理、定律，包括原子结构、化学键、化学反应、化学计量、有机化学、无机化学等核心知识；（2）熟悉化学实验操作技能，能够独立完成常见化学实验，掌握实验仪器的使用方法；（3）了解化学学科的发展历程、研究方法及其在生活、生产中的应用；（4）具备一定的化学文献查阅和学术研究能力，能够运用化学知识解决实际问题；（5）运用化学思维分析问题，培养逻辑思维能力和创新意识。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；（2）运用案例分析法、问题驱动法、比较法等教学方法，帮助学生梳理化学知识点，形成知识体系；（3）创设情境教学，引导学生将化学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力；（4）注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提问、质疑，培养独立思考的习惯；（5）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学生探索化学世界的热情；（2）培养学生严谨、求实的科学态度，尊重客观事实，遵循科学规律；（3）培养学生团结协作的精神，学会与他人分享、交流，提高沟通能力；（4）引导学生关注化学在环境保护、资源利用、能源开发等方面的作用，培养社会责任感；（5）通过化学教学，培养学生具备良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。
化学小结怎么写
化学小结怎么写化学小结化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化与反应的学科。
在学习化学的过程中，我们通过实验和理论知识的学习，对物质的基本特性和化学反应的原理有了更深入的认识。
本文将从物质的构成、元素周期表和化学反应等几个方面进行小结。
首先，物质的构成是化学研究的基础。
物质可以分为纯物质和混合物两大类。
纯物质是由相同种类的分子或离子组成的物质，可以进一步分为元素和化合物。
元素是由同种原子组成的纯物质，而化合物则是由不同元素通过化学键结合在一起形成的物质。
混合物是由不同种类的分子或离子混合在一起形成的物质，可以进一步分为均匀混合物和非均匀混合物。
理解物质的构成有助于我们更好地理解物质的性质和反应过程。
其次，元素周期表是我们认识元素的重要工具。
元素周期表按照元素的原子序数和电子排布规律排列元素，并根据元素的结构和性质将其分为若干周期和若干族。
通过学习元素周期表，我们可以了解到元素的基本性质和变化规律。
例如，同一周期内的元素性质会逐渐变化，电子层向外侧增加；而同一族的元素具有相似的化学性质，因为它们的电子外壳结构相同。
元素周期表的学习为我们进一步研究元素的性质和反应提供了基础。
最后，化学反应是化学研究的核心内容。
化学反应是指由原有物质转化为新物质的过程，通过化学平衡方程式可以描述反应物和生成物之间的物质转化关系。
化学反应可以分为化合反应和分解反应。
在化合反应中，多种物质通过化学键的形成结合在一起，生成新的化合物；而在分解反应中，化合物分解成多种物质。
化学反应的实际应用非常广泛，如酸碱中和反应、氧化还原反应等。
了解化学反应的原理和条件有助于我们实现物质的转化和利用。
总结起来，化学是一门研究物质变化和转化的科学。
通过学习物质的构成、元素周期表以及化学反应等方面的内容，我们可以更加深入地理解物质的性质和发展规律。
化学的知识在工业生产、环境保护和生命科学等领域具有重要的应用价值，同时也对我们理解自然界和人类社会的发展起着重要的推动作用。
高中化学公开课活动小结
高中化学公开课活动小结
某老师在高某班教室上了一节化学公开课，主要内容是必修二前两章的复习。
组内讲评：
1.本堂课教学设置认真，能通过创设情境引课，问题设置环环相扣，学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题，学习内容也在不断地思考问题和解决问题中内化为自己的知识。
2.本堂课属于复习课，虽然没有过多地白板演示，但是老师讲解与学生互动，将重点在白板上进行强调，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，形象直观地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。
3.老师教态自然、亲切、大方，并能注意运用语言的停顿艺术；但是板书设计欠合理，有些语言可以再简练，望老师在以后的课堂上
注意。
本次活动领导某某、某某全程参与，理科教研组老师们听课认真，教室秩序井然，达到了本次活动的预期效果。
理科教研组
某年某月某日。
高三化学知识点小结怎么写
高三化学知识点小结怎么写高三化学知识点小结化学是一门科学，它研究物质的组成、性质、结构、变化以及它们之间的相互关系。
作为一门科学课程的一部分，高三化学涵盖了许多重要的知识点。
在这篇文章中，我们将探讨如何写高三化学知识点的小结。
一、知识点的整理与分类要写好化学知识点的小结，首先要对所学内容进行整理和分类。
可以按照不同的章节或主题将知识点进行归类，确保每个小结都有一个明确的主题。
这样有助于读者更好地理解和记忆这些知识点。
比如，我们可以将化学知识点分为无机化学、有机化学、物理化学等几个大的类别。
然后，再根据每个类别的具体内容进行细分，如化学公式、化学反应、元素周期表等等。
二、清晰简洁的表达在写作过程中，要注意使用清晰简洁的语言表达化学知识点。
避免使用过于复杂的句子结构或专业术语，以免给读者造成困扰。
可以使用简单明了的句子来解释和描述每个知识点。
尽量用通俗易懂的语言，以提高读者的理解能力。
例如：“化学反应是指物质在一定条件下发生变化的过程，包括化学方程式、反应类型和反应速率等内容。
”三、图表与例子的运用图表和例子是理解和记忆化学知识点的有效工具。
可以在小结中使用合适的图表和例子，以增加文章的可读性和易懂性。
对于一些复杂的化学公式或结构，可以使用结构式、示意图或图表进行展示。
这样有助于读者更直观地理解和记忆相关的知识点。
同时，通过举例子的方式来解释和说明某些概念也是很有帮助的。
例如：“氧化还原反应是一种常见的化学反应类型，其中电子的转移起着关键作用。
例如，氧化剂可以氧化还原反应中的物质，而还原剂则可以还原其他物质。
”四、小结的扩展和拓展在写高三化学知识点的小结时，可以适当进行扩展和拓展。
可以引用相关的例子、实验结果或最新的研究成果，来加深对知识点的理解和认识。
例如，在讲解化学反应速率时，可以引用某个实验的结果，来说明影响反应速率的因素。
或者介绍一些新的研究成果，如某种新型催化剂的应用，以及对环境保护等方面的影响。
教学小结分类
教学小结分类
教学小结可以分为以下几类：课程小结、教学方法小结、教学效果小结和教学经验小结。
课程小结主要总结课程的内容和学习目标的实现情况。
教师可以回顾教学的整个过程，总结学生的掌握情况，分析学生对知识点的理解程度和应用能力，并提出下一步的教学计划和改进方法。
教学方法小结旨在总结和评价所用的教学方法和手段。
教师可以回顾和分析所用的教学方法的有效性和适用性，总结教学中使用的教具和教材的优缺点，为今后的教学提供参考和改进方向。
教学效果小结主要评估教学的成效和学生的学习效果。
教师可以通过评价考试成绩、作业质量、课堂表现等方面来评判教学的效果，总结学生的学习情况和不足之处，为今后的教学改进提供依据。
教学经验小结主要总结和分享教师在教学过程中的心得和经验。
教师可以回顾自己的教学过程，总结教学中的成功经验和教学中遇到的问题及解决方法，以及教育学生的心得体会，为今后的教学提供参考和借鉴。
无论是哪种类型的教学小结，都需要教师认真对待和详细记录。
通过教学小结，教师可以全面了解自己的教学情况，找出教学
中存在的问题和改进的方向，并为今后的教学工作提供有益的参考和指导。
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化学课堂小结的类型
课堂小结是指教师在课堂结束之前，利用三五分钟的时间，将本节课所学习的知识做一个简短的系统的概括和总结。
课堂小结充分体现所学知识的系统性和条理性，对学生的课堂学习具有重要的意义，是不可或缺的一个课堂环节。
良好的课堂小结可以激发学生的思维发散，带来画龙点睛、回味无穷的效果。
根据化学学科的特点，课堂小结可以分为以下几种类型：
1.归纳式总结
某一个知识点学习完之后，为了增加学生对知识点的理解和记忆，抓住关键、突出重点、言简意赅、把教学内容的精髓鲜明地体现出来。
这是教师最常用的一种课堂小结的方法。
在总结归纳的过程中一定要注意“三个点”：重点、难点、易混易误点。
如在“乙醇”的教学中，教师可以用归纳的方法引导学生归纳出本节课的重点是乙醇的组成、结构和化学性质，难点是从官能团的角度认识乙醇的氧化反应和取代反应，易混易误点是不同条件下乙醇的氧化反应，这样学生就能准确地把握本节课的知识内容。
2.实验激趣式总结
化学是一门实验科学，许多化学知识都是通过观察实验现象得出的，观察、实验应该自始至终贯穿课堂之中，学生都有强烈的做实验的兴趣，教师应充分利用学生的特点进行教学。
通过实验来进行课堂小结，不但可以达到总结知识，提高能力的目的，还能培养学生创新意识。
3.设疑探究式总结
科学探究是化学课程目标中提出的要培养学生的重要能力之一。
在一节课结束时，教师提出一个问题让学生进行探究，让他们带着疑问结束一节课的学习。
比如在进行“元素周期表”第一课时学习时，有关元素金属性强弱的判断标准可以用下列话语来进行小结：“通过本节的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水(或酸)反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化物的水化物——氢氧化物的碱性来比较。
那么，元素非金属性的强弱又可以从哪些方面来衡量呢?请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。
”
4.类比区别式总结
类比式总结就是将一节课学习的不同概念和规律采用列表、叙述等方式进行归纳、比较，以此加深学生对新知识的理解和巩固，使新旧知识融会贯通，达到触类旁通的目的。
这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。
这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于学生从知识的广度和深度加深理解，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。
如在“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学中，可以用分析比较的方法进行课堂小结，通过碳酸钠与碳酸氢钠化学式、色态、溶解性、水溶液酸碱性、与盐酸反应现象、热稳定性、相互转化、日常用途等方面进行对比总结。
5.收集、整理信息式总结
收集和处理信息的能力是现代社会生存和发展的基本能力，也是自主学习所必备的能力，让学生通过教材、网络、参考资料进行课堂小结，同时提高学生信息处理能力。
比如在进行钠与水反应的小结和拓展时，可以采用如下方法进行：“针对钠和水反应的现象，大家查阅相关资料回答：当金属钠放入盐酸或硫酸铜溶液中时，反应的情形和钠与水反应的现象有哪些异同?”。