语文教学中自主学习能力的培养
如何在语文教学中培养学生自主学习能力
如何在语文教学中培养学生的自主学习能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
本文就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识、创设最佳的学习氛围在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
二、精心设计学习过程、树立“以学生发展为本”的意识学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
小学语文阅读教学的自主学习能力培养
小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。
而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。
本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。
自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。
自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。
小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。
例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。
提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。
例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。
激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。
例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。
例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。
总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。
只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。
语文教学中如何培养学生的自主学习能力
语文教学中如何培养学生的自主学习能力新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。
因此语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。
那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为语文教师要注意以下几个问题。
一、建立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。
因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。
”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。
教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。
语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。
因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。
这是培养学生自主学习能力的重要前提。
二、要摆正教师的主导地位，变“教学”为“导学”。
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。
早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。
因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。
教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去对作品中的“未定点”与“空白”进行创造性的补充与组织，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。
语文教学中如何培养学生自主学习能力
语文教学中如何培养学生自主学习能力自主学习是以学生为学习的主体，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”那么如何在初中语文课堂培养学生自主学习的能力呢？现就个人实践谈谈看法。
一、转变观念，营造民主、和谐的课堂教学环境，培养自主学习意识。
教育学研究表明，想象力会因为所处环境不同所发挥的程度也会不同。
要实现高效语文课堂教学，宽松、自由的学习环境是重要条件。
这种学习环境的潜移默化的影响会让学生变得积极主动，让课堂充满快乐。
因此，教师在教学中应关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的学习时间、空间和条件，让学生感到自己是学习的主人。
在教学过程中，我们还要转变观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人。
因而教师在课堂上应尽少讲，精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。
二、调动学生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。
从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动参与。
自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育改革的不断深入，农村初中语文教学也在不断探索新的教学方法和路径。
提高学生的自主学习能力已成为当前语文教学的重要任务之一。
那么，农村初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力呢？接下来我们将结合实际情况，探讨一些方法和建议。
一、创设良好的学习环境学生在良好的学习环境中，更容易激发学习兴趣，提高学习积极性，进而培养自主学习能力。
农村初中教师可以在教学过程中，多利用教室内外的资源，打造一个多姿多彩的语文学习环境。
在教室墙壁上张贴一些优秀的作文、诗歌、名言警句，或者悬挂一些风景画、名人画等。
还可以在教室里设置一些语文角、诗词廊等，给学生提供一个良好的学习氛围。
老师也要注重课堂氛围的营造，给学生提供学习的自由空间，鼓励学生积极参与互动，激发学生的自主学习欲望。
二、采用"问题驱动"的教学模式农村初中语文教学可以尝试采用"问题驱动"的教学模式，通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式引导学生学习，激发学生的主动求知欲。
老师可以在课堂教学中，结合实际情况，提出一些与学生生活、学习相关的问题，引导学生在解决问题的过程中，主动查找、整理相关知识，提高自主学习的能力。
可以给学生设计一些有趣的探究性学习任务，让学生在完成任务的过程中，发现问题、解决问题，提升自主学习的能力。
三、注重课外阅读，拓宽知识视野四、引导学生进行学习自我管理学习自我管理是提高学生自主学习能力的重要方式之一。
农村初中语文教师可以通过给学生制定学习计划、学习目标，让学生在学习过程中，自主管理学习时间、学习内容、学习方法等，提高学生的自主学习能力。
在学习计划的制定过程中，教师可以引导学生充分考虑个人的学习特点和学习能力，制定合理的学习计划；在学习目标的设定过程中，教师可以激发学生树立信心，勇于挑战，提高自主学习的意识。
教师还可以在日常课堂教学中，引导学生对学习过程进行反思，让学生习惯性地对自己的学习进行调整和改进，提升自主学习的效果。
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的思维能力和语言表达能力。
在教学实践中，很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力也不够强，这就需要我们在教学中引导学生，培养他们自主学习的能力。
下面我们来探讨一下怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣通常取决于他们所阅读的内容，在教学中，我们应该根据学生的兴趣爱好，挑选一些符合他们兴趣的阅读材料。
对于喜欢冒险故事的学生，我们可以选用一些优秀的童话故事、神话传说等；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物的传记等。
只有让学生对阅读的内容感兴趣，才能激发他们主动去阅读的积极性。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的自主学习能力培养是非常重要的。
在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯。
可以组织阅读小组活动，让学生在互相交流中建立阅读兴趣；可以鼓励学生多读一些与课外生活相关的书籍，开拓他们的阅读广度；可以指导学生制定阅读计划，让他们有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
三、引导学生注重阅读技巧阅读能力的提高，离不开阅读技巧的培养。
在语文阅读教学中，我们应该引导学生注重阅读技巧的训练。
在阅读过程中，学生可以通过画重点、做笔记的方式来加深对文章的理解；通过阅读导图、概括文章大意的方式来提高对文章的把握能力；通过对比、归纳的方法来提高对文章的分析能力等。
只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地理解文章，提高阅读的效果。
四、鼓励学生进行阅读交流在培养学生的自主学习能力过程中，阅读交流是非常重要的环节。
在教学中，我们应该鼓励学生进行阅读交流，比如在课堂上组织学生进行阅读心得分享，让学生学会倾听他人的观点，扩展自己的思路；可以通过在线平台或者学校图书馆等渠道，让学生进行阅读推荐，让学生能够分享自己喜欢的书籍给其他同学，从而拉近彼此的阅读距离。
语文教学中自主学习能力培养
浅谈语文教学中自主学习能力的培养科技的发展，知识总量的递增，都对我们的基础教育提出了更高的要求。
这就要求我们教师要更新教育观念，改变教学方法，以全面提高全体学生的基本素质为根本出发点，尊重学生主体性和主动精神，使学生学会求知，学会做人，学会创新。
努力使学生实现自主学习。
一、“兴趣是最好的老师’，——激发自学兴趣激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用，是课堂教学取得成功的根本保证。
学生一旦对所学知识产生了兴趣，自然从客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”。
如新课文导语的设计要因不同的教材而有所不同。
记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人入胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导入新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
教师作为激发学生探求知识这种渴望的媒介。
巧设问题会促进学生思考，使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。
在教学生字生词时，我将班级分成若干个小组，以竞赛的方式，看哪一组识记的快，每一次学生们都是争先恐后，主动识记，学习效果明显。
在进行单元复习和期末总复习时，我借鉴央视《幸运52》的竞赛模式，创造性的将各种语文知识制作成竞赛题，把课堂变成《幸运52》的现场，大大激发了学生主动学习的兴趣。
二、“授之以鱼，不如授之以渔。
”——教给自学方法达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，使学生真正成为学习的主人。
首先，要教给学生思维的方法，或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。
其次，要教给学生掌握知识的基本方法。
从语文教学中培养学生自主学习能力
从语文教学中培养学生自主学习能力新疆库尔勒市第十四中学王丽娟《新课程改革纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
培养学生自主学习获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
因此，教学不能只满足于给学生传授课本知识和课堂教学内容，重要的是让学生自主学习，灵活运用所学的知识，进而创造性地学习。
一、注重创设和谐气氛，激发学生的求知欲1.在“放”字上做文章，精心创设宽松的学习氛围，为学生学习发展提供广阔的天地。
第一，时间上要“放”。
即把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习。
学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读准，把每句话都读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。
第二，空间上要“放”。
即教师不能以各种形式挤占学生的学习时间，要把空间还给学生。
在以往的教学中，很多教师不是以讲就是以问来挤占学生学习的思维空间。
这样，是不利于学生学习发展的。
在空间上“放”就是要努力克服过去教学中设计一系列问题一步步进行训练的做法。
要把提问题的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。
每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。
第三，学习方法上要“放”。
要允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，同时还要鼓励学生创造学习方法。
学生学习语文的过程，是与自己的认知结构特点有联系的，因而，其认识的方法必然会有各自的特点。
放手让学生用自己喜欢的方法学习课文，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快对文章的理解。
2.精心设计指导环节，帮助学生主动学习、主动发展。
精心设计指导学生理解课文的环节，帮助学生抓住语言文字，联系生活实际感悟课文，提高能力。
实施自主学习，要求教师必须根据学生学习的需要来设计指导方法，把教师静态的、机械的指导变为动态的、灵活的指导。
语文教学中培养学生自主学习的能力
语文教学中培养学生自主学习的能力《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此，在语文教学中，教师更应以多种方式引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，培养学生自主探究的能力。
现谈几点在语文教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法：一、更新观念，充分发挥学生的主体地位《语文课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者。
”在教学中，教师只有处理好教师主导与学生主体的地位，才能真正实现教与学的和谐。
在教学中，让学生成为课堂的主人，教师适当地引导学生发挥自己的主观能动性，从而使学生的兴趣得到极大提高，并能积极地投入到自主探究学习中去。
于是在教学古诗《夏日》，理解诗意时，我没有更多的讲解，而是首先范读古诗，并让学生闭上眼睛想象，在听古诗时你仿佛看到了什么画面，接下来学生们你一言我一语，在畅所欲言中，学生理解了古诗，懂得了每句诗的意思，适时的我还把学生带到乡村中去，让学生真正感受到什么是“日长篱落无人过，只有蜻蜓蛱蝶飞”并能使学生进一步体会农民的辛苦。
二、创设学习情境，树立学生自主学习的意识学生自主能力的提高，既离不开自身的体验与积累，更离不开教师的有效指导。
于是，在教学中我注重优化教学的每个环节，创设快乐、和谐的学习氛围，让学生能主动地投入到学生环境中来。
根据学科特点和小学生好动、好奇的思维特点，在语文教学时，我常设置游戏情境，把新知寓于游戏活动中，使课堂成为快乐的场所，学生在愉悦的气氛中主动地投入到学习中来，使学生能够“在玩中学，在乐中学”，完成由学会到会学的升华，进而树立学生的自主学习意识。
通过学生动手、动眼、动嘴、动脑，积极参与教学活动，并能自主地投入到教学活动中品尝到获取知识的愉悦。
如，在教学一年级《曹冲称象》，学生理解称象步骤时，我采用了游戏演示法。
在语文教学中如何培养学生自主学习的能力
浅谈在语文教学中如何培养学生自主学习的能力《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
1.激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣怏然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的尽头就更足了。
1.1进入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终终处于积极地自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？”（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。
有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。
学生对课文已有了初步感性认识。
通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。
都想去了解葡萄究竟是什么味道。
1.2利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性再引入情境后被激起。
如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。
教学手段单一，学生的学习动机定会下降。
因此，再引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以待续。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
语文教学中学生自主学习能力培养
语文教学中学生自主学习能力的培养叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
一、重视课前学习在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
如教学《在大海中永生》一课第三自然段的时候，学生提出“文中用了四个‘也许’，为什么书中四个‘也许’只写邓小平的骨灰送往香港、澳门、台湾、太平洋、印度洋、大西洋，而不写其他地方？”通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、重视情境创设在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
如教学《厄运打不垮的信念》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己最深的感受说给大家听听？”同学们争着举手。
有学生提到本课所要学习的目标：“谈迁的精神可贵，二十多年的心血化为乌有，还能重新再来，了不起。
”“作者对谈迁如何不屈不挠、持之以恒写书的过程描写得特别具体”等等，教师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们随即联系自己的感受定下自学的目标与方法。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。
在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。
通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。
让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。
二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。
还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。
三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。
教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。
通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。
学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。
语文教学中学生自主学习能力的培养
语文教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学改革与发展，老师们一致认识到，学生的学习是一种自主的认识过程，是学生将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，离开学生自身的积极、主动的内化过程，不管教师任何主观的灌输都是徒劳的。
所以，在课堂教学中，要注意培养学生自主学习的能力，在自主学习中，真正提高学生的综合素质。
如何培养学生的自主学习能力呢？让学生在自主学习中不断成长，这是一个重要研究课题。
下面谈谈我的一些做法：一、培养自主学习兴趣，提高语文学习的热情学生的思维活动，是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的学习好坏受兴趣所影响，如果语文教师授课显得呆板，没有活力，不见意趣，学生一定会感觉枯燥乏味，学习效率自然不高。
如果学生对某事物产生了浓厚的兴趣，才能主动自觉地去学习，去思考，去用心感受，学生学习的热情就不断提高。
为了激发学生自主学习的兴趣，首先要引起学生情感的共鸣。
教师的情感是影响学生自主学习的重要因素，教师积极的情感，能沟通融洽师生心理关系，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生的心田。
如在教学《背景》一课时，先让学生背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》，老师作启发：这首诗写的是母子情深，把母爱比作是春日的暖阳。
其实，父爱一点也不比母爱逊色，父爱是沉默的火山。
今天我们就来学习表达父子之情的《背景》一文。
教师的一席话，拨动了学生的心弦，打开了他们的感情的闸门，激发了学生那种潜在的纯真的感情，引起学生的情感共鸣，提高了学习语文的热情。
二、创设教学情景，激发学生自主学习兴趣俗语说得好，良好的开端是成功的一半。
精心设计新课的导入，就会从上课开始吸引学生的兴趣，提高其求知欲。
如在教学《花儿为什么这样红》一课时，教师先让学生看一个实验：“把一朵红色玫瑰泡在肥皂水中，花的颜色会变蓝；再把花泡在醋里，花又由蓝变红”。
学生观看实验后，个个心里都挺纳闷，学生纷纷追问：“这是为什么呢？”然后老师再让学生自由朗读课文，从中去寻找答案。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育体制改革的不断深化，教育教学改革已成为教育发展的主要趋势。
自主学习是学生发展的基本要求，在语文教学过程中，如何提高学生的自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
尤其是在农村初中，由于教学资源和条件的限制，学生自主学习能力相对较弱。
如何在农村初中语文教学中提高学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生自主学习能力的重要前提。
农村学生的学习环境相对单调，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
语文教学应当注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗诵、诗歌、文学作品等形式，引导学生走近文学艺术，感受语言之美。
还可以通过小组讨论、课外阅读等方式，拓展学生的学习视野，激发他们的学习热情。
二、营造良好的学习氛围学习环境对学生的自主学习能力有着重要的影响。
农村初中的学习环境普遍相对封闭，师生之间的互动较少。
教师应当营造良好的学习氛围，让学生在积极的氛围中进行学习。
教师可以通过对学生进行表扬、鼓励，让学生在学习中体验成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
学校应当加强学习资源的建设，提供良好的学习条件，为学生自主学习提供保障。
三、培养学生的学习方法学会学习是学生自主学习的基本需求，也是提高学生自主学习能力的关键。
农村初中学生的学习方法普遍较为单一，缺乏系统的学习方法指导。
教师需要在语文教学中，注重培养学生的学习方法。
教师可以在课堂上引导学生学会归纳总结、思维导图、朗读背诵等学习方法，帮助学生建立科学的学习习惯。
学校可以开设学习方法课程，培养学生的学习技能，提高其自主学习能力。
四、倡导个性化学习五、鼓励学生参与课外活动课外活动是学生自主学习的重要途径，也是提高学生自主学习能力的有效手段。
农村初中学生的课外活动相对较少，学生的学习仅限于教材篇章，缺乏拓展和提高自主学习的机会。
教师可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛、文艺活动等，拓展学生的学习领域，激发他们的自主学习兴趣。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。
下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。
在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。
还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。
在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。
培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。
学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。
教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。
在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。
也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。
培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。
在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。
也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。
教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。
也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
在语文教学中培养学生的自主学习能力
在语文教学中培养学生的自主学习能力【关键词】语文教学中学生自主学习学生的自主学习能力，是学生学习主动性、能动性、积极性的具体体现。
在“自主、合作、探究”为主导的课堂教学改革中，“自主”是第一位的，没有学生的自主、自觉、有效的学习，接下来的“合作”“探究”将缺乏实质性意义。
在语文教学中，教师如何培养学生的自主学习能力呢？一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生若对学习缺乏兴趣，别说自主学习，就是在老师的监督下，学生在课堂貌似“认认真真”，但实际还是什么也学不进去，甚至还会对学习产生逆反心理。
所以，教师必须在培养兴趣上做好文章。
语文是一门充满美感的学科，语文教材选用的课文大多语言美、情感美、意境美，可以说，语文文本呈现的是一个美的世界，如描写自然与景物之美的有《春》《中国石拱桥》，写人性美的有《闻一多先生的说和做》《我的母亲》等。
这种反映人性、社会、景物、哲理、艺术等不同层面的美，很容易融入于学生的心灵之中，与学生产生共鸣。
故在教学中，教师应注重把发现语文的美作为培养学生学习兴趣、提高学生自主学习能力的有效手段。
如在七年级《在山的那边》的教学中，可要求学生朗读全诗，感悟诗中的思想感情，然后让学生了解诗的意境。
“在山的那边，是海”“是一个全新的世界”，从这些优美的诗句中，学生会感知：山的那边，是海，但这个“海”，不是简单的大海，甚至不是现实中的大海，而是一个“全新的世界”。
学生从作者的叙述中，领会作者的意图和文章的意境。
接着，从“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去”的诗句中，让学生明白：到达理想的彼岸，并不是翻越了一座山就能达到，而是要经过无数次的攀爬，经历无数次困难之后，才能获得成功。
语文教材中的故事，是提高学生学习兴趣，增强学习自主性的良好素材。
如寓言四则中的《塞翁失马》、安徒生的《皇帝的新装》等，所讲述的故事不仅具有深刻的哲理，而且情节生动，耐人寻味。
中学语文教学中的自主学习能力培养
标题：中学语文教学中的自主学习能力培养一、引言在当今信息化、多元化的社会背景下，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
中学语文作为一门基础学科，对于培养学生的自主学习能力具有得天独厚的优势。
本文旨在探讨中学语文教学中培养学生自主学习能力的意义、现状及策略。
二、自主学习能力的内涵与重要性自主学习能力是指学生在学习过程中，能够主动地、独立地、创造性地运用各种学习方法，合理安排自己的学习时间，调控学习进度，并能够对自己的学习成果进行评估和反思的能力。
在中学语文教学中，培养学生的自主学习能力有助于提高学生的独立思考能力、解决问题的能力、创新能力和终身学习能力。
三、现状分析当前，中学语文教学中对学生自主学习能力的培养还存在一些问题。
首先，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和自主思考能力的培养。
其次，学生的学习习惯和态度也有待改善，一些学生缺乏主动学习的意愿，过分依赖教师的讲授。
此外，家庭教育和社区环境也对学生的自主学习能力产生一定的影响。
四、培养策略1.激发学习兴趣：教师可以通过丰富教学内容、采用多样化的教学手段，如情境教学、合作探究、互动式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.强化学习动机：教师应帮助学生明确学习目标，树立正确的学习观，激发学生的学习动机。
同时，要积极肯定学生的成绩和进步，增强其自信心和自尊心。
3.培养良好的学习习惯：教师应引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、做笔记、反思总结等。
同时，要鼓励学生利用各种学习资源，如互联网、图书馆、社区资源等，拓宽学习渠道。
4.建立和谐的师生关系：教师应尊重学生，关注学生的情感需求，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
这样，学生才敢于质疑、敢于探索，主动参与到学习中来。
5.重视方法指导：教师应在教学中注重方法的指导，如如何选择学习资源、如何制定学习计划、如何运用学习工具等。
这样，学生才能掌握科学的学习方法，提高学习效率。
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中学生思考 问题往往是片面的，认为好坏、难易、深 浅
火 柴 ” 是文 章 的 线索 ，故 事 紧 紧地 围绕 着 “ 根 火 柴 ” 来展 是 绝 对 的 。教 学 时 可就 某 一 事物 引导 他们 正反 剖 析 ， 以训 练 七 开 。 纵观 教 学 全 程 ，其 中既 有 阅读 品析 ， 又不 乏 听 说训 练 ， 他 们 的 辩证 思 维 。 如 《 学 》 的观 点 是 “ 下 事 ， 为之 则 难 为 天 既 有 感知 活 动 ，又 不 乏情 感 体 验 。 （ ）填 补 艺术 “ 白” ，训 练 创 造 性 思维 四 空 文 学 作 品 出于 表 达效 果 的需要 ，往 往 比较 含蓄 ， 留有 艺 术 “ 白 ” 。教 学 时 引导 学 生去 填 补 ， 可 以训 练 其 创造 性 思 空
主探 究的学习态度 和创新精 神 ，运用 自己已有 的知识 、能 容上应该包括学习 内容，时间安排 ，方法措施 ，完成情况和 自我评价总结等 。当学生计划制定后 ，教师就尽量不要去干
现 自主 性发 展 ，使 自身素 质 优 化 。语 文 教 学 中 培养 学 生 自主 扰 学 生 的学 习计 划 ，而 要 做 的就 是经 常 提 醒督 促 学 生 ，帮 助 性 学 习 能力 相 当 重要 。教 师 应 该更 加 重 视 课 堂 教学 ，改 革传 指 导其 完 成 计划 。 统 课 堂 的 教 学 目标 、 教 学 结构 与 教 学形 式 ，改 变课 堂 教 学 的 ２ 合 理运 用 各 种 学 习资 源 。在 诸 多 学 科 中 ，我 们语 文 的 ． 策 略 与 评 价 标准 ， 引领 学 生走 “自主 性 学 习 ”之 路 。 “自主 涉 及 面 可 以说是 最 广泛 的 ，所 以课 本 外 的 相关 学 习 资源 也 相 性 学习 ”在 语文 教 学中要 以激 发 学生兴 趣 为起 点 ， 以创 设 自主 当 丰 富 。 图 书馆 、 博 物 馆 、 展 览 馆 等 学 习 场所 ，报 刊 、 电 学 习空 间为 载体 ，以培养 学 生形成 自主性 学 习能力 为 目标 ，让 视 、电影、广播等媒介都是极其有用 的学习资源，这些资源
发现 者 、研 究 者 、探 索 者 的 固有 需 要 。 ”在语 文 学 习 中 ，学 习 惯 。
生 是个 性 认 识 的 主体 ，实 践 的主 体 ， 自身 发展 的主 体 。学 生
标 的 心 理上 有 较 强 的 自主 性 ，但 行 为上 对 教 师仍 然 有 一 些 依赖 划 ，并 按 学 习计 划 去实 现 自己的学 习 目 ，是 学 生有 无 自主 性 。他 们 有 潜 在 的主 动 探 究 的 动力 ，但 由于 学 生 的认 识 不够 学 习能 力 的一 个 重 要标 志 ，对 学 生形 成 终 身 自主 学 习 的习 惯 全 面 ，缺 少 经 验 ，所 以 自主 性 学 习还 没 有 表现 出来 ，还 没有 和 能 力 非 常重 要 。在制 定学 习 计划 时 ，教师 要 对 学 生进 行 一 感 受 到 自主 性 学 习 的 乐趣 。这 就需 要 语 文 教师 提 高 认 识 ，要 些 指 导 。首先 ，教 师要 把 一 定 时 期 内的 学 习 内容 、 学 习量 、 明确 培养 学 生 自主学 习 的能 力 ，培 养 学 生 探 索创 新 的能 力 ， 有 利 于 适应 现 代 社 会 的发 展 ， 符合 学 生 个 性 发展 的需 要 。 自主 性 学 习 ，是 指 受 教育 者 在 教师 的科 学 指 导 下 ， 以 自 力 ，发 挥 自身优 势 和潜 能 ， 自主 获得 知 识 和 创 新 的本 领 ，实 应 该 掌 握 的方 法 和 应该 形 成 的 能 力等 一 系 列教 学 目的和 要 求 渗 透 给 学 生 ，让 学 生 沿着 正 确 合 理 的方 向制 定学 习 计划 ，让 学 生懂 得制 定计 划 要合 乎实 际 的 重要 性 。制 定 的学 习计 划 内
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传 授 学 习方 法 ， 引领 学生 自主学 习
如 果 学 生在 长期 自主 的语 文 实 践 中 ，逐 渐 学 习 并积 累一 不 但 对 语 文 学 习 有 帮 助 ，对 其 他 学 科 的 学 习 帮 助 也 都 非 常 些 好 的 学 习方 法 ，养 成 良好 的 学 习 习惯 ，学会 用 适 合 自 己的 大 ，而 提取 知 识 的 过程 ，就 是 能 力形 成 的过 程 。除 了 以上 的 生 介 绍 七根 火 柴 的 来 历 ；然 后 给课 文 另 拟 标题 ，并 要 求 说 明 命 运 奋 战 ” 。 理 由，评 价 后 以 “ 们 拟 得 不 错 ，但 作 者 为什 么要 用 七根 你 火 柴 ’ 作为 题 目呢 ？ ”进 行 提 问 。学 生 思 考后 认 为 ， “ 根 七 （ ）进 行 正 反剖 析 ，训 练 辩证 思维 六
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备教导戒 一
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语文教 学 中 自 学 习能 力 的培 养
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家 苏霍 姆 林 斯基 说 ： “ 的心 灵 深 处 总 是 有 一种 把 自 己当作 人
马 克 思主 义 认 为 ，人 的本 质 是 能动 的 。前 苏 联著 名 教 育 方 式 学 习 语 文 ，那 学 生 也 就 会 形 成 自主 学 习 的 能 力 了 。 为 此 ，教师 要 传 授 学 生一 些 正 确 的方 法 让 学 生养 成 良好 的学 习 １ 制 定 正确 合 理 的学 习计划 。会 制 定适 合 自己的学 习 计 ．