2011高考物理一轮复习 7.4机械能守恒定律总教案
高三物理一轮复习教学案 机械能守恒定律
2011高三物理一轮复习教学案(28)--机械能守恒定律(37)--探究功与物【学习目标】⒈正确理解机械能及机械能守恒定律的内容。
⒉能判断物体的机械能是否守恒。
⒊掌握利用机械能守恒定律解题的基本方法。
【自主学习】⒈机械能包括能和能,重力做功功能和能可以转化。
⒉机械能守恒定律:在做功的物体系统内,与可以而总的保持不变。
⒊一个小球在真空中自由下落,另一个质量相同的小球在粘滞性较大的液体中匀速下落,它们都由高度为h1的地方下落到高度为h2的地方。
在这两种情况下,重力所做的功相等吗?重力势能各转化成什么形式的能量?⒋只有重力做功和只受重力是一回事吗?⒌怎样判断物体的机械能是否守恒?⒍利用机械能守恒定律解题的基本步骤是什么?【典型例题】例题⒈关于机械能守恒的叙述,下列说法中正确的A做匀速直线运动的物体机械能一定守恒。
B 做变速运动的物体机械能可能守恒。
C外力对物体做功为零,则物体的机械能守恒。
D若只有重力对物体做功,则物体的机械能守恒。
例题⒉以10m/S的速度将质量为M的物体从地面竖直上抛,若忽略空气阻力,求⑴物体上升的最大高度?⑵上升过程中何处重力势能和动能相等?例题⒊某人在距离地面⒉6m的高处,将质量为0.2㎏的小球以V0=12m/S的速度斜向上抛出,小球的初速度的方向与水平方向之间的夹角300,,g=1Om/S2,求:⑴人抛球时对小球做的功?⑵若不计空气阻力,小球落地时的速度大小?⑶若小球落地时的速度大小为V1=13m/S,小球在空气中运动的过程中克服阻力做了多少功?例题 ⒋小钢球质量为M ,沿光滑的轨道 由静止滑下,如图所示,圆形轨道的半径为R ,要使小球沿光滑圆轨道恰好能通过最高点,物体应从离轨道最底点多高的地方开始滑下?【针对训练】⒈在下列实例中运动的物体,不计空气阻力,机械能不守恒的是:A 、起重机吊起物体匀速上升;B 、物体做平抛运动;C 、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动;D 、一个轻质弹簧上端固定,下端系一重物,重物在竖直方向上做上下振动(以物体和弹簧为研究对象)。
高考物理一轮复习教学设计:机械能守恒定律
高三复习课《机械能守恒定律》教学设计一.教学目标1.掌握重力势能、弹性势能的概念,并能计算;2.掌握机械能守恒的条件,会判断物体的机械能是否守恒;3.掌握机械能守恒定律的三种表达形式,理解其物理意义,并能熟练应用;二.教学重点机械能守恒的判断和运用机械能守恒定律解决问题。
三.教学难点运用机械能守恒定律解决问题。
四.教学方法问题引导、教师启发,学生讨论、交流。
五.教学过程(一)重力做功与重力势能的关系1.重力做功的特点(1)重力做功与路径无关,只与始末位置的高度差有关.(2)重力做功不引起物体机械能的变化.2.重力势能(1)表达式:E p =mgh .(2)重力势能的特点重力势能是物体和地球所共有的,重力势能的大小与参考平面的选取有关,但重力势能的变化与参考平面的选取无关.3.重力做功与重力势能变化的关系(1)定性关系:重力对物体做正功,重力势能减小;重力对物体做负功,重力势能增大;(2)定量关系:重力对物体做的功等于物体重力势能的减小量.即W G =-(E p2-E p1)=-ΔE p .(二)弹性势能1.定义:发生弹性形变的物体之间,由于有弹力的相互作用而具有的势能.2.弹力做功与弹性势能变化的关系:弹力做正功,弹性势能减小;弹力做负功,弹性势能增加.即W =-ΔE p .(三)机械能守恒定律1.内容:在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能与势能可以互相转化,而总的机械能保持不变.2.表达式:mgh 1+12m v 12=mgh 2+12m v 22. 3.机械能守恒的条件(1)系统只受重力或弹簧弹力的作用,不受其他外力.(2)系统除受重力或弹簧弹力作用外,还受其他内力和外力,但这些力对系统不做功.(3)系统内除重力或弹簧弹力做功外,还有其他内力和外力做功,但这些力做功的代数和为零.(4)系统跟外界没有发生机械能的传递,系统内、外也没有机械能与其他形式的能发生转化.4.机械能守恒定律的进一步理解(1)只有重力做功时,只发生动能和重力势能的相互转化.如自由落体运动、抛体运动等.(2)只有系统内弹力做功,只发生动能和弹性势能的相互转化.如在光滑水平面上运动的物体碰到一个弹簧,和弹簧相互作用的过程中,对物体和弹簧组成的系统来说,机械能守恒. (3)只有重力和系统内弹力做功,只发生动能、弹性势能、重力势能的相互转化.如自由下落的物体落到竖直的弹簧上,和弹簧相互作用的过程中,对物体和弹簧组成的系统来说,机械能守恒.(4)除受重力(或系统内弹力)外,还受其他力,但其他力不做功,或其他力做功的代数和为零.如物体在沿斜面向下的拉力F的作用下沿斜面向下运动,其拉力的大小与摩擦力的大小相等,在此运动过程中,其机械能守恒.【例1】如图所示,用轻弹簧相连的物块A和B放在光滑的水平面上,物块A紧靠竖直墙壁,一颗子弹沿水平方向射入物块B后留在其中,由子弹、弹簧和A、B所组成的系统在下列依次进行的过程中,机械能不守恒的是()A.子弹射入物块B的过程B.物块B带着子弹向左运动,直到弹簧压缩量最大的过程C.弹簧推着带子弹的物块B向右运动,直到弹簧恢复原长的过程D.带着子弹的物块B因惯性继续向右运动,直到弹簧伸长量达最大的过程【例2】如图所示,质量为m的物体以速度v0离开桌面后经过A点时,小球的速度vA是多少?(不计空气阻力,重力加速度为g)【例3】如图所示,质量都是m 的物体A 和B ,通过轻绳子跨过滑轮相连。
机械能守恒定律教案
《机械能守恒定律》教案一、教材分析《机械能守恒定律》是人教版高中物理必修二第七章《机械能》第八节的教学内容,主要学习机械能的定义、机械能守恒定律,掌握推导机械能守恒定律的方法,本节内容是本章的主要内容,占有重要地位。
二、教学目标知识与技能1.知道什么是机械能,知道物体的动能和势能可以相互转化.2.会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒,理解机械能守恒定律的内容,知道它的含义和适用条件.3.在具体问题中,能判定机械能是否守恒,并能列出机械能守恒的方程式。
过程与方法1.学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒.2.初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象,分析问题.3.应用机械能守恒定律解决具体问题.三、教学重点难点教学重点1.掌握机械能守恒定律的推导、建立过程,理解机械能守恒定律的内容.2.在具体的问题中能判定机械能是否守恒,并能列出定律的数学表达式.教学难点1.从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件.2.能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒,能正确分析物体系统所具有机械能。
四、教学方法探究、讲授、讨论、练习五、课前准备1.学生的学习准备:预习《机械能守恒定律》,并填写学案。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教具准备:投影仪、细线、小球,带标尺的铁架台、弹簧振子,滚摆,斜面,滑块。
六、课时安排:1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景导入、展示目标。
教师首先提问:思考1:动能和势能的相互转化是否存在某种定量关系,遵守什么规律呢?思考2:机械能守恒需要什么条件?设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一:动能和势能的相互转化师:现在大家看这样几个例子,分析各个物体在运动过程中能量的转化情况.(投影展示教材上的实例,包括自由下落的物体、沿光滑斜面向下运动的物体、竖直上抛的物体等等,这些物体最好是具体的实物,以增加学生学习的兴趣,减小问题的抽象性)师:我们先来看自由落体运动的物体,自由落体运动是一种最简单的加速运动,在这个运动过程中能量的转化情况是怎样的?生:在自由落体运动中,物体在下落的过程中速度不断增大,动能是增加的;而随着高度的减小,物体的重力势能是减少的.师:在竖直上抛运动的过程中,能量的转化情况又是怎样的?生:竖直上抛运动可以分成两个阶段,一个是上升过程的减速阶段,一个是下落过程的加速阶段,下落过程的加速阶段能量的变化过程和自由落体运动中能量的转化过程是一样的,动能增加,重力势能减少,因为这个阶段的运动实质上就是自由落体运动.在上升过程中,物体的动能减少,重力势能增加.师:物体沿光滑斜面上滑,在运动过程中受到几个力,有几个力做功,做功的情况又是怎么样的?生:在物体沿光滑的斜面上滑时,物体受到两个力的作用,其中包括物体受到的重力和斜面对它的支持力,这两个力中重力对物体做负功,支持力的方向始终和物体运动方向垂直,所以支持力不做功.师:在竖直上抛过程中能量的转化情况是怎样的?生:在竖直上抛过程中,先是物体的动能减少,重力势能增加,然后是重力势能减少,动能增加.师:我们下面再看这样一个例子:(演示:如图5.8—1,用细线、小球、带有标尺的铁架台等做实验.把一个小球用细线悬挂起来,把小球拉到一定高度的A点,然后放开,小球在摆动过程中,重力势能和动能相互转化.我们看到,小球可以摆到跟A点等高的C点,如图5.8—1甲.如果用尺子在某一点挡住细线,小球虽然不能摆到C点,但摆到另一侧时,也能达到跟A点相同的高度,如图5.8—1乙)师:在这个小实验中,小球的受力情况如何?各个力的做功情况如何?这个小实验说明了什么问题?生:小球在摆动过程中受重力和绳的拉力作用.拉力和速度方向总垂直,对小球不做功,只有重力对小球能做功.实验证明,小球在摆动过程中重力势能和动能在不断转化.在摆动过程中,小球总能回到原来的高度.可见,重力势能和动能的总和不变.师:上面几个例子都是说明动能和重力势能之间的相互转化,那么动能和另外一个势能——弹性势能之间的关系又是什么呢?我们看下面一个演示实验.(实验演示,如图5.8—2,水平方向的弹簧振于.用弹簧振子演示动能和弹性势能的相互转化)师:在这个小实验中,小球的受力情况如何?各个力的做功情况如何?这个小实验说明了什么?(学生观察演示实验,思考问题,选出代表发表见解)生1:小球在往复运动过程中,竖直方向上受重力和杆的支持力作用,水平方向上受弹力作用.重力、支持力和速度方向总垂直,对小球不做功;只有弹簧的弹力对小球能做功.生2:实验证明,小球在往复运动过程中弹性势能和动能在不断转化.小球在往复运动过程中总能回到原来的位置,可见,弹性势能和动能的总和应该不变.师:动能和重力势能的总和或者动能和弹性势能的总和叫做什么能量?生:动能和重力势能和弹性势能的总和叫做机械能.师:上述几个例子中,系统的机械能的变化情况是怎样的?生:虽然动能不断地变化,势能也不断地变化,它们的变化应该存在一个规律,即总的机械能是不变的.探究二:机械能守恒定律师:我们来看这样一个问题:(投影课本23页图5.8—3的问题,学生自主推导结论,老师巡视指导,及时解决学生可能遇到的困难.投影学生的推导过程,和其他学生一起点评)物体沿光滑曲面滑下,只有重力对物体做功.用我们学过的动能定理以及重力的功和重力势能的关系,推导出物体在A处的机械能和B处的机械能相等.师:这个问题应该怎样解决,结论是什么?生:推导的结果为:E k2 +E P2 =E k1 + E P1,即E1= E2.师:这个结论用文字叙述应该是什么?生:动能和重力势能可以相互转化,而总的机械能保持不变.师:这个结论的前提是什么?生:这个结论的前提是在只有重力做功的物体系统内.师:除了这样一个条件之外,在只有弹力做功的系统内,动能和弹性势能可以相互转化,而总的机械能不变.师(得出结论):在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能和弹性势能可以相互转化,总的机械能也保持不变,这就是机械能守恒定律.为了熟悉机械能守恒定律的解题步骤,我们看下面的例题.(投影展示课本23页例题,学生尝试独立解决这个问题,在解决问题中体会用机械能守恒定律解决问题的一般步骤)把一个小球用细线悬挂起来,就成为一个摆,摆长为L,最大倾角为θ.小球到达最底端的速度是多大?师:这个问题应该怎样分析?生:和刚才举的例子一样,小球在摆动过程中受到重力和细线的拉力.细线的拉力与小球的运动方向垂直,不做功,所以整个过程中只有重力做功,机械能守恒.小球在最高点只有重力势能,没有动能,计算小球在最高点和最低点的重力势能的差值,根据机械能守恒定律就能得到它在最低点的动能,从而计算出在最低点的速度.师:具体的解答过程是什么?师:通过这个题目的解答,你能够得到什么启发呢?生1:机械能守恒定律不涉及运动过程中的加速度和时间,用它来处理问题要比牛顿定律方便.生2:用机械能守恒定律解题,必须明确初末状态机械能,要分析机械能守恒的条件.师:下面大家总结一下用机械能守恒定律解决问题的一般步骤.(投影学生总结的用机械能守恒定律解题的一般步骤,组织学生讨论完善这个问题,形成共同的看法)(参考解题步骤)生:可以分为以下几步进行:1.选取研究对象——系统或物体.2.根据研究对象所经历的物理过程.进行受力、做功分析,判断机械能是否守恒.3.恰当地选取参考平面,确定研究对象在过程的初末状态时的机械能.4.根据机械能守恒定律列方程,进行求解.师:它和动能定理解题的相同点是什么呢?生:这两个定理都可以解决变力做功问题和运动轨迹是曲线的问题.它们都关心物体初末状态的物理量.师:用动能定理和机械能守恒定律解题的不同点是什么?生:机械能守恒定律需要先判断机械能是不是守恒,而应用动能定理时要求要比机械能守恒定律条件要宽松得多.应用机械能守恒定律解决问题首先要规定零势能面,而用动能定理解决问题则不需要这一步.师:刚才同学们分析得都很好,机械能守恒定律是一个非常重要的定律,大家一定要熟练掌握它.实例探究对机械能守恒定律条件的理解[例1]如图所示,下列四个选项的图中,木块均在固定的斜面上运动,其中图A、B、C 中的斜面是光滑的,图D中的斜面是粗糙的,图A、B中的F为木块所受的外力,方向如图中箭头所示,图A、B、D中的木块向下运动,图C中的木块向上运动。
高三《机械能守恒定律及应用》复习课的教学设计
高三《机械能守恒定律及应用》复习课的教学设计教学目标:1. 理解机械能守恒定律的含义和应用,能够通过公式和图像解决与机械能守恒有关的问题。
2. 掌握弹性力学、重力势能和动能等机械能的计算方法。
3. 能够通过实验验证机械能守恒定律的正确性。
教学重点:1. 机械能守恒定律的含义和应用。
2. 机械能的计算方法。
教学难点:1. 如何应用机械能守恒定律解决实际问题。
2. 如何设计实验验证机械能守恒定律的正确性。
教学方法:1. 讲授:通过教师的讲解,介绍机械能守恒定律的基本概念和应用,并通过例题和练习题让学生掌握机械能计算方法。
2. 实验:通过设计简单的实验,让学生亲身体验机械能守恒定律的正确性。
3. 讨论:通过小组讨论,让学生探讨机械能守恒定律在不同场景下的应用。
4. 演示:通过工程实例的演示,让学生感受机械能守恒定律在实际生活中的应用。
教学内容:1. 机械能守恒定律的概念和含义。
2. 机械能的各种形式的计算方法。
3. 机械能守恒定律在不同场景下的应用。
4. 实验设计与实验结果分析。
教学步骤:Step1:引入教师介绍学习机械能守恒定律的重要性和目标。
Step2:讲解1. 机械能守恒定律的含义和应用。
2. 机械能的各种形式的计算方法。
Step3:实验通过实验验证机械能守恒定律,让学生亲身感受机械能守恒定律的正确性。
Step4:讨论在小组内探讨机械能守恒定律在不同场景下的应用,并交流讨论结果。
Step5:演示通过工程实例的演示,让学生感受机械能守恒定律在实际生活中的应用。
Step6:总结回顾机械能守恒定律的基本概念、应用和计算方法,并让学生掌握反思和总结的方法。
Step7:作业布置布置课后作业,巩固和深入掌握机械能守恒定律相关的知识和技能。
《机械能守恒定律》教案
一、教学目标1. 让学生理解机械能的概念及其守恒原理。
2. 培养学生运用机械能守恒定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究,提高观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容1. 机械能的定义及分类2. 机械能守恒的条件3. 机械能守恒定律的表达式4. 机械能守恒定律的应用5. 实验探究:验证机械能守恒定律三、教学重点与难点1. 重点:机械能守恒定律的内容及其应用。
2. 难点:机械能守恒定律在复杂情境下的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究机械能守恒定律。
2. 利用实验教学,让学生通过实践操作,感受机械能守恒的现象。
3. 运用案例分析法,分析实际问题,提高学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课:通过生活中的实例,引导学生思考机械能的概念及守恒原理。
2. 讲解机械能的定义及分类,阐述机械能守恒的条件。
3. 推导机械能守恒定律的表达式,并解释其物理意义。
4. 运用实例分析,讲解机械能守恒定律的应用。
5. 安排实验:让学生分组进行实验,验证机械能守恒定律。
6. 总结归纳:通过实验结果,总结机械能守恒定律的正确性。
7. 布置作业:让学生运用机械能守恒定律解决实际问题,巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式,对学生的学习情况进行全面评价。
2. 评价内容包括:对机械能概念的理解、机械能守恒定律的应用、实验操作技能等。
3. 评价方法:课堂提问、作业批改、实验报告等。
七、教学拓展1. 引导学生关注机械能在实际生活中的应用,提高学生学以致用的能力。
2. 介绍机械能守恒定律在其他学科领域的应用,拓宽学生的知识视野。
3. 组织学生进行小研究,探讨机械能守恒定律在现代科技发展中的作用。
八、教学资源1. 教材:《物理》(八年级上册)2. 实验器材:斜面、小车、弹簧测力计、细线、钩码等。
3. 多媒体课件:用于辅助教学,提高课堂效果。
九、教学进度安排1. 第1-2课时:讲解机械能的概念及分类,阐述机械能守恒的条件。
机械能守恒定律的教案
机械能守恒定律的教案主题:机械能守恒定律的教案教学目标:1. 了解机械能守恒定律的基本定义和公式;2. 能够运用机械能守恒定律解决与机械能相关的问题;3. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力;4. 强化学生的合作与沟通能力。
适用对象:中学高年级学生(如高中一年级或高二年级)教学准备:1. 讲义/幻灯片:介绍机械能守恒定律的基本概念、公式以及实例;2. 实验器材:包括斜面、小车、测量尺、光电门等;3. 计算器、纸和笔;4. 小组合作学习材料:包括练习题、实验指导和练习等。
教学过程:引入(10分钟):1. 使用幻灯片或讲义向学生展示机械能守恒定律的定义和公式;2. 引导学生思考机械能守恒定律的意义和应用。
理论讲解与示例(20分钟):1. 通过幻灯片或讲义解释机械能守恒定律的理论背景和数学表达方式;2. 使用实例说明其中涉及的主要概念,如动能、重力势能和弹性势能;3. 根据例子引导学生思考如何在不考虑能量损失的情况下,解决与机械能相关的问题。
实验演示(30分钟):1. 将学生分成小组,并为每个小组分配实验材料;2. 让学生在实验指导下设计一个关于机械能守恒定律的实验;3. 学生通过实验观察和数据收集,验证机械能守恒定律,并计算相关的能量;4. 引导学生进行数据分析和结果总结。
练习与巩固(20分钟):1. 分发练习题给学生,让他们在小组内合作解答;2. 教师巡视并回答他们的问题;3. 学生完成练习题后,进行答案讲解和讨论;4. 鼓励学生提出自己的问题并进行思考和解答。
总结与拓展(10分钟):1. 回顾机械能守恒定律的重要概念和公式;2. 引导学生思考机械能守恒定律在实际生活中的应用;3. 提供一些额外的学习资源,鼓励学生深入学习与拓展。
评估:1. 整个教学过程中的学生参与度;2. 学生在小组合作中的表现;3. 练习题和问题的解答情况;4. 实验设计和数据分析报告的准确性和完整性。
教学扩展:1. 使用多种实例和问题,帮助学生巩固机械能守恒定律的概念和运用;2. 加强实践操作和实验设计的机会,提高学生的实验技能;3. 鼓励学生进行更广泛的探究和研究,探讨机械能守恒定律与其他物理定律的关系。
2011届高考物理一轮复习教学案精品集53 机械能守恒定律 doc
第三课时机械能守恒定律【教学要求】1.理解和掌握机械能守恒定律。
2.能熟练地运用机械能守恒定律解决实际问题。
【知识再现】一.重力势能1.概念:物体由于被举高而具有的能叫重力势能。
2.表达式:,单位:。
3.矢标性:,但有正负,正负的意义是表示。
4.重力势能的变化与重力做功的关系重力对物体做多少正功,物体的重力势能就多少;重力对物体做多少负功,物体的重力势能就多少.重力对物体所做的功,等于物体的减少量.二.弹性势能1.定义:物体由于发生而具有的能叫弹性势能。
2.大小:弹性势能的大小与及有关,弹簧的形变量越大,劲度系数越大,弹赞的弹性势能越。
3.弹力做功与弹性势能变化的关系弹性势能的改变量仅与弹力做功有关,弹力做多少正功,弹性势能就减少多少;弹力做多少负功,弹性势能就增加。
三.机械能守恒定律1.机械能:动能和势能统称为机械能。
2.机械能守恒定律(1)内容:在只有重力(或弹簧的弹力)做功的情况下,物体的动能和重力势能(或弹性势能)发生相互转化,但机械能的总量保持不变,这个结论叫做机械能守恒定律。
(2)表达式:a.b.c.1.重力势能会式中h表示物体相对于参考平面的高度,是个状态量。
2.势能属于系统所共有。
重力势能是物体和地球组成的系统所共有的,而不是物体单独具有的,“物体的重力势能”只是一种简化的说法.同样弹性势能也是弹簧各部分组成的系统所共有。
3.势能的相对性4.重力做了多少正功,重力势能就减小了多少,重力做了多少负功,重力势能就增加了多少.弹力做多少功,弹性势能就增加多少,弹力做多少正功,弹性势能就减小多少.【应用1】如图4-3-3所示,质量为m的物体静止在地面上,物体上面连着一个轻弹簧,用手拉住弹簧上端将物体缓缓提高h,不计弹簧的质量,则人做的功应()A.等于mghB.大于mghC.小于mghD.无法确定人所做的功等于物体重力mgh和弹簧弹性势能的增加量总和。
故选B。
机械能守恒定律的条件:(1)对单个物体,只有重力或弹力做功.(2)对某一系统,物体间只有动能和重力势能及弹性势能相互转化,系统跟外界没有发生机械能的传递,机械能也没有转变成其它形式的能(如没有内能产生),则系统的机械能守恒.(3)定律既适用于一个物体(实为一个物体与地球组成的系统),又适用于几个物体组成的物体系,但前提必须满足机械能守恒的条件.【应用2】(山东省平邑一中2007年10月阶段考试)如图所示,一轻弹簧左端固定在长木板M的左端,右端与小木块m连接,且m、M及M与地面间考点剖析重点突破摩擦不计.开始时,m 和M 均静止,现同时对m 、M 施加等大反向的水平恒力F 1和F 2,设两物体开始运动以后的整个运动过程中,弹簧形变不超过其弹性限度。
机械能守恒定律教案
机械能守恒定律教案一、教学目标1.理解机械能守恒定律的基本概念和含义;2.掌握机械能守恒定律的计算方法;3.能够应用机械能守恒定律解决与能量转化相关的物理问题;4.培养学生分析问题、思辨能力和创新思维。
二、教学重点1.机械能守恒定律的基本概念和含义;2.机械能守恒定律的计算方法。
三、教学内容和步骤1. 机械能守恒定律的基本概念教学步骤:•引入:通过一个日常生活中的例子,如弹簧振子的运动过程,引出机械能守恒定律的概念;•定义:解释机械能守恒定律的定义,即在自由落体运动过程中,系统的机械能保持不变;•分析:讨论机械能的两个组成部分——动能和势能,以及它们在运动过程中的相互转化;•总结:概括机械能守恒定律的要点,注重强调机械能守恒的条件和适用范围。
2. 机械能守恒定律的计算方法教学步骤:•理解机械能守恒定律的数学表达式,即机械能的初态等于末态;•给出简单的计算示例,如自由落体运动中的高度和速度的计算;•引入实际物理问题,如弹簧振子的能量转化问题,让学生通过机械能守恒定律计算相关物理量;•鼓励学生自主思考和讨论,提供思路和指导,帮助他们解决复杂情况下的能量转化问题。
四、教学方法和教学手段1.讲授法:通过讲解理论知识,提供基本概念和计算方法;2.实例演示法:通过实际物理问题的演示,引导学生理解和运用机械能守恒定律;3.讨论交流法:鼓励学生进行小组讨论和思考,解决问题时展示各自的解决思路和方法;4.实验法:通过简单的实验操作,观察物体在运动过程中能量的转化。
五、教学评价方法1.课堂表现:观察学生对机械能守恒定律的理解情况,是否能够运用机械能守恒定律解决物理问题;2.作业评价:布置与机械能守恒定律相关的练习题,检查学生对知识的掌握和运用能力;3.小组讨论和展示:评估学生在小组讨论和展示环节中的表现,包括解决问题的思路和方法是否合理。
六、教学资源•教师准备课件和教案,并准备相关实验器材和示范模型;•学生准备笔记本、教科书等学习资料。
专题 机械能守恒定律复习课教案
专题4·机械能守恒定律复习课·教案一、教学目标1.在物理知识方面要求.(1)掌握机械能守恒定律的条件;(2)理解机械能守恒定律的物理含义.2.明确运用机械能守恒定律处理问题的优点,注意训练学生运用本定律解决问题的思路,以培养学生正确分析物理问题的习惯.3.渗透物理学方法的教育,强调用能量的转化与守恒观点分析处理问题的重要性.二、重点、难点分析1.机械能守恒定律是力学知识中的一条重要规律.是一个重点知识.特别是定律的适用条件、物理意义以及具体应用都作为较高要求.2.机械能守恒定律的适用条件的理解以及应用,对多数学生来说,虽经过一个阶段的学习,仍常常是把握不够,出现各式各样的错误.这也说明此项正是教学难点所在.三、教具投影片若干,投影幻灯,彩笔,细绳,小球,带有两个小球的细杆,定滑轮,物块m、M,细绳.四、教学过程设计(一)复习引入新课1.提出问题(投影片).(1)机械能守恒定律的内容.(2)机械能守恒定律的条件.2.根据学生的回答,进行评价和归纳总结,说明(1)机械能守恒定律的物理含义.(2)运用机械能守恒定律分析解决物理问题的基本思路与方法.(二)教学过程设计1.实例及其分析.问题1 投影片和实验演示.如图1所示.一根长L的细绳,固定在O点,绳另一端系一条质量为m的小球.起初将小球拉至水平于A点.求小球从A点由静止释放后到达最低点C时的速度.分析及解答:小球从A点到C点过程中,不计空气阻力,只受重力和绳的拉力.由于绳的拉力始终与运动方向垂直,对小球不做功.可见只有重力对小球做功,因此满足机械能守恒定律的条件.选取小球在最低点C时重力势能为零.根据机械能守恒定律,可列出方程:教师展出投影片后,适当讲述,然后提出问题.问题2 出示投影片和演示实验.在上例中,将小球自水平稍向下移,使细绳与水平方向成θ角,如图2所示.求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度.分析及解答:仍照问题1,可得结果问题3 出示投影片和演示实验.现将问题1中的小球自水平稍向上移,使细绳与水平方向成θ角.如图3所示.求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度.分析及解答:仿照问题1和问题2的分析.小球由A点沿圆弧AC运动到C点的过程中,只有重力做功,满足机械能守恒.取小球在最低点C时的重力势能为零.根据机械能守恒定律,可列出方程:2.提出问题.比较问题1、问题2与问题3的分析过程和结果.可能会出现什么问题.引导学生对问题3的物理过程作细节性分析.起初,小球在A点,绳未拉紧,只受重力作用做自由落体运动,到达B点,绳被拉紧,改做进一步分析:小球做自由落体运动和做圆周运动这两个过程,都只有重力做功,机械能守恒,而不是整个运动过程机械能都守恒,因此原分析解答不合理.引导学生进一步分析:小球的运动过程可分为三个阶段.(1)小球从A点的自由下落至刚到B点的过程;(2)在到达B点时绳被拉紧,这是一个瞬时的改变运动形式的过程;(3)在B点状态变化后,开始做圆周运动到达C点.通过进一步讨论,相互启迪,使学生从直觉思维和理论思维的结合上认识到这一点.前后两个过程机械能分别是守恒的,而中间的瞬时变化过程中由于绳被拉紧,v B在沿绳方向的分速度改变为零,即绳的拉力对小球做负功,有机械能转化为内能,机械能并不守恒.因此,对小球运动的全过程不能运用机械能守恒定律.正确解答过程如下:(指定一个学生在黑板上做,其余学生在座位上做,最后师生共同讨论裁定.)小球的运动有三个过程(见图4):(1)从A到B,小球只受重力作用,做自由落体运动,机械能守恒.到达B点时,悬线转过2θ°角,小球下落高度为2Lsinθ,取B点重力势能为零.根据机械能守恒定律(2)小球到达B点,绳突然被拉紧,在这瞬间由于绳的拉力作用,小球沿绳方向的分速度v B∥减为零,垂直绳的分速度v B⊥不变,即(3)小球由B到C受绳的拉力和重力作用,做初速度为v B⊥的圆周运动,只有重力做功,机械能守恒,有:联立①、②、③式可解得v C.教师对问题1、2、3的分析及解答过程,引导学生归纳总结.进一步提出问题.问题4 出示投影片和演示实验.如图5所示,在一根长为L的轻杆上的B点和末端C各固定一个质量为m的小球,杆可以在竖直面上绕定点A转动,现将杆拉到水平位置与摩擦均不计).解法(一):取在C点的小球为研究对象.在杆转动过程中,只有重力对它做功,故机械能守恒.有:解法(二):取在B点的小球为研究对象,在杆转动过程中,只有重力对它做功,故机械能守恒:由于固定在杆上B、C点的小球做圆周运动具有相同的角速度,则v B∶v C=r B∶r C=2∶3,现比较解法(一)与解法(二)可知,两法的结果并不相同.提出问题:两个结果不同,问题出现在何处呢?学生讨论,提出症结所在.教师归纳总结,运用机械能守恒定律,应注意研究对象(系统)的选取和定律守恒的的条件.在本例题中出现的问题是,整个系统机械能守恒,但是,系统的某一部分(或研究对象)的机械能并不守恒.因而出现了错误的结果.师生共同归纳,总结解决问题的具体办法.由于两小球、轻杆和地球组成的系统在运动过程中,势能和动能相互转化,且只有系统内两小球的重力做功,故系统机械能守恒.选杆在水平位置时为零势能点.则有E1=0.而E1=E2,教师引导学生归纳总结以上解法的合理性,并进一步提出问题,对机械能守恒定律的理解还可有以下表述:①物体系在任意态的总机械能等于其初态的总机械能.②物体系势能的减小(或增加)等于其动能的增加(或减小).③物体系中一部分物体机械能的减小等于另一部分物体机械能的增加.请同学分成三组,每组各用一种表述,重解本例题.共同分析比较其异同,这样会更有助于对机械能守恒定律的深化.为此,给出下例,并结合牛顿第二律的运用,会对整个物理过程的认识更加深刻.已知,小物体自光滑球面顶点从静止开始下滑.求小物体开始脱离球面时α=?如图6所示.先仔细研究过程.从运动学方面,物体先做圆周运动,脱离球面后做抛体运动.在动力学方面,物体在球面上时受重力mg和支承力N,根据牛顿第二定律物体下滑过程中其速度v和α均随之增加,故N逐步减小直到开始脱离球面时N 减到零.两个物体即将离开而尚未完全离开的条件是N=0.解:视小物体与地球组成一系统.过程自小物体离开顶点至即将脱离球面为止.球面弹性支承力N为外力,与物体运动方向垂直不做功;内力仅有重力并做功,故系统机械能守恒.以下可按两种方式考虑.(1)以球面顶点为势能零点,系统初机械能为零,末机械能为机械能守恒要求两种考虑得同样结果.〔注〕(1)本题是易于用机械能守恒定律求解的典型题,又涉及两物体从紧密接触到彼此脱离的动力学条件,故作详细分析.(2)解题前将过程分析清楚很重要,如本题指出,物体沿球面运动时,N减小变为零而脱离球面.若过程分析不清将会导致错误.为加深对机械能守恒定律的理解,还可补充下例.投影片.一根细绳不可伸长,通过定滑轮,两端系有质量为M和m的小球,且M>m,开始时用手握住M,使系统处于图7所示状态.求:当M由静止释放下落h高时的速度.(h远小于半绳长,绳与滑轮质量及各种摩擦均不计)解:两小球和地球等组成的系统在运动过程中只有重力做功,机械能守恒.有:提问:如果M下降h刚好触地,那么m上升的总高度是多少?组织学生限用机械能守恒定律解答.解法一:M触地,m做竖直上抛运动,机械能守恒.有:解法二:M触地,系统机械能守恒,则M机械能的减小等于m机械能的增加.即有:教师针对两例小结:对一个问题,从不同的角度运用机械能守恒定律.体现了思维的多向性.我们在解题时,应该像解本题这样先进行发散思维,寻求问题的多种解法,再进行集中思维,筛选出最佳解题方案.2.归纳总结.引导学生,结合前述实例分析、归纳总结出运用机械能守恒定律解决问题的基本思路与方法.(1)确定研究对象(由哪些物体组成的物体系);(2)对研究对象进行受力分析和运动过程分析.(3)分析各个阶段诸力做功情况,满足机械能守恒定律的成立条件,才能依据机械能守恒定律列出方程;(4)几个物体组成的物体系机械能守恒时,其中每个物体的机械能不一定守恒,因为它们之间有相互作用,在运用机械能守恒定律解题时,一定要从整体考虑.(5)要重视对物体运动过程的分析,明确运动过程中有无机械能和其他形式能量的转换,对有能量形式转换的部分不能应用机械能守恒定律.为进一步讨论机械能守恒定律的应用,请师生共同分析讨论如下问题.(见投影片)如图8所示,质量为m和M的物块A和B用不可伸长的轻绳连接,A放在倾角为α的固定斜面上,而B能沿杆在竖直方向上滑动,杆和滑轮中心间的距离为L,求当B由静止开始下落h时的速度多大?(轮、绳质量及各种摩擦均不计)(指定两个学生在黑板上做题,其余学生在座位上做,最后师生共同审定.)分析及解答如下:设B下降h时速度为v1,此时A上升的速度为v2,沿斜面上升距离为s.选A、B和地球组成的系统为研究对象,由于系统在运动过程中只有重力做功,系统机械能守恒,其重力势能的减小,等于其动能的增加,即有:由于B下落,使杆与滑轮之间的一段绳子既沿其自身方向运动,又绕滑轮转动,故v1可分解为图9所示的两个分速度.由图9知:由几何关系知:综合上述几式,联立可解得v1.教师归纳总结.五、教学说明1.精选例题.作为机械能守恒定律的应用复习课,应在原有基础上,进一步提高分析问题和解决问题的能力.为此,精选一些具有启发性和探讨性的问题作为实例是十分必要的.例如,两道错例,是课本例题的引伸和拓展,基本上满足了上述要求,这对于深化学生对机械能守恒和机械能守恒定律的理解,防止学生可能发生的错误,大有裨益.这种对问题的改造过程,也就是从再现思维到创造思维的飞跃过程.它在深化对知识的理解和发展思维能力方面比做一道题本身要深刻得多.2.教学方法.注重引导、指导、评价、发展有效结合.(1)教师提供材料,引导学生从中发现问题.例如,在错误例题中发现两种结果不同.(2)针对不同结果,教师启发学生找出问题的症结,指导学生共同探求解决方案.(3)在分析解答过程中,学生运用不同角度处理同一问题,教师及时作出评价.在实际教学中,对教学过程的每一个环节,教师都要对学生学习进行评价.这一方面是实事求是地肯定他们的成绩,让他们享受成功的喜悦,激发他们的学习兴趣;另一方面也是从思维方法上帮助他们总结成功的经验,提高认识,促进他们更有效地学习.(4)在教学的每个环节中,教师通过运用各种方法和手段,来培养和发展学生的各种能力,这在每个环节中,都有所体现.。
机械能守恒定律教案
机械能守恒定律教案【教学目标】知识目标:1、知道什么是机械能,知道物体的动能和势能可以相互转化。
2、理解机械能守恒定律的内容。
3、在具体问题中,能判定机械能是否守恒,并能列出机械能守恒的方程式。
能力目标:1、学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒;2、初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象,分析问题。
德育目标:通过能量守恒的教学,使学生树立科学观点,理解和运用自然规律,并用来解决实际问题。
【教学重点】1、理解机械能守恒定律的内容。
2、在具体问题中能判定机械能是否守恒,并能列出定律的数学表达式。
【教学难点】1、从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。
2、能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。
【教学媒体】电脑多媒体课件【教学方法】启发式、诱导式、探究式。
【教学过程】一、复习提问通过ppt的事件提出问题迪斯尼乐园的过山车情景,请问:“一辆滑车在下滑过程中,既然没有什么动力,为什么每次总能如此准确的完成一连串有惊无险的动作呢?”知识回顾①本章中我们学习了哪几种形式的能?它们各是如何定义的?它们的大小各由什么决定?②动能定理的内容和表达式是什么?③重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系?学生回答:①本章我们学习了以下几种能:动能、重力势能、弹性势能。
②动能定理的内容是:物体所受合外力所做的功等于物体动能的改变,即:21222121mv mv W -=总③重力所做的功和物体重力势能之间变化的关系为:21mgh mgh W G -=重力做正功时,重力势能减少,且减少的重力势能等于重力做的功.相反,重力做负功,重力势能增加,增加的重力势能等于克服重力所做的功。
教师总结:①同学们要注意动能定理中动能的变化量是末动能减去初动能,而重力做功与重力势能改变之间关系式中初位置的重力势能与末位置重力势能的差。
②引入:动能、重力势能、弹性势能属于力学范畴,统称为机械能,本节课我们就来研究有关机械能的问题。
高三物理一轮复习 机械能守恒定律教案
高三物理一轮复习教案:24 机械能守恒定律教学目标⒈正确理解机械能及机械能守恒定律的内容。
⒉能判断物体的机械能是否守恒。
教学重难点掌握利用机械能守恒定律解题的基本方法。
教学参考考纲授课方法讲授教学辅助手段多媒体专用教室教学过程设计教学二次备课一、重力势能与弹性势能1.重力势能(1)重力做功的特点:重力做功与________无关,只与初末位置的__________有关.(2)重力势能①概念:物体由于________而具有的能.②表达式:E p=________.③矢标性:重力势能是________,正负表示其________.(3)重力做功与重力势能变化的关系①定性关系:重力对物体做正功,重力势能就________;重力对物体做负功,重力势能就________.②定量关系:重力对物体做的功________物体重力势能的减少量.即W G=-(E p2-E p1)=________.2.弹性势能(1)概念:物体由于发生____________而具有的能.(2)大小:弹簧的弹性势能的大小与形变量及劲度系数有关,弹簧的形变量________,学生活动:注意探索事物的本质,思考规律的特点。
学生活动:把左边的基础知识填好。
教学过程设计教学二次备课劲度系数________,弹簧的弹性势能越大.(3)弹力做功与弹性势能变化的关系类似于重力做功与重力势能变化的关系,用公式表示:W =________.二、机械能及其守恒定律1.机械能________和________统称为机械能,即E=________,其中势能包括____________和____________.2.机械能守恒定律(1)内容:在只有____________做功的物体系统内,动能与势能可以互相转化,而总的机械能____________.(2)表达式:①E k1+E p1=________________.(要选零势能参考平面)②ΔE k=________.(不用选零势能参考平面)③ΔE A增=________.(不用选零势能参考平面)3.应用机械能守恒定律的基本思路(1)选取研究对象——物体或系统;(2)根据研究对象所经历的物理过程,进行受力、做功分析,判断机械能是否守恒;(3)恰当地选取参考平面,确定研究对象在过程初、末状态时的机械能;(4)选取适当的机械能守恒定律的方程形式(E k1+E p1=E k2+E p2、ΔE k=-ΔE p或ΔE A=-ΔE B)进行求解.阅读问题,理清思路,阐述自己的观点。
《机械能守恒定律》教案
《机械能守恒定律》教案一、教学目标:1. 让学生了解机械能守恒定律的内容及其应用。
2. 培养学生运用实验方法验证机械能守恒定律的能力。
3. 引导学生运用数学方法处理实验数据,提高学生的数据分析能力。
二、教学内容:1. 机械能守恒定律的定义及表达式。
2. 实验装置及原理。
3. 实验操作步骤及注意事项。
4. 实验数据的处理方法。
5. 机械能守恒定律在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点:1. 机械能守恒定律的理解与运用。
2. 实验操作技能的培养。
3. 实验数据的处理与分析。
四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生思考和探索。
2. 利用实验装置进行演示实验,使学生直观地了解机械能守恒定律。
3. 分组讨论,培养学生团队合作精神。
4. 利用数学方法处理实验数据,提高学生的数据分析能力。
五、教学过程:1. 引入新课:通过一个简单的例子,引导学生思考机械能的概念及其守恒原理。
2. 讲解机械能守恒定律:阐述机械能守恒定律的定义、表达式及其应用。
3. 演示实验:展示实验装置,讲解实验原理,进行演示实验。
4. 学生分组实验:学生分组进行实验,观察实验现象,记录实验数据。
5. 数据分析:引导学生运用数学方法处理实验数据,验证机械能守恒定律。
7. 作业布置:布置相关练习题,巩固所学知识。
8. 课堂小结:对本节课的内容进行简要回顾,强调重点和难点。
9. 课后反思与评价:教师对课堂教学进行反思,评价学生的学习效果。
10. 教学延伸:组织学生进行课外实践活动,运用机械能守恒定律解决实际问题。
六、教学评估1. 课堂提问:通过提问了解学生对机械能守恒定律的理解程度。
2. 实验报告:评估学生在实验过程中的操作技能和数据分析能力。
3. 课后作业:检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
4. 小组讨论:评价学生在团队合作中的表现和解决问题的能力。
七、教学资源:1. 实验装置:演示实验和分组实验所需的装置。
2. 教学课件:PPT课件,辅助讲解和展示知识点。
机械能守恒定律复习课教案.docx
机械能守恒定律复习课•教案一、教学目标1.在物理知识方面要求.(1)掌握机械能守恒定律的条件;(2)理解机械能守恒定律的物理含义.2.明确运用机械能守恒定律处理问题的优点,注意训练学生运用本定律解决问题的思路,以培养学生正确分析物理问题的习惯.3.渗透物理学方法的教育,强调用能量的转化与守恒观点分析处理问题的重要性.二、重点、难点分析1.机械能守恒定律是力学知识中的一条重要规律.是一个重点知识.特别是定律的适用条件、物理意义以及具体应用都作为较高要求.2,机械能守恒定律的适用条件的理解以及应用,对多数学生来说,虽经过一个阶段的学习,仍常常是把握不够,出现各式各样的错误.这也说明此项正是教学难点所在.三、教具投影片若干,投影幻灯,彩笔,细绳,小球,带有两个小球的细杆,定滑轮,物块m、M,细绳.四、教学过程设计(一)复习引入新课1.提出问题(投影片).(1)机械能守恒定律的内容.(2)机械能守恒定律的条件.2.根据学生的回答,进行评价和归纳总结,说明(1)机械能守恒定律的物理含义. (2)运用机械能守恒定律分析解决物理问题的基本思路与方法.(二)教学过程设计1.实例及其分析.问题1投影片和实验演示.如图1所示.一根长L的细绳,固定在0点,绳另一端系一条质量为m的小球.起初将小球拉至水平于A点.求小球从A点由静止释放后到达最低点C时的速度.分析及解答:小球从A点到C点过程中,不计空气阻力,只受重力和绳的拉力.由于绳的拉力始终与运动方向垂直,对小球不做功.可见只有重力对小球做功,因此满足机械能守恒定律的条件.选取小球在最低点C时重力势能为零.根据机械能守恒定律,可列出方程:教师展出投影片后,适当讲述,然后提出问题.问题2出示投影片和演示实验.在上例中,将小球自水平稍向下移,使细绳与水平方向成9角,如图2所示.求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度.分析及解答:仍照问题1,可得结果问题3出示投影片和演示实验.现将问题1中的小球自水平稍向上移,使细绳与水平方向成9角.如图3所示.求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度.分析及解答:仿照问题1和问题2的分析.小球由A点沿圆弧AC运动到C点的过程中,只有重力做功,满足机械能守恒.取小球在最低点C时的重力势能为零.根据机械能守恒定律,可列出方程:2,提出问题.比较问题1、问题2与问题3的分析过程和结果.可能会出现什么问题.引导学生对问题3的物理过程作细节性分析.起初,小球在A点,绳未拉紧,只受重力作用做自由落体运动,到达B点,绳被拉紧,改做进一步分析:小球做自由落体运动和做圆周运动这两个过程,都只有重力做功,机械能守恒,而不是整个运动过程机械能都守恒,因此原分析解答不合理.引导学生进一步分析:小球的运动过程可分为三个阶段.(1)小球从A点的自由下落至刚到B点的过程;(2)在到达B点时绳被拉紧,这是一个瞬时的改变运动形式的过程;(3)在B点状态变化后,开始做圆周运动到达C点.通过进一步讨论,相互启迪,使学生从直觉思维和理论思维的结合上认识到这一点.前后两个过程机械能分别是守恒的,而中间的瞬时变化过程中由于绳被拉紧, vB在沿绳方向的分速度改变为零,即绳的拉力对小球做负功,有机械能转化为内能,机械能并不守恒.因此,对小球运动的全过程不能运用机械能守恒定律.正确解答过程如下:(指定一个学生在黑板上做,其余学生在座位上做,最后师生共同讨论裁定.)小球的运动有三个过程(见图4):(1)从A到B,小球只受重力作用,做自由落体运动,机械能守恒.到达B点时, 悬线转过29 °角,小球下落高度为2Lsin。
高三物理一轮复习《机械能守恒定律》教学设计高三全册物理教案
3.转移观点
(1)表达式:ΔEA增=ΔEB减.
(2)意义:假设系统由A、B两部分组成,当系统的机械能守恒时,那么A部分机械能的增加量等于B部分机械能的减少量.
〔二〕机械能守恒定律的应用
1、让学生回忆机械能守恒定律的解题思路和步骤
芯衣州星海市涌泉学校机械能守恒定律
课题
机械能守恒定律
课时
3
授课班级
考点、知识点
重力做功与重力势能Ⅱ
功能关系、机械能守恒定律及其应用Ⅱ
学习目的
1.掌握重力势能、弹性势能的概念,并能计算
.2.掌握机械能守恒的条件,会判断物体的机械能是否守恒.
3.掌握机械能守恒定律的三种表达形式,理解其物理意义,并能纯熟应用
(2)用做功判断:假设物体或者者系统只有重力(或者者弹簧的弹力)做功,虽受其他力,但其他力不做功,机械能守恒.
(3)用能量转化来判断:假设物体或者者系统中只有动能和势能的互相转化而无机械能与其他形式的能的转化,那么物体或者者系统机械能守恒.
(4)对多个物体组成的系统,除考虑种外力是否只有重力做功外,还要考虑系统内力做功,如有滑动摩擦力做功时,因摩擦生热,系统机械能将有损失.
2、例题P74例2
学生练习第4题
五、系统机械能守恒问题
例题:P75例3
学生练习P75第5题、6题;P76第2题、第4题
附:机械能守恒定律小专题练习
教学反思
重、难点
机械能守恒的条件;机械能守恒定律的应用
学习内容
学生活动
一、重力做功的特点;重力做功与重力势能的关系
考虑、回忆、倾听、勾画。
归纳和练习
2011届高考物理第一轮总复习机械能守恒定律教案35
★精选文档★2011 届高考物理第一轮总复习机械能守恒定律教学设计 35机械能守恒定律知识简析一、机械能1.由物体间的互相作用和物体间的相对地点决定的能叫做势能.如重力势能、弹性势能、分子势能、电势能等.(1)物体因为遇到重力作用而拥有重力势能,表达式为 EP=一 gh.式中 h 是物体到零重力势能面的高度.(2)重力势能是物体与地球系统共有的.只有在零势能参照面确立以后,物体的重力势能才有确立的值,若物体在零势能参照面上方高h 处其重力势能为EP=一gh,若物体在零势能参照面下方低 h 处其重力势能为 EP=一 gh,“一”不表示方向,表示比零势能参照面的势能小,明显零势能参照面选择的不一样,同一物体在同一地点的重力势能的多少也就不一样,因此重力势能是相对的.往常在不明确指出的状况下,都是以地面为零势面的.但应特别注意的是,当物体的地点改变时,其重力势能的变化量与零势面怎样选用没关.在实质问题中我们更会关怀的是重力势能的变化量.(3)弹性势能,发生弹性形变的物体而拥有的势能.高中阶段不要求详细利用公式计算弹性势能,但常常要依据功能关系利用其余形式能量的变化来求得弹性势能的变化或2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作–独家原创1 / 62.重力做功与重力势能的关系:重力做功等于重力势能的减少许WG= EP减 =EP初一 EP末,战胜重力做功等于重力势能的增添量W克 =EP增 =EP末— EP初特别应注意:重力做功只好使重力势能与动能互相转化,不可以惹起物体机械能的变化.3、动能和势能(重力势能与弹性势能)统称为机械能.二、机械能守恒定律1、内容:在只有重力(和弹簧的弹力)做功的状况下,物体的动能和势能发生互相转变,但机械能的总量保持不变.2.机械能守恒的条件(1) 做功角度:对某一物体,若只有重力(或弹簧弹力)做功,其余力不做功(或其余力做功的代数和为零),则该物体机械能守恒.(2)能转变角度:对某一系统,物体间只有动能和重力势能及弹性势能的互相转变,系统和外界没有发活力械能的传达,机械能也没有转变成其余形式的能,则系统机械能守恒.3.表达形式: E1+ Epl=E2+ EP2(1)我们解题时常常选择的是与题目所述条件或所求结果有关的某两个状态或某几个状态成立方程式.此表达式中EP 是相对的.成立方程时一定选择适合的零势能参照面.且每一状态的EP都应是对同一参照面而言的.(2)其余表达方式, EP=一 E,系统重力势能的增量等于系统动能的减少许.( 3)Ea=一Eb,将系统分为a、b 两部分, a 部分机械能的增量等于另一部分 b 的机械能的减少许,三、判断机械能能否守恒第一应特别提示注意的是,机械能守恒的条件绝不是合外力的功等于零,更不是合外力等于零,比如水平飞来的子弹打入静止在圆滑水平面上的木块内的过程中,合外力的功及合外力都是零,但系统在战胜内部阻力做功,将部分机械能转变成内能,因此机械能的总量在减少.(1) 用做功来判断:剖析物体或物体受力状况(包含内力和外力),明确各力做功的状况,若对物体或系统只有重力或弹力做功,没有其余力做功或其余力做功的代数和为零,则机械能守恒;(2)用能量转变来判断:若物系统中只有动能和势能的互相转变而无机械能与其余形式的能的转变,则物系统机械能守恒.(3)对一些绳索忽然绷紧,物体间非弹性碰撞等除非题目的特别说明,机械能必然不守恒,完整非弹性碰撞过程机械能不守恒说明: 1.条件中的重力与弹力做功是指系统内重力弹力做功.关于某个物系统统包含外力和内力,只有重力或弹簧的弹力作功,其余力不做功或许其余力的功的代数和等于零,则该系统的机械能守恒,也就是说重力做功或弹力做功不可以惹起机械能与其余形式的能的转变,只好使系统内的动能和势能互相转变.如图5- 50 所示,圆滑水平面上, A 与L1、L2 二弹簧相连, B 与弹簧L2 相连,外力向左推 B 使L1、L2 被压缩,当撤去外力后,A、 L2、 B 这个系统机械能不守恒,因为LI 对 A 的弹力是这个系统外的弹力,因此A、 L2、B 这个系统机械能不守恒.但对LI 、A、L2、B 这个系统机械能就守恒,因为此时L1 对 A 的弹力做功属系统内部弹力做功.2.只有系统内部重力弹力做功,其余力都不做功,这里其余力合外力不为零,只需不做功,机械能仍守恒,即对于物系统统只有动能与势能的互相转变,而无机械能与其余形式转变(如系统无滑动摩擦和介质阻力,无电磁感觉过程等等),则系统的机械能守恒,如图5- 51 所示圆滑水平面上 A 与弹簧相连,当弹簧被压缩后撤去外力弹开的过程, B 相对 A 没有发生相对滑动,A、B 之间有互相作用的力,但对弹簧A、 B 物体构成的系统机械能守恒.3.当除了系统内重力弹力之外的力做了功,但做功的代数和为零,但系统的机械能不必定守恒.如图 5— 52 所示,物体在速度为 v0 时遇到外力 F 作用,经时间 t 速度变成vt .( vt > v0)撤去外力,因为摩擦力的作用经时间t/ 速度大小又为 v0,这一过程中外力做功代数和为零,可是物体的机械能不守恒。
机械能守恒定律一轮复习教学设计
《机械能守恒定律》教学设计陕西省安康市宁陕县宁陕中学教师周华【教材分析】机械能守恒定律这一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系,是全章知识链中重要的一环.机械能守恒定律的探究既建立在前面所学知识的基础上,又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况,教材开始通过自由落体运动实验,联系第一节中追寻守恒量.通过多个具体实例,先猜测动能和势能的相互转化的关系,引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究,联系重力势能和重力做功关系的学习,由定性分析到定量计算,逐步深入,最后得出结论,并通过应用使学生领会机械能守恒定律在解决实际问题时的优越性。
在教学设计时,要根据教材内在的逻辑关系和学生认知的发展规律来设计教学活动的基本流程,力求达到最优化的组合。
本设计力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景,激发学生的求知欲,引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。
【教学目标】(一)知识与技能1、知道什么是机械能,理解物体的动能和势能可以相互转化;2、理解机械能守恒定律的内容和适用条件;3、会判定具体问题中机械能是否守恒,能运用机械能守恒定律分析实际问题。
(二)过程与方法1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法;2、初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。
(三)情感、态度与价值观体会科学探究中的守恒思想,养成探究自然规律的科学态度,领悟机械能守恒规律解决问题的优点,形成科学的价值观。
【教学重点】1、机械能守恒定律的推导与建立,以及机械能守恒定律含义的理解;2、机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。
【教学难点】1、机械能守恒的条件及对机械能守恒定律的理解。
2、正确分析物体系统内所具有的机械能,判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒【教学过程】一、引入新课前面咱们学习了动能和势能的概念,一个运动的物体既具有动能也具有势能,我们把物体所具有动能和势能之和称为机械能。
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机械能守恒定律
1.由物体间的相互作用和物体间的相对位置决定的能叫做势能.如重力势能、弹性势能、分子势能、电势能等.
(1)物体由于受到重力作用而具有重力势能,表达式为E P=一mgh.式中h是物体到零重力势能面的高度.
(2)重力势能是物体与地球系统共有的.只有在零势能参考面确定之后,物体的重力势能才有确定的值,若物体在零势能参考面上方高h处其重力势能为E P=一mgh,若物体在零势能参考面下方低h处其重力势能为E P=一mgh,“一”不表示方向,表示比零势能参考面的势能小,显然零势能参考面选择的不同,同一物体在同一位置的重力势能的多少也就不同,所以重力势能是相对的.通常在不明确指出的情况下,都是以地面为零势面的.但应特别注意的是,当物体的位置改变时,其重力势能的变化量与零势面如何选取无关.在实际问题中我们更会关心的是重力势能的变化量.
(3)弹性势能,发生弹性形变的物体而具有的势能.高中阶段不要求具体利用公式计算弹性势能,但往往要根据功能关系利用其他形式能量的变化来求得弹性势能的变化或某位置的弹性势能.
2.重力做功与重力势能的关系:重力做功等于重力势能的减少量W G=ΔE P减=E P初一E P末,克服重力做功等于重力势能的增加量W克=ΔE P增=E P末—E P初
特别应注意:重力做功只能使重力势能与动能相互转化,不能引起物体机械能的变化.
3、动能和势能(重力势能与弹性势能)统称为机械能.
二、机械能守恒定律
1、内容:在只有重力(和弹簧的弹力)做功的情况下,物体的动能和势能发生相互转化,但机械能的总量保持不变.
2.机械能守恒的条件
(1)做功角度:对某一物体,若只有重力(或弹簧弹力)做功,其他力不做功(或其他力做功的代数和为零),则该物体机械能守恒.
(2)能转化角度:对某一系统,物体间只有动能和重力势能及弹性势能的相互转化,系统和外界没有发生机械能的传递,机械能也没有转变为其他形式的能,则系统机械能守恒.3.表达形式:E K1+E pl=E k2+E P2
(1)我们解题时往往选择的是与题目所述条件或所求结果相关的某两个状态或某几个状态建立方程式.此表达式中E P是相对的.建立方程时必须选择合适的零势能参考面.且每一状态的E P 都应是对同一参考面而言的.
(2)其他表达方式,ΔE P=一ΔE K,系统重力势能的增量等于系统动能的减少量.
(3)ΔE a=一ΔE b,将系统分为a、b两部分,a部分机械能的增量等于另一部分b的机械能的减少量,
三、判断机械能是否守恒
首先应特别提醒注意的是,机械能守恒的条件绝不是合外力的功等于零,更不是合外力等于零,例如水平飞来的子弹打入静止在光滑水平面上的木块内的过程中,合外力的功及合外力都是零,但系统在克服内部阻力做功,将部分机械能转化为内能,因而机械能的总量在减少.
(1)用做功来判断:分析物体或物体受力情况(包括内力和外力),明确各力做功的情况,若对物体或系统只有重力或弹力做功,没有其他力做功或其他力做功的代数和为零,则机械能守恒;
(2)用能量转化来判定:若物体系中只有动能和势能的相互转化而无机械能与其他形式的能的转化,则物体系机械能守恒.
(3)对一些绳子突然绷紧,物体间非弹性碰撞等除非题目的特别说明,机械能必定不守恒,完全非弹性碰撞过程机械能不守恒
说明:1.条件中的重力与弹力做功是指系统内重力弹力做功.对于某个物体系统包括外力和内力,只有重力或弹簧的弹力作功,其他力不做功或者其他力的功的代数和等于零,则该系统的机械能守恒,也就是说重力做功或弹力做功不能引起机械能与其他形式的能的转化,只能使系统内的动能和势能相互转
化.如图5-50所示,光滑水平面上,A与L1、L2二弹簧相连,B与弹簧L2相连,外力向左推B使
L1、L2被压缩,当撤去外力后,A、L2、B这个系统机械能不守恒,因为L I对A的弹力是这个系统外
的弹力,所以A、L2、B这个系统机械能不守恒.但对L I、A、L2、B这个系统机械能就守恒,因为此时L1对A的弹力做功属系统内部弹力做功.
2.只有系统内部重力弹力做功,其它力都不做功,这里其它力合外力不为零,只要不做功,机械能仍
守恒,即对于物体系统只有动能与势能的相互转化,而无机械能与其他形式转化(如系统无滑动摩擦和
介质阻力,无电磁感应过程等等),则系统的机械能守恒,如图5-51所示光滑水平面上A与弹簧相连,
当弹簧被压缩后撤去外力弹开的过程,B相对A没有发生相对滑动,A、B之间有相互作用的力,但对弹簧A、B物体组成的系统机械能守恒.
3.当除了系统内重力弹力以外的力做了功,但做功的代数和为零,但系统的机械能不一定守恒.如
图5—52所示,物体m在速度为v0时受到外力F作用,经时间t速度变为v t.(v t>v0)撤去外力,由
于摩擦力的作用经时间t/速度大小又为v0,这一过程中外力做功代数和为零,但是物体m的机械能不
守恒。
四.机械能守恒定律与动量守恒定律的区别:
动量守恒是矢量守恒,守恒条件是从力的角度,即不受外力或外力的和为零。
机械能守恒是标量守恒,守恒条件是从功的角度,即除重力、弹力做功外其他力不做功。
确定动量是否守恒应分析外力的和是否为零,确定系统机械能是否守恒应分析外力和内力做功,看是否只有重力、系统内弹力做功。
还应注意,外力的和为零和外力不做功是两个不同的概念。
所以,系统机械能守恒时动量不一定守恒;动量守恒时机械能也不一定守恒。
判定系统动量,机械能是否守恒的关键是明确守恒条件和确定哪个过程,
五.机械能守恒定律与动能定理的区别
机械能守恒定律反映的是物体初、末状态的机械能间关系,且守恒是有条件的,而动能定理揭示的是物体动能的变化跟引起这种变化的合外力的功间关系,既关心初末状态的动能,也必须认真分析对应这两个状态间经历的过程中做功情况.
1、单个物体在变速运动中的机械能守恒问题
2、系统机械能守恒问题
点评(1)对绳索、链条这类的物体,由于在考查过程中常发生形变,其重心位置对物体来说,不是固定不变的,能否确定其重心的位里则是解决这类问题的关键,顺便指出的是均匀质量分布的规则物体常以重心的位置来确定物体的重力势能.此题初态的重心位置不在滑轮的顶点,由于滑轮很小,可视作对折来求重心,也可分段考虑求出各部分的重力势能后求出代数和作为总的重力势能.至于零势能参考面可任意选取,但以系统初末态重力势能便于表示为宜.
(2)此题也可以用等效法求解,铁链脱离滑轮时重力势能减少,等效为一半铁链至另一半下端时重力势能的减少,然后利用ΔE P=-ΔE K求解,留给同学们思考.。