人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共48张PPT)
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九年级上册第19课《谈创造性思维》实用PPT课件
阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
创造性思维必须具备哪些条件呢？
①有渊博的知识； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识； “我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？ 因为“知识是形成新创意的素材”。
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
达尔文：鸡从森林来到人家，再发 展到马路，这是优胜劣汰的进化法 则。
爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的 穿越＋正确的方法＋少说空话。
拿破仑：不想过马路的鸡不是好 鸡。
阿基米德：只要给我一条马路， 我就能让小鸡走过去。
科学老师：
。
体育老师：。Βιβλιοθήκη 数学老师：。语文老师：
。
英语老师：
。
请选择其中两个，根据各自老师 的特点，也创造性的写出一句。
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精 神和毅力。 ➢ 爱迪生用各种金属丝做实验来选择合适的灯丝，前后
试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。 ➢ 居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢ 丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
阅读9-13自然段
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备 呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人 的区别呢？
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造新思维》-PPT精品课件
第一部分(①-③):提出问题,引出了“生活中事物的正确答 案不止一个”的观点。
④可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新 的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具 备哪些条件呢?
照应、承上启下、设问:与文题相照应,承接上文的 “不满足于一个答案”,设问修辞的使用既引出下文关于创 造性思维的论述,又能够引发读者的思考。
读准字音
罗迦jiā
模mó式
汲jí取
恭gōng喜
依赖lài
波ห้องสมุดไป่ตู้lán壮阔
根深蒂dì固 孜zī孜不倦
锲qiè而不舍 不言而喻yù
渊博bó
对称chèn
压榨zhà
推敲qiāo
（qū)曲线 曲 (qŭ)曲调
(diào)调查 调 (tiáo)调整
压 (yā)压力 (yà)压根儿
形似字 恒(héng)恒心 桓(huán)盘桓 垣(yuán)城垣
得出结论
人人都有创造力
问题思考
第一部分(①~③) 1.本文开头没有直接提出中心论点,而是用一道图形分类选 择题开篇这样的写法有什么好处?
这是用具体的事例引出文章论点的写作方法。这种开 头,使抽象的议论变得具体、形象,形式上也显得很新颖独 特;同时,通过问题的设置,引人思考,自然就吸引了读者的 阅读兴趣。对答的选择进行分析,让读者明白:由于看图形 的角度不同,得出的答案也就不同,这就为下文论点的提出 做好了铺垫,给读者以正面的引导和启迪。
在结构上起过渡的作用,在内容上引出下文要论述的创 造性思维需要具备的条件。
4.试分析第⑤段中连用的三个短语“6分钟后”“6个月 后”“6年之后要表达什么意思。
强调说明知识组合、形成新创意的时间不确定,可能很 短,也可能很长,但是早晚会出现,论证了创造性思维出现的 必然性,从而说明了“孜孜不倦地汲取知识”的重要性。 5.第⑤段运用了哪种论证方法?有何作用?考点:分析引用论 证的作用
④可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新 的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具 备哪些条件呢?
照应、承上启下、设问:与文题相照应,承接上文的 “不满足于一个答案”,设问修辞的使用既引出下文关于创 造性思维的论述,又能够引发读者的思考。
读准字音
罗迦jiā
模mó式
汲jí取
恭gōng喜
依赖lài
波ห้องสมุดไป่ตู้lán壮阔
根深蒂dì固 孜zī孜不倦
锲qiè而不舍 不言而喻yù
渊博bó
对称chèn
压榨zhà
推敲qiāo
（qū)曲线 曲 (qŭ)曲调
(diào)调查 调 (tiáo)调整
压 (yā)压力 (yà)压根儿
形似字 恒(héng)恒心 桓(huán)盘桓 垣(yuán)城垣
得出结论
人人都有创造力
问题思考
第一部分(①~③) 1.本文开头没有直接提出中心论点,而是用一道图形分类选 择题开篇这样的写法有什么好处?
这是用具体的事例引出文章论点的写作方法。这种开 头,使抽象的议论变得具体、形象,形式上也显得很新颖独 特;同时,通过问题的设置,引人思考,自然就吸引了读者的 阅读兴趣。对答的选择进行分析,让读者明白:由于看图形 的角度不同,得出的答案也就不同,这就为下文论点的提出 做好了铺垫,给读者以正面的引导和启迪。
在结构上起过渡的作用,在内容上引出下文要论述的创 造性思维需要具备的条件。
4.试分析第⑤段中连用的三个短语“6分钟后”“6个月 后”“6年之后要表达什么意思。
强调说明知识组合、形成新创意的时间不确定,可能很 短,也可能很长,但是早晚会出现,论证了创造性思维出现的 必然性,从而说明了“孜孜不倦地汲取知识”的重要性。 5.第⑤段运用了哪种论证方法?有何作用?考点:分析引用论 证的作用
人教版部编版语文九年级上册第19课谈创造性思维课件
区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
快速朗读课文，思考怎样才能做一个富有创造力 的人呢？
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。 （2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用 所获得的知识。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不 舍地把它发展下去。（最新编辑教材，谢谢阅 读，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
横看
侧看
同样一座山峰为什么看到的是不同的样子？ 我们可以得到哪些启示？
从不同的角度看待同一个事物结果往往是 不同的。由此，我们可以得知很多事物的答案 并不止一个。
走近作者
罗迦·费·因格1948年生，当代美 国实业家、学者、创造学家，是“创意 思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任 加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒 喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正 快乐的人们是儿童和富有创造性的那一 部分人”是他的名言。
锲而不舍（qiè） 模（mó）式
驾驭（yù）
⒉解词：
①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
③不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
④锲而不舍：出自《荀子·劝学》 “锲而舍之，朽木不
折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻
下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力；；；；；；
驳 论 通过反驳对立的论点来阐明自己 的论点的论证方式。
4、论据可分为两种：事实论据 道理论据
5、常见的论证方法： 例证法 引证法 喻证法 较证法
字词积累
部编本九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课件
论证思路
导思4.作者是怎样 围绕中心，逐层展 开论述的？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 《谈创造性思维》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
3.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
孜孜不倦、废寝忘食辨析：
都有努力的意思。“孜孜不倦”仅是笼统地说努力， 如：72岁的张剑敏仍然满怀激情，紧握手中的笔，孜 孜不倦地创作歌词。“废寝忘食”则具体展示了努力 的表现，如：去年“双十一”，不知全中国有多少人 废寝忘食地坐在电脑前刷屏。
4.汲取：吸取。汲，从下往上打水。 5.持之以恒：长久地坚持下去。例句：知识的海洋茫无 际涯，我们必须孜孜不倦,持之以恒地学 习才能学有所成。
情况而写的。
议论文的概念及三要素
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理 来表达作者的见解和主张的一种文体。它不同于记叙文以形
象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍
或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是 以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。议论文 的三要素——论点、论据、论证。
第一部分(①—③):
第二部分(4—12):
分析问题，论证探求新事物有 赖于创造性思维，创造性思维
提出问题，引出观点:事 物的正确答案不止一个。
必需的要素及区分一个人是否
有创造力的依据。
第三部分(13):
解决问题，总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇 心，不断积累、探求，就一定能成为富有创造性的人。
19 谈创造性思维
部编版九年级上册语文《谈创造性思维》PPT课文电子课件
整体感知
1．朗读指导
读一读，把握观点。
(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。 (2)教师出示阅读提示。 阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可 以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总 结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。
废。也形容有恒心，有毅力。
整体感知
1．本文的中心论点是什么？
事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
①运用图表、设问开头，直观而新颖。
②通过提问的形式引出要议论的话题。
③激发读者的阅读兴趣，吸引ห้องสมุดไป่ตู้者继续阅读。
内容探究
1.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重 要”，为什么？
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创 造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最 后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规 律，便于读者理解和把握。
总结课文
1．课堂小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样成为一个富有创造力的人这个中 心论点。创造性思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性 思维，成为一个有创造力的人吧。
自我研学
1.文学常识 1.作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、 学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。 著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一 真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部 分人”是他的名言。
自我研学 2.生字难词 （1）字音
汲取( jí ) 根深蒂固( dì） 锲而不舍( qiè )
接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力。”只要具备几 个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。
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这两段运用什么修辞方法？起什么作用? 设问。
引出下文，引起读者的思考和注意， 在结构上起承上启下的过渡作用。
•依据过渡段的提示及议论文的三段式 结构给课文划分层次结构.【P69练2】
【P69练2】
一、提出问题(1～3)从四个图形，
引
提出中心论点。
论
二、分析问题(4～12)
㈠第一层(4-8):论述创造性思维必 备的条件。
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
措施被实践证明有效。 持之以恒：长久地坚持下去。
轻而易举:形容做事毫不费劲，非常容易。 锲而不舍: 比喻有恒心，有毅力。
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
过渡段：
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
只缘身在此山中。
每一种事物都可以从不同的角度去 观察,观察的角度不同,结论也不相同. 可以说生活中事物的正确答案不止一 个.今天我们就来学习[美]迦·费·因 格的《谈创造性思维》。
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件 人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
本
㈡第二层(9-12):论述富有创造力和 论
缺乏创造力的人的区别:留意自己细小
的想法。
引出下文，引起读者的思考和注意， 在结构上起承上启下的过渡作用。
•依据过渡段的提示及议论文的三段式 结构给课文划分层次结构.【P69练2】
【P69练2】
一、提出问题(1～3)从四个图形，
引
提出中心论点。
论
二、分析问题(4～12)
㈠第一层(4-8):论述创造性思维必 备的条件。
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
措施被实践证明有效。 持之以恒：长久地坚持下去。
轻而易举:形容做事毫不费劲，非常容易。 锲而不舍: 比喻有恒心，有毅力。
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
过渡段：
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
只缘身在此山中。
每一种事物都可以从不同的角度去 观察,观察的角度不同,结论也不相同. 可以说生活中事物的正确答案不止一 个.今天我们就来学习[美]迦·费·因 格的《谈创造性思维》。
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人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
本
㈡第二层(9-12):论述富有创造力和 论
缺乏创造力的人的区别:留意自己细小
的想法。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共32张PPT)
2.区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
3、从这一部分论述中，你觉得怎样才是
富有创造力的人？ 从这一部分论述中可以看出：拥有创造
力的人留意自己细小的想法。 4、他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱 因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个 例子反驳他们的想法吗？ （学生讨论交流） 举例： 鲁班发明锯子。
生难字
检查预 习
驾驭（ yù） 汲取（ jí） 根深蒂固（ dì） 锲而不舍（qiè）
压榨（zhà） 罗迦（jiā） 孜孜不倦（ zī） 不言而喻（ yù）
词语解释
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
19 谈创造性思维
侧看 横看
横看
新课导入
大千世界,多姿多彩,千变万化,即使是 同一个事物，认识观察感悟的角度不同， 答案也不一样。正如苏轼所说的“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们 就来探讨这个有趣的话题——<<谈创造性 思维>>（板书课题）
学习目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。(重点) 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而 是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话 ，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、要不满足于一个答案,寻求第二种答案,有赖 于什么?
品析第二部分(4—8)段
1.读第4-8段,思考创造性的思维有哪些 必需的要素?
人教部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》课件(共31张PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
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2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
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用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
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阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
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用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
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人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件
轻而易举： 很轻松、很容易地就把东西举上
去了。形容做事毫不费劲，非常容易。
读文章讨论问题
1.文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此 引出什么观点? 2. “正确答案只有一个”的思维模式有哪 些局限? 3.创造性思维有哪些必须的要素?为了证明 这些作者举了哪两个例子? 4.人是否存在富有创造力和缺乏创造力的 区别?
不认为自己具有创造力 （不自信）
关注极其普通、 甚至一闪念的想 法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
进造力
没有拥有创造力的人： 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法 结论：人人都具有创造力
思考：“区分一个人是否拥有创造力的主 要依据是拥有创造力的人留意自己细小的 想法”，能为这个观点列出事实论据吗？
1、牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小 想法开始的。
2、瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶
着壶盖的小想法开始的。 3、法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明， 大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
提问：做一个富于创造性的人， 关键在哪里？
明确：关键是要经常保持好奇 心，不断积累知识；不满足于 一个答案，而去探求新思路， 去运用所得的知识，一旦产生 小的灵感，相信它的的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。
•1、英国作家约翰.克里西当初学习写作时，曾 被报社、出版社连续退回743份稿子，但这接踵 而来的失败没有把他吓倒，他把这些退稿当作镜 子，从中总结经验教训继续写作，一生中出版了 560多部作品。 •2、陈景润为了攀登数学高峰，演算的草纸足 有几麻袋，失败的次数更是无法计算，但他毫不 气馁，总结教训，终于登上了数学高峰。
看一看： 图中是什么？
看一看：图中是什么？
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逐层递进的逻辑顺序。
合作探究
为了论证自己的观点，作者运用了哪些论证 方法？
①事例论证。谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器 组合起来，发明了印刷机和排版术；罗兰·布歇 内尔把电视接收器作为试验对象,发明了交互式的 乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 ②正反对比论证。先从反面说：“如果你认为正 确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后,就 会止步不前。”再从正面说：“不满足于一个答 案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比， 使说理全面而又透彻，增强了说服力。 ③道理论证。文章第5段和第10段。
（3）一位奥地利医生对儿子睡觉时眼珠忽然转动 起来感到很奇怪，经过反复的观察实验，最后得出 结论：当睡觉的人眼珠转动时，说明正在做梦。
合作探究
你能再为本文补充一两个道理论据吗？
（1）好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠 的特征之一。(塞缪尔·约翰逊) （2）好奇心造就科学家和诗人。(法朗士) （3）如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力， 就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值 的发明创造。(陆登庭) （4）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可 镂。(荀子)
合作探究
请你说说本文的论证思路。
本文先从“正确答案不止一个”说起 ，论证了创造性思维的重要性；又借别人 的言论及事例点明了创造性思维的关键要 素，即积累知识并创造性地运用知识以及 留意自己的细小想法；最后总结如何成为 一个具有创造力的人。
合作探究
本文是用什么顺序来论证“怎样做一个 富有创造性的人”这个中心的?
上面三例均有引发读者思考的作用，后 两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我 们已充分体会到。
语言品析
“然而在大多数情况下，即便是他们，也 并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 ”“大多数”能否删去？为什么？
合作探究
为了论证自己的观点，作者运用了哪些论证 方法？
①事例论证。谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器 组合起来，发明了印刷机和排版术；罗兰·布歇 内尔把电视接收器作为试验对象,发明了交互式的 乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 ②正反对比论证。先从反面说：“如果你认为正 确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后,就 会止步不前。”再从正面说：“不满足于一个答 案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比， 使说理全面而又透彻，增强了说服力。 ③道理论证。文章第5段和第10段。
（3）一位奥地利医生对儿子睡觉时眼珠忽然转动 起来感到很奇怪，经过反复的观察实验，最后得出 结论：当睡觉的人眼珠转动时，说明正在做梦。
合作探究
你能再为本文补充一两个道理论据吗？
（1）好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠 的特征之一。(塞缪尔·约翰逊) （2）好奇心造就科学家和诗人。(法朗士) （3）如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力， 就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值 的发明创造。(陆登庭) （4）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可 镂。(荀子)
合作探究
请你说说本文的论证思路。
本文先从“正确答案不止一个”说起 ，论证了创造性思维的重要性；又借别人 的言论及事例点明了创造性思维的关键要 素，即积累知识并创造性地运用知识以及 留意自己的细小想法；最后总结如何成为 一个具有创造力的人。
合作探究
本文是用什么顺序来论证“怎样做一个 富有创造性的人”这个中心的?
上面三例均有引发读者思考的作用，后 两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我 们已充分体会到。
语言品析
“然而在大多数情况下，即便是他们，也 并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 ”“大多数”能否删去？为什么？
部编版九年级上册语文《谈创造性思维》PPT优质课件
本论
• (第4—12段) • 论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备条件及区分一个人是否有创
造力的根据 （分析问题）
结论
• （第13段） • 任何人都拥有创造力，如何成为有创造力的人。（解决问题）
知观点析结构
提
分
解
出
析
决
问
问
问
题引
题本
题结
论
论
论
“三段论” 结构
理解观点与材料的关系
自读课文，小组合作讨论，作者为了论述以 上观点，采用了哪些论证方法？
1.文章的开篇，从分析一个问题的答案入笔，这种 开头方法有什么好处？作者否定了哪一种思维模式？倡 导哪一种思维方式？
【答案】使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动 形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣，思路 更清晰。
否定“正确答案只有一个” 倡导“不满足于一个答案，不放弃探求”
2.作者为什么说“不满足于一个答案，不放弃 探求”这一点非常重要？
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种 多样，如果你认为”正确的答案只有一个的话”当你 找到某个答案就会止步不前。而“不满足于一个答案， 不放弃探求“就会有所发展，有所创造。
跳读课文第4—12段
思考：
I. 围绕创造性思维，作者提出了哪几个方面的问题？ II. 创造性思维必须具备哪些条件？作者又是如何论
证的？ III.是否存在有无创造力的区别？区别的主要的根据
是什么？作者又是如何论证的？
3.围绕创造性思维，作者提出了 哪几个方面的问题？
【答案】 1、创造性思维必须具备哪些条件？ 2、是否存在富有创造力和缺乏创造力的人
的区别？
4.创造性思维必须具备哪些条件？
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》精品课件(共48页)
人教部编版九年级语文上册第19课《 谈创造 性思维 》精品 课件(共 48页) 人教部编版九年级语文上册第19课《 谈创造 性思维 》精品 课件(共 48页)
1.本文是怎样开头的?这种开头方法有什么好处? 人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》精品课件(共48页)
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同 的来，并说明理由：
学习目标
1、继续了解、掌握议论文的文体知 识，学会阅读议论文。
2、理清本文的论证结构，学习、运 用常见的论证方法。
3、理解“创造性思维”的含义，通 过创新小活动，培养“创造性思维” 能力。
Hale Waihona Puke 罗迦·费·因格及其作品简介
• 罗迦·费·因格,1948年生,当代
美国实业家、学者、创造学家.是
“创意思考顾问公司”的创立人
二、词语释义
孜孜不倦:勤奋努力，不知疲倦。【书P98】
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
措施被实践证明有效。 持之以恒：长久地坚持下去。
轻而易举:形容做事毫不费劲，非常容易。 锲而不舍: 比喻有恒心，有毅力。
字词积累 人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》精品课件(共48页)
罗迦 jiā 汲取 jí 对称 chèn
一、读读写写补充字词
模式 mó
波澜壮阔 lán
锲而不舍 qiè
契约
qì
人教部编版九年级语文上册第19课《 谈创造 性思维 》精品 课件(共 48页)
字词积累 人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》精品课件(共48页)
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》课件
汲取(吸) 素材(材料) 创意(创造性) 根深蒂固(花或瓜果与枝茎相连的部分)
【解析】“素”的意思是未经提炼和加工的;原始的。
2.选词填空。
(1)富有创造力的人总是孜孜不倦地 汲取 (汲取 学习)知 识,使自己 学识 (学识 学问)渊博。 (2)知识是形成新创意的 素材 (材料 素材)。 但这并 不是说,光凭知识就能拥有 创造力 (创造性 创造力)。
5.赏析语言，说说下列句子中画横线的词语能否删去？为什么？
①然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能 获得如此特殊的灵感。
不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并 非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现 了议论文语言的周密性。
②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识 渊博。
3.你认为发挥创造力的关键是什么？
如何运用知识
第一坚信任何人都拥有创造力，留意自己细小的 想法，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定 能使之变为现实。
4.本文主要论述了什么问题？关于创造性思维所必需的要素， 为什么到篇末才给出全部答案？
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述， 最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便 于读者理解和把握。
A 唯一的没有角的图形。 B 唯一的仅由直线构成的图形。 C 唯一的非对称性图形。 D 唯一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 即：事物的正确答案不止一个（提出论点）
说一说：这种开头方法有什么好处?
新颖别致，使抽象的议论显得生动形 象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
《谈创造性思维》ppt课件 (38)(部编人教版九年级语文上册第19课)
在我们的生活中，你还能举出 这样的例子吗？
练一练
金钱确实可以买到许多东西， 但它毕竟不是万能的。请你联想它 的作用和局限，将下文写下去，联 想得越多越好。
金钱能买床铺，不能买甜蜜的 梦；能买书，不能买记忆；金钱能 ___，不能____；……
这里，有一块需要绿化的方地， 准备种上蔷薇和月季，请你为它设计 方案。
要求：合理、精美。
蔷薇
月季
打赌
一个银行老板和一个文人打赌— —“如果文人能够连续15年深居在一间屋 子里，整天看书，闭门不出，不接待来客 ，老板就愿意输给他一笔巨款。”文人同 意了，于是，日复一日，春去冬来，天天 坐在屋里读书，哲学、文学、历史、科学 、传记、逻辑……什么书都读，15年期限 很快就要满了，银行老板担心破产，顿起 杀机。他在一个深夜潜入小屋……
谈创造性思维
罗迦·费·因格
从下列图形中，找一个性质与其他 三个不同的来
A
B
C
D
看一看：图中是什么？
猜一猜：
10-1=？
事物的正确答案不止一个
思想，自由的精灵。 ——莎士比亚
最难得的勇气，是思想的勇气。 ——法朗士
分析显而易见的事情需要非凡的思想。 ——怀特黑德
由于背景的不同，考虑问题 角度的变化，知识积累的差异等 的原因，事物的正确答案往往不 止一个。
பைடு நூலகம்
练一练
金钱确实可以买到许多东西， 但它毕竟不是万能的。请你联想它 的作用和局限，将下文写下去，联 想得越多越好。
金钱能买床铺，不能买甜蜜的 梦；能买书，不能买记忆；金钱能 ___，不能____；……
这里，有一块需要绿化的方地， 准备种上蔷薇和月季，请你为它设计 方案。
要求：合理、精美。
蔷薇
月季
打赌
一个银行老板和一个文人打赌— —“如果文人能够连续15年深居在一间屋 子里，整天看书，闭门不出，不接待来客 ，老板就愿意输给他一笔巨款。”文人同 意了，于是，日复一日，春去冬来，天天 坐在屋里读书，哲学、文学、历史、科学 、传记、逻辑……什么书都读，15年期限 很快就要满了，银行老板担心破产，顿起 杀机。他在一个深夜潜入小屋……
谈创造性思维
罗迦·费·因格
从下列图形中，找一个性质与其他 三个不同的来
A
B
C
D
看一看：图中是什么？
猜一猜：
10-1=？
事物的正确答案不止一个
思想，自由的精灵。 ——莎士比亚
最难得的勇气，是思想的勇气。 ——法朗士
分析显而易见的事情需要非凡的思想。 ——怀特黑德
由于背景的不同，考虑问题 角度的变化，知识积累的差异等 的原因，事物的正确答案往往不 止一个。
பைடு நூலகம்
《谈创造性思维》ppt课件 (6)(部编人教版九年级语文上册第19课)
谈创造性思维
（美） 罗迦•费•因格
教学目标： 1、把握作者的主要观点，深入理解本文
举例论证的方法。 2、培养我们的创造意识和创造力。
检查预习
一、给红颜色字注音。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍
dì
zī
jí
qiè
二、齐读下列词语，解释划线的词。
根深蒂固 孜孜不倦 一事无成Βιβλιοθήκη 持之以恒 不言而喻 轻而易举
考考我们的创造力：
1、回形针有什么作用？ 2、冰融化以后是什么？ 3、课文第二节中“恭喜”一词感情色彩如何？ 4、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石 可镂。”这是《荀子•劝学》中的名言。说说 这句话的意思，你有什么新解或质疑吗？
5、对对联。对出下联： （1）上联：青山多秀木 （2）上联：梦中寻师，犹如纤云觅高山
1、从哪些古诗句或成语中可以看出“事物的正确 答案不止一个”的道理？这个道理在生活中可作多 种引申，请举例。
2、创造性的思维有哪些必须的要素呢？
3、本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于 如何运用知识”，列举了哪两个事例？请补充几个 事例。
4、你认为应该怎样做一个创造性的人？你欣赏的 富有创造力的人才是谁？
创新=机遇 创新=财富 创新=发展
锲而不舍 汲取
推敲
本文的主要观点有哪些？
1、事物的正确答案不止一个。 2、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 3、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 4、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造
力的人，不认为自己具有创造力。 5、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
讨论下列问题：
（美） 罗迦•费•因格
教学目标： 1、把握作者的主要观点，深入理解本文
举例论证的方法。 2、培养我们的创造意识和创造力。
检查预习
一、给红颜色字注音。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍
dì
zī
jí
qiè
二、齐读下列词语，解释划线的词。
根深蒂固 孜孜不倦 一事无成Βιβλιοθήκη 持之以恒 不言而喻 轻而易举
考考我们的创造力：
1、回形针有什么作用？ 2、冰融化以后是什么？ 3、课文第二节中“恭喜”一词感情色彩如何？ 4、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石 可镂。”这是《荀子•劝学》中的名言。说说 这句话的意思，你有什么新解或质疑吗？
5、对对联。对出下联： （1）上联：青山多秀木 （2）上联：梦中寻师，犹如纤云觅高山
1、从哪些古诗句或成语中可以看出“事物的正确 答案不止一个”的道理？这个道理在生活中可作多 种引申，请举例。
2、创造性的思维有哪些必须的要素呢？
3、本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于 如何运用知识”，列举了哪两个事例？请补充几个 事例。
4、你认为应该怎样做一个创造性的人？你欣赏的 富有创造力的人才是谁？
创新=机遇 创新=财富 创新=发展
锲而不舍 汲取
推敲
本文的主要观点有哪些？
1、事物的正确答案不止一个。 2、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 3、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 4、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造
力的人，不认为自己具有创造力。 5、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
讨论下列问题：
语文九年级上人教部编版第19课《谈创造性思维》课件(29张)
二、积累知识 夯实基础
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，
当代美国实业家、学者、创造学 家，著作有《当头棒喝》、《创 造性纸牌》等，“唯一真正快乐 的人们是儿童和富有创造性的那 一部分人”是他的名言。
重点字音
• 根深蒂固( dì ) • 孜孜不倦( zī zī ) • 汲 取 ( jí ) • 锲而不舍( qiè )
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人他重要的 喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事 生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理 查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《 奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才 ”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉 思汗，而最具才华者是莎士比亚” 伟大的德国诗人歌 德有一句名言“说不尽的莎士比亚！” 中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久 又惊又喜的巨人！
2.请同学们结合上述代表作者观点的句子， 用自己的语言简要概括本文的论点。 1.拥有创造性思维十分重要；
2.积累知识并运用知识是创造性思维的关键 要素；
3.人人都有创造性思维，发挥创造性思维须 留意自己的细小想法。
3.请你说说本文的论证思路。
本文先从“正确答案不止一个”说起 ，论证了创造性思维的重要性；又借别人 的言论及事例点明了创造性思维的关键要 素，即积累知识并创造性地运用知识以及 留意自己的细小想法；最后总结如何成为 一个具有创造力的人。
明确论证方法：
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证
明论点。
道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，
古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公 式等来证明论点。
部编版九年级语文上册优质课 19谈创造性思维 PPT课件
探究学习
作者运用了论证方法来论证自己 的观点？
引用论证
举例论证
对比论证
拓展延伸
由圆和三角形你想到了什 么？
放飞想象 多元思维
课堂小结
这篇论述了怎样
的人。
课后寄语
创新是民族进步的灵魂，也是个人成 功的关键，希望大家在生活中，具备多元 思维，放飞想象，做一个具有创造力的人， 努力实现你们的青春梦想。
谢谢
合作学习成果展示
1.作者围绕“事物的答案不止一个” 这个观点，阐述了哪几个问题。
2.提出这两个问题，作者运用什么句 式？ 有什么作用？
合作学习成果展示
有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因 斯坦以及莎士比亚他们的”，对不对？为什 么？举例说明。
合作学习成果展示
4.生活中，这两类人是如何面对灵感？ 5.区分一个人是否拥有创造力的主要 根据是什么？ 6.怎样做一个富有创造性的人？
学习目标
1.分析文章的论证思路，理解课 文围绕中心逐层深入的论证方法。
2 .激发学生的创造性思维，培养 学生的创新能力。
自主学习
自由朗读课文，回答下列问题：
1.疏通字词。 2.了解作者及其作品。 3.文章以问题开头，有什么好处？作 者想要表达一个怎样的观点？
自主学习成果展示
1.疏通词意。
孜孜不倦 不言而喻
想要表达的观点——“事物的正确答案不止 一个”思维方式的重要性，从而来谈论创造 性思维。
合作学习
小组合作学习课文的4—13自然段，派出 得力战将讲解课文。 合 作 学 习 问 题 引 导：
1.作者围绕“事物的答案不止一个”这个观点， 阐述了哪几个问题？
2.创造性思维是否任何人都具备？拥有创造力 的主要根据是什么?
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字词积累 二、词语释义
孜孜不倦:勤奋努力，不知疲倦。【书P98】
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
措施被实践证明有效。 持之以恒：长久地坚持下去。
轻而易举:形容做事毫不费劲，非常容易。 锲而不舍: 比喻有恒心，有毅力。
下列算式成立吗？
①1＋1＝24 （1年＋1年＝24个月）
②3＋3＝2（3个月＋3个月＝2个季度）
③9＋3＝1（9个月＋3个月＝年）
④30＋30＝1(30分钟＋30分钟＝1小时)
⑤8＋16＝1（8小时＋16小时＝1天） 这些算式，在一般情况下，
是不成立的，可是我们换一个 方式来计算，它就成立了。
以上这些答案都是正确的
③如果认为正确答案只有一个的话，当找到 某个答案以后，就会止步不前（反面）
④只有不满足于一个答案,不放弃探求,才能 有所发现,有所创造,有所进步（正面） •（正反对比的论证方法，使说理 全面而透彻，增强了说服力）
树上有10只鸟，猎人开枪 打死了1只，还剩几只？
1只：死树上一只，其它的吓跑了 0只：打死那个掉下来了，其它的吓跑了 9只：飞了只老鸟，死在树上一只，那8 只还不会飞
《题西林壁》 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
每一种事物都可以从不同的角度去 观察,观察的角度不同,结论也不相同. 可以说生活中事物的正确答案不止一 个.今天我们就来学习[美]迦·费·因 格的《谈创造性思维》。
过渡段：
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
画出四个图形，提出一个问题。用问题引出观 点，结合问题讲道理。 好处：通过问题的形式引出话题，运用图形开篇， 直观新颖，使抽象的议论显得生动形象，通俗易 懂，能引起读者的阅读兴趣。
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1.本文是怎样开头的?这种开头方法有什么好处? 优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费课件人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共48张PPT)
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同 的来，并说明理由：
A 惟一的没有角的图形。 B 惟一的仅由直线构成的图形。 C 惟一的非对称性图形。 D 惟一由直线和曲线构成的图形。 结论:由于看图形的角度不同,四种答案全都正确。 即:事物的正确答案不止一个（提出论点）
学习目标
1、继续了解、掌握议论文的文体知 识，学会阅读议论文。
2、理清本文的论证结构，学习、运 用常见的论证方法。
3、理解“创造性思维”的含义，通 过创新小活动，培养“创造性思维” 能力。
罗迦·费·因格及其作品简介
• 罗迦·费·因格,1948年生,当代
美国实业家、学者、创造学家.是
“创意思考顾问公司”的创立人
2.第3段为什么说“不满足于一个答案， 优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费课件人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共48张PPT) 不放弃探求，这一点非常重要.”（尽 量用课文中的话回答）【书P98】
①生活中解决问题的方法并非只有一个，而 是多种多样。
②由于情况的变化,原来行之有效的方法,到 现在往往不灵了.解决问题的方法也要变化.
字词积累
探求 tàn qiú 压榨 yā zhà 行之有效 xíng
持之以恒 héng 轻而易举 jǔ
一、读读写写
创意 chuàng 根深蒂固 dì 孜孜不倦 zī 不言而喻 yù
字词积累
罗迦 jiā 汲取 jí 对称 chèn
一、读读写写补充字词
模式 mó
波澜壮阔 lán
锲而不舍 qiè
契约
qì
1.本文主要论述了什么问题?【P69练1】 文章的中心论点又是什么? 本文主要论述了“怎样才 能拥有创造力”的问题。 生活中解决问题的方法并非只 有一个，而是多种多样。3
事物的正确答案不止一个
整体感知，理清思路
2.议论文常见的结构是怎样的？ 本文的结构如何划分?
• 为了解决这个问题，请同学们 首先找出本文中两个过渡段。
与总裁.曾任加利福尼亚创意顾问。
他为全球各大企业提供演讲与专
业课程,这些公司包括可口可乐、
迪士尼、英特尔、微软公司、美
国太空总署、苹果电脑、花旗集 本文选自
团与美国奥运协会.著作有
《中外母语
•"《唯《 《 创踢一在造当醒真屁性头沉正股的棒睡快上那喝之乐踢一》心的一部、》人脚分《们》等人创是、。"造是儿性他童纸的和牌名富》有言、.教原物案材题的不选为正止粹确一《答个》事,》
一、提出问题(1～3)从四个图形， 提出中心论点。
二、分析问题(4～12)
引 论
㈠第一层(4-8):论述创造性思维必 备的条件。
本
㈡第二层(9-12):论述富有创造力和 论
缺乏创造力的人的区别:留意自己细小
的想法。
三、解决问题(13)
结
总结，做一个富有创造性的人的关 论
键所在。
本文按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的
这两段运用什么修辞方法？起什么作用? 设问。
引出下文，引起读者的思考和注意， 在结构上起承上启下的过渡作用。
•依据过渡段的提示及议论文的三段式 结构给课文划分层次结构.【P69练2】
【P69练2】 优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费课件人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共48张PPT)