小学生课外阅读调查与思考论文：小学生课外阅读调查与思考

小学生课外阅读调查与思考论文：小学生课外阅读调查与思
考
国家教育部《义务教育全日制语文课程标准（实验稿）》中，课外阅读被作为语文教学的一项重要要求提出来。

“课程标准”强调要培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；要求“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。

”这些都充分说明课外阅读在整个基础教育课程改革中，占据着越来越重要的地位。

在“课程标准”实施多年之后，学生的课外阅读是否有了质与量的提高？我们对此进行了关注。

城区小学生由于思维比较活跃，阅读涉及面相对较广，深入研究和把握他们的课外阅读现状，对新课程标准的实施和促进儿童健康成长更富有重要现实意义。

因此，我们以某地级市区六所小学为样本进行了新课程背景下的
学生课外阅读情况的调查。

调查从学生本身阅读的动机、学生家庭阅读的环境、学校与教师对阅读的重视、图书馆与社区等社会大环境对阅读的支持等几个方面展开。

从调查来看，随着新课程改革的不断推进，市区各校对课外阅读的重要性认识也越来越深入，把开展学生课外阅读提到了前所未有的重要地位上，并根据各自校情采取了不少特色举措，有的已取得明显成效。

然而，在看到课外阅读不断有序推进、阅读氛围和水平不断提升的同时，我们更要清
楚地看到，面对当今浮躁的社会风气和急功近利的心态，面对传媒影视的挤占和繁重的学业压力，市区小学生课外阅读情况依然不容乐观，有一些问题必须引起高度重视。

问题一：从课外阅读的地位看，“名重于实”的特点十分明显
面对调查中“您认为自己支持孩子课外阅读的力度如何”这个问题时，“大力支持”者占绝大部分，几乎所有的学校领导、教师、学生、家长对阅读重要性都持肯定的态度，认为阅读对小学生而言“非常重要”。

那么，阅读的地位是否真是像所说的这样高呢？
1.资金投入
我们对154位家长进行了调查（表一），其中有40名左右家长说不出所以然，以“很多”“极少”“没有统计过”作答。

（表一）家长问卷
您每学期为孩子购买或订阅课外书的总支出大致几元
左右
在现今的图书市场，购买一本普通的少儿读物至少得五元，订阅一份全年期少儿杂志至少七八十元，用上表数据中的金额，一年又能购买几本书籍？
（表二）家长问卷
您家庭藏书量大致有几册
除此，有31位家长以“不多”，“很少”，“不清楚”，“很多很多”作答。

从上表我们可以看出，一半以上的市区家庭，家庭藏书量竟在50册之内。

由此，家长对孩子阅读的重视程度有多少，家庭的读书氛围如何也就不言而喻了。

2.时间安排
要读大量的书，得有充裕的阅读时间，让我们来看看孩子到底用多少的时间来进行阅读。

从以上数据分析，我们不难看出：无论从资金投入还是从时间保证看，恐怕都难以达到新课标所规定的“三四年级课外阅读总量不少于40万字”的标准。

看来，课外阅读的地位总体上还是“名重于实”。

问题二：从课外阅读的读物看，“瑕瑜共存”现象普遍存在
（表三）学生问卷
你喜欢读什么类型的书籍（可多项选择）
1.经典名著市场飘红，但不求甚解现象不容忽视
作为人类文化的精华，文学名著曾点亮过无数人的心灵。

在“减负”的浩荡声势中，伴随着新大纲对小学生课外阅读“春风”，许多出版社纷纷出版了各种包装精美，图文结合的文学名著，一时间，一本本文学名著向孩子们的书桌蜂拥而至。

从调查看，受“名著效应”影响，家长们普遍较重视孩子对文学名著的阅读，在“家长问卷”“您一般推荐
孩子读哪类书籍”中，“名著类”名列第一。

对三、四、五年级家长调查表明，认为名著对孩子帮助很大的家长分别为24%、31%、56%，觉得有一定帮助的有74%、78%、74%。

因此，大多数家长都能支持并指导孩子阅读的占了74%、56%、60%，经常能陪孩子看书或借阅的三、四、五年级分别占了34%、31%、23%，故在这方面投资也相对舍得。

但在对孩子读名著是不是理解上，多数家长表示没有考虑过。

问孩子时，多数回答“老师（父母）叫我看的。

”对儿童读名著，专家们也褒贬不一。

2.以网络文学为标志的快餐文化拓宽了视野，但缺乏鉴别，盲目跟从的现象令人担忧
电视、电影、录像、互联网等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大的影响。

在以其丰富的信息帮助学生实现自主阅读、拓宽了“大语文”视野的同时，教育的天地，巨量的信息旁逸斜出也极大地分散了学生的注意力，滋生了学生的浮躁心态。

在表三的问卷中，很多孩子选择了“其他”类书籍。

“其他”到底包含了哪些书？调查中发现，表中列举的四个答案不全面，现在小学生中奇幻文学、网络小说类的书非常流行，如《哈利·波特》《魔戒》《诛仙》《天眼》等。

我们在设计中忽视了这类书。

从城区书店了解的情况，进一步证实了奇幻文学对小学生的影响力：《哈利·波特》最新版本上市，虽然价格不菲，但每天还是以上百本的速度
销出去（以一家书店计）。

我们对一所小学三年级某班进行了统计，全班共52人中有38人拥有这些书。

这些都实实在在地告诉我们：以网络文学为代表的快餐文化正越来越深刻地影响着这一代小学生的思维和选择。

3.作文类教辅书长销不衰，但教条引导、机械训练的方法后患无穷
写作文是小学生学习语文的重点也是难点。

为了突破这一障碍，不少家长费劲心思，千方百计逼着孩子买各种各样的作文书，甚至有不少老师也是如此。

更有甚者，不准孩子看其他的课外读物，逼着孩子天天抄背好词、妙句、佳段。

从我们对书店的调查来看，家长到书店给孩子买书，不外是两类：名著和作文类教辅书。

那么，作文书的作用到底有多大？目前的作文书大致可归为三大类，一是分门别类，描写人物的、描写事物的、描写动物的……抓到篮子里就是菜，抓到什么就能编出五花八门的书来；二是大卸八块，像庖丁解牛似的把作文材料肢解了：描写景物的、描写动作的、描写心理的……分得非常细；三是按部就班，标榜同步。

问题三：从课外阅读方法看，“单薄无力”影响实效的提高
从调查看，阅读方法已经成为影响阅读实效的重要制约。

在回答“简单说说你对自己班上孩子的阅读如何进行指导、检查、评价的”问卷时，74位教师中有65位对自己的
做法进行了简单介绍，另有9位教师交了白卷；65位回答的教师中，运用的最多的方法是“摘抄法”让学生边阅读边积累，有42位提到。

此外，还有一些教师介绍了利用“写读后感”“通过语文课”“进行书目的推荐，讲述其中的有趣情节”“规定每天若干分钟进行阅读”“亲子共读作为起点”“写读后感”等指导阅读的零散方法。

但总体看，多数教师知道方法的重要性，但由于缺乏系统思考，举措上比较单一，再加上小学生由于其年龄特点和知识积累的欠缺，阅读的内动力不足，阅读习惯尚未形成，多数学生并未掌握阅读方法，造成学生一读就累，一累便止，阅读实效无从谈起。

这恐怕与开展课外阅读的初衷就背道而驰了。

问题四：从课外读物的渠道看，“书源不畅”仍是最现实的问题
从市场分析看，较之成人的严肃文学、通俗文学读物，适合于广大少年儿童课外阅读，有益于他们身心健康的优秀少年儿童读物课外读物则显得明显不足。

不少有识之士都纷纷呼吁，要努力给少年儿童提供更多适宜阅读的书籍。

从读书来源看，学生阅读渠道仍然没有打通。

根据家长问卷调查“您孩子看的书大致来源于哪些地方？”大致有两种答案：买和借。

从哪儿借？同学和学校图书室。

而作为社会藏书最集中丰富的公共资源——图书馆，却被多数人忽视。

在市图书馆我们了解到，市图书馆现总藏书量有20万
册，少儿书册大致有3~4万册。

近3年以来，每年用于添置新书籍的经费为20万，10％用于购买儿童书籍，每年约2万以上。

那么，这些资源的利用率如何？儿童借书证也叫“少儿证”，适用年龄从一年级到初一年级，自1999年以来全市办理“少儿借书证”证近6000张，但现在很大一部分都已不再使用。