提高农村学生写作水平应扩大储存量
提高农村初中学生写作能力的策略
提高农村初中学生写作能力的策略写作是一项重要的语言技能，对于学生的学习和发展具有重要的意义。
农村初中学生由于学习环境和资源的限制，往往存在写作能力较弱的问题。
为了提高他们的写作能力，需要采取一些有效的策略。
培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有掌握了语言表达的能力，才能更好地进行写作。
教师可以通过多种方式来培养学生的语言表达能力，例如开展口语训练活动、扩大学生的词汇量、提高语法水平等。
在课堂上，教师可以鼓励学生多参与口语表达，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的口头表达能力，让学生充分发挥自己的语言才能。
注重阅读习惯的培养。
阅读是提高写作能力的有效途径，通过阅读可以增加学生的词汇量，拓宽他们的知识面，提高他们的想象力和思维能力。
教师可以引导学生选择一些适合自己水平的文学作品进行阅读，例如名著、经典文学作品等。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析文章的结构、语言特点等，提高学生的文学素养和写作能力。
创设良好的写作环境。
良好的写作环境对于学生的写作能力的提升至关重要。
教师可以在课堂上设置写作角落，提供一些优秀的范文，供学生参考和借鉴。
要鼓励学生多写多练，勇于表达自己的意见和想法。
教师还可以组织写作比赛、作文讨论会等活动，为学生展示和交流写作成果的机会，激发学生的写作热情。
注重写作技巧的培养。
写作是一门技巧活动，学生需要掌握一些基本的写作技巧才能提高写作水平。
教师可以通过讲解、示范等方式，教授学生一些写作技巧，如怎样开头、怎样结尾、如何组织论述等。
教师还可以组织一些写作讲座、写作培训等活动，提供更多的写作技巧和经验供学生学习借鉴。
改善农村初中学生的写作能力需要采取一系列的策略。
除了培养学生的语言表达能力、注重阅读习惯的培养之外，还要创设良好的写作环境、注重写作技巧的培养等。
只有这样多方面的综合策略才能真正提高农村初中学生的写作水平。
乡村初中作文教学
浅谈乡村初中作文教学【摘要】在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。
农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
为了改变这一现象，作为农村初中语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
首先，培养学生写作兴趣，把加大写作总量作为提高写作水平的根本；其次，应该把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段；第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉；第四，改革传统的批改方法。
【关键词】乡村初中作文教学新路子语文——说与写。
我们每天都不能离开说与写。
语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。
作文能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。
在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。
农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
每到作文课，随便马虎了事；每到考试前，就猜题、押题。
由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，于是就不能“以不变应万变”。
造成这一现状的原因是多方面的：其一，学生生活单调。
农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？其二，课外阅读量少。
为了应付考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，不太支持学生看课外书。
这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。
对提高农村学生习作水平的探究
对提高农村学生习作水平的探究【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是教学的难点之一。
在当今的农村小学，学生对社会的接触较少，学生的知识量，信息量较少，一些教师缺乏学生写作指导的有效策略，导致学生的写作的水平偏低。
通过培养学生的观察能力和写作兴趣，充分发挥教师的指导作用，提高农村学生的习作水平。
【关键词】农村学生写作提高1.引言作文，作为语文学科的重要组成部分之一，也是语文教学的一个难点。
在当今农村的小学，因学生接触社会的机会少、平时可以阅读的书籍少、获悉信息的渠道少，从而导致学生的写作千篇一律，水平偏低。
加上教师在习作教学时教学单一、枯燥，缺乏有效的指导，使学生的语言表达能力每况愈下。
我校位于偏远的农村，学生作文内容空洞或抄袭作文选现象严重。
谈起作文，学生惧怕的现象也十分普遍。
据调察统计，农村小学生的习作水平与城市小学生的习作水平完全不在一个水平线上。
提高农村小学生的写作水平，应该注重培养学生的观察能力；培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
2.当下农村学生习作水平的现状2.1 习作的语言较晦涩通常，由于农村学生接触社会的机会少，阅读的书籍少，导致农村学生掌握的词汇量太少，没有足够的词语表达自己要说的内容，这样就使文章缺少美感，读起来总觉得平淡无奇。
2.2 作文素材比较匮乏一般，由于农村学校大部分都地处偏远，小学生长期生活在交通不便，信息闭塞的环境下，对周围的事物缺乏观察和感知能力，生活相对简朴单一，学生相对见识较少。
加上他们课外书籍稀缺，没有养成阅读课外书籍的习惯，从而导致知识面窄小。
到写作时，头脑一片空白，没话可说，无内容可写。
2.3 错别字多，语句不通顺我们知道，大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流，因此，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写习作，语病较多。
由于教学条件的落后，学生在写作中使用错别字的概率特别大。
3.提高农村学生的习作水平的方法3.1 教育实验法课题组成员在习作教学中不但要务实自己的工作，而且要引导其他语文教师在习作教学中加以重视。
浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策
浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策提高农村小学生语文写作能力是当前教育改革和发展的一项重要任务。
农村小学生语文写作水平的提升，不仅关系到他们个人的学业发展和综合素质提升，也关系到农村教育整体水平和农村发展的可持续性。
下面我将从注重基础、激发兴趣和增加实践三个方面进行论述，提出提高农村小学生语文写作能力的对策。
提高农村小学生语文写作能力需要注重基础。
语文写作是建立在词汇量、语法基础和阅读理解能力的基础上的，只有打牢基础才能写好文章。
教师应该注重词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高词汇的准确性和丰富性。
教师还应该注重语法教学，帮助学生掌握基本的语法知识，使他们能够正确运用语法规则进行写作。
学生的阅读理解能力也需要加强，只有通过大量阅读，才能提高对文字的理解和运用能力，从而提高写作水平。
激发农村小学生的写作兴趣也是提高写作能力的关键。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会主动去学习和写作。
教师可以通过多元化的教学方法和资源，让学生在写作过程中感受到乐趣和成就感。
让学生写一篇自己喜欢的主题，或者参加写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的写作才华。
教师还可以鼓励学生多读优秀的作文，学习他人的写作技巧和风格，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
增加实践是提高语文写作能力的有效途径。
语文写作是需要实践的，只有通过实践才能不断地积累经验和提高技巧。
教师可以设计一些写作任务和实践活动，让学生在实际的写作中不断练习和提高。
组织学生写日记、小作文等，让他们在实际生活中进行观察和思考，提高他们的观察力和表达能力。
教师还可以组织写作交流活动，让学生相互交流和批评，从中学习和成长。
浅谈如何提高农村中学生的写作水平
浅谈如何提高农村中学生的写作水平摘要：教育的发展关系民族素质的提高，关系国家的兴衰成败，农村教育要适应社会主义市场经济的发展，必须高度重视。
关键词：写作效率；印象分；写作公式；写作氛围百年大计，教育为本。
教育的发展不仅关系到民族素质的提高，而且关系到国家的兴衰成败，特别是在社会主义市场经济体制下，经济、文化、科技迅猛发展的今天，教育的地位和作用不容忽视。
而一个国家的教育，只是重视城市教育，忽视或不重视农村教育，那民族的素质是不可能提高的。
农村，狭义地为专门耕作的区域，广义地是与城市相对而言的，是比城市落后的地方。
但农村有广阔的天地，可利用课程资源取之不尽用之不竭。
现就如何提高农村中学生作文写作水平谈些实践经验。
《语文教学大纲》中指出：“作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
”培养学生写作能力是语文教学的极其重要的职能。
现在的语文测试，作文占分比例越来越高，况且学生写作好了，对其生活、就业等大有裨益。
而我国的考试制度一般是没有农村卷和城市卷之分的。
这就要求我们的农村教育要尽量接近城市教育。
许多农村语文教师在教学中感叹：农村学生的写作效率普遍还是不高，效果也不尽如人意。
在日常交往中，我们总觉得城里的学生普遍写作语句都很美。
究其原因还是农村学生的知识面窄和教学方法不当所致。
那么如何提高这些学生的写作水平，笔者认为只要教师结合实际，肯下苦功，方法得当，提高农村学生的写作水平还是有可能的。
我的具体做法如下：1.面向全体学生，提高写作水平有的语文教师喜欢把写作的重点放在培养优等生上，而对于差生，往往只教给他们一些应试方法，如讲解一般作文的结构，叫他们背几篇范文或叫他们抄写优秀作文等等。
这种做法既不能把优等生扶上去，又极大的挫伤了多数学生的写作积极性，很不可取。
因为农村学生因环境、条件等因素，再继续上高一级学校深造，显然可能性不大。
他们大多中学一毕业就会到社会的各个角落就业，如果缺乏写的能力，不提高写作水平是很难立足的。
浅谈提高农村小学生的写作能力
浅谈提高农村小学生的写作能力浅谈提高农村小学生的写作能力浅谈提高农村小学生的写作能力邓丽华（江西省奉新县陶仙小学）摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，它在一定程度上影响着语文的综合水平。
而农村由于课程资源的薄弱，更限制了小学生的发展。
提高当前农村小学生的写作能力是农村教师的一项重要任务。
激发学生写作的愿望，帮助学生积累丰富的词句，千方百计扩大学生的阅读量，充分利用农村的有利条件，将写作与农村生活联系起来，深度挖掘农村特有资源，拓展学生写作素材，指导学生写作，不断提高小学生的写作能力。
关键词：农村小学生；写作能力；特有资源农村教师在现有的条件下，应深度挖掘农村特有资源。
让学生学会观察生活，思考生活，拥有自己独特的感悟力，参与到写作生活中来，写作时才能有话可说，有话能说。
一、引导学生发现语言的美，激发写作的愿望大多数学生一提到写作，往往是无话可说，无法下笔，甚至是有话说不出。
写作成了一件很头痛、很无奈的事情。
讲授课文时，把学生带入课文中所描绘的自然环境中，或美妙的故事中，或古老的传说中等等。
让学生在秀丽的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越时空与哲人交谈。
比如，教师在讲授《长城在我心中》这篇课文，把学生带入那浓浓的长城之情、爱国之情中，再引导学生，课文是怎么一步步表达出这浓浓的长城之情、爱国之情的呢？让学生找出表达强烈感情的排比句，指名读、分角色读、全班齐读等有感情地朗读，在读中去领会作者所要表达的爱国之情。
从中体会语言力量的强大，激发学生写作的愿望。
另外，教导学生语言是表达的需要，是传递的需要，让学生明确语言的重要性，从而激发学生表达的欲望，动笔的愿望，提高写作兴趣，由"惧怕"写作变成"我要"写作。
二、帮助学生积累丰富的词句，为写作打下坚实的基础当然，光有写作的愿望是不够的。
大家知道，万丈高楼都离不开一块块的砖头，同样，文章也是由一个个词句有机组成的——字词句是文章的"建筑材料".帮助学生积累好词好句是语文教师首要的任务。
浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策
浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策提高农村小学生语文写作能力，需要综合多种对策，在教学方法、教材选择、学习环境等方面进行针对性改进。
下面我将从这几个方面详细阐述。
首先，在教学方法上，我们可采用多种灵活的教学方法来激发学生的写作兴趣。
例如，在引导学生写作之前，可以通过展示一些有趣的图片、文字或视频等，激发学生的创作灵感。
同时，教师要注重启发学生的思维，鼓励他们自由思考、表达观点和感受，培养他们的观察力、分析能力和想象力。
另外，老师还可以组织学生进行集体讨论、小组合作和互助式写作等活动，通过交流和合作，让学生感受到写作的快乐和成就感。
其次，在教材选择上，我们应该注重选择与农村小学生实际生活密切相关的教材。
教材内容要贴近农村学生的生活经验，既可以让学生产生共鸣，又能够激发他们的创作欲望。
同时，在选择文学作品时，要注重选择一些质量上乘、有趣且富有启发性的作品，让学生在阅读中感受到语言的美妙和思想的力量。
此外，学校还可以建设一个图书馆，定期组织学生借阅书籍，增加他们的阅读量，并开展阅读分享活动，促进学生对作品的理解和感受。
再次，在学习环境方面，我们需要为学生提供一个良好的学习环境。
学校应当提供宽敞明亮的教室和舒适的座椅，使学生能够专心地学习和写作。
同时，学校可以建立一个小型的电脑室，配备足够数量的电脑和写作软件，方便学生在写作时使用各种工具和资源。
此外，学校可以组织写作比赛和展览，鼓励学生积极参与，并为优秀作品进行奖励，激发学生的写作热情和自信心。
最后，在提高农村小学生语文写作能力的对策中，家长和社会的支持也是至关重要的。
家长要树立正确的写作观念，鼓励孩子多多写作，多多阅读，给予他们足够的时间和空间进行创作。
社会也应该加大对农村小学教育的支持力度，提供更多的教育资源和机会，为学生提供更好的成长环境和学习条件。
总之，提高农村小学生语文写作能力需要综合多种对策，从教学方法、教材选择、学习环境和社会支持等方面进行改进。
提高农村初中学生写作能力的策略
提高农村初中学生写作能力的策略写作能力是学生必须掌握的必备技能之一，尤其是农村初中学生。
他们通常处在落后的教育环境中，因此获得与城市学生相同的写作能力需要付出额外的努力。
1.鼓励多读书作为提高写作能力的基础，多读书能够帮助学生增加词汇量，提高句法和段落构造能力。
建议学生阅读多种类型的书籍，包括小说、新闻、历史、科学和文化书籍等。
2.缩小阅读材料的范围为了使学生能够更有效地阅读材料，建议将范围缩小到比较简单的书籍或文章，或学生选择的感兴趣的主题。
这有助于学生更好地理解和掌握所述内容，提高相关文章的写作能力。
3.单独授课由于农村初中学生的教育背景相对薄弱，单独授课对于提高写作能力的成功至关重要。
老师可以为学生提供更多的时间和精力，在较小的班级中，为具体课题提供个性化的写作指导。
4.注重写作规范写作规范往往是学生在写作中最容易忽视的部分。
在课堂上，老师可以提醒学生注意一些基本的写作规范，如文体和时态规范。
在平时写作练习中，老师也应该重视这些方面，并及时纠正学生的错误。
5.编写写作计划编写写作计划是提高写作能力的另一种有效策略。
学生可以根据具体的主题或题目编写写作计划，并根据这个计划写作文章。
这样可以有效地提高学生的组织能力和写作思维能力。
6.鼓励学生自我检查学生写作结束后自我检查是提高写作能力的好方法。
自我检查可以帮助学生发现他们本身可能存在的错误，如拼写和语法错误等。
老师可以提供一些自我检查清单，让学生按照这个清单进行检查。
总之，农村初中学生的写作能力是需要投入大量时间和精力的。
但是随着专业教学和课程设计的改进，他们可以获得与城市学生一样的写作能力。
如何提高农村初中生的写作能力
如何提高农村初中生的写作能力我在农村初中从事语文教学已有十几年时间了，在教学实践中发现农村初中生写作常见的毛病有：一内容空洞，无具体描写。
二是没有明确的主题，想到哪里写到哪里，把见到的、听到的事一一罗列写“流水账”作文。
三不能围绕中心选择材料和组织材料。
四是结构混乱，语句不通顺，词汇颇少。
那么如何改變这一现状，提高他们的写作能力呢？笔者认为可以从以下三大方面入手。
一、扩大阅读量为写作奠定语言基础只有通过阅读丰富学生的语言积累，才能使学生写作时“文思泉涌，妙笔生花”。
农村的学生由于资源的缺乏，所以扩大阅读要老师多加指导和帮助。
1.指导学生分类积累并做好读书笔记俗话说：“铁记性不如烂笔头”。
做笔记一方面有助于学生理解，另一方面更容易记忆，需要时就可以信手拈来。
要求每个学生准备一本读书笔记本分类积累。
每月进行一次交流会，相互交流知识和感想，并且进行评比。
以激发学生的热情和提高阅读的能力。
2.指导学生选择阅读对象教师首先要有选择地把精品提供给学生，其次，要让学生精读与泛读相结合。
可以在班上搞读书交流会指导他们阅读，鼓励他们到图书馆借阅和同学间相互借阅，甚至订阅以扩大阅读量。
3.要有量的要求原则上初中生的阅读量应坚持每天读二至三篇短文，最基本的要求就是教材中的经典课文要进行反复阅读，以至成诵。
另外计划性的鼓励学生阅读图书、报刊、杂志等。
二、丰富生活体验获取写作的源泉教师要引导学生有意识地抓取生活中的美妙瞬间。
1.指导学生深入到丰富多彩的生活中。
只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。
文是由感而发的，只有在真情实感的触动下才能创造出佳文。
2.培养学生多感悟生活。
学生的生活看似三点一线的简单重复，实则内容丰富。
只要引导学生关注生活，激发起一种对生活的无限热爱之情，那么长辈父母之爱，师生同学之情，偶然过失之悔等都会涌于心头，自然产生一种强烈的表达欲望。
3.培养学生观察生活的能力。
浅谈如何提高农村学生的作文水平
小 桥 流水都 须臾不 离 ， 这些虽 然普 普通 通 ， 也往 住 但 能 透 视伟大 的 时代 ， 过 引 导学 生 对 小 事 ， 边 事 ， 通 身 底 层 事思考 、 写作 ， 他 们 透 过 生 活 繁杂 ， 使 了解 人 生 的艰辛 ， 过 生 活 的朴 素 与奢 华 ， 透 了解 人 生 多 种 状 态 ， 小事 身边 事底层 事 的探 究 描述 中 ， 刻大 干世 在 镌 界 的生命痕 迹 ， 悟生 活本 质 。 感 农 村 对 于 他们 来说 是 一 个 丰 富多 彩 的大 课 堂 ， 更是 一部永 远读 不完 的百科 全 书 。尽 管现 在农 村学 生学 习负 担很重 ， 很少 有机 会参 加劳 动 ， 星期 天和 但 寒暑 假 ， 是 有 相 当一 部 分 时 间 可 供 自由 支 配 的 。 还 每年 的春种 秋 收 ， 师 要 建议 家 长 们 让 他们 的孩 子 老 参加 力所 能 及 的 农 业 劳 动 ， 会 田 间 劳 动 的 甘 苦 。 体 当然 ， 师要善 于引 导学生 注意 观察 事物 ， 老 细心 体会 万事 万物 丰富 而细 致 的情 感 发 学 生 善 于 站在 一 启 草一 木 、 一石一 鸟 的角度 去思考 问题 ， 受生 活的真 感 谛 。 因此 ， 生在写作 时思 维就 开 阔了 ， 学 想像力 就 丰 富了， 他们 的创 作欲望 必定 会增 强 ， 愁 写不 出具有 何 真情 实感 的文 章呢 ？ 第 四 。 养学 生修 改作文 的能 力和 习惯 。 培 养 培 是 学 生 写作能 力的一个 极重 要组 成部 分。 对 于语文 教材 中规定 的作 文 ， 师批 改过 于“ 教 细 致 ” 许 多错别 字 ， 句都 由教师 越俎 代庖 ， 照 自已 ， 病 按 的喜 好 ， 高 雅” 用“ 的改笔取 代学 生稚 嫩 的语 言 ， 对学 生 的作文 的评 语 多使 用 评 判 性 而 不 是 指 导 性 的批 语， 学生不 明 白具 体 问题 所 在 ， 本 就 无 法 着 手 修 根 改 。久 而久之 学生对 作文 的修 改失 去应 有认识 和 兴 趣 。认 为 自己只管 写 ， 改则是 老 师 的事 ， 修 因此改革 传统 的批 改方 法 迫在 眉 睫 ， 认 为 ， 先 ， 改不 能 我 首 批 仅仅 局 限于作 文文 本本 身 ， 要关 注 文 本 背 后 的人 更 学生 ， 也要 教育学 生转 变“ 写你 改 ” 旧观念 ， 我 的 要 使他 们懂 得 ： 文是难 得 “ 作 一次 成功 ” ， 的 好文 章是靠 改 出来 的 ； 一个 不懂 改文 章 的人 ， 永远 是一个 作 文 将 的门外汉 。其 次采 用 多 种 多 样批 改方 法 ： 、 优集 １择 体批 改 ；、 ２ 小组批 改 ；－ ３ 学生互 改 ； 、 ， ４ 自我 修 改 ； 、 ５ 当 堂 口头批 改 ； 、 比竞赛 。以上 方法 都可 结合使 用 。 ６评 “ 冰冻三尺 ， 非一 日之 寒” 。要 写好作 文 ， 需要 老
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平【摘要】农村小学生的作文水平提高是一个重要的教育课题。
了解农村小学生的写作现状以及作文水平对学生综合素养的重要性是基础和动力。
为了提高他们的写作水平，首先要建立良好的写作氛围，营造良好的学习氛围和氛围。
其次要提供高质量的写作素材，激发学生的创作灵感。
注重写作方法和技巧的培养，培养学生的写作能力和审美能力。
鼓励多读多写，勤加练习，通过实践提高写作水平。
定期组织作文比赛和评选活动，激发学生的写作兴趣和潜力。
通过这些方法来提高农村小学生的作文水平，可以促进他们全面发展，不仅提高语文水平，也有助于培养学生的思维能力和表达能力。
通过持续的训练，农村小学生的作文水平将得到有效提升。
【关键词】农村小学生、作文水平、综合素养、写作氛围、写作素材、写作方法、写作技巧、多读多写、作文比赛、评选活动、全面发展、思维能力、表达能力。
1. 引言1.1 了解农村小学生的写作现状农村小学生的作文水平一直是教育工作者和家长们关注的重点之一。
了解农村小学生的写作现状，可以帮助我们更好地制定提高作文水平的有效方法和策略。
在农村地区的小学，由于教育资源的不均衡分配和师资力量的不足，很多学生的作文水平存在明显的差距。
一方面，部分学生缺乏对作文的兴趣，认为作文是枯燥的任务，缺乏主动性和创造性；由于师资力量的问题，一些教师在作文教学方面存在方法不当、指导不够等问题，导致学生缺乏有效的指导和帮助。
农村小学生的作文水平也受到家庭环境的影响。
一些家庭对孩子的学习重视程度不够，缺乏对作文的引导和培养，导致孩子的写作能力得不到有效提升。
了解农村小学生的写作现状对于制定有效的提高作文水平的策略至关重要。
只有深入了解问题的根源，才能有针对性地采取措施帮助学生提高作文水平，促进他们全面发展。
1.2 作文水平对学生综合素养的重要性作文是语文教学中非常重要的一环，而作文水平也直接影响着学生的综合素养。
作文是学生表达思想、情感的重要方式，通过写作可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，培养学生的思维能力和表达能力。
如何提高农村学生的写作能力
如何提高农村学生的写作能力作者：刀亚平来源：《学校教育研究》2015年第20期我所在的学校是一所乡村学校。
通过和孩子们的生活学习，我深深体会到：这些孩子们的知识面太狭窄了，好多东西都没见过，好多地方也没去过……结果孩子们一提到写作就犯愁：要么张冠李戴地瞎写一遍，要不就干脆不做，要么就去作文书上抄改等。
真令我们语文老师头痛，那么如何才能提高农村孩子的写作能力呢？我个人认为应该从以下方面去提高他们的写作能力：积累素材，以积促写；培养兴趣，以趣促写；训练口语，以说促写；注重阅读，以读促写。
一、加大阅读量，厚积而薄发俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。
要想让农村孩子们的视野扩大，知识变得丰富，我们就得给他们“输血”“供氧”，加大阅读量，增加他们的信息储存，为写作文做好准备。
于是，我要求孩子们从家里每人带来一本好书，建立一个班级图书角，让学生阅读，并且每天布置几篇阅读任务，定期进行检查、督促。
慢慢的，学生见的多了，遇到写作时也不那么难为情了。
二、坚持平时练笔，积累写作素材光读还是不行，读是为写服务的，平时坚持要求学生写日记。
可以用日记记下每日的喜怒哀乐，把日记当成是自己最好的知己，最佳的倾诉对象，时间长了养成了习惯，一天不写就不舒服。
或是用日记记录身边一些喜闻乐见的事情，要求把事情叙述得条理清晰，有始有终，关键是写出从身边的小事中会得到怎样的感受和启发，让这些都成为以后写作文的素材。
一周写一篇读书笔记，每读到一篇好的文章，要求学生写写读后感，摘抄优美的词语、句子、段落，并且指导归类摘录。
例如，描写季节的词语和句子段落；描写人物的；描写景物的……这样以便在写作文时学生可以有词可写，有句可说，有段可循。
无论是日记还是读书笔记都要坚持按时点评，选出几篇优秀的文章，由作者自己读后，让其他学生评议。
从立意、选材、结构等方面讨论，说说哪些地方写得好，有什么值得自己借鉴的；哪些地方有毛病或是不足之处，应该怎样改，最后让作者自己说说创作思路和心得体会，这样让学生在比较鉴别中，能够取人之长，补己之短，并且提高认识能力。
多种举措,提高农村小学生写作能力
多种举措，提高农村小学生写作能力农村小学生的作文水平不高是长年困扰语文教师的一大难题，也是语文教学的一大瓶颈。
农村小学中学生知识积累少，词量不丰富，表情达意的能力较低；学生的阅读材料少，很难参考借鉴优秀习作的精髓，对词汇、优美语句的积累运用就有一定的困难，学生在生活中习惯使用方言交流，限制了书面语言的表达，容易出现语句不通、用词不当的弊端，学校的教学设备又简单，老师的教学不够生动、形象，较难引起学生的有意注意，教学容易陷入枯燥无味的说教境地。
但是农村小学也有不可忽略的优势，比如学生活泼热情想像力丰富，学校可供观察的自然资源相对较为丰富，农村生活丰富多彩，为习作题材提供广阔的空间。
针对以上情况，我们要提高农村小学生作文能力，就必须扬长避短，改变传统的教学方式，利用现有的资源优势，因地制宜，因人而异，进行作文教学，循序渐进地提高小学生的综合作文素质。
一、激发引导，让学生说在平时与学生的交谈中，我发现有一些写作文有困难的学生，在聊天说话中语言表述并不困难，一件事往往讲得绘声绘色。
这给了我很大的启发。
在语文课堂上针对学生能说不能写的特点，我常用了让学生说，以说带动写的方法来进行作文教学。
具体的作法是，首先认真细致地分析学生的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好。
其次，鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。
老师一定要尊重学生的实际想法。
尽管有时学生的想法是幼稚的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极生。
二、认真细致，让学生看正如大艺术家罗丹所说：“在我们的生活中不是缺少美，而且缺少发现。
”因此，把作文教学延伸到社会生活中，帮助学生真正地深入生活，了解生活，养成良好的观察生活的习惯，捕捉生活中的丰富素材，这是提高学生作文能力的一大举措。
为了培养学生积累素材的能力，我一般采取以下做法：在开学的第一天，我就要求每位学生准备一个本子，用于记录生活中的素材，提倡随时随地有心的积累，不分时间地点。
浅谈如何提高农村小学生的写作能力
浅谈如何提高农村小学生的写作能力写作既是语文知识和能力的综合反映，又是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
作为一名农村小学语文教师，为了能提高学生的写作能力，我在教学实践中不断探索、研究，尝试各种教学方法，总结经验教训，力求提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来。
下面几点是我在农村小学从教多年对作文教学的一些肤浅看法：1 注重激发学生的写作兴趣“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实最活跃的因素。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
不会把写作当作是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在一次指导学生写动物时，考虑到农村学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，学生们看得津津有味，并从中了解了一些没见过的动物的不同特点和生活习性，拓宽了学生的写作素材，激发了学生的写作兴趣，写起来就不难了，结果孩子们写出了题材多样的习作。
还有一次，我让学生写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，他们苦思冥想、绞尽脑汁都没内容可写，后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，在回来的路上他们有说有笑、兴致勃勃地谈论着各自所观察到的植物的特点。
这次活动既让学生开阔了眼界又增长了知识，同时还在玩中激发了孩子们的写作兴趣，学生很快就将这次习作完成了，而且质量很高。
一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
2 注重增大学生的课外阅读量《语文课程标准》对小学生阅读有具体量的规定：小学生课外阅读文字总量不少于145万字。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。
学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。
提高农村小学生写作能力的三种策略
GVANGJSIH GYAUYUZ文科研究·【摘要】本文论述提高农村小学生写作能力的三种策略：多途径扩充写作素材库、持续系统训练写作能力、利用互联网资源提升感悟能力。
【关键词】农村学校作文教学写作能力【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）13-0109-02写作教学是语文教学的重要内容之一，也是培养和提高学生写作能力的主要途径。
但由于种种原因，农村学校学生的写作能力长期得不到提高，极大挫伤了他们写作的积极性。
在教学实践中，笔者观察发现，影响农村学生写作能力提高的原因主要有两个：一是教师教学不得法，未能充分激发学生的写作兴趣；二是由于生活条件、社会经历等的限制，农村学生积累少、视野窄，写作时往往处于被动状态。
那么，应该如何提升农村小学生的写作能力呢？多年来，笔者进行了多方面的教学实践，取得了一定的经验。
一、多途径扩充写作素材库俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”相对写作而言，素材就是“米”。
在长期的教学实践中，笔者发现学生无“米”下锅，是限制他们写作能力提升的第一道阻碍。
以往每当笔者布置写作任务，总有不少学生抱怨说不知道写什么、不知道如何写，造成这种现象的一个主要原因是学生缺乏必要的素材积累。
因此，增加学生素材储备成了教师改进写作教学工作的首要任务。
扩充学生的写作素材库并非易事，因为积累素材讲究在日常生活中一点一滴积攒，是一件既漫长又枯燥的事情，这对天性好动的小学生而言是比较难实现的。
阅读是常用且有效的积累写作素材的方式，为了持续激发学生阅读的兴趣与活力，笔者经常组织学生开展阅读分享会，即在开始上新课的前3~5分钟，让学生轮流上讲台分享自己最近阅读的一本书或是一篇美文，形式可以是PPT演示，可以是小组演绎情景剧，也可以是朗诵。
另外，每隔一周，笔者会安排一节阅读课，指导学生通过小组合作的方式，进行“1+X”群文阅读尝试；并在阅读课中教给学生一些必要的阅读技巧、写作技巧。
浅谈如何提升农村小学学生的写作能力
浅谈如何提升农村小学学生的写作能力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文教学的效果如何，最终通过学生的作文能力就可体现，因为在作文中，语文教学的基础点，字、词、句等在其中能得到淋漓尽致的体现。
小学生一提到作文，大部分心里都有恐惧感，对于平时视野不够开阔、阅读量不大的农村学生来说，更是如此。
我自参加工作至今，一直在农村小学任语文老师，经过多年的实践，究学生惧怕去写作文的原因大致有以下四点：1、学生的词汇量不大；2、学生的语言表达能力较弱；3、学生在日常生活中，对周围事物没有留心观察，不善于利用农村生活中大量的写作素材；4、题材千篇一律，缺乏创新，难以在作文中流露真情实感。
那么，如何才能提高农村小学生的写作能力呢？针对以上的原因，结合我的工作实际，谈以下五点看法：一、引导学生注意观察，积累写作素材《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生提高写作能力的重要前提。
因此，教师应教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。
热爱生活，心中的话才会淌出源源水流。
对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象，提起笔来，就可以信手拈来，一气呵成。
教师还可以组织丰富多彩的实践活动，如：游戏、劳动、体育活动等，教师活动前就向学生提出观察要求或指导体验方法让学生有所得，有所悟，在这样的基础上再来写作，学生觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写作的素材。
二、用实班级图书角，积累词汇语素常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其中道出一个深刻道理：文章源于积累。
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提高农村学生写作水平应扩大储存量我们都知道“见多识广”，但是我们农村的学生由于各方面条件限制，接受外来信息量远远少于城市孩子，知识面相对较窄，语言匮乏。
导致农村小学生作文内容空洞，往往拘泥于教师的指导，或受范文的制约，或模仿《作文精选》中的文章，写不出真实、新颖的内容，甚至于千篇一律，不切实际。
我认为，学好作文有两个不可缺少的东西，一是扩大学生的储量，二是发展学生的思维加工能力。
我现就怎样扩大学生的储存量谈谈我的尝试。
一、要加强学生的读，扩大储存量。
农村学生写作水平普遍较低，其中一个重要原因就是阅读量太少，积累的语文素材太少。
而语文素材的积累，主要靠学生具体的感性的阅读实践活动，而不是靠老师在课堂传授理性的语文知识，换言之，学生要获得智能和个性的全面发展，不能单靠直接经验，更多的接受别人的间接经验。
为从根本上改变这一现状，语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。
读书破万卷，下笔如有神，写作的基础就是阅读。
书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是孩子们的良师益友，阅读可使学生的精神生活更加丰富。
语文中的课文，都是典范之作，每一篇都有可仿之处，学生可从课文中背诵一些喜欢的句子，以备以后写作。
但是，学生在写作中，许多语言是从课文中找不到的，因此学生要大量阅读课外读物。
一是充分利用学校图书室、班级图书角等阵地，统一时间阅读和自由阅读相结合。
二是利用学生的各种课外读物，让学生互相借阅，扩大阅读量。
三是用好与教材配套的《同步阅读》。
每天晨读读一篇，下午再当做家庭作业布置下去，要求学生划出文中优美的词句，或者写写批注，还可以让学生写写自己读后的真实感受和体会，为了更好地监督学生，老师可以充分地调动家长，让他们积极配合。
要求学生读给家长听。
家长呢，再根据学生读的情况，实事求是地签出意见。
回到学校，老师再适时给以引导。
总之，让学生自由阅读，并不意味着教师撒手不管，教师可以帮助学生选择推荐，还要教会学生阅读的方法，要求学生边读边思考。
“不动笔墨不读书”，让学生在阅读中摘抄文章中的精彩片断、妙诗佳句等。
这样一来，扩大了学生的阅读量，丰富了学生的词汇，也提高了学生的写作水平。
二、到大自然中，扩大学生的储存量。
大自然、大社会是知识的主要泉源，是学生作文素材的源头。
自然界气象万千，风景秀丽的山川田野，千姿百态的花草树木，种类繁多的瓜果、庄稼，狡猾可爱的鸟兽虫鱼，都给儿童以美的感受，引导学生仔细观察、发现美、感受美，随时随地记录美，使身边熟视无睹的万物，活在自己心里，唤起学生对美境界的向往。
这样，学生就会有物可写，有情可抒。
记得一次作文训练写一处美景，可同学们绞尽脑汁，煞费苦心地都是从作文上模仿来的。
什么“亭台楼阁”、“街心公园”等。
我们农村哪儿有这些美景？看到同学们的模仿，我有些生气，甚至发火，但转念一想，同学们都喜欢美丽的景色，老师为什么不带领他们去仔细观察大自然，到大自然中去寻找属于自己的那片美的天地。
课下，我布置了作业，让同学们
课下、午饭后、放学后留心观察学校的长廊，家乡的菜园、田野等美丽的地方。
一星期后，我以同一题目再次写作，可这次和上次迥然不同。
无论是语言表达、修辞方法，还是结构特点，都各有特色。
三、走进生活，扩大学生的储存量。
叶圣陶指出，生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
写作即生活。
写作作为人类特有的实践活动，本身就是生活。
农村的广阔天地对儿童是完全开放的，学生们可以学做家务，参与农业生产实践，学习生产技能，可以向父母学习编织、饲养、科技等技能，通过亲身操作，切身体验，使学生作文选材丰富，内容广泛。
四、坚持练笔，以量变促进质变。
语文能力不是教出来的，而是练出来的，写作能力的形成当然不例外。
在坚持练笔方面，我们不妨尝试一下魏书生的做法。
1、让学生坚持写日记和摘抄。
刚开始，别要求太高了，能写的多写点，甚至只写一句话就行。
第二天，可写三句话，介绍自己的老师或爸爸、妈妈，以此类推，写上两个月，大部分同学日记的字数就到每天350字了。
. 2、定期检查。
仅有布置，没有检查，写日记这样一个习惯是难以培养起来的。
3、提供机会让学生练笔。
让学生办《班级日报》；让犯了错误的学生写心理活动、说明书；让学生写作文评语等。
还可以鼓励作文水平较高的学生向校报，甚至更高级的少儿报刊投稿，稿件一旦被录用，应及时肯定他们的成绩，让学生获得成就感，以再接再厉。
受到鼓励后的学生，产生强烈的表现欲望，就会广泛掘取素材，学习写作技巧，迅速提高写作水平。