有效利用家长资源的策略

有效利用家长资源的策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与”。

当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一。

下面谈谈在日常生活中发挥家长作用，形成家园教育合力的几点做法。

一、激发家长的参与热情
热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。

心理学原理表明，家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。

当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。

１、了解家长关注点。

对于刚入园的小班幼儿，家长们最急于知道的是：今天孩子哭了没有？饭吃完了没有？睡觉睡得好吗？孩子生活方面的情况成为家长关心的重头。

针对家长的心理需求，我们不仅在日常的工作中关心照顾好每一个孩子，还在《家长园地》开辟了“每日宝宝”栏目，并利
用晨间接待、离园时间、电话交流与家长积极沟通，及时反馈孩子在园的生活情况，并尽可能地满足家长的需要，以获取家长的支持。

例如，淇淇小朋友有段时间总是小便在身上，家长也很着急。

针对这样的情况，淇淇午觉一睡醒，我们总是第一个抱她起来小便，平时不管手头的工作多忙，总不忘去摸一摸淇淇的裤子。

半个月后，淇淇终于改掉了这个毛病，家长非常感激。

在一次自助餐活动中，以往每次带材料总是不太积极淇淇，这一次可不同。

淇淇妈妈特地起了个大早，制作了一大盆鲜美的八宝鸡汤，还为我们搬来了微波炉，使我们的活动开展得有声有色。

２、反馈家长参与情况。

在家长间宣传家长提供的帮助也是非常必要的，这能促进家园互动。

每次得到家长的帮助后，我们都张贴感谢信，感谢家长的支持和帮助，并通过录象、照片、文字等形式介绍孩子们在活动中的表现，活动的成效，让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。

在幼儿之间，我们开展了“评评我的好妈妈”、“给妈妈戴红花”的活动，每周评出2-3位“好妈妈”、“好爸爸”。

实践证明，孩子的赞扬是激发父母热情的催化剂。

活动拉近了老师与家长的距离，无形中宣传了家长工作的重要性。

二、发挥家长的职业优势
每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。

家长参与教学过程，一方面家长会给老师以启发、灵感，另
一方面家长可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高
幼儿的社会交往能力。

1、发挥家长的纽带作用。

幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。

大自然，大社会才是孩子学习的大课堂，家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源幼儿提供了学习的舞台。

而要发挥这些资源的价值光靠老师的力量是无法达到的，只有在家长的支持下，充分发挥各行各业家长的纽带作用，为我们的活动牵线搭桥，才能更好地利用这些资源。

如在《各种各样的车》的主题活动中，我们及时与家长取得联系，带领幼儿参观了车管所。

使幼儿有机会探索了110车、排障车、大吊车、洒水车等不常见的车型，叔叔还示范了大吊车的操作方法。

家长的支持为幼儿的学习提供了机会。

这样的活动扩大了幼儿的交往面，丰富了幼儿的社会经验，更激发了幼儿对周围生活、事物的兴趣和关注。

同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，使家长真正成为幼儿园的合作者。

2、引导家长参与教育活动。

把家长请进教室，体验一下做“爸爸老师”或“妈妈老师”的感受，就幼儿关心的话题与孩子共同探讨。

当交警的爸爸给大家介绍交通知识；当医生的妈妈给大家讲解卫生常识、孩子成长的过程；开发廊
的妈妈来演示发型制作过程，家长的参与促使教育活动朝更深更广的方向发展。

教师要利用家长参与的契机，最大程度地促进幼儿发展。

其间，教师要发挥桥梁作用，引发幼儿与家长间的互动。

在《马路上的车》活动中，
交警爸爸介绍完毕，就进入自由发问阶段，小朋友迫不及待的提出心中的疑问：“叔叔，你身上怎么有数字？”“叔叔，有人闯红灯怎么办？”倪力的问题引起了大家的骚动：“叔叔，你在马路当中汽车会压你吗？”就连平日里很少说话的心平也指着警花怯生生地问到：“叔叔，这是什么？”幼儿与家长全身心地融入到活动中，消除了陌生感，忘记了胆怯。

一切都那么融洽，自然。

三、展现家长的个性魅力
家长们具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能。

比如琴琴的妈妈厨艺精湛、佳佳的妈妈酷爱画画，文文的妈妈擅长手工，如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。

但家长或由于忙于工作很少有时间与孩子交流，或不知如何指导孩子游戏，这时由教师提供活动内容，可以为他们创设一个极佳的亲子游戏的机会。

亲子活动的形式是多种多样的，教师可根据活动的内容选择合适的方式。

1、亲子同做。

《在好玩的玩具》活动中，我们请家长和
孩子合作完成一件玩具，同时为家长提供了许多玩具制作图示。

第二天，我们就收到了几十件作品，但无一件是按图示制作的。

家长们各显才能，制作了汽车、房子、花灯、木偶……一位家长用巧克力盒做的小摆饰精致巧妙，令老师自叹不如。

最后在老师、小朋友、家长多方评比下，给每件作品评出了精美奖、创意奖、制作奖。

活动为幼儿创设了和父母一起制作的机会，使幼儿体验了成功，获得了自信。

2、亲子同游。

由幼儿园组织亲子外出郊游，可以使幼儿感受到大家庭的温暖，使幼儿的天性得以展放，使老师能发现幼儿身上独特的一面，在教育中因材施教。

上学期我们组织了一次亲子同游上海的活动，活动中孩子们欢欣雀跃，连平日里在幼儿园一句话不讲的项天，在游玩中言语不断。

回园后，项天明显发生了改变，从开始愿意与老师打招呼发展到渐渐与小朋友进行交往。

如今都是独生子女的现在，幼儿缺少的是与同伴一同游戏的机会，老师可建议几个家庭一同出游，增进家庭间的交流，
3、亲子同乐。

在“六一”节，我班上演了一台别开生面的
“亲子同乐”活动。

在接球比赛中，家长们胸前挂着小篮子左奔右跳，为的是接住孩子飞来的球。

“才艺大擂台”上，佳佳妈妈挥笔作画，不一会儿，一只栩栩如生的唐老鸦
跃然纸上；琴琴妈妈端出香喷喷的八宝鸡汤，让每位幼儿饱了口服；尼尼引吭高歌，爸爸吉
他伴奏，博得阵阵掌声……。

“找宝宝”环节是最充满柔情的，一双双胖乎乎的小手从洞中伸出，看看哪位细心的妈妈最先找到自己的宝宝。

一声声惊叫、一阵阵笑声，大家荡漾在欢乐的海洋中。

半天很快过去，佳佳妈妈意犹未尽，拉着我的手说：“要是能多参加几次这样的活动该多好呀。

”
亲子游戏为家长提供了展示才能的平台，增进了家长、幼儿、老师的情感交流，更使幼儿得到锻炼，体验快乐，增强了自信心。

孩子的教育需要教师、家长、社会的共同努力，其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离，教师的教育要求需要家长的主动配合才能达到。

教师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家园合作才会更默契。

《有效利用家长资源的策略》。