合理利用家长资源促进幼儿发展.doc
整合家长资源，促进家园共育
整合家长资源，促进家园共育【摘要】家庭和幼儿园是影响幼儿成长发展的两大环境，《幼儿园教育指导纲要》的组织与实施中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。
”因此，在充分发挥幼儿园教育作用的同时，也应该充分利用家长资源，进行有效整合，携手家园合作、家园共育，共同提高保教质量，促进幼儿健康快乐成长。
幼儿时期是人生的起步阶段，幼儿教育在很大程度上会影响个人的个性发展，而幼儿园及家庭作为幼儿教育的两大阵地，对幼儿的教育有着不容小觑的作用，因而要有效提高幼儿教育水平，在教学中就要重视家庭教育与幼儿教育相结合，有效整合家长、教师、校园三方面的资源，加强与家长沟通交流，让家长资源能有效优化幼儿教学效果。
【关键词】家长资源；家园共育；教学策略幼儿家长在职业、性格、特长等方面均存在着一定的差异，正是这些差异的存在，才能够有效弥补幼儿教师专业方面的局限性，因而教师在教学中要加强与家长的良性互动，重视家长在幼儿教育中的地位，不断整合家长资源。
其次，家长不仅是幼儿教育的参与者，更是幼儿教育的策划者，教师在教学之中应该充分发挥家长在优化教学策略、部署教学内容中的作用，让家长与教师能够加强合作，共同促进教学水平的提高。
一、切实提高家长参与度，有效落实家园共育所谓家园共育，即家庭教育与幼儿园教育携手共进，融会贯通，以此来不断加强幼儿园与家庭的衔接，最终达到完善幼儿教育的一种教学模式。
而在幼儿教学中要有效落实家园共育，不仅要重视“园”的引导及组织作用，还要深化“家”的完善及促进作用，在安排教学内容时要注重突出家长的地位，引导家长自主、科学地参与到幼儿园的教学工作中来，增进家长对幼儿教学工作的了解，由此为更好地贯彻幼儿教育奠定良好的基础。
此外，在家长自主参与到幼儿园教学及日常管理工作中时，教师要设计科学合理的活动内容，从家长的实际出发，协调好家长的日程安排及幼儿教学工作安排，让家长都能够有机会参与到幼儿园管理的工作中来。
幼儿园：家长资源的利用
幼儿园班级家长资源的利用与开发家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果。
科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。
学科的不断完善和发展对教育质量的要求也在不断提高。
充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。
如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务，把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地促进班级工作，提高班级工作的质量并为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高幼儿园班级保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
一、班级开发利用家长教育资源的意义第一，开发利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。
班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。
有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈;有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打:还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定;有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育...等等。
观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂:有的家长则主张以哄骗为主;有的则采取民主方式。
此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。
第二，开发利用家长资源，有利于家园同步，形成家园合力“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。
通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。
有效利用家长资源构建新型家园关系
有效利用家长资源构建新型家园关系有效利用家长资源构建新型家园关系一、背景与意义在传统的家园关系中，家长往往处于被动地位，过度依赖幼儿园的教育，而忽视了自身在幼儿教育中的重要作用。
随着教育观念的更新和家园共育模式的推广，我们意识到，家长是幼儿园教育的重要合作伙伴，他们的参与和贡献对幼儿的发展具有不可替代的作用。
因此，有效利用家长资源，构建新型家园关系，对于促进幼儿全面发展，提高学前教育质量具有深远的意义。
二、目标与策略目标：通过家长资源的有效利用，构建起新型的家园关系，提高幼儿教育的质量和效果。
策略：1.建立平等的沟通机制：幼儿园与家长之间建立定期、双向的沟通机制，共同商讨幼儿教育问题，确保教育理念和方法的统一。
2.发掘多样化的家长资源：根据家长的特长、兴趣和职业特点，邀请他们参与幼儿园的教育活动，如职业体验、兴趣班教学等。
3.提升家长的教育能力：通过举办家长学校、亲子活动等形式，提高家长的教育水平和能力，帮助他们更好地参与幼儿教育。
4.强化家园共育的实践活动：组织各类家园共育活动，如亲子运动会、家庭才艺展示等，增强家长与孩子的互动。
5.建立有效的反馈机制：及时收集家长的意见和建议，对幼儿园工作进行反思和改进，实现家园的良性互动。
三、实施过程与步骤1.制定计划：根据幼儿园实际情况和教育需求，制定详细的家长资源利用计划。
2.沟通与协调：与家长进行充分沟通，了解他们的需求和意愿，确保计划的顺利实施。
3.资源整合：根据家长的资源情况，进行分类整合，为后续活动做好准备。
4.活动实施：按照计划开展各类家园共育活动，确保活动的质量和效果。
5.反馈与调整：对活动效果进行评估，收集家长的反馈意见，对计划进行调整优化。
四、成果与影响通过有效利用家长资源构建新型家园关系，我们取得了显著的成果和影响：1.提高了家长对幼儿园教育的参与度和满意度，形成了良好的家园合作氛围。
2.通过多样化的活动形式，丰富了幼儿的教育内容，提高了教育质量。
幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用
幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用一、引言在现代社会，幼儿园教育已经成为了孩子成长道路上不可或缺的一部分。
幼儿园作为孩子第一次离开家庭生活的地方，其环境创设对孩子的成长有着至关重要的影响。
而在幼儿园环境创设中，充分发挥家长资源的作用，对于提升幼儿园教育质量以及促进孩子的健康成长具有重要意义。
本文将从家长资源的开发与利用入手，探讨幼儿园环境创设中家长资源的重要性以及具体做法。
二、家长资源的开发1. 建立良好的家园沟通渠道家长是孩子成长道路上最亲近的人，他们对孩子的了解和观察是最为深入的。
建立良好的家园沟通渠道是充分发挥家长资源的前提。
幼儿园需要积极主动地与家长进行沟通，了解他们对孩子教育的期望和关注点，以便更好地利用家长资源。
2. 进行家长参与型活动通过组织亲子活动、家长讲座等形式，让家长参与到幼儿园的教育活动中来。
这不仅可以增进家长对园所的信任和认同感，还可以让家长更直观地了解幼儿园的教育理念和教学方法，为家长提供教育孩子的指导。
3. 充分认识家长的职业和专长在幼儿园教育中，家长的职业和专长可以为幼儿园带来丰富的资源。
一些家长可能是医生、音乐家、画家等，可以通过邀请他们来园所给孩子们进行相关的专业知识传授，让孩子们拓展知识面的同时增强对学习的兴趣。
三、家长资源的利用1. 发挥家长在园所内的作用家长可以不仅仅是幼儿园教育的接收者，还可以成为教育的参与者和支持者。
家长可以参与到园所的管理中来，共同商讨如何改进园所的教育质量，或者参与到园所的志愿工作中。
2. 家园协同促进孩子的成长幼儿园和家庭是孩子成长的两大重要场所，而家庭与幼儿园的协同工作对于孩子的成长来说至关重要。
家长和幼儿园可以共同制定孩子的成长规划，共同促进孩子的成长，家长的资源与园所的资源相结合，可以让孩子得到更全面的成长。
3. 鼓励家长参与到教育活动中来通过组织家长参与的教育活动，让家长在活动中充分发挥自己的作用，比如家庭日活动、亲子运动会等，让家长和孩子一同参与其中，共同度过快乐的时光，增进亲子关系。
发挥家长资源优势 共促幼儿健康发展
发挥家长资源优势共促幼儿健康发展作者：龙艳来源：《学前教育(幼教版)》2016年第05期我园在实践中认识到，家长在幼儿健康教育实施中发挥着重要作用，努力实现新形势下对家长资源的整合与利用，使家长逐渐成为健康教育课程的参与者、实施者、建构者。
建立家长资源共享平台以往家长的优势主要通过从幼儿的入园信息中获得，比较有限。
我们尝试更多更全面地了解家长的资源与优势，最大化地利用家长资源。
我们召开全园幼儿家长会，介绍我园“健康教育主题月”活动的特点。
我们倡议全体家长将自己的特长、能够提供的资源和自身优势以及参与活动的时间等信息，填写到《家长资源信息表》中。
各班教师收集后形成幼儿园家长资源共享的汇总表，并将此表发给各班教师及家长代表。
通过建立这样一个家长资源共享平台，全体家长的资源优势集中在了一起，打破了原有的家长资源只服务于本班的局限，更有效地发挥了家长资源的作用。
例如，在我园中一班开展“交通安全我知道”的活动时，大一班的交警爸爸给中班幼儿讲解交通安全方面的常识；在大三班开展“明亮的眼睛”活动中，小二班的医生妈妈给大班幼儿讲神奇的眼睛和保护眼睛，等等。
这一转变为教师开展幼儿健康教育提供了更大的空间和可能，也使家长资源的利用发挥了最大的效果。
经验共享——我的低盐少油健康菜近年来，低盐饮食、合理营养、平衡膳食的现代健康饮食理念已融入人们的生活中。
我园在开展“饮食营养主题月”活动时，将重点放在“低盐少油健康菜品”上，通过组织“营养与健康”“健康生活、快乐生活”的专题讲座，使家长的健康意识得到很大提高，低盐少油的健康菜式在我园越来越流行了。
随着家长健康理念的不断提升，在做家庭菜式的时候也开始减少了油炸、油煎等菜式，取而代之的是蒸、煮等烹饪方式。
通过与部分家长沟通了解到，家长虽然有了健康意识，知道饮食应低盐少油、营养均衡，但实际操作中却有很大困难，也由此我们策划了“低盐少油”专题，借助家长的群体资源优势，组织“我的低盐少油拿手菜”活动，为家长提供了经验共享的机会。
幼儿园教学中如何合理利用家长资源
幼教园地136“家庭是孩子的第一任教师”，因此在幼儿教育问题上，家庭负有重要责任，和幼儿园应当是合作伙伴的关系，家长应多参与幼儿园活动，共同做好幼儿教育工作。
幼儿园教育必须整合家长资源，发挥家长资源的作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
一、加强沟通，获得支持首先，教师要主动通过沟通的方式，赢得家长对幼儿园教育工作的理解、信任、支持。
沟通的方式是多种多样的，如：定期召开家长会，教师针对每个幼儿的不同情况和家长进行单独沟通，对学生进行家访，通过幼儿园设立的网站、论坛等对学校的教育内容进行宣传，让家长了解学校的具体工作，认识教育的作用，从而使家长理解教师，信任教师，并且从行动上支持教师的教学活动，从而让家长认识到自身对幼儿的教育责任，树立家庭和幼儿园共同教育的观念。
其次，当幼儿园中组织旅游、参观、儿童节庆祝活动、运动会等活动时，要主动邀请家长来参加。
家长参与的越多和幼儿园教师之间的沟通也就越多，了解增多了，关心程度也就高了，这样才有可能发挥家长资源的教育作用。
第三，要让家长知道学生学了哪些内容，学习到哪个阶段了，需要家长提供哪些帮助。
主题活动是现代幼儿园教学中较多采用的形式，教师在主体活动开始前，要将课程安排、家长参与部分公布出来，让家长认识到自己参与的必要性和重要性。
同时，教师还要将家长参与的具体内容细化，让家长对“怎样参与”心中有数，这样家长才不会产生漠视的态度。
如在暑假之前，在教室黑板报上设置关于“正确引导孩子过好假期生活”的文章，让家长意识到在假期生活中培养孩子和他人交流的能力，培养孩子爱护动植物、保护环境等良好的道德品质和行为习惯，这种生活中的德育教育比学校说教式的德育教育要有效得多。
此外，家长还可以让孩子将假期的所见所闻画下来，让孩子的暑假生活更加充实和有意义。
二、提高家长参与教学的能力对于如何教育孩子，很多家长都是不专业的，为了提高家长的教学能力以更好发挥家长资源的教育作用，幼儿园教师要为提升家长的参教技能提供机会。
合理利用家长资源,促进幼儿发展
合理利用家长资源，促进幼儿发展家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，要教育好幼儿，绝非幼儿园单方面能完成的，必须学校、家庭协同教育。
但在实际工作中，却出现了“教师指挥多，家长参与少;教师说得多，实际做得少；单向灌输多，双方互动少”的不良倾向。
我们的家园共育工作从以下四方面入手，尝试了一些具体的做法：一、了解家长需求，变“希望家长做”为“指导家长做”以往我们经常对家长讲：“要重视孩子的成绩，要多鼓励孩子。
”但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。
通过调查我们发现，对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的，也是幼儿园教师应尽的义务。
在刚入园的家长会上，我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长：“一定要重视孩子得到的奖品，对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。
您可以把它贴在当天的日历上保存起来，就像冠军保存奖杯、奖牌一样，表示对孩子的成绩很在意，激励孩子还想再次得到。
”过了一段时间，有些家长主动反映说：“我和孩子已经攒了18个小贴画，如果孩子在家表现好，也会得到我们的奖励。
”我们让家长把小贴画贴在日历上，方法简单有趣，可操作性强，既增强了幼儿的自信心，又认识了日历。
家长既容易做到，又能从中得到启示，无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。
二、发挥幼儿的纽带作用，从“欣赏”到“分享”在幼儿园里，孩子们经常会带作品给老师看，以往我们总会说：“好，不错。
”就随手处理了，而“请大家分享”这一环节，却可以大大提高家长主动参与的积极性。
如：辛可颖小朋友带来她制作的沙画送给我们，我请她把沙画展示给大家看，并把沙画郑重地贴在墙壁上，告诉小朋友们也可以学着做。
在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品，墙壁上也经常会贴上各种作品，孩子与家长的参与热情空前高涨。
让幼儿展示自己的作品，表明我们对他们的作品非常重视，也表明了我们对孩子的尊重和对作品的赞赏，给孩子提供了一个成功的机会，足以让其他孩子羡慕不已。
正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏，激发了孩子的积极性，孩子的积极性又感动了家长，带动了家长的参与。
挖掘和利用幼儿园家长的资源为教育服务
挖掘和利用幼儿园家长的资源为教育服务随着幼儿教育的发展，越来越多的幼儿园开始挖掘和利用家长资源，为幼儿园教育服务。
幼儿园家长具有丰富的工作经验、专业知识和技能，他们能够为幼儿园提供各种形式的支持和帮助。
如何挖掘和利用幼儿园家长的资源成为幼儿园发展的关键。
1.父母学问：幼儿园可以邀请家长分享他们的专业知识和技能，比如一名医生、一名律师、一名画家等等。
这些家长可以为幼儿提供丰富的知识和经验，让幼儿的学习更加实效。
2.物资捐赠：让家长为幼儿园捐赠各种物资，如书籍、玩具、手工材料等等。
这有助于幼儿园的物资更新和丰富，同时也能传承家庭与孩子的爱心，培养幼儿的公益意识。
3.志愿者服务：幼儿园可以邀请家长前来幼儿园为幼儿提供志愿服务，比如组织文艺活动、帮助幼儿读书、带领孩子参观博物馆等等。
这能够增加幼儿园的文化氛围和活动丰富性，提升幼儿的综合素养。
4.顾问支持：幼儿园可以邀请家长担任顾问，为幼儿园提供各种形式的支持和帮助，如品牌建设、市场推广、财务管理等等。
这能够提高幼儿园的管理水平，促进幼儿园的发展。
1.业余才艺展示：家长可以在幼儿园中展示自己的业余才艺，比如唱歌、跳舞、演奏乐器等等。
这有助于幼儿认识和了解家长的特点和优点，同时也能促进家园合作。
2.主题讲座：家长可以在幼儿园中开展主题讲座，为幼儿和家长提供各种形式的知识和经验。
这有助于家长加深对幼儿园的了解和信任，提高家长对幼儿教育的认同感。
3.亲子活动：幼儿园可以开展各种形式的亲子活动，让家长和孩子互动，共同体验幼儿园的文化氛围和家庭教育的关联。
这有助于营造幼儿园和谐的氛围，加强家长对幼儿园的支持。
4.参观实践：幼儿园可以邀请家长带领孩子参观各种单位和场所，如工厂、博物馆、电影院等等。
这有助于幼儿增长见识和认识社会，同时也促进家庭、幼儿园和社会三方面的合作。
三、营造家园合作氛围家长是幼儿园教育的合作伙伴，只有营造好的家园合作氛围，才能促进幼儿的健康成长。
【幼儿园】家长资源的合理利用
幼儿园家长资源的合理利用科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。
学科的不断完善和发展,对教育质量的要求也在不断提高。
充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。
家长来自各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它弥补了幼儿园某方面资源的空缺。
我们要充分利用开发家长资源，调动家长力量，通过多种形式的活动和服务, 把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
一．合理利用家长教育资源的意义第一，合理利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。
家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。
有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈；有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打；还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定；有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育……等等。
观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂；有的家长则主张以哄骗为主；有的则采取民主方式。
此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。
第二，合理利用家长资源，有利于家园同步，形成教育合力“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。
通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。
通过各种形式让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项活动，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，重视并做好家长工作，有利于家长的主动配合，达到家园同步，形成家园一致的教育合力。
如何利用家长资源--做到家园共育
如何利用家长资源做到家园共育中班教师：李雪艳《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。
那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？在教育教学实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。
几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。
实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。
一、更新观念，转换角色在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。
而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。
第一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。
建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。
第二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。
在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。
第三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。
做好家长工作共同促进幼儿健康成长
做好家长工作共同促进幼儿健康成长家长是幼儿园的重合作伙伴，也是幼儿园教育的重要资源。
利用好“家长”这一资源，将会为我们的幼教工作带来意想不到的作用。
怎样才能更好的利用家长资源，挖掘家长资源的最大潜能，让他们参与到幼儿园的工作当中来，家园共育，共促幼儿园发展呢？一、家园携手，共同成长现在的幼儿园都比较重视开展家长工作，如开设家长学校，家长会，但在这些工作中，我们重视的是幼儿园对家长的单向工作，而忽视了家长参与幼儿园的工作，并没有真正构成家园互动，家园共育。
而家长也认为驾御是幼儿园的事，或者被动配合地做些工作就行了，这些都是幼儿园单向对家长做工作，整个教育是以幼儿园为主的，所以要做到真正的意义上的“利用家长资源，家园共育”就需要教师帮助家长转变育观，理解，认识新的驾御观念。
这就要求教师首先要转变观念，加强学习，提高自己的理论水平，业务能力等《纲要》所指出的新理念要求我们将幼儿园家长工作的重新从以往的“教育家长”，转变为“家园平等合作”认识到家长是幼儿驾御中的重要资源，并要善于利用这种资源。
在此基础上，我们才能对家长进行工作，帮助家长转变观念，幼儿园与家庭双向互动，家园达成共识，在教育幼儿的过程中，互相学习，共同提高。
只与建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，这也是“利用家长资源”的前提和基础。
二、加强沟通，了解“加强资源”充分利用家长资源的关键在于要让家长明确幼儿园教育的目的，内容与要求及自己如何进行配合教育等，家长理解，支持幼儿园的工作，才能够积极，主动地参与幼儿园的驾御，班级中的教育与家长打交道最直接，也最多，幼儿园的家长工作很多也是驾驶去做，所以教师不仅要加强自身的学习，还要善于寻找与家长交流，沟通的机会，成为幼儿园与家长沟通的“桥梁”，同时也可以了解本班的家长资源，充分利用，发挥其作用。
三、发挥家长特长，开发、利用家长这一资源了解了“家长资源”，我们就要开发、利用这种资源，发挥家长特长，促使家长参与幼儿园的教育教学工作。
如何更好地利用家长资源
如何更好地利用家长资源家庭的教育资源是丰富的，关键是教师如何引导家长充分挖掘自身潜在的教育资源，发挥其优势.现实的家庭教育资源利用存在着一些教师一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受。
因此，利用家长资源必须注意以下几个问题:1。
利用家长资源的关键在于教师和家长明确幼儿园教育的目的和家庭教育的目的都是“为了使儿童获得全面发展”。
家长明确了家园合作的目的，才能理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。
可见，做好家园共育工作是幼儿园教师的一项义不容辞的天职.教师要唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务.2.利用家长资源，防止滥用家长资源。
家庭教育资源是一种人力资源。
在幼儿园新课程实施中，家庭教育资源正显示着新的活力。
而有的教师把利用家长资源一味地请家长帮助做事情,制作材料等，有的请家长到幼儿园班级里帮助布置班级环境。
“六一”儿童节快到的时候，幼儿园的活动多了起来，办画展、搞演出、开运动会、外出游园……在孩子们兴奋地期待节日时,有的家长却苦不堪言。
种种现象,不能不引起我们的思考，教师在组织活动时要征求他们的意见,了解他们是否有时间,考虑家长工作之便，要有选择地开发和利用社区人力资源,以适应幼儿教育的需要。
我们的家长来自各行各业,他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源.为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。
3.利用家长资源要注意坚持“两个原则”，即：自愿原则、量力原则。
在开展幼儿园主题活动中，有的教师经常以“请您配合"为由，有时请家长买东西到幼儿园作为教育教学中教具或节日布置环境用.比如圣诞节前，要拿小圣诞树、布靴子等.这就出现了有时幼儿园需要的东西家里没有，家长就要专门去买，上网查找资料，有的家长家里没能安上电脑,打印机，但还是怕孩子在幼儿园会受到同伴的攀比刺激，要到街上打印，给家长带来了精神上和经济上不必要的负担.幼儿园不要强调家长做统一的事，而是应该针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地利用家庭教育资源，让家长根据自己的实际情况,量力而行,让家长理解老师的工作，主动支持幼儿园的工作。
利用家庭与资源,促进幼儿全面发展
性及如何 实施 家园共育 ，结合工作 实际发表 些 看 法 ， 为 新 时 期 幼 儿 教 育 工作 提 供 理 论
服务。
【 关键词 】 教 育；幼儿；资源 ；家庭
新颁布的 《 幼儿园教育指导纲要 （ 试行 ） 》 指出： “ 家庭 是 幼 儿 园 重要 的 合作 伙 伴 ，应 本
参 考 文献 ：
【 摘
一
要】 本 文就 用家庭资 源的重要 作品大都是在老师指导下 ，家长与孩子平时一
起利用水果、蔬菜制作成的。园内组织拍摄作 品 ，将这些作品完整的保存了下来。由于家长 的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲 子活动，加深 了家长与孩子之间的感情。 探索家长亲职教育是我们利用家长资源 ， 实 现 家 园互 动 的又 一 项举 措 。 每学 期 初 ，我 们 就对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面 调 查 。根 据 家 长 的这 些特 点 ，我们 有 意邀 请 某 些 家 长到 幼 儿 园 当” 老师 ” ，设 计 组 织活 动 或 给幼儿表演等。家长教育资源犹如新鲜血液源 源 不 断 地 注 入 到 幼 儿 园 教 育 工作中。 大班 的 孩 子 不 久就 会 面 临幼儿园毕业升入小学。针 对这种情况 ，我们请来 了我 们 班 董 钰 的爸 爸 ，他 是 一 名 小学教师 ，我们请 他来 给孩 子们介绍小学和幼儿园有什 么不 同？ 以此来激发孩子们 上 小 学 的欲 望 。 又 如 请 心 灵 手 巧 的 ”妈 妈 老 师 ”来 园 表 演 剪 纸 。 请 来 了 我 们 班 柴 博 耀 的”医生妈妈老师”讲解 如何保护牙齿 ……来 自各个 ．
着 尊重 、平等 、合 作 的原 则 ，争 取 家长 的 理解 、 支持和主动参 与，并积极支持 、帮助家长提高 教育 能 力 。 ”家 庭 是 人 生 的第 一所 学 校 ，家 庭
幼儿园家长资源及其利用
身上，以免造成部分家长 供支持和帮助。对于部
负担过重而有微词，也避 分不能尽力提供资源支
免其他愿意提供资源支持、 持的家长，幼儿园不能
参与幼儿园活动的家长无 因此心存芥蒂，迁怒于
法找到服务的机会。
幼儿，对幼儿另眼相看
或是另类对待。
第三节 幼儿园家长资源的利用和开发
一、幼儿园常见的家长资源利用方式 1、家长为幼儿园活动提供帮助 2、家长参与幼儿园亲子活动 3、家长参与幼儿园教学：家长助教 4、家长参与幼儿园管理：家园互动 5、家长之间的互动：经验交流
第八章 家长资源及其利用
第一节 家长资源的概述
一、家长资源及其价值 （一）家长资源的含义 家长资源是指家长本身及其关系中可以为
（二）家长资源的价值
幼儿园合理利用的因素。 包括家庭中可供使用的物品、家长的专业
特长等人力资源、以及家庭中的文化元素 等。
（二）家长资源的价值
1、可以突破幼儿园教育的诸多局限 可以突破幼儿园教师的性别局限。 可以突破幼儿园教育的时空局限。 2、可以促进幼儿发展 家长的多样性可以丰富幼儿的社会认识。 幼儿家长的职业与专业性可以拓宽幼儿的视野。 3、可以丰富幼儿园的教育教育内容和教育形式 丰富了幼儿园的教育内容。 使幼儿教育形式更加多样。
供丰富易得的自然材料， 是服务于幼儿成长，而
以及家庭生活的废弃物， 不能作为权力部门的家
或者借用家庭中可以重 长和幼儿园的利益交换
复使用的物件……
手段。
三、适度原则
四、自愿原则
幼儿园不能把家长资源利 要尊重家长的选择，要
用的压力集中在少数热情 考虑到家长的意愿和便
的、具有职务便利的家长 利，保证家长是自愿提
二、家长资源的类型
充分利用家长资源
充分利用家长资源家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。
家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。
为贯彻《纲要》关于“应通过利用各种资源,有效地促进幼儿发展”的精神,我班根据本班幼儿的年龄特点和实际情况,充分利用家长资源,深入挖掘家庭的教育资源,作到家园同步，教育一致，以期收到最佳的教育效果,主要体现在以下方面：一、在玩具区充分利用家长资源,促进幼儿多方面发展。
在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。
特别是小小班的幼儿年龄比较小，还不懂与同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具时经常出现抢玩具的现象。
为了避免出现抢玩具的现象，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们班设置了一个——玩具区，规定每周请家长让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，这既有利于充分利用幼儿家里丰富的玩具资源，弥补幼儿园玩具不足的缺口，又可以促进幼儿合作、共享等社会行为的发展和家园的互动，其主要作用有：1、培养孩子的责任意识。
孩子将玩具带到班上，自己把玩具放在玩具柜上，学会收拾。
每周五放学后，记得把玩具带回家，一路上保管好。
孩子所做的这一切是在完成老师布置的任务，潜移默化地增长责任意识，慢慢地学会了保管自己的物品，收拾自己的玩具，学习完成其他任务。
2、提高了孩子的交往能力。
请孩子将带来的玩具投放到玩具区里，互相欣赏着带来的玩具，鼓励他们一起玩或交换玩。
孩子在一起玩中学讲礼貌用语：“你的玩具真好看”、“你的玩具借我玩一下好吗？”等。
活动中，我们让幼儿讨论：“怎样和同伴合作玩”“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”之类话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不能抢夺、捣乱等。
活动>结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、“你把自己的玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
幼儿园家长资源的有效利用
幼儿园家长资源的有效利用作者：张斌来源：《动漫界·幼教365(管理)》2024年第06期做好家长工作，需要抓手，需搭建家园共育舞台。
为更好地提升家园共育质量，张斌园长从资源开发利用的角度切入，积极拓展家园工作思路，完善家园共育保障机制，创造性地开展家园共育工作，搭建了家长助教、爱心使者、安全助理等不同的家园共育舞台，有力地提升了家园共育质量，为和谐家园建设、园所发展奠定了坚实的基础，也为更多幼儿园改善提升家园共育质量提供了有价值的参考和示范。
家长资源是幼儿园重要而宝贵的资源财富，他们对幼儿园的发展有着不可或缺的作用。
因此，有效利用家长资源，让家长主动参与到幼儿园教育中来，多渠道、多方面、多层次开展工作，使他们成为幼儿园和教师的合作伙伴显得尤为重要。
一、什么是家长资源？家长资源，指幼儿园的家长和其所有关系中可以被合理利用的一切因素，包括家长所拥有的物力、财力和人力等资源，如家庭中可以提供使用的物品、家长的知识技能以及家庭中的文化元素等。
这里的家长资源是一种对孩子有益的资源，是协助幼儿园指导孩子学习、成长的重要资源。
幼儿园的家长资源大致可以分为三类。
1.物质类资源：家长根据幼儿园课程活动的要求为孩子提供的物质等材料。
比如，为幼儿园开展本土游戏提供竹子、竹器等物品。
2.知識类资源：利用家长专业知识等方面的资源，让孩子拓宽眼界，积累认知经验。
比如，利用家长的职业特长来园助教。
3.劳动类资源：利用家长的技能特长或劳动力为幼儿园或班级提供志愿服务等。
比如，家长利用业余时间协助幼儿园布置环境、协助幼儿园开展安全护导站岗服务等。
二、家长资源有效利用的意义有哪些？从幼儿园角度来看：1.便于就地取材。
家长资源是幼儿园重要的课程资源来源。
家长不同的专业水平和职业特征、优秀的教育理念和育儿经验等都是幼儿园教育可利用的宝贵资产。
2.达成优势互补。
充分利用家长资源发挥家长优势，可以做到教学相长，形成家园教育有效合力，达到合作共赢。
幼儿园如何有效利用家庭教育资源
幼儿园如何有效利用家庭教育资源如何有效利用家庭教育资源是幼儿园教育工作中非常重要的一个方面。
家庭教育资源不仅可以为幼儿园教育工作提供丰富的内容和方法，还可以加强家园合作，促进孩子的全面发展。
本文将从家庭教育资源的利用方式、利用目标、利用效果等方面进行详细阐述。
首先，幼儿园可以通过定期举办家长讲座、亲子活动等方式来利用家庭教育资源。
家长讲座可以邀请专家学者或有经验的家长来给家长们讲授育儿知识、教育方法等，使家长们能够更好地了解幼儿教育和家庭教育的重要性，掌握科学的教育方法。
亲子活动则可以提供家庭教育资源的实践机会，通过亲子游戏、亲子互动等活动，增强亲子之间的情感交流，促进家庭成员之间的归属感和凝聚力。
其次，幼儿园可以与家庭共同制定教育目标，形成一种共育的合作模式。
家庭教育资源可以帮助幼儿园更好地了解每个幼儿的家庭背景、家庭教育方式等，从而有针对性地制定个性化的教育目标和计划。
幼儿园可以通过家长会、家长问卷等方式与家长交流，了解家庭教育资源的特点和需求，进一步确定幼儿园教育目标的方向和内容，使幼儿在家庭和园所教育中得到一致的引导和关爱。
再次，幼儿园可以与家庭共同开展家园合作项目，充分利用家庭教育资源。
例如，幼儿园可以邀请家长参与班级活动，如才艺展示、亲子手工制作等，让家长与幼儿共同参与、共同互动，充分发挥家庭教育资源的作用。
此外，幼儿园可以鼓励家长开展家庭线上学习中心，组织家长培训，分享育儿经验和教育资源，促进家庭教育资源的共享和交流。
此外，幼儿园还可以积极推动学校和社区的合作，利用社区教育资源。
社区是幼儿园教育工作的重要组成部分，社区教育资源的有效利用对于幼儿园的发展和品质提高具有重要意义。
幼儿园可以积极与社区合作，组织师生参观社区图书馆、博物馆等公共教育场所，开展社区调研活动，与社区建立紧密的联系和互动。
社区教育资源可以为幼儿园提供更多的教育素材和活动场所，丰富幼儿园的教育内容，提高教育质量。
最后，利用家庭教育资源还可以有效促进幼儿全面发展。
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合理利用家长资源，促进幼儿发展
家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，要教育好幼儿，绝非幼儿园单方面能完成的，必须学校、家庭协同教育。
但在实际工作中，却出现了“教师指挥多，家长参与少;教师说得多，实际做得少；单向灌输多，双方互动少”的不良倾向。
我们的家园共育工作从以下四方面入手，尝试了一些具体的做法：
一、了解家长需求，变“希望家长做”为“指导家长做”
以往我们经常对家长讲：“要重视孩子的成绩，要多鼓励孩子。
”但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。
通过调查我们发现，对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的，也是幼儿园教师应尽的义务。
在刚入园的家长会上，我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长：“一定要重视孩子得到的奖品，对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。
您可以把它贴在当天的日历上保存起来，就像冠军保存奖杯、奖牌一样，表示对孩子的成绩很在意，激励孩子还想再次得到。
”过了一段时间，有些家长主动反映说：“我和孩子已经攒了18个小贴画，如果孩子在家表现好，也会得到我们的奖励。
”我们让家长把小贴画贴在日历上，方法简单有趣，可操作性强，既增强了幼儿的自信心，又认识了日历。
家长既容易做到，又能从中得到启示，无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。
二、发挥幼儿的纽带作用，从“欣赏”到“分享”
在幼儿园里，孩子们经常会带作品给老师看，以往我们总会说：“好，不错。
”就随手处理了，而“请大家分享”这一环节，却可以大大提高家长主动参与的积极性。
如：辛可颖小朋友带来她制作的沙画送给我们，我请她把沙画展示给大家看，并把沙画郑重地贴在墙壁上，告诉小朋友们也可以学着做。
在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品，墙壁上也经常会贴上各种作品，孩子与家长的参与热情空前高涨。
让幼儿展示自己的作品，表明我们对他们的作品非常重视，也表明了我们对孩子的尊重和对作品的赞赏，给孩子提供了一个成功的机会，足以让其他孩子羡慕不已。
正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏，激发了孩子的积极性，孩子的积极性又感动了家长，带动了家长的参与。
可以看出，一个人的成绩让大家来分享，会在家长与孩子之间产生共鸣。
三、让环境与家长对话，变“被动了解”为“主动参与”
不变的环境会让家长熟视无睹，而经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。
家长把孩子送到幼儿园，最大的愿望莫过于看到孩子的进步。
利用一些节日、开放日展示幼儿活动是幼儿园的常见形式，但这毕竟向家长展示得还太少。
我们会利用接送孩子的点滴时间，随时向家长展示最新的教育活动，向家长表演刚刚学会的各种本领，如儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏等，让家长天天能看到自己孩子的表现。
表演虽很不成熟，家长却看得有滋有味。
许多家长还会主动抄下我们教的内容，回去进一步指导，或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。
虽然我们只是多了“随机展示”这一环节，却让家长清楚地了解了幼儿每天在园的学习情况。
了解得多了，家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。
四、整合教育资源，由“双方互动”变为“三方互动”
教师和家长都是重要的教育资源，我们之间的合作与配合直接影响着幼儿的发展。
每当家长带来信息和材料时，我们都会利用集体谈话时间进行表扬，请孩子带一朵小红花送给家长，以表示我们的感谢。
之后家长总是积极配合各项活动并主动地提供他们认为对孩子有益的材料。
我们也经常会因此改变原教学计划而临时改为由家长提供、孩子喜欢的有益活动，适时地抓住了教育契机，生成了教育活动。
把家长提供的信息转化成教育内容，满足了家长的需要，让家长体会到了参与的成功。
教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中，家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显，孩子明显的进步带动了家长的积极性，家长的积极参与又激励了教师的工作热情，实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动，形成了家园共育的良性循环。
幼儿是车，家庭和幼儿园是轮，三方互动，必将促进幼儿全面健康的发展！。