分数混合运算教学反思 Microsoft Word 文档 (2)
《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思1《分数混合运算〔一〕》教学反思本课要让学生掌握分数混合运算的运算顺序，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。
课堂容量较多，如何进步课堂效率？找准课的重难点尤为关键。
通过对教材的分析^p ，我有这样的认识：在以往的学习过程中，学生已经较好的掌握了整数混合运算的方法，教学中，学生或多或少的能将已学的知识迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算顺序对学生来说并不是难点，但这是本课的重点之一，要让学生体会到分数混合运算的顺序和整数的混合运算的顺序是一样的，能正确的计算分数混合运算。
而另一个知识点，让学生能利用分数混合运算解决实际问题，学会分析^p 理解分数应用题，并画出正确的线段图表示题中的数量关系，进步学生们的数学应用才能那么是本课教学的难点。
教学时，我首先出示整数混合运算题，让学生回忆起运算顺序,通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的认识。
学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁解决问题是难点，如何打破呢？我从引导学生省题入手。
我想，解决任何问题，都应该先审题，理解题意，只有在理解了题意的前提下，问题才能得到解决。
让学生养成审题的习惯和良好的方法，能进步学生解决问题的才能。
在解决“航模小组有多少人”这个问题时，引导学生从问题入手审题、理解题意，并在信息中关键的地方用不同的.符号标记出来，潜移默化的对学生进展审题方法的浸透。
教材在解决问题时，呈现了画线段图的考虑策略，这是解决问题时常用的一种策略，利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。
而且还可以通过画线段图的训练，调动学生思维的积极性，进步学生分析^p 问题和解决问题的才能。
基于这样的认识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的认识。
分数混合运算的教学反思
分数混合运算的教学反思•相关推荐分数混合运算的教学反思（精选13篇）在现在的社会生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的分数混合运算的教学反思，希望对大家有所帮助。
分数混合运算的教学反思篇1本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能够熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。
一、体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。
二、找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。
三、本节课的教学中的得与失本节课比较成功的地方是学生能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够熟练进行脱式计算。
不足之处：1、学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能够给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。
2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
3、在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。
分数混合运算的教学反思篇2在本次教学中我力求做到：①注重培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
②借助画图解决问题。
《分数混合运算》教学反思2
《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思1 1 ．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。
为了协助同学理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探究、概括计算法那么的空间，让同学经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，提醒算理，概括法那么，培养数感。
2 ．加强比照，沟通联络，促进迁移。
本单元中教材从同分母分数加、减法的法那么推导到异分母分数加、减法的法那么推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法那么，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法那么、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不表达着知识之间的内在联络。
教学中，应充分利用这种内在联络，注意比照和沟通，利用同学已有的知识和经历，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探究学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、类推才能。
重视口算，强化关键，培养才能。
本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的根底上，提倡能口算的尽量口算，以便进步同学的计算纯熟程度和口算才能。
除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进展练习。
当同学计算纯熟后，要注意指导同学的计算法那么，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。
同时根据计算式题的详细特点，鼓励同学选择灵敏的算法或进展简便运算，培养同学的计算才能和思维的灵敏性。
3 ．认真审题，自觉检查，培养习惯。
在教学过程中，老师要重点关注同学审题才能的培养，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。
教学中还应重视教给同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。
分数混合运算教学反思
分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思「篇一」《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
这节课，我依据新课程所倡导地教育理念，根据学校的实际情况，创造性地使用教材，力图使学生在这节课上学得开心，学有所获。
这节课是关于分数混合运算是北师大教材是呈现一幅情景图“第十届动物车展，第一天成交是65辆，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？”我感觉这样的事例离学生的生活较远，所以就改成了“学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一，女生有65人”从而进行探究。
在没出示女生有65人时，让我学生用自己喜欢的方式说出学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一是什么意思，为接下来的解决问题进行铺垫。
学生在分步计算的基础上，列出综合算式，在讨论两种算法的关系时，一方面了解算法之间的关系，另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样适用。
所以怎样让学生在解决问题中体会乘法分配律在分数中同样适用是我在备课中思考最多的，是把“解决问题”放为重点还是把“分数运算”作为重点让我困惑了，教材这样呈现我该如何把握？最后我决定采取二者并重，让学生在解决问题中能够体会到整数乘法运算定律在分数中也同样适用，我没有采用教材提供的情景图，而是用生活中的事例引入，层层推进，抓住解决问题的关键先让学生理解类似“第二天成交量比第一天增加了1/5”这句话的意思来突破解决问题的难点，从课上反映这样的设计很有必要。
通过创设情境，让学生体会到分数知识在生活中的应用。
同时，启发学生估计合唱队的人数，不仅让学生体会到解决分数问题要能够从多条信息中筛选出有价值的信息进行理解，还是验证解决问题的正确性重要方法。
尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的图形边线表现数量关系，为学生提供了更多的创想空间，学生在积极的体验中深入理解数量关系，为寻求解题策略提供了可能在本节课中我鼓励学生用图来表示数量关系，想让学生体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略，一旦学生有了用策略解决问题的意识和能力，也就达到了我们数学教学的目的，课上我尽量为学生创造参与数学活动的机会，让学生充分体会知识的产生、发展的过程，让学生们自己探索、发现。
分数混合运算的教学反思
分数混合运算的教学反思分数混合运算的教学反思 11、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。
教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。
教学中教师要根据学生的特点和实际情况，精心设计教学过程，从而达到教学目标。
如何精心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。
其次要把握前后知识间的联系，孔子曰温故而知新。
另外，本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是因为学生的差异。
在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方法，如何让学生掌握好运算顺序，经反复思考，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。
2、算法多样化与优化新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。
算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。
记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。
但算法多样化时必须进行优化。
在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出还有其它的计算方法吗？一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的.方法（这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处），但没有提到用一起先约分这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。
记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。
《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思•相关推荐《分数混合运算》教学反思（通用13篇）在学习、工作、生活中，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的《分数混合运算》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分数混合运算》教学反思篇1本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。
充分利用情境图，创设问题情境。
把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习素材，以此激励学生的学习情感，激发学生的的学习兴趣。
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。
新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。
学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。
关注学生的学情。
学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列列出综台算式这一过程，学生很曰目然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有目己丰富的数学现实，并能用之进行自由的，多角度的思考，实现知识的自我建构。
注重引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
不足之处：教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
《分数混合运算》教学反思篇2分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
分数混合运算及简便计算教学反思3篇
分数混合运算及简便计算教学反思3篇《分数混合运算及简便计算》教学反思1这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内验证。
在教学中，要突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课的优点有：1、这节课我创造性的使用选材。
我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考。
我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。
由于课前让学生复习过，对于例题中的线段图学生也有所了解，所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
然后列出分布算式，学生就容易理解。
《分数混合运算及简便计算》教学反思2这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内验证。
在教学中，要突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课的优点有：1、这节课我创造性的使用选材。
我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考。
我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。
六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)
六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)六年级数学分数混合运算教学反思(篇1)让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢?六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
六年级数学分数混合运算教学反思(篇2)六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
分数混合运算教学反思
分数混合运算教学反思篇一：分数混合运算教学反思本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能够熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。
一、体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。
二、找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。
三、本节课的教学中的得与失本节课比较成功的地方是学生能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够熟练进行脱式计算。
不足之处：1、学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能够给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。
2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
3、在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。
篇二：分数混合运算教学反思在本次教学中我力求做到：①注重培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
②借助画图解决问题。
数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。
因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。
分数加减混合运算教学反思 (2)
分数加减混合运算教学反思1、对课题及其内容的反思分数加减混合运算是小学数学的重要知识点，也是学生过渡到初中阶段必须掌握的基础内容。
在教学中我对这个课题及其内容做出了如下反思：（1）内容较为冗长，需要耐心讲解及练习：分数加减混合运算需要学生掌握分数四则运算的技能，因此内容较为冗长，需要耐心的讲解和反复的练习。
（2）理解难度大，容易出错：分数加减混合运算是分数四则运算的综合应用，学生需要掌握分数的统一分母、化简、分数相加减等多个技能。
理解难度大，容易出现错误。
2、对教学过程的反思在教学过程中，我为了让学生更好的掌握分数加减混合运算这个知识点，采取了如下措施：（1）从学生已掌握的知识点开始讲解：我将分数加减运算的知识作为前置知识，先让学生熟悉分数四则运算的加减步骤和方法，然后再引导学生掌握分数加减混合运算的方法和技巧。
（2）通过例题讲解：我通过讲解例题，引导学生理解问题和掌握解题思路，结合分组讲解和学生自主练习的方式，提高学生在分数加减混合运算中的解题能力。
3、对学生课堂练习及其作业的反思为了帮助学生更好的掌握分数加减混合运算的方法和技巧，我在课堂上为学生设置了多项练习，同时对学生的作业也进行了适当的设计和布置。
具体反思如下：（1）课堂练习力度不够，应适当增加：在课堂时间内，学生时间有限，我需要控制课堂时间和内容，但是同样需要给学生够足够练习的时间，帮助学生建立稳定的基本概念和技巧。
（2）作业难度过大，加重学生负担：虽然作业是让学生巩固练习的关键步骤，但是如果作业难度过大，无法完成的话，就会形成学生的逃避心理，令他们产生不必要的压力。
（3）应及时反馈学生作业情况，让学生得到正确的指导和鼓励：通过及时对学生的作业进行点评和反馈，我能够及时了解学生的掌握情况和掌握程度，根据情况给予学生正确的指导和鼓励，帮助学生建立自信。
4、不足之处在教学中，我存在着如下的不足之处：（1）总结不够全面：在教学总结阶段，往往是因为时间有限，无法将每一步讲解、每一次练习及时总结，导致总结不够全面。
《分数混合运算》课后反思
《分数混合运算》课后反思一、让同学乐算计算教学比较枯燥，新教材对计算教学的编排体系进行了改革，它把计算教学和应用题教学相结合，这样有利于老师的教和同学的学。
这些情境和同学的生活联系比较亲密，利用这样的情境来开展教学，不仅能激发同学计算的爱好，使同学从内心产生计算地需要，同时也能援助同学对新知的理解。
但有的计算教学，利用情境就干扰了计算的本质。
《分数四那么混合运算》是在同学学习了整数、小数四那么混合运算，分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的；是把整数四那么混合运算的运算顺次和运算律推广到分数上的，五班级的同学已具备迁移类推的'技能，完全可以尝试解决。
丁老师就大胆的转变了情境引入，在相信同学的基础上直截了当，同学通过自己的亲自体验整数的四那么混合运算顺次同样适用于分数，所以才会产生计算的热忱。
二、让同学会算计算课教学虽然看起来比较平淡，但每节课都有其重点，老师需要深入讨论教材，领悟教材的编写意图，选择恰当的教学方法，突出每节课的重点，突破难点，使同学快速高效地掌控计算方法。
而丁老师这节课目标定位准，通过三组练习题，让同学在练习中轻松的掌控了计算方法。
〔1〕在计算中明理。
算理是四那么运算的理论依据，法那么是进行计算的基本程序和方法。
在教学中既要让同学知道怎么算，又要使同学明白为什么这样算。
丁老师设计的第一组题目，让同学轻松的掌控分数的四那么混合运算顺次和整数的四那么混合运算顺次相同。
〔2〕在错误中辨析。
“火眼金睛辨对错”让同学在辨析中得到了深化。
〔3〕在比较中总结。
通过第二组强化练习引出整数的运算律同样适用于分数四那么混合运算。
三、让同学巧算巧算启迪了同学的思维，进展了同学的技能。
丁老师通过第三组题让同学利用运算律进行简算，培育了同学的简算意识。
整堂课简约明白，没有繁琐的导课，也没有华丽的课件，就那么直截了当，直截了当。
但整课堂却显得那么紧凑，环环相扣。
效果也那么明显，不仅顺当的完成本节课的教学目标，还大大提高了同学的计算技能。
小学数学《分数混合运算》教学反思
小学数学《分数混合运算》教学反思分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
我的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学时，我非常注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。
反思本节课的教学得失，有亮点，也有很多不足，同时也有很多困惑。
其中亮点有：一、注重由旧知识向新知识的迁移。
我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。
本节课我注重引导学生回顾整数混合运算顺序等知识。
学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。
二、注重对知识由理解向表达的迁移。
很多人有一种错误的认识，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。
其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。
对知识和技能来说，理解知识是掌握知识，形成技能的首要条件和前提，而对知识和技能的表达则是人们是否真正理解，掌握知识的一种重要标志。
任何人都不会否认这样的事实：如果一个人不能将知识表达出来，是不能算是对知识已经理解和掌握的。
本节课我特别注重直接出示例题中的问题，让学生自主审题，分析题意，说说自己的解题思路，给学生一个表达的机会，较好的解决了许多学生似懂非懂，思路不清晰的问题。
本节课，我对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的学习过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。
在自我欣慰之后，我发现自己的教学也存在着很多不足。
分别是：一、课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少。
《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思
教学反思是教师对自己的教学活动进行总结、分析和思考的过程。
以下是我对《分数
混合运算》教学的一些反思。
首先，我发现学生对分数混合运算的概念理解不够深入。
在教学中，我应该注重从基
本概念入手，引导学生了解分数的意义和运算规则。
我可以通过实际例子、图形表示
和直观解释等方式来帮助学生理解。
另外，我也应该加强学生对概念的巩固和迁移能
力的培养，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
其次，我在教学中没有充分考虑到学生的先前知识和兴趣。
有些学生可能对分数运算
感到困惑和无趣，我需要设法激发他们的学习兴趣。
例如，我可以利用游戏、竞赛等
形式让学生参与其中，增加他们的积极性和参与度。
此外，在教学中我没有充分利用多媒体和互动教学的方式。
分数混合运算是一个抽象
概念，利用多媒体和互动教学的方式可以使学生更好地理解和掌握。
我可以使用动画、视频等多媒体资源，通过实例演示和练习来加深学生的理解。
最后，我应注重课堂的评价与反馈。
针对学生在分数混合运算中的困惑与问题，我应
设法及时发现并给予解答和指导。
此外，我还可以通过小测验、游戏等方式对学生的
学习情况进行评价，及时调整教学策略并给予学生及时的反馈。
总的来说，在教学中我应更加关注学生的理解和学习动机，注重引导学生积极参与、
互动合作，提高学生对分数混合运算的理解和应用能力。
通过不断反思和改进，我相
信我的教学效果会不断提高。
分数混合运算的课后反思
分数混合运算的课后反思这节数学课，着重了教学目标的有效落实，用目标来引领自己的教学，收到了良好的课堂效益；这节数学课，着重了综合素养的有效提升，用课型来展示自己的特色，得到了大家的全都好评；这节数学课，着重学习习惯的培育，着重数学思想的渗透，着重知识猎取的过程，着重练习设计的坡度；着重激励评语的合理应用，着重师生关系的和谐融洽。
不可否认，教学中暴露出来的一些问题，仍旧是今后教学讨论的课题，仍旧是今后努力的方向。
一、老师投入全部激情，但学习的氛围还不够满足。
这节数学课老师自始至终都在努力为同学建构轻松和谐的学习情境，但老师的努力仍旧不尽人意。
我在想：老师需要不断学习班，不断充电，才能与新课程同行，才能与新课标的新思想、新理念同行。
二、老师力求照看全体，但参加的广度仍不能达标。
这节数学课老师从头到尾都在面对全体开展数学学习的每一项数学活动。
但提问的'人数，检查的对象相对较少，没有达到预定目标。
我在想：面对班容量较大的班级，老师要充分利用同学中的精干能量开展探究研讨，开展合作学习。
三、老师试图扶放结合，但讲授时间却严峻超标。
这节数学课老师试图低起点、小步走，扶放结合，但课堂操作中扶的过多，放的不够。
我在想：老师的教学观念急待转变，以确保讲授时间不超过20分钟，练习时间不少于20分钟。
四、老师追求教学完满，但依旧是前松后紧，草草收场。
这节数学课，在新课伊始，复习的时间安排较多，用线段图分析理解题意进而解决所求问题占用的时间更多，至使练习巩固环节拓展延伸不够，没有深度亦没有广度。
另外，课前预备的不够充分，让课堂教学的质量大打折扣；课堂语言的不够精炼，让数学教学的严密性和规律性没有得到很好的表达；教学设计的不够精细,让教学过程中的环节过渡显得苍白无力。
总之，由于自己技能的问题，给试验学校五〔3〕班带来的诸多不利因素，诚意期望试验学校的老师们能够予以完善，我们的目的只有一个，“一切为了孩子，为了孩子一切。
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分数混合运算教学反思
全银华
学生在前面已经分别学习了分数的加、减、乘、除法的计算，也掌握了整数四则混合运算的运算顺序。
本节课通过例4（1）以小红剪彩带做纸花送同学为题材，引出涉及分数除法的混合运算，使学生看到已经掌握的混合运算顺序同样适用于分数运算。
例4（2）先让学生完成一道只含有小括号的混合运算试题，然后提出要先算其中的某两步该怎么办，来引出中括号，由此说明中括号的作用及运算顺序。
在整个教学流程中，从复习、授新到巩固，我始终注意学生计算的细节。
如先观察运算顺序再计算、暂不计算的部分要照写下来、计算结果要约成最简分数等，从课堂练习情况来看，计算效果较好。
可能正是这方面强调得太多，所以显得时间比较紧，课堂小结很仓促就结束了。
今天的教学中还有一个很重要的地方即同学们第一次接触中括号学习含有中括号的计算。
学生在计算过程中，运算顺序是掌握了，但往往容易抄漏掉中括号，而导致最后的运算出错。
这一点是我在备课中没有想到的。
所以学生在做这样的练习时，有一个同学上台演板就把中括号漏掉了。
不过，也幸亏这位同学的失误而引起了我的重视和全班同学的注意。
在经过集体订正后，我相信这样的错误今后在计算中会大大减少。
看来课堂上暴露学生出现的错误，也不失为一次更好的进行再教育的良机啊！。