山东省普通高中学生基础素养评价方案
山东高中综评要求
山东高中综评要求
一、思想品德
在思想品德方面，山东高中综评要求学生对社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德有正确的认识和积极的态度，具备良好的道德品质和行为习惯。
学生应积极参与社会实践和志愿服务活动，了解社会、关注民生，增强社会责任感和奉献精神。
二、学业水平
在学业水平方面，山东高中综评要求学生具备一定的学科素养和学习能力，掌握所学学科的基础知识和基本技能。
学生应认真完成各科学习任务，积极参与课堂讨论和课外拓展，提高自主学习和合作学习能力。
三、身心健康
在身心健康方面，山东高中综评要求学生具备良好的身体素质和心理素质，掌握基本的运动技能和健康知识。
学生应积极参加体育活动和体育锻炼，保持良好的生活习惯和心态平衡，增强自我调节和应对压力的能力。
四、艺术素养
在艺术素养方面，山东高中综评要求学生具备一定的艺术审美和表现能力，了解中外优秀艺术成果和文化传统。
学生应积极参与艺术活动和比赛，培养审美情趣和创造力，提高综合素质。
五、社会实践
在社会实践方面，山东高中综评要求学生关注社会现实问题，积极参与社会实践活动，了解社会发展和民生需求。
学生应结合所学知识和兴趣爱好，开展形式多样的社会实践活动，提高解决实际问题的能力和创新精神。
六、志愿服务
在志愿服务方面，山东高中综评要求学生具备志愿服务精神和社会责任感，积极参与志愿服务活动。
学生应关注弱势群体和社会公益事业，为他人和社会作出贡献，传递正能量。
山东省高中学生综合素质评价方案
山东省高中学生综合素质评价方案
一、综合素质评价的背景及意义
山东省高中学生综合素质评价方案的制定，是为了更全面、客观地
评价学生的学习成绩、综合能力和潜能，促进学生全面发展，推动教
育教学改革，助力学校教育质量提升。
二、评价指标
1. 学习成绩：包括各科成绩、学业水平考试成绩等。
2. 学科竞赛获奖情况：参与学科竞赛取得的成绩。
3. 学科创新项目：参与科研项目、学科方面的创新活动情况。
4. 社会实践活动：参与社会实践、志愿者服务等社会活动情况。
5. 体育锻炼情况：参与体育锻炼、体育比赛等情况。
6. 艺术表现：参与文艺、艺术活动等方面的表现。
7. 综合能力：包括创新能力、领导力、合作能力等。
8. 自主学习能力：学生自主学习、探究的能力。
三、评价方法
1. 定量评价：通过成绩等数据进行量化评价。
2. 定性评价：通过实地考察、访谈等方式进行综合素质评价。
3. 综合评定：将各项指标进行综合评定，形成学生的综合评价报告。
四、评价结果运用
1. 学生评价：帮助学生了解自己的优势和不足，激发学习动力，促进个性化发展。
2. 学校评价：为学校提供教育教学改进的依据，促进学校整体素质提升。
3. 社会评价：为社会提供了解学生综合素质的参考，促进社会对教育的认可。
五、评价方案的完善
山东省高中学生综合素质评价方案将不断完善和优化，根据实际情况和教育改革的需要进行调整，确保评价结果准确客观，促进学生全面素质发展。
2023山东高中综合素质评价
2023山东高中综合素质评价
2023年山东高中综合素质评价主要涉及学生个人信息、高中学业水平考试成绩、体质健康测试及体育特长、艺术特长、社会实践和社区服务、荣誉奖励等部分。
对于填写综合素质评价表，以下是一些需要注意的事项：
1. 个人信息：这部分需要填写姓名、性别、年龄、学校、班级等基本信息，要认真填写。
2. 高中学业水平考试成绩：需要提供各科目的考试成绩，包括考试科目、考试时间、考试成绩等。
3. 体质健康测试及体育特长：需要提供学生的身体指标和体育特长信息，包括身高、体重、肺活量、50米跑、1000米跑、引体向上等项目。
4. 艺术特长：需要提供学生的艺术特长信息，包括音乐、舞蹈、戏剧等。
5. 社会实践和社区服务：需要提供学生参加社会实践和社区服务的经历和表现，如参加志愿者活动、社区服务等。
6. 荣誉奖励：需要提供学生在高中期间获得的荣誉和奖励信息，如三好学生、优秀学生干部等。
在填写综合素质评价表时，需要注意以下几点：
1. 填写内容要真实准确，不能虚报、夸大或捏造事实。
2. 按照要求填写表格，不能遗漏或错填任何信息。
3. 突出自己的优势和特长，尽量提供相关的证明材料。
4. 注意语言表达和书写规范，避免使用过于口语化或非规范用语。
综合素质评价是高中教育的重要环节，对于学生的选拔和推荐具有重要意义。
因此，建议学生认真对待综合素质评价表的填写，充分准备并提供相关证明材料。
山东青岛普通高中学生综合素质评价实施方案
山东青岛普通高中学生综合素质评价实施方案一、指导思想为进一步全面落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素质，转型教育教学质量评价观，创建有助于学生全面人与自然发展的评价体系，根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实行指导意见》精神，融合我校实际，制订本实施办法。
二、组织领导(一)设立校学生综合素质评价领导小组。
1．人员组成副组长：zz副组长：zz组员：zz zz zz zz zz zz2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。
（二）设立有关评定小组1、综合评语实施小组（1）人员共同组成组长：zz组员：高一低二各班主任（2）工作职责：组织宣传学习；每学期组织学生自评与同伴互评，撰写、上报综合评语，并及时进行反馈；负责相关档案的收集整理工作。
2、审美与艺术项目评定小组（1）人员组成副组长：zz组员：zz zz zz zz zz zz（2）工作职责：负责管理本项目中的音乐专项评定与美术专项评定工作，初步确认学生评定等第；审查学生免测条件，确认免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供更多本项目学生评定等第情况。
3、运动与健康项目测评小组（1）人员共同组成组长：zz副组长：zz组员：zz zz zz zz zz zz（2）工作职责：负责管理本项目中的运动技能专项评定和体力评定，初步确认学生评定等第；审查学生免测条件，确认免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供更多本项目学生评定等第情况。
4、劳动与技能测评机构：（1）人员共同组成组长：zz组员：高一高二物理、化学、生物、信息技术、通用型技术任教师及有关实验员。
职责：负责学本项目中物理、化学、生物实验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校测评领导小组提供劳动与技术类A等申报名单。
山东普通高中初中小学素质教育督导标准
山东省普通高中素质教育督导评估标准
山东省人民政府教育督导室制
二〇一二年九月
（一）为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》，根据教育部《关于印发〈中小学校素质教育督导评估办法（试行）〉的通知》（教督办〔2011〕10号）精神和《山东省中小学校素质教育督导评估实施方案》规定，制定本标准。
（二）评估指标分为三级：设6项一级指标（A1-A6）和一项附加指标（A7），20项二级指标（B1-B20），42项三级指标（C1-C41）。
根据每项指标的重要程度及实施难度，赋予一定的权重和分值，A1-A6总分1000分, A7为附加项，分值为50分。
A1—A6各项实际得分不低于满分值的90%，且A1-A6总分达到950分及以上，A7不低于30分，即认定为达到省级素质教育示范学校标准。
（三）近三年有下列情形之一的学校，实行一票否决：
1．违反《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，被市级通报批评或以上处罚的。
2．学校课程实施水平评估不合格的。
3．学校对教师从事有偿补习活动监管不力，造成不良影响的。
4．教师体罚、变相体罚学生，造成不良社会影响的。
5．不执行国家和省的收费政策、收费标准，有乱收费现象的。
6．发生重大安全责任事故或教职工、学生存在违法犯罪现象的；
7．在各种教育督导评估活动中弄虚作假的；
8．其他违反有关规定，造成严重后果的
（四）本标准由山东省人民政府教育督导室负责解释。
普通高中学生综合素质评价实施方案
普通高中学生综合素质评价实施方案综合素质评价是指对学生综合能力和素质的评价，包括学业水平、科学文化素养、创新能力、实践能力、审美情趣、道德品质等方面。
为了促进学生全面发展，普通高中学生综合素质评价实施方案应该具备以下要点：一、目标和原则1. 目标：通过综合素质评价，全面了解学生的学术能力、科学素养、创新能力、实践能力、品德修养等方面的情况，促进学生全面发展。
2. 原则：客观公正、个性化、多元评价、因材施教、激励性、综合考虑。
二、评价内容和方式1. 学业水平评价：包括学科成绩、学科素养等方面的评价，可采取考试成绩、课程作业、学术报告等方式进行评价。
2. 科学文化素养评价：考察学生对科学文化知识的了解和应用能力，可采取参加科学竞赛、科研项目、科学文化展览等方式进行评价。
3. 创新能力评价：考察学生的创新思维、创造力和创新实践能力，可采取参加科技创新大赛、创新实验项目、创业实践等方式进行评价。
4. 实践能力评价：考察学生的实践动手能力，包括实验操作、实习实训、社会实践等方面的能力评价，可采取实践报告、实验记录、实习评定等方式进行评价。
5. 审美情趣评价：考察学生对艺术、文学、音乐、舞蹈等方面的欣赏能力和创造能力，可采取参加艺术展览、音乐比赛、创作作品等方式进行评价。
6. 道德品质评价：考察学生的道德素养和个人品质，可采取日常考察、评议小组评议、社会实践等方式进行评价。
三、评价方法和工具1. 书面评价：教师通过检测、测试、作业、报告等方式进行评价，形成评语和评价报告。
2. 综合评价：教师、学生、家长共同参与评价，形成综合评价报告，评价内容包括学业水平、学科发展、个性特长、道德品质、心理发展等方面。
3. 个案评定：针对学生个别表现突出的方面进行评价，如在科研项目中取得的成果、参加比赛获得的奖项等。
四、评价结果的运用与改进1. 评价结果的运用：评价结果作为学生升学、就业、奖励、评优等方面的参考依据。
2. 评价结果的反馈：将评价结果通过家长会、班会、教师家长沟通等形式及时反馈给学生和家长，帮助学生及时调整学习和发展方向。
山东省高中学生综合素质评价方案
山东省高中学生综合素质评价方案篇一：平邑一中学生综合素质评价方案平邑一中学生综合素质评价方案根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省普通高中新课程改革实验工作方案（试行）》等文件的精神，在实施普通高中新课程过程中，要建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
为做好这项工作，结合我校实际，特制定本评价方案。
一、评价的指导思想高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向。
同时，在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。
二、评价目的高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；其次，是使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；第三，通过综合素质评价，引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。
高中学生综合素质的终结性评价结果，要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。
三、评价的基本原则（一）发展性原则高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿。
实施高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。
（二）自主性原则通过设计综合的评价内容、多样的评价方式，在实施高中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极、主动地参与评价活动。
（三）过程性原则高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的过程之中。
普通高中学生综合素质评价实施方案
普通高中学生综合素质评价实施方案普通高中学生综合素质评价实施方案为了促进高中教育的改革和发展，更好地培养学生的综合素质，教育部提出了“普通高中学生综合素质评价实施方案”。
本文将对该方案的主体内容、实施计划和可能面临的问题进行分析和讨论。
一、主体内容1.总体目标普通高中学生综合素质评价的总体目标是：落实立德树人的根本任务，贯彻素质教育的基本要求，促进新课程改革的深入推进，提升学生的综合素质，培养适应未来社会挑战的高素质人才。
2.评价内容普通高中学生综合素质评价应当为学生的书面、口头、体态、心理、实践等方面提供评价，并从成就水平、潜力和发展历程、评价结果三个层面详细评价每个学生。
3.评价方法普通高中学生综合素质评价应采取多种方法，包括课堂表现、课外活动、自主学习、实习体验、考试及笔面面试等多项综合评价。
同时，应着重考虑综合素质评价的多样性和个性化，避免单一化评价的误导性。
4.评价标准普通高中学生综合素质评价应该依据学生的成长历程和综合能力，制定明确的评价标准。
评价标准既要包含基本素质水平的达标要求，也要包含个性发展的特殊要求，注重体现评价对学生的个性差异性和个别化需求的支持。
二、实施计划1.实施时间普通高中学生综合素质评价实施时间为每年的11月至翌年2月。
学校应在班级、学科、年级和学校多级管理下，有序开展各项评价活动，完成学生综合素质评价工作。
2.实施要求教育行政部门各级要负起指导、监督和支持学校学生综合素质评价的责任。
各大医药院校要为普通高中学生的综合素质评价提供必要的引导和支持。
实施普通高中学生综合素质评价时，师生之间应贯彻科学、公正、客观的原则，建立多元化的评价体系，确保评价结果的公平。
同时，学生要积极配合评价工作，真实、全面地展示自己的素质和能力。
三、可能面临的问题1.评价方式不当普通高中学生综合素质评价实行以来，存在的一个主要问题是评价方式不当。
有些学校仍沿用传统的单一化、笔试化的评价方式，忽视学生的实际情况，造成评价结果偏差。
普通高中学生综合素质评价实施方案3篇(普通高中学生综合素质评价模板)
普通高中学生综合素质评价实施方案3篇（普通高中学生综合素质评价模板）科学：考试试卷、试验操作、小制作。
品德与生活:考试试卷和社会调查。
音乐：歌曲演唱。
美术：作画、剪纸、手工制作等。
体育：以中学校生体质健康标准评价手册得分为依据。
四、评价结果与方法1、对同学综合素养实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、综合素养评价工作以班级为单位，要充分体现同学个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。
3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体同学全面进展服务的训练宗旨，扎实做好考核工作。
学期结束，学校要准时将评价结果告知同学及其家长。
一般高中同学综合素养评价实施方案3一步深化基础训练课程改革，全面推动前进素养训练，依据《基础训练课程改革纲要》和《训练部关于主动推动前进中学校评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进训练方针的全面落实，促进同学全面和谐的进展，培育德、智、体、美等全面进展的一代新人。
二、评价原则1、进展性原则。
评价以促进同学进展为目标，定性与定量评价相结合，留意过程评价，关注同学成长，正确发挥评价的导向功能，为同学终身进展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的训练方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价同学的进展，突出同学基本素养的培育与形成，体现“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进同学素养的全面和谐进展。
3、自主性原则。
同学是评价的主体，要充分发挥评价的自我训练、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、老师、家长等的认同，又能促进同学不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，训练过程本身具有生命性。
因此评价可依据同学年龄、年段特点，依据校本实际及学期训练教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培育与达成。
5、可操作性原则。
依据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求迅速而灵敏简便易行，避开繁琐和形式化，有利于老师将评价融入训练教学全过程，有利于同学形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
山东高中学生综合素质评价填写指南
山东高中学生综合素质评价填写指南
一、登录账号
1. 学生需通过山东省教育云服务平台进行登录。
账号为学籍号，密码可向班主任老师咨询。
二、填写内容
1. 登陆后，进入综评系统，点击档案查看，检查个人填报项是否都已填写完成，填写内容是否有问题。
2. 填写内容包括但不限于：基本信息、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和典型事例等。
3. 填写时需按照事实情况填写，并上传相应的佐证材料。
佐证材料包括第三方证明、事实发生的照片和盖章文件等。
4. 奖惩情况中要写明具体内容，尽量参加比赛，这些都是综合评价的重要考虑内容。
本学期的奖惩需在本学期末填写。
三、注意事项
1. 佐证材料尽量留好原件，有的项目是班级统一进行，班主任统一填写的，佐证材料要下载保存。
2. 填写完毕后，务必检查填写的内容是否准确无误，是否有遗漏。
若有错误或遗漏，及时更正或补充。
3. 填写完毕后，务必保存提交，否则之前的努力将前功尽弃。
以上是山东高中学生综合素质评价的填写指南，希望对你有所帮助。
祝你填写顺利！。
基础素养评价方案
基础素养评价方案1.12.23.3组员各年级备课组长家长代表和学生代表，组员班级各任课教师家长学生代表，评价采用定性评价与定量评价相结合的原则，各个测评项目的内容标准测试时间应尽早通知学生，接受社会家长学生对具体评价工作的投诉。
基础素养评价方案2017-07-22 14:40:42 | #1楼学生基础素养评价实施方案为了全面贯彻党的教育方针，进一步推进高中新课程实验，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省教育厅关于学生基础素养评价实施指导意见的通知》、《山东省教育厅关于印发普通高中学生基础素养评价实施指导意见的通知》等文件精神，结合我校高中教育的实际，特制定我校高中学生基础素养评价实施方案。
一、指导思想普通高中学生基础素养评价的实施，以立足过程，促进学生全面和可持续发展为指导思想，全面贯彻党的教育方针，全面、客观、公正地评价学生，促进素质教育的深化，实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基矗二、基本原则1、导向性原则：通过实施普通高中学生基础素养评价，引导学校落实科学的学生发展观，切实推进素质教育的实施和高中新课程的改革，促进学生素质的全面发展，加快学生评价体系的科学化建设，给高中教育发展以正确的导向。
2、全面性原则：实施普通高中学生基础素养评价，着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美等方面的基础素养，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
3、公平性原则：建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保高中学生基础素养评价公平、公正、公开地进行，对学生做出全面、客观、真实的评价，增强学生基础素养评价工作的实效性。
4、发展性原则：坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，把过程性评价与终结性评价结合起来，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价的实施过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
实验中学分校区高中学生基础素养评价方案
实验中学分校区高中学生基础素养评价方案实验中学分校区高中学生基础素养评价方案提要：对学生基础素养的评价采用定性与定量结合、不同等级评价加综合评语的评价形式：对基础素质六个维度的前两个维度进行合格实验中学分校区高中学生基础素养评价方案为深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部关于印发)和《山东省普通高中学生基础素养评价方案》，制定本方案。
一、组织领导（一）校学生综合素质评价工作领导小组。
组长：z副组长：z组员：学校各处室、年级主任，团委、工会负责人。
基本职责：①制定《学生综合素质评价方案实施细则》。
②组织实施学生综合素质评价工作。
③审定学生综合素质评价结果。
④受理咨询、申诉和复议申请。
⑤统筹协调有关学生综合素质评价的其他工作。
2．级部“学生综合素质评价”工作小组组长：年级主任副组长：年级副主任成员：班主任、组长及教师代表、家长代表基本职责：①学校《学生综合素质评价方案实施细则》的宣传告知。
②学生《成长记录袋》各项材料的收集、填写。
③根据学校统一安排以班级为单位组织各项目的评价实施。
④学生综合素质各项目评价等第初审。
⑤学生综合素质评价结果的填写、归档、告知学生及其家长。
二、X实验中学Z校区高中学生基础素养评价的基本原则评价内容的全面性原则。
既注重学生科学文化素质的评价，更注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生的错误做法。
评价目标的发展性原则。
评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
评价方法的多样化原则。
采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知
山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2016.05.11•【字号】鲁教基字〔2016〕7号•【施行日期】2016.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知鲁教基字〔2016〕7号各市教育局：为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）精神，根据《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016〕7号）要求，我厅组织制定了《山东省普通高中学业水平考试实施方案》和《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
山东省教育厅2016年5月11日山东省普通高中学业水平考试实施方案为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）和国家普通高中课程方案，结合我省实际，制定本方案。
一、考试性质与意义普通高中学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定组织实施的考试，主要衡量学生达到国家规定课程学习要求的程度，是保障教育教学质量的重要制度。
普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。
实施学业水平考试，有利于推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展；有利于深化人才培养模式改革，促进高中学校特色办学、多样化发展；有利于高等学校综合评价、科学选拔适合学校和专业特色要求的学生，促进高中与高等学校人才培养的有效衔接。
01_山东省普通高中学生综合素质评价系统培训_综评背景概述20181115
《山东省普通高中学业水平考试实施方案》 …………
《山东省 普通高中学生综合素质评价实施办法》 《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》
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新高考改革下的综评工作衔接要求
14
新高考改革下的综评工作衔接要求
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新高考改革下的综评工作衔接要求_（1）教学环节
16
新高考改革下的综评工作衔接要求_（2）考试环节
对艺术的审 美感受、理解、 鉴赏和表现的 能力
在社会生活 中动手操作、 体验经历等情 况
重 点
音乐、美术、 舞蹈、戏剧、戏 曲、影视、书法 等方面表现出来 的艺术素养和兴 趣特长，参加艺 术活动的成果等
参加实践活 动的次数、持 续时间，形成 的作品、调查 报告等
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山东普通高中综合素质评价__记录程序
各门课程基 础知识、基本 技能掌握情况 以及运用知识 解决问题的能 力等 学业水平考 试成绩、校本 课程内容和成 绩、研究性学 习与创新成果 等，特别是具 有优势的学科 学习情况
健康生活方 式、体育锻炼 习惯、身体机 能、运动技能 和心理素质等 体测主要结 果、体育运动 特长项目、参 加体育运动的 效果、应对困 难和挫折的表 现等
2. 新高考要求 3. 高招趋势参考 4. 目前综评情况
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2018年清北招生方式分布
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2018年清北在河北省的录取情况
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近三年清北在浙江的录取趋势参考
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2018年清北在三省的录取情况粗略分析
中国高考十大吃亏省？
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综评背景概述
1. 综评实施办法
2. 新高考要求 3. 高招趋势参考 4. 目前综评情况
上传确认
学生的 综合素质 评价信息 一旦上传， 任何人不 得修改。
普通高中学生综合素质评价方案
普通高中学生综合素质评价方案为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高学生综合素质，结合我校实际，建立科学合理的评估机制，充分发挥综合素质评估对学生成长的促进作用、导向作用，促进学生全面协调可持续发展，特制定本制度。
一、指导思想1.促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
2.体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
3.探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索高中学生综合素质评价办法，建立健全高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则1.导向性原则。
实施高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
2.操作性原则。
方案实施要为本校、高等学校和社会各界理解并接受，要使高中教学组织、考试考查组织、高校录取等方面的操作简便、直观。
（word完整版）山东省普通高中学生发展报告之基础素养发展状况和综合评价
（word完整版）山东省普通高中学生发展报告之基础素养发展状况和综合评价基础素养发展状况高一一学期：从开始认识你，就觉得你是一个开朗大方、乐观自信的女孩。
你大胆细心地认真做事，为班级发展作出了重要贡献。
在学习上，你也有自己的想法，但成绩还不大理想。
你的学习还缺少一种刻苦务实的精神，要多向那些比你刻苦的同学学习。
以后的竞争会更激烈，现在要打好学习基础，才能有更足的竞争资本。
相信你在以后的学习中会更加勤奋，成绩也会更加优秀的。
高一二学期：你本学期以来，心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。
学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法，要注意思维能力的培养，从多角度多方面去思考问题。
这对你成绩的进一步提高有很大的帮助。
希望在高二里，能继续努力，成绩更上一层楼，老师相信，你会很出色的！高二一学期：一年的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。
但学习要避免浅尝辄止，应该深入钻研，多思善问希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩有更大的突破。
高二二学期：你天资聪颖、文雅文明；你性情平和、宽以待人；你关心集体、富有爱心；你助人为乐、豁达诚信。
如果你在今后的学习、生活中能更加雷厉风行，讲效率、不磨蹭，发扬穷根究底的精神，本着做必彻底、做必优秀、做必出色的作风，你一定会找到出乎其类、拔乎其萃的美好的感觉。
高三一学期：无论你对未来的大学生涯作什么样的展望，你都要让各科成绩均衡发展。
优势的科目要出类拔萃，愈加辉煌；弱势的科目也要多花时间和精力，使之稳步前进。
努力成为一个综合型的人才，方能傲视群雄，睥睨天下高三二学期：你好像阳光一般的热情大方，在做事方面，有激情，也有能力。
对自己的奋斗目标已经很明确，那就要矢志不渝地为此拼搏，希望在今后能在各个方面培养自己，在学习上要有精益求精的精神，在处事上要做到沉稳内敛，这样才能成为一个内外兼修的好学生。
综合评价综合自评：三年的高中生活即将谢下帷幕,总结其得失,不禁恍然大悟,原来得到那么多.在这里我开始认识自己,充实自己,完善自己,为自己的人生展开独立航行的小帆.我明白,学习该是体现自我价值的踏脚石,是展开并实现梦想的金钥匙,而不是玩的过程,但学习又该是件快乐的事,.我不奢求可“不及跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,不管有多远,只要向前挪了一小步就更接近成功了在相处中,老师和同学们的帮助下,我获益匪浅,体验到了“赠人玫瑰”后手中余下的香味.金无赤足,但人可以不断完善自己.平凡的人有不平凡的思想,我钦佩具有伟大思想的人,严于律己,从品德上严肃自己,从心灵上美化自己,从思想上提高自己,热爱祖国,对工作认真负责,踏实勤奋。
《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》政策解读（大全五篇）
《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》政策解读（大全五篇）第一篇：《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》政策解读《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》政策解读发布时间：2016年06月03日来源：本站根据教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二﹝2014﹞11号）和《山东省深化考试招生制度改革实施方案》(鲁政发﹝2016﹞7号)精神，5月11日，我厅印发了《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》（以下简称《办法》），现就相关问题解读如下。
一、《办法》出台的背景和意义党的十八届三中全会提出“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”。
2014年9月，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发﹝2014﹞35号），对推进考试招生制度改革作出全面部署，进一步提出“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”。
2014年12月，教育部制定出台《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二﹝2014﹞11号），要求各省结合本地实际，制定具体办法。
2016年3月，省政府印发《山东省深化考试招生制度改革实施方案》，《方案》提出要“建立并规范高中阶段学生综合素质评价制度，自2017年秋季高中阶段入学新生开始。
2016年9月前出台普通高中学生综合素质评价实施方案”。
综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。
我省从2004年开始，提出建立包含道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等6个维度的高中学生基础素养评价体系，并在实践中多次完善改进。
这次改革是在多年实践的基础上，按照国家关于考试制度改革的新要求，借鉴上海、浙江两省市试点经验，进行了改进完善，旨在提高评价工作的规范性，确保程序公开透明、内容真实准确。
实施综合素质评价意义重大。
一是有利于促进学生全面发展、个性发展。
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山东省普通高中学生基础素养评价方案(试行)
一、中学生基础素养评价的主要内容：
普通高中学生基础素养评价的主要内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等6个维度。
二、普通高中学生基础素养评价的基本原则
1．评价内容的全面性原则。
既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
2．评价目标的发展性原则。
评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
3．评价方法的多样化原则。
基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
4．评价主体的多元化原则。
改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。
5．评价过程的动态化原则。
学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。
6．评价结果的客观性原则。
对学生进行评价时宴做到客观、具体，实事求是。
三、普通高中学生基础素养评价的组织实施
1．搞好学生评价的组织工作。
学校要成立以校长为主任，分管校长、教导主任、学校团组织负责人、级部主任、教师代表、家长代表为成员的学生基础素养评价委员会。
委员会要结合本方案，制定评价实施细则，组织评价实施，监督评价过程，处理评价过程中遇到的各种问题。
委员会下设由行政班主任牵头，任课教师与学生代表、家长代表参与的评价小组。
2．组织学生自评和家长评价。
家长对学生的评价由学生导师组织进行。
事前，应当就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生作出说明，提出要求。
学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在6个维度的表现、表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在6个维度确定1个评定等级。
家长对学生进行评价之前，班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。
家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。
3．组织学生互评。
学生互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。
4．初定评定等级，草拟评语。
班主任在学生自评、互评、家长评价的基础上，根据学生在6个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及家长的评价意见，为学生写出评语草稿，分别从6个维度为学生初定1个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的意见，修改评语，维持或变更评定等级。
5．向学生征求意见。
班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评定等级向被评价学生征求意见。
6．撰写评定报告及报审、记录。
班主任在完成逐一向学生征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本行政班学生基础素养评价工作情况的报告，报学校学生基础素养评价委员会审核批准。
评价委员会批准后记入有关档案和学生发展评价报告。
7．普通高中学生基础素养评价时间。
对普通高中学生基础素养的评价，安排在每学期期末进行，每学期1次。
四、评价结果的呈现形式和评价资料的处理
1．评价结果的呈现形式。
对学生基础素养的评价采用不同等级评价加综合评语的评价形式：对基础素质六个维度的前2个维度(道德品质、公民素养)进行合格、不合格的评定，后4个维度(交流与合作、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现）实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。
班主任要针对学生基础素养6个维度的综合表现写出评语。
2．等级评定时评价资料的处理。
在等级评价过程中，师生都是对“要素”进行等级评定，评价时分4个等级：优、良、合格、不合格。
其中评为“优秀”等级的又分成90分和95分2
学生自评和级，评为“良好”等级的又分成75分和85分2级，评为“合格”等级的又分成70分和60分2级，评为“不合格”等级的又分成50分和40分2级。
在教师对学生的等级评定过程中，根据教师对同一维度中各要素的得分算出该维度的平均得分，然后按照如下原则进行得分和等级之间转换：90分以上为“优”；75至89分为“良”；60至74分为“合格”；59分以下为“不合格”。
学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分(全体学生给分之和除以全体学生数)，再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。
根据教师对学生的评定和学生互评中每个维度的得分，按照“最终总分=(教师评价分数+学生互评分数)÷2”的公式计算出每个维度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。
五、普通高中学生基础素养评价应当注意的几个问题
1．正确把握激励学生发展与客观评价的关系。
通过评价激励、帮助学生健康发展，是评价的主要目的，但不能因此违反实事求是的原则，特别是在国家有强制性标准的问题上，应当按照国家标准评定学生的发展。
评语的撰写，
既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。
对
学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述
的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。
评语要具体，反映学生特点，不能干人
一面；要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
2．作出“思想品德”、“公民素养”不合格的等级评定决定要极其慎重。
除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，思想道德素养一般不评定为
不合格。
3．等级评定争议的处理。
学生对等级评定意见有异议，可提出复议申请。
评价委员会应及时组织复议。
学校评价
委员会对等级评定有终裁权。
终裁维持原定等级的，评价委员会应委托专人向学生说明。
4．评定资料的公开与保密。
等级评定为优秀等级的应当公示。
涉及学生隐私、评定为不合格等级、评价过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料应当保密。