地方院校土木工程特色专业应用型人才培养途径复合化探讨
探究土木工程大类复合型人才的培养模式
探究土木工程大类复合型人才的培养模式随着社会经济的发展，土木工程领域对于人才的需求日益增长，同时也对于人才的质量和能力提出了更高的要求。
因此，学校培养土木工程大类复合型人才已经成为合理而必要的举措。
一、培养模式的概述土木工程大类复合型人才培养模式一般分为两种：工程教育和应用教育。
工程教育是指通过学习土木工程的基础理论知识，掌握相关工程应用技能和方法，为适应工程现场需要服务的一种教育方式。
应用教育是指通过综合运用土木工程相关知识和技能，考虑企业的经营和运作，以及学生未来的就业前途，锻炼学生的实践能力和创新能力，为培养复合型人才提供实际指导的教育方式。
二、行业需求随着经济的不断发展，建筑行业也不断发展，土木工程专业成为岗位需求较大的行业之一。
建筑行业对人才的要求主要分为三个方面，第一个是工程技术人才，主要是应用工程技术知识和技能来完成项目任务；第二个是管理人才，主要是管理开发项目；第三个是设计人才，主要是负责工程设计、施工、检验和验收等工作。
本文所提到的复合型人才即在以上三个方面都具备能力的人才。
三、复合型人才的特点首先，他们具备多学科、多专业、多技能的综合能力。
其次，他们具有创新精神和团队合作精神。
再次，他们具有良好的人际关系和沟通能力。
接下来，他们具有极强的综合能力和应变能力。
最后，他们具有扎实的基础理论知识和很强的实践能力。
四、培养模式的优势从整体来看，大类复合型人才培养模式具有以下优势：1. 模式先进性，发挥学科交叉优势土木工程涉及前沿的工程设计、建设和经营管理等多学科领域，大类复合型人才培养模式能够针对不同的职业要求提供培训和教育，同时还能利用交叉学科的优势，培养出掌握基础知识、擅长多学科决策和多领域操作的复合型人才。
2. 知识结构合理，学生才能全面发展目前的教育体系中，专业课程和通识课程存在着相对割裂的现象。
而大类复合型人才培养模式打破了这种思维窒息，不仅将内容知识融合成一个课程体系，而且注重学生思维模式的培养，能够帮助学生进一步理解领域的关联性，促进学生思维方式的提高和才华的全面发展。
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究土木工程专业是一门应用型学科，培养应用型人才是其教育目标之一。
为了更好地适应社会发展的需要，土木工程专业需要与企业和产业进行产教融合，培养具有实践能力和创新思维的人才。
本文将探讨土木工程专业产教融合应用型人才培养模式。
土木工程专业应注重实践能力的培养。
土木工程专业的学生需要具备实际操作的能力，掌握工程设计和施工等专业知识和技能。
土木工程专业应与相关企业合作，建立实践教学基地，为学生提供实际项目实习和工程实训的机会。
通过实际操作，学生能够更好地理解理论知识，提高解决问题的能力。
实践教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，为其将来的工作打下基础。
土木工程专业应注重创新思维的培养。
土木工程行业是一个不断发展和变革的领域，需要具有创新精神和创造力的人才。
为培养具有创新思维的人才，土木工程专业应与科研机构合作，开展科研项目和创新实践。
学生参与科研项目，可以锻炼其自主学习和问题解决的能力，培养其创新思维和研究能力。
土木工程专业还应设立创新创业的课程，鼓励学生进行创新项目和创业实践，培养其创业意识和创业能力。
土木工程专业还应注重人文素质的培养。
土木工程师在工作中需要与不同的人群相处，需要具备良好的人际关系和交流能力。
为培养学生的人文素质，土木工程专业应加强学生的社会实践教育，组织学生参加社会公益活动和社会调研，增加学生与社会接触的机会。
土木工程专业还应开设人文科学的课程，如管理学、心理学等，培养学生的组织管理能力和人际交往能力。
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式应注重实践能力的培养、创新思维的培养和人文素质的培养。
通过与企业、科研机构和社会的合作，为学生提供实践机会和创新平台，培养具有实践能力、创新思维和人文素质的应用型人才，以满足社会对土木工程专业人才的需求。
新形势下“大土木”专业课程建设及复合型人才培养模式
新形势下“大土木”专业课程建设及复合型人才培养模式随着我国城市化进程的加速，土木工程行业也面临着新的挑战和机遇。
如何适应新形势下的发展，培养适应市场需求的复合型土木工程人才成为了全社会的共同关注焦点。
为此，大学土木工程专业课程建设及复合型人才培养模式也需要根据时代的变化做出相应的调整和创新。
本文将就新形势下“大土木”专业课程建设及复合型人才培养模式进行探讨和分析。
1. 知识更新与拓展与时代变迁同步更新土木工程专业知识和技能，紧跟时代发展的脚步，加强前沿科技和学科的引入，包括智能建筑、可持续发展、数字化建造等新理念、新技术的引入。
鼓励学生在校期间积极参与科技创新项目，提高他们的实践能力和应变能力。
2. 课程体系改革调整土木工程专业课程设置，增设或调整一些具有前瞻性和实用性的专业课程，如地质灾害防治、城市地下空间开发与利用、环境保护与治理等。
注重实践环节的设置，通过实地考察、实习实训等方式，培养学生的实践操作能力，使他们在今后的工作中能够胜任各种复杂的土木工程项目。
3. 课程教学方法改革提倡多元化的教学方法，包括案例教学、项目导向教学、团队合作学习等方式，让学生在课堂上能够更好地理解和掌握知识。
鼓励学生积极参与学术交流和实践活动，增强他们的团队协作和创新能力。
二、复合型人才培养模式构建1. 跨学科融合在专业培养的过程中，加强与其他相关学科的交叉融合，如建筑设计、环境科学、信息技术等，培养学生的跨学科交叉能力。
这样的复合型人才更容易适应未来社会的发展趋势，同时也更容易在不同领域中获得机会。
2. 实践能力培养增加实践性课程和实践环节，使学生在校期间就能够具备一定的实践能力，更好地适应未来工作的需要。
学校可以与企业进行合作，为学生提供更多的实际操作机会，让他们在实践中学习、实践中成长。
3. 综合素质培养在培养专业技能的也要注重学生的综合素质培养，包括语言表达能力、团队协作能力、领导能力等。
这些综合素质对于未来复合型土木工程人才的需求同样非常重要。
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究随着社会的快速发展和经济的不断进步，对土木工程专业人才的需求也越来越大。
传统的土木工程专业教育模式已经不能满足社会的需求，需要进一步改革和创新。
产教融合应用型人才培养模式是一种新型的教育模式，能够更好地培养适应社会和行业需求的土木工程专业人才。
本文将就土木工程专业产教融合应用型人才培养模式进行研究，并提出相关建议。
一、产教融合应用型人才培养模式的定义及意义产教融合是指产业和教育融合发展的一种模式，旨在将校企双方的资源整合，达到优势互补，共同培养出适应社会需求的应用型人才。
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式，就是指通过学校与土木工程行业企业合作，将学校的理论教学与企业的实践运用相结合，培养出既掌握理论知识，又具有实际操作能力和创新思维的应用型人才。
这种培养模式的意义在于，能够更好地满足土木工程行业对人才的需求。
目前土木工程行业对人才的需求主要体现在两方面，一是需要具备扎实的专业知识和技能，能够胜任各种复杂的工程项目；二是需要具备创新意识和跨学科的综合能力，能够适应不断变化的市场需求。
传统的教育模式难以完全满足这些需求，而产教融合应用型人才培养模式恰恰可以弥补这一不足。
1. 教学内容与实际工程相结合传统的土木工程专业教育主要以理论课程为主，实际操作较少。
而产教融合应用型人才培养模式则注重将理论知识与实际工程相结合，通过与企业合作开展实践教学，使学生能够在实际工程项目中进行学习和实践，掌握更多的实际工程技能和经验。
2. 学校资源与企业资源共享产教融合应用型人才培养模式需要学校和企业之间进行资源共享，学校可以向企业借鉴最新的工程案例和技术，而企业则可以提供实践实习机会和技术支持。
通过资源共享，可以使学生在学校就能接触到最新的行业发展动态和技术成果，增强他们的实战能力。
3. 师资力量的整合与提升产教融合应用型人才培养模式需要学校加强与企业的合作，学校教师可以在企业参与实际工程项目、从业人员中挖掘优秀的专业人才，聘请他们担任兼职教学岗位，从而丰富教学内容和内容，提升师资力量。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨土木工程专业是一门面向实践的应用型学科，主要培养学生具备设计、施工、管理土木工程项目的能力。
在当前社会经济快速发展的背景下，土木工程专业应用型人才的培养模式也需要不断创新和完善。
本文将从实践教学、专业能力培养、科研创新等方面探讨土木工程专业应用型人才培养模式，以期为相关教育工作者和学生提供参考。
一、实践教学是培养应用型人才的重要环节在土木工程专业教育中，实践教学是至关重要的一环。
学生通过实践教学，能够在实际项目中学习到点线面体的基本工程学科知识、在与师生交流过程中培养工程思维，进而使自己逐步成长为具有工程实际能力的应用型土木工程人才。
在实践教学中，学校应当加强与企业的合作，开展校企合作项目，让学生深入到真实的工程项目中，感受整个工程流程，并进行实际的方案设计和实施。
这样可以帮助学生提前适应未来工作环境，培养其项目管理和团队合作的能力。
在实践教学中，还可以增加学生对工程技术的应用与创新能力，培养学生扎实的专业基础知识和技能，以及解决实际问题的能力。
二、专业能力培养是关键土木工程专业应用型人才的培养关键在于专业能力的培养。
在传统的土木工程专业教育中，主要培养学生的理论知识，轻视实践能力的培养。
而对于应用型人才来说，实际操作的技能和项目管理的能力同样重要。
学校应当加强对学生实际操作技能的培养，引入一些与工程实践有关的课程和实践活动，如现场实习、模拟工程设计、工程造价实务等。
通过这些实践活动，学生可以全面了解土木工程项目的实际运作流程，提升自己的专业技能和管理能力，更好地为未来的工作做好准备。
学校还可以加强对学生的综合素质培养，如领导力、团队合作能力、创新能力等。
这些素质都是应用型人才在工程实践中所必备的，学校应当通过各种教育手段帮助学生培养和提升这些素质。
三、科研创新是提升专业水平的重要途径尽管土木工程专业的教育主要是为了培养应用型人才，但科研创新同样是提升专业水平的重要途径。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨【摘要】本文从土木工程专业应用型人才培养模式的角度进行探讨。
在介绍了当前背景以及存在的问题意识。
在分析了传统教育模式下的局限性，探讨了应用型人才培养模式的理念，强调了实践教学的重要性，并通过案例分析和对课程设置和教学方法的讨论展示了应用型人才培养模式的具体实践。
在总结了应用型人才培养模式的优势，探讨了未来发展方向，并对该模式进行了总结评价。
通过本文的分析和讨论，可以进一步提高土木工程专业人才的实践能力和综合素质，为行业发展和社会需求作出更大贡献。
【关键词】土木工程专业、应用型人才、培养模式、传统教育、实践教学、案例分析、课程设置、教学方法、优势、未来发展方向、总结评价。
1. 引言1.1 背景介绍土木工程专业是一个与人们生活息息相关的领域，其研究对象涉及建筑、道路、桥梁、水利等诸多领域。
随着社会经济的不断发展，土木工程的需求也越来越大，对人才的需求也在逐渐增加。
在传统教育模式下，仅仅注重理论知识的灌输和考试成绩的评定，而忽视了对学生实践能力和工程实践经验的培养。
如何培养出既懂理论又懂实践，能够胜任实际工作的土木工程人才成为了当前教育领域急需解决的问题。
传统教育模式下存在的局限性不仅影响着学生对专业知识的掌握程度，更严重地制约了他们在实际工作中的表现。
如何打破传统教育的束缚，探索出适合土木工程专业的应用型人才培养模式，成为了当前教育界和产业界共同关注的焦点。
只有通过改变教育模式, 强化实践教学, 注重学生能力的培养，我们才能培养出更加符合社会需求的土木工程应用型人才。
1.2 问题意识问题意识是指对当前土木工程专业人才培养模式存在的问题和挑战的认识和思考。
在传统教育模式下，土木工程专业往往注重理论知识的传授，忽视了应用能力的培养。
学生在课堂上大量接触抽象概念和理论模型，而缺乏实际的项目实践经验，导致他们在面对实际工程项目时往往无法胜任。
现实社会对土木工程专业人才的需求也在不断变化和升级。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨1. 引言1.1 背景介绍土木工程是工程领域中的重要学科之一，涉及道路、桥梁、建筑物等基础设施建设领域。
随着社会经济的不断发展和城市化进程的加快，土木工程领域对应用型人才的需求也日益增加。
传统的土木工程专业人才培养模式以理论学习为主，缺乏实践教学和实习实训环节，无法满足当前社会的需求。
探讨如何构建适应现代化土木工程专业需求的应用型人才培养模式成为当下亟待解决的问题。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，土木工程专业的人才需求日益多样化和复杂化。
传统的人才培养模式已经不能适应新形势下对人才的要求，必须进行改革和创新。
应用型人才培养模式的建立将更加强调工程实践能力的培养，将理论知识与实际技能相结合，培养具有创新精神和实践能力的专业人才，为土木工程领域的发展注入新的活力和动力。
【2000字】1.2 问题提出土木工程专业是国家重点支持的专业之一，培养出的土木工程专业人才在国家建设和城市发展中起着至关重要的作用。
传统的土木工程专业人才培养模式已经不能完全满足现代社会对人才的需求。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，土木工程专业人才所需要具备的能力和素养也在不断增加。
问题提出：当前土木工程专业人才培养模式存在着一些问题，比如理论与实践脱节严重、专业知识与实际技能不匹配、学生创新能力和实践能力欠缺等。
传统教学模式过分侧重理论学习，忽视实践能力的培养。
这种人才培养模式已经不能满足社会对土木工程专业人才的需求，需要更加注重应用能力、实践能力和创新能力的培养。
如何设计更加符合现代社会需求的土木工程专业应用型人才培养模式，成为当前亟需解决的重要问题。
如何改变传统的教学模式，提高学生的实践能力和创新能力，培养出更加符合社会需求的土木工程专业人才，是当前土木工程教育亟待解决的问题。
1.3 研究意义土木工程是一个历史悠久、涉及广泛的学科领域，其专业人才一直在社会建设和发展中发挥着重要作用。
土木工程专业应用技术型人才培养现状及培养模式改革路径
土木工程专业应用技术型人才培养现状 及培养模式改革路径
文 / 傅少君 罗滔 岳文萍
随着建筑行业的发展，“设计可视化、生产工业化、施 工装配化、管理信息化、应用智能化”已成为土木工程专 业发展的重要方向，土木工程专业的改造升级具有迫切性 和可行性，开展“新工科”土木工程人才培养模式的研究 与实践是土木工程学科发展的需求。目前，应用型高校土 木工程专业在专业建设和人才培养模式上面临一些问题和 挑战，创新人才培养模式是培养土木工程专业高素质应用 型人才的必然选择。
土木工程专业应用技术型人才培养理念。以“学生为中 心、产出导向、坚持改进”为核心的成果导向教育理念 已成为国内工程教育专业认证的标准。教育者首先构想 出学生毕业时应达到的能力和水平，然后设计适宜的课 程结构和课程内容，使学生达到这些预期目标。教育过 程 以 学 生 为 主 体 ，让 学 生 在 实 际 项 目 中 进 行 全 过 程 学 习 ， 倡导“做中学”的模式，从而培养学生的实践和创新创 业能力。
具体举措。第一，以“应用技术型人才能力”为导向构 建课程体系。以土木工程技术理论为主线研究知识结构体 系，研究学科知识点与应用技术型人才能力要求的关联性 并划分等级，建立土木工程技术理论的基本知识体系。分 析学生需求多样性特点、土木工程学科发展趋势和产业发
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实践
图据网络。
展需求，将信息技术、智能化技术等多学科交叉融合，建 立 多 样 化 的 个 性 化 知 识 体 系 。以 立 德 树 人 为 魂 ，以“ 根 茎 枝 ” 树状知识结构体系为基本框架，设置课程及课程体系。分 析 学 科 知 识 属 性 ，研 究 学 生 的 学 习 规 律 ，划 分 学 科 知 识 单 元 、 构建学科知识集合；研究通识教育、思想政治、艺术修养 和工程伦理等与自然科学及专业课的自然融入方式；利用 土木工程学科及学校综合学科优势，探索本科生跨界培养 的课程设置，研究文工交叉、理工渗透，信息技术、智能 化技术等多学科与土木工程学科的交叉渗透模式；从知识 传授、能力（专业能力、非专业能力）培养、素养提升这几 个 维 度 ，研 究 课 程 的 载 体 功 能 、课 程 设 置（ 理 论 课 、实 验 课 、 实 训 课 、实 践 课 ）和 课 程 间 串 并 联 关 系 ，革 新 课 程 内 容 体 系 ， 创新课程资源及新形态教材。第二，以“重能力强实践”为 核心构建教学体系。改革教学方法，构建“学练赛创”教学 体系。研究由教师“教”向学生“学”转变的教学模式，让 学 生 从 想 学 、会 学 到 学 会 ，从 不 知 到 知 。融 入 课 程 思 政 元 素 ， 进行工程文化教育，以唤醒学生爱社会、爱国家、爱科学的 原动力，建立“以学生学习为中心”满足学生个性化发展需 要的教学模式。产教融合，构建跨界协同的实践教学体系。 按照理论与实践相结合的思路，研究实践教学与课程教学协 同的实践教学模式。在课程体系大框架下，研究基础实践、 专业训练和综合实践等实践教学及其各阶段课堂教学内容的 关 系 ，提 出 与 课 程 教 学 一 致 的 实 践 教 学 内 容 、要 求 ，以 及“ 以 验促学、以训促学和以习强学”的实践教学模式。以“强能 力重应用”为核心，研究实习、课程设计与毕业设计一体化 模式。第三，以产出为导向，构建教学制度体系。保障性制 度的研究。在教师方面，完善教学质量评价制度和教学团队 管理制度，包括课程负责人制、教案制度和听课制度；深化
土木工程专业创新应用型人才培养模式探讨
土木工程专业创新应用型人才培养模式探讨伴随着新型城镇化建设的加速，土木工程从传统的以建筑物的管理、设计、施工为主的技术分支，向现代化的复杂系统工程趋势发展，同时也正在提出更高的要求。
要想应对日益复杂的土木工程系统，满足社会对质量、安全、宜居环境等方面的要求，就迫切需要培养掌握先进技术、具有创新精神、能够完成各种复杂任务的创新应用型土木工程人才。
因此，建立创新应用型人才培养模式是土木工程专业培养的重要部分。
首先，针对土木工程专业需要创新应用型人才，高校土木工程专业应建立适当的课程设置，促进新技术、新理论和新应用的开发和推广。
增加新技术、新理论和新应用方面的课程安排，可以使学生更加熟悉这些新技术，也可以提高学生的学习技能，促进学生在当今科技发展变化的背景下，在实际工作中能够更好的应用现有技术。
其次，土木工程专业应发挥导师的重要作用，鼓励学生进行创新思维，让学生在实践和研究中把新理论、新技术、新应用方面的知识应用到具体领域中去。
这也有利于学生提高思路能力，发挥其创新实践能力，激发其创新精神，拓宽其视野，使之能更灵活的应对复杂的实际问题。
此外，为了更好的推动土木工程专业的发展，高效的培养创新应用型人才，还应重视学生在实践中的经验积累和自我管理能力的培养。
学校可以将实训实习课程作为土木工程专业的内容分类，在课堂教学中传授实用技能，并根据不同学生的特点，按照不同方式组织实训，让学生有机会积累实践经验，培养自身的经验累积能力。
最后，针对土木工程专业需要创新应用型人才的培养，实践及比赛是不可或缺的。
可以采取的措施如下，鼓励学生组织参加或参与业界开展的工作竞赛，通过不断的实践和磨练，促进学生掌握先进技术及提高应用技术能力；同时，在竞赛较为激烈的环境中，让学生能够在不断的交流中提升自身创新思维及应用能力。
总而言之，在设计土木工程专业创新应用型人才培养模式时，要建立完善的课程设置、发挥优秀导师的重要作用、重视学生经验积累及自我管理能力的培养以及推动学生的实践与竞赛等，这些措施有助于正确引导学生的思想，促进学生身心发展，塑造未来职业发展的方向，为满足社会发展的需要培养出具备应用能力的创新应用型人才。
地方高校土木工程专业特色人才培养模式探索
高等 建筑教育
２０ ０ ８年第 １ ７卷第 ６期
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｒ ＨＴ Ｃ Ｕ Ａ Ｄ Ｃ ＴＯ ＮＩＳＩＵ ＩＮ ＦＨＧ Ｅ Ｅ Ｒ ＩＧ Ｖｏ．１ ．６ ２ ０ Ｏ Ｒ Ａ ＦＡ Ｃ ＩＥ Ｔ Ｒ ＬＥ Ｕ Ａ ＩＮＩ ＴＴ ＴＯ ＳＯ ＩＨ ＲＬＡ ＮＮ Ｎ １ ７ Ｎｏ ０ ８
强， 科研 项 目与科研 经 费在 全校 名 列前 茅 ， 生 实 践 项 目由学 校 实 验 室 开 放基 金 项 目、 师 科 研 项 目或 学 教 能力 和 创新 能力 培 养 等方 面也 取 得 了突 出 的成 绩 ， 社会 实践 活动 资助 。 土木工 程 专 业 也 成 为 校 级 重 点 建 设 的名 牌 专 业 之
地 方 高 校 土木 工 程 专 业 特 色 人 才 培 养 模 式 探 索
王祥 秋 ，张 玉红
（ 山大学 环境与土木建筑学院 ， 佛 广东 佛 山 ５８０ ） ２００
摘要： 根据 中国高等教育创新型人才培养的具体要求， 结合地方高校的办学条件和 办学特 色， 以佛 山科 学技
术学院土木工程专业为例 ， 出了本专业特色人才培养的具体构想， 提 为中国地方高校创新型人才培养的新模
收 稿 日期 ：０８—１ ２０ ０—２ ３
作者简 介 ： 王祥秋 （９ ８一） 男 ， １６ ， 佛山大学环境与土木建筑学 院副院长 ， 副教授 ， 士 ， 博 主要从 事高等教育 管理研究 ，Ｅ—ｍｉ ）ｏ ｇ＿ ｘ ＠１３ ｔｍ。 （ ａ ｔｎｊ ｗ ｑ ６ ．ｏ １ ｉ
地方本科院校土木工程专业基于应用型人才培养浅议
项 目、监理项 目等 ，从而具备初步的工程经验。
土 木 工 程 学 院 鼓 励 专 业 教 师 通 过 考 试 获得 执 业 资 格证 书。获取资格证书后 ，可以参加工程实际工作 ，积累工程实 践经验。教师把这些知识和经验融人到人才培养计划 、融入
到教学大纲、融入到课堂教学 ， 对 “ 应用型”人才的培养起 到积极作用 。正所谓 “ 根植生产 ，花开课堂”。 （ 三） 教学基本文件建设改革 人才培养方案 的改革 。依靠 “ 双师型”教学管理队伍 ，
一
具有团队精神 ；具有终身学习能力 ；具有职业发展 的能力和 创新 能力 。 ２ ０ １ １ 年１ ２ 月２ ３ Ｅ ｔ 发布的 《 普通高等学校本科教学合格评 （ 二） 双师 型师 资队伍 建设 估 指标体 系 》明确提 出 了 “ 突 出应 用 型人才 培养 ” 的人 才 培 土 木工 程行 业本 科 层次 应用 型人 才 的核心 要求是 “ 具 有 养 目标。何为应用型人才？怎样培养应用型人才 ？成为教 较强工程实践能力和创新精神”，那么要实现课程 内容对接 学管理者和广大教师持续思考的问题。２ ０ １ ４ 年５ 月２ Ｅ ｔ ，《 国 职业岗位的目的，必然要求任课教师应该具有较为丰富的实
一
、
对应用 型人 才的思 考
务院关于加快发展现代职业教育的决定 》发布 ，提出：采取 试点推动、示范引领等方式 ，引导一批普通本科高等学校向 应用 技术类 型高等 学校 转型 ，重点 举办 本科 职业 教育 ；推动 专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接 ，教学
践经验 ，对土木工程领域职业岗位有较为深刻的认识，成为 名副其实的 “ 双师型”教师。如此，任课教师才能合理地精 选 授课 内容 ，编制 对接 职业 岗位 的课 程教学 大纲 ，在学 时较 少 的条件下完成教学 目标川 。土木工程学院有计划地安排教
新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考
新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考一、绪论随着我国经济社会的快速发展，基础设施建设和城市化进程不断加快，土木工程专业在国家经济建设和社会发展中的地位日益凸显。
当前我国土木工程专业人才的培养面临着诸多问题，如人才培养模式单课程设置不合理、实践教学环节薄弱等。
为了适应新时代的发展需求，提高土木工程专业的人才培养质量，我国高校纷纷提出了新工科背景下的复合型人才培养目标。
本文旨在对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考进行探讨，以期为我国土木工程专业的改革与发展提供参考。
本文将从新工科理念出发，分析新工科背景下土木工程专业人才培养的目标定位。
新工科理念强调培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，注重培养学生的综合素质和跨学科知识。
在新工科背景下，土木工程专业人才培养的目标应立足于培养具有创新精神、实践能力和团队协作能力的复合型人才。
本文将对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养的目标进行具体阐述。
在人才培养目标方面，应明确培养具有扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的创新意识的复合型人才；在课程设置方面，应优化课程体系，加强跨学科课程的建设，提高课程的实践性和针对性；在实践教学环节方面，应加大实践教学力度，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量；在教师队伍建设方面，应加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和科研水平；在学生管理方面，应加强学生的个性化培养，关注学生的心理健康，培养学生的自主学习能力。
本文将对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养的目标进行总结与展望。
通过对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考，可以为我国高校土木工程专业的改革与发展提供有益的借鉴和启示。
在新的历史时期，我国高校应紧密结合国家发展战略，不断优化人才培养模式，提高人才培养质量，为我国土木工程事业的发展做出更大的贡献。
1.1 研究背景和意义随着全球经济的快速发展，科技、教育和产业结构的不断升级，新工科背景下的土木工程专业面临着前所未有的挑战与机遇。
地方性本科院校土建类学科应用型人才培养路径探索
地方性本科院校土建类学科应用型人才培养路径探索摘要：结构设计竞赛的特点是理论联系实践，全面检测参赛学生的专业理论知识、创新思维和实际动手能力。
文章通过资料收集以及笔者自身组织并指导学生参加结构设计竞赛的经验，总结分析了学生参加结构设计竞赛所必须具备的基本技能和素质拓展技能，最终提出符合现如今地方性本科院校土建类学科应用型人才的培养路径。
关键词：人才培养路径探索以赛促教1 概述地方性本科院校土建类相关学科，以培养服务地方区域经济社会发展人才为宗旨，以培养可从事工程建设项目开发、施工现场管理、产品经营与决策等活动的人才为目标。
现如今，选择何种路径提高地方性本科院校土建类相关学科应用型人才培养的质量实属当务之急。
贺州学院作为广西新兴的地方性本科院校，人才培养方向侧重于应用型人才的培养。
为响应高校教学体制改革的相关精神，寻找相应途径培养出创新型人才，贺州学院结合本校土建类相关专业自身的发展情况，兼容结构设计竞赛的理念，打破传统的教学思维，于2012年10月首次在校内举办结构设计竞赛，竞赛耗时两个多月（具体活动包括：培训、初赛、复赛和决赛等），在此过程中，学生们充分地展现出地方性本科院校人才的创新能力和较强的动手能力，最终收到了较好的效果。
如何充分利用结构设计竞赛这个平台为土建类学科的实践教学作指导，对应用型人才培养具有重要意义[1]。
2 结构设计竞赛流程大学生结构设计竞赛流程可分为以下几点：2.1 理论方案设计其中包括：①专业理论知识学习。
②竞赛题目研究。
③设计说明书、方案图和计算书制作等。
2.2 结构模型制作结构的模型制作是整个竞赛过程中较重要的一个环节。
模型的每道制作工序都需谨慎，所以在制作的整个过程中应严格把关。
2.3 作品介绍与答疑作品介绍与答疑是结构设计竞赛必经的一个环节，选手在比赛现场需面向评委、专家等介绍自己团队的作品。
作品介绍完毕，专家将针对选手的介绍及作品的特点提出疑问，选手需做现场答疑。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，各高校和研究机构纷纷探索应用型人才培养模式，着力培养学生的实际技能和解决问题的能力。
这种模式以实践教学为重点，结合实际工程项目进行教学，使学生在学习过程中不仅掌握理论知识，还能熟练运用于实际工程项目中。
这种培养模式的提出，为土木工程专业人才培养注入了新的活力，也为行业发展注入了新的动力。
1.2 研究意义土木工程专业是一个注重实践能力培养的专业领域，应用型人才培养模式的探讨具有重要的研究意义。
首先，通过深入研究土木工程专业的应用型人才培养模式，可以更好地满足社会对土木工程领域人才的需求。
随着社会经济的发展和建设工程的不断增多，对优秀的土木工程专业人才的需求日益增加，因此研究应用型人才培养模式，探索符合实际需要的培养模式，具有重要的现实意义。
其次，研究土木工程专业应用型人才培养模式可以促进教育教学改革和创新。
传统的土木工程专业人才培养模式以理论教学为主，缺乏实践环节的培养，难以适应社会的发展需求。
因此，研究应用型人才培养模式，加强实践教学环节，探索更加灵活、多样化的培养模式，有助于推动土木工程专业教育教学的改革和创新。
总之，研究土木工程专业应用型人才培养模式的意义在于为社会培养更加符合实际需求的优秀人才，促进教育教学改革和创新，推动土木工程专业的发展与进步。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨土木工程专业应用型人才培养模式的有效性与可行性，深入分析当前人才培养模式存在的问题，并提出相应的建议和改进措施。
通过对某高校土木工程专业应用型人才培养模式的案例分析，为其他高校或培训机构提供借鉴和参考，促进土木工程专业人才培养水平的提升和质量的改善。
本研究旨在强调实践教学在土木工程专业人才培养中的重要性，探讨如何更好地将理论知识与实际应用相结合，培养学生具备解决实际工程问题的能力和实践经验。
通过对土木工程专业应用型人才培养模式的探讨，为行业发展提供人才支撑和保障，为培养更多优秀的土木工程专业人才做出贡献。
土木工程专业应用型人才培养的实践探索
土木工程专业应用型人才培养的实践探索篇一土木工程专业应用型人才培养的实践探索随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，土木工程行业对人才的需求也在不断变化。
为了更好地适应市场需求，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才已成为高校土木工程专业的重要任务。
本文将从人才培养方案、实践教学、校企合作、师资队伍等方面进行实践探索，旨在为高校土木工程专业应用型人才的培养提供参考和借鉴。
一、制定科学的人才培养方案制定科学的人才培养方案是培养应用型人才的前提和基础。
在制定方案时，应充分考虑市场需求、学科特点和学生实际情况，注重培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说，可以从以下几个方面入手：优化课程设置在课程设置方面，应注重课程内容的实用性和新颖性，加强与实际工程的联系。
同时，应减少重复性课程，增加综合性、设计性、创新性课程，以提高学生的综合素质和创新能力。
加强实践教学实践教学是培养应用型人才的重要环节。
在制定人才培养方案时，应加大实践教学的比重，注重实践教学的系统性和层次性。
可以通过课程设计、实验、实习、毕业设计等多种形式，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
注重综合素质培养除了专业知识和技能外，综合素质也是应用型人才必备的品质。
在制定人才培养方案时，应注重培养学生的沟通表达能力、团队协作精神、创新意识等非技术性素质，以提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、强化实践教学环节实践教学是培养应用型人才的关键环节。
在实践教学中，应注重培养学生的实际操作能力、创新能力和解决实际问题的能力。
具体来说，可以从以下几个方面入手：完善实验设施实验是实践教学的重要组成部分。
应加大实验设施的投入，完善实验设备，提高实验教学的质量。
同时，应加强实验室的开放和管理，鼓励学生自主开展实验和创新实验，以提高学生的实践能力和创新意识。
加强实习基地建设实习是让学生接触实际工程、了解工程实际的重要途径。
应积极与相关企业合作，建立稳定的实习基地，为学生提供良好的实习环境和实习机会。
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究随着社会和经济的不断发展，土木工程在城市规划和建设中的地位越来越重要。
为培养适合现代工业和建设的高素质土木工程技术人才，必须充分发挥产业和教育的有机结合。
本文将探讨如何通过产教融合培养应用型土木工程人才。
1. 产业与教育的有机结合产业与教育的有机结合是指产业对教育提供资源支持的同时，教育也能够满足产业发展的需求。
产业和教育的有机结合能够有效地提高人才的素质和适应能力，进而促进地方经济的发展。
土木工程产业的发展离不开地方政府、企业和高校的支持。
政府承担着规划和管理城市建设的任务，企业负责土木工程的设计和施工，高校则负责培养土木工程师和技术人才。
这三者之间必须形成有效的合作关系，才能够保证土木工程的高质量和效率。
2. 应用型人才的培养应用型人才是指能够把理论知识应用于实际工作中，能够独立解决问题并适应快速变化的市场环境。
在土木工程领域，应用型人才需要具备以下几方面的素质：（1）科学和技术素养。
要求土木工程师和技术人才掌握基本物理、化学和建筑力学知识，并具备较强的专业技术功底。
（2）创新精神和实践能力。
要求土木工程师和技术人才有一定的创新意识，能够将理论知识与实际工作相结合，快速解决问题。
（3）团队协作能力。
要求土木工程师和技术人才能够与团队成员有效合作，共同完成项目任务。
（4）良好的职业道德。
要求土木工程师和技术人才能够遵守职业道德规范，维护个人和企业的形象。
3. 产教融合培养模式的构建产教融合培养模式的核心就是把产业和教育两者融合在一起，建立起一条从培养到就业的完整教育体系。
（1）课程设置。
要求由土木工程行业内的专业人士和高校教师联合打造课程体系，满足行业需求，与企业和社会需求紧密贴合，打造具有行业特色的课程体系。
（2）实践教学。
要求开展专业实践课程，设置模拟工地实训基地和实习鉴定基地，为学生提供真实的工作环境和机会，让学生通过实践中不断提高自己的能力。
（3）校企合作。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨随着社会经济的不断发展和人们对城市基础设施质量要求的提高，土木工程专业的应用型人才需求日益增长。
因此，探讨一种适合于土木工程专业应用型人才培养的模式，具有理论深度和实践能力相结合的特征，成为了一个非常重要的话题。
一、应用型人才培养的特点应用型人才培养主要注重对学生的实践能力的培养，以适应社会对工程技术人才的需求。
在培养过程中，应用型人才的实践能力培养是非常重要的，而这种能力与工程技术的实际需求相吻合。
因此，应用型人才在校期间除了学习必要的理论课程外，还需要参加一系列的实践操作和实验课程，以便了解工程的实际要求和操作技巧。
目前，针对土木工程专业应用型人才的培养模式有很多，但是最好的模式应是在学习理论课程的同时，参加大量的实践性教学和实习，并深入参与各种工程实践中，积累自己的实践经验。
1、搭建实验室平台，增加实践操作首先，需要搭建实验室平台，进行实践操作。
具体来说，可以通过自主研发或借鉴已有的实验教材，建立针对不同专业需要的实验室。
利用实验室设施、特定资料和一定数量的教学设备等，进行实验操作的培训，并让学生自己开发实验设计。
2、加大实践教学力度除了建立实验室平台，教学管理部门还可以加大实践操作的力度，参与大量的工程项目和真实工业生产模式。
独立或合作整合市场需求，为学生提供更多的机会和知识资源，并为他们创造更多的实践机会和实战经验。
3、教师与企业合作教师需要与企业合作，探索更行之有效的实践培训方案。
从企业的市场操作中，得到真实的反馈和建议，结合学科知识强化实践教学。
通过实践提现、种类丰富、开拓市场、深入学习和输出贡献等，得到技术创新的成果，打造创新型的人才培养模式。
四、结语通过以上的探讨，我们可以看出，目前的土木工程专业应用型人才培养模式主要是通过完善的实践教育实现的。
实践教育的过程不仅涵盖了学生的实践能力培养，也为工程建设提供了更加优质、可行的方案和更多的人才资源。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨土木工程专业是工程技术中的一个重要分支，其培养出来的人才对于社会的建设和发展具有重要的作用。
在当前经济社会发展的大背景下，土木工程专业应用型人才的培养模式也需与时俱进，以满足社会对于高素质专业人才的需求。
本文将从培养目标、课程设置、实践教学、学科交叉等角度，探讨土木工程专业应用型人才培养模式的相关议题。
一、培养目标土木工程专业应用型人才的培养目标应以满足社会需求、培养实践能力和创新能力为核心。
随着城市化进程的不断推进，土木工程专业的毕业生除了需要具备扎实的理论基础外，更需要具备解决实际工程问题的能力。
应用型人才培养的目标需要针对性地调整，强调实践能力的提升和工程问题解决能力的培养。
二、课程设置针对培养应用型人才的目标，土木工程专业的课程设置也需要进行相应调整。
除了传统的理论课程外，需要增设实践课程、项目设计课程等针对实际工程问题的课程。
并且，需要引入最新的工程技术和技术应用，使学生能够在课程学习中接触到最前沿的工程技术，增强实践能力和创新能力。
三、实践教学土木工程专业应用型人才的培养需要侧重实践教学，即“三实”教学模式，即实地实习、实验实习和实训实习。
通过在实际工程现场的实习，学生能够真正掌握工程实践的技能和知识，增强对工程实践的理解和把握。
通过实验实习，使学生能够熟练掌握实验操作技能，提高实验设计和分析的能力。
通过实训实习，加强学生的动手能力和实际解决问题的能力。
四、学科交叉随着科技的发展，土木工程专业与其他专业的交叉应用也日益增多。
土木工程专业应用型人才的培养模式还需要加强和其他相关专业的交叉融合。
与建筑设计、机械工程等专业进行合作，进行跨学科的课程设置和项目设计，提高学生的专业综合能力和创新能力。
在土木工程专业应用型人才的培养模式中，应注重学生的实际问题解决能力和创新能力的培养。
通过对课程、实践教学和学科交叉等方面的调整，使土木工程专业的毕业生能够更好地适应社会需求，为社会的建设和发展贡献自己的力量。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
［摘要］应用型人才培养是我国经济转型背景下对高校人才培养提出的基本要求，地方民办普通高校承担着为地方经济社会发展培养应用型人才的重任。
土木工程专业应用型人才培养模式的建立需要加强“双师双能型”教师队伍建设、编制应用型专业教材、加大实践教学比重、进行考核方式的改革、建立校企合作的长效机制。
［关键词］土木工程；应用型人才；培养模式［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）10-0202-02土木工程专业应用型人才培养模式的探讨李艳娇，王蕾，张春梅（沈阳城市建设学院土木工程系，辽宁沈阳110167）一、前言“国际教育标准分类法”将高等学校分为三类：综合性研究型大学、专业性应用型的多科性或单科性的大学或学院、职业性技能型高等院校。
综合性研究型大学主要培养自然科学、社会科学和人文科学的研究型人才；专业性应用型大学或学院主要培养理论基础扎实的不同层次的高级专门人才和管理人员，如律师、教师、工程师、医师等人才；职业性技能型高等院校主要培养在生产、管理、服务等第一线从事具体工作的技术技能型人才[1]。
我们要培养的土木工程专业应用型人才是第二类人才，就是在土木工程领域不但掌握了该专业技术领域的基本理论知识，同时还具有应用理论知识解决实际问题能力的人才。
2012年我国“十二五规划”中计划高等教育的毛入学率为36%，所以，我国的高等教育已经从精英教育阶段转向大众教育阶段（毛入学率达到15%~50%为大众教育阶段）[2]。
越来越多的大学生毕业后走向工作岗位，承担起国家建设和发展的重任。
因此，如何培养高素质的应用型人才，更好地为我国经济社会发展服务，满足我国经济转型时期对人才的需求，成为高校的主要任务。
为此，国家和地方都高度重视应用型人才培养工作。
2015年11月教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
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华东交通大学、 湖南大学、 中南大学 、 长沙理工 大学 、 州大学、 广 重庆交通大 学、 兰州交通大 学、 青
２０ ０７年第 ２批
岛理工大学、 安徽 建筑＿ ＿ 学院、 Ｘ， －ｋ ｌ 安徽理工大学、 河海 大学、 东南大学、 同济 大学、 大连理工 大学、
石 家庄 铁 道 学院
北京交通 大学、 天津大学、 天津城 市建设 学 院、 北建 筑工程 学院 、 阳建筑 大学 、 河 沈 上海 交通 大 ２ ０ 第 ３批 ０ ８年 学、 中国矿 业大学、 苏州科技 学院、 浙江科技 学院、 华侨 大学、 福建工程 学院、 山东科技 大学、 河南 工业 大学、 西工 学院 、 广 重庆大学、 西南交通大学、 成都理工大学、 西安建筑科技 大学、 长安大学 ２０ ｏ９年第 ４批
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张云莲 ， 等
地方院校土木工程特色专业应用型人才培养途径 复合化探讨
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强” 的应 用 型人才 ； 而上海 师大 土木 工程 课程 体 系是 情 况在教 学过程 中做 动态调 整 。
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美 国佐 治亚 理工学 院土木 工程 专业在应 用型人
表 １ 高校土木工程ຫໍສະໝຸດ 家特色专业建设点 批 次 ２０ ０ ７年 第 １ 批 学校 无
地 方 院 校 土 木 工 程 特 色 专 业 应 用 型 人 才 培 养途 径 复合 化 探讨
张 云莲 韩 国英 ，
（ 浙江科技学院 ａ 建工学院 ； ． ． ｂ 图书馆 ， 浙江 杭州 ３ ０２ ） １０ ３
摘要 ： 从土木工程特 色专业建设宗 旨的角度分析 了国内外应用型人才培养模式的特点， 出了开展 中外合作 提 办学、 双元制” “ 培养模式、 双证 制” “ 培养模式、 模块化” “ 培养模式等复合型培养途径， 这对于促进学科建 设、 提升创新能力、 扩大竞争领域、 培养行业意识和 自 我教育意识具有重要意义 ， 并结合 已有的培养经验提 出
高等建筑教育
２ ８
２１ ０ ０年第 １ ９卷第 ２期
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行了市场定位… ； 湖南工业大学基于应用型人才培养的定位， 培养学生的工程能
收 稿 日期 ：０ ９—０ Ｏ ２０ ２一 １
基金项目： 浙江省教育科学规划研究课题 （ Ｃ ２ １ ； Ｓ Ｃ １ ） 浙江科技学院教学研究项 目（０ ７—１ ５ ２０ ３ ） ０ 作者简介 ： 张云莲（９ ８一） 女 ， １６ ， 浙江科技学院建工学院教授 ， 士， 博 主要从 事土木＿ Ｔ程材料研究 ，（ Ｅ—
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北京建筑工程学院、 河北工程 大学、 河北农 业 大学、 尔滨工业 大 学、 哈 南京工业 大 学、 州工 学 常 院、 山东建筑 大学 、 河南理 工大学、 ｊ工业 大学、 广／ － ． 西安科技 大学、 兰州理 工大学、 新疆大学
在优 化复合 型人 才培养途 径过程 中应 考虑 的 问题 。
关键词： 色专业； 特 复合型培养途径； 应用型人才
中 图分 类号 ：６ ０ Ｔ Ｇ ４ ；Ｕ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ５２ ０ （０ ０ ０ －０ ８０ １０ －９ ９ ２ １ ）２０ ２ －４
国家 特色 专业建设 点工作 是根据 教 育部 、 政部相关 要求 开展 的 ， 财 旨在 大力 加 强课程 体系 和教材建 设 ， 改革 人才 培养 方 案 ， 强化 实 践教 学 ， 力推 动 产学 研 大 结合 ， 现教学 内容和社 会需求 的对 接 ， 密结 合 国家 、 实 紧 区域经 济 社会 发 展需 要
以浙 江科技学 院为例 ， 研究地 方本科 院校 土木 工程 国家特 色 专业 应 用型 人 才培 养途径 ， 这对 于服务地 方经 济且 与国际接 轨具有 重要 的现实 意义 。
一
、
国 内外土木工 程专 业人 才培 养途 径的特 点
在 土木工 程专业 人才培养 途径 方 面 ， 高 校都 非 常重 视 教学 内容 与 社会 需 各 求 的对接 ， 值得 我们借鉴 。如 华东交通 大 学 土木 工 程专 业是 第 ２批 高校 特 色专 业建 设点 ， 在建设 过程 中结 合 国家 建设 生 产 一线 对 应 用 型 人 才 的能 力 要 求 ， 进
推进 专业建 设 ， 为 同类 型高校 相关专 业 和 本校 专 业 的建设 和 改革 起 到示 范 和 并
带动 作用 。土木工 程 国家特色 专业建设 点 如表 １ 示 ，０７年 全 国高 校获批 １ 所 ２０ ５ 个 ，０ ８年 １ ，０９年 ｌ ， 中以地方 本科 院校为 主 。浙 江科技 学 院土 木 ２０ ９个 ２０ ２个 其 工程 专业 于 １９ ９２年设 置 ，０２年 立项成 为首批 省级 重点建 设专 业 ，０７年通 过 ２０ ２０ 省教 育厅评估 验 收成为 省级重 点专 业 ，０ ８年 获省 教 育厅 推 荐并 被 批准 为第 ３ ２０ 批 国家特 色专业建设 点 ，０９年成 为校 硕士 学位授 权建设 学科 。 ２０ 随着 中国经济 的飞越 发展 ， 土木工 程职业 范畴不 断拓 宽 ， 如何 推进 和开拓人 才培 养途径 ， 成为构 建和完 善土木 工程 专 业应 用 型人 才 培养 模 式 和培养 体 系 的 关 键 。浙江科 技学 院为 目前 省 内唯一具有 土木 工程 国家特 色专业 的学校 。本文