解剖学教学中有效结合外科护理学
外科护理学讲义
外科护理学讲义一、引言外科护理学是一门研究外科手术过程中护理技术和护理方法的学科。
外科护理学旨在培养护士对外科手术的理解和应对能力，提高护理质量，保障患者安全。
二、外科护理的基本原则1. 安全优先：在外科手术过程中，护士应始终将患者的安全放在首位，确保手术室的环境安全，手术器械的安全，以及患者在手术过程中的安全。
2. 知识与技能：外科护理涉及复杂的操作和护理技术，护士需要具备扎实的医学知识和丰富的实践经验，以确保手术的顺利进行。
3. 沟通协作：外科手术需要多个团队成员的配合，护士应与医生、麻醉师、器械护士等进行有效的沟通与协作，确保手术过程中的各项工作协调一致。
4. 观察与记录：护士应仔细观察患者的生命体征变化，手术过程中的情况，及时记录并向医生汇报，以便及时调整护理措施。
5. 病人关怀：在外科手术过程中，护士应给予病人充分的关怀和支持，保持积极的态度，舒缓病人的紧张情绪，提高手术效果。
三、外科护理的具体技术和方法1. 患者准备：护士要对患者进行充分的解释和沟通，让患者了解手术过程，提供必要的饮食和生活指导，保证患者在手术前的准备工作做到位。
2. 手术器械的准备：护士需要熟悉并准备手术所需的器械和药品，确保手术器械的清洁和完整度，以及药品的准确使用。
3. 无菌技术：外科手术需要保持无菌环境，护士应熟练掌握消毒技术和器械包的打包方法，保证手术器械的无菌状态。
4. 护理操作：护士需要熟悉手术过程中的各项护理操作，如协助医生进行手术、进行创面处理、处理手术后的伤口等。
5. 术后护理：手术后，护士要及时对患者进行观察和护理，提供相应的药物和心理支持，帮助患者渡过手术恢复期。
四、结语外科护理学是一门重要的学科，在外科手术过程中发挥着关键的作用。
通过掌握外科护理学的基本原则和具体技术方法，护士能够提供高质量的护理，提高患者生活质量，实现医疗机构的发展目标。
案例教学法在外科护理学教学中的应用
案例教学法在外科护理学教学中的应用摘要】案例教学法，是指运用精心选择的案例，通过教师积极引导和学生自主学习，使学生系统理解理论知识、掌握基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。
在外科护理学教学过程中，采用案例教学法，可以加强学生们的外科护理基础知识、基本技能的掌握及运用, 建立和完善正确的诊断思维, 培养医学生的创新能力。
【关键词】外科护理学案例教学法应用【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）34-0104-02案例教学法是指教育者本着理论与实际有机结合的宗旨，根据教学目的，以案例为基本教学素材，将学生引入一个特定的真实情境中，通过师生之间、学生与学生之间的多向互动，积极参与，平等对话和研讨，重点培养学生的临床逻辑思维、推理判断能力，以达到高层次认知学习目标的教学方法。
与传统的“教师教、学生学”，单向式信息传递的教学模式不同，案例教学法不仅仅倡导学生“学”（研讨），更强调教师“导”（引导），是属于研究性的学习模式，注重的是学生思路的扩展、能力的培养。
外科护理学是实践性非常强的一门学科，尤其适合采用案例教学法推广与应用。
1.案例教学法的功能与作用1.1 有利于激发学生学习的积极性新时期的医学教育不应单纯在课堂上传授知识技能，让学生乐于学习善于学习也是现代教育的重要目标，病例教学法的活泼、民主、平等、融洽的气氛可以激发同学热情、好奇、主动、愉快的心理状态[1]。
案例教学法通过让学生自己感受事物、观察、分析、思考，从而使他们明白事理，掌握事物发展变化的规律。
它既注重理论教学环节，更注意实践教学环节，以临床病例情节为线索，使学生主动进入问病、查体、设定辅助检查和治疗方案的工作“现场”，运用以往所学知识，结合课堂理论教学的启示，主动地将收集到的病例资料加以分析、推理、判断，明确疾病诊断的可能性，促使他们勤于思考、善于决策。
变学生被动听课的过程为积极思考、主动参与的过程，有效地发挥每个学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性。
中西医外科专业知识点总结
中西医外科专业知识点总结外科学是医学领域的一个重要分支，主要研究人体各种疾病的诊断和治疗方法。
中西医结合外科学是指结合中医与西医理论和技术对疾病进行诊断和治疗。
本文将就中西医结合外科学的相关知识点进行总结。
一、解剖学知识1. 人体的解剖结构：包括骨骼系统、肌肉系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统等。
2. 解剖学的应用：外科手术需要对人体各个部位的解剖结构有清晰的认识，以确保手术操作的准确性和安全性。
二、病理学知识1. 疾病的发病机制：病理学研究了疾病的形成和发展机制，包括炎症、肿瘤、损伤修复等。
2. 病理学的应用：外科医生需要了解疾病的病理机制，为手术治疗提供科学依据。
三、诊断学知识1. 临床诊断技术：包括病史询问、体格检查、实验室检查、影像学检查等。
2. 临床诊断的应用：外科医生需要通过临床诊断技术，准确判断病情，为手术治疗提供指导。
四、手术学知识1. 手术准备：患者术前评估、手术部位的消毒、手术器械的准备等。
2. 手术操作技术：手术操作的技术要求和步骤，包括切口、止血、缝合等。
3. 术后处理：手术后的患者护理和康复指导。
五、中西医结合治疗知识1. 中药治疗：中药在外科疾病治疗中的应用，如疮疡、骨折等。
2. 中医针灸治疗：针灸疗法在外科疾病治疗中的应用，如疼痛症、神经病等。
3. 西医手术治疗：各种外科手术技术的应用，如拔除肿瘤、修复创伤等。
4. 药物治疗：药物在外科疾病治疗中的应用，如止痛药、抗生素等。
六、常见外科疾病知识1. 骨折与创伤：骨折、挫伤、撕裂伤等创伤性疾病的诊断和治疗。
2. 肿瘤：原发性与转移性肿瘤的诊断和治疗。
3. 炎症：各种炎症性疾病的诊断和治疗。
4. 内脏疾病：如胃肠疾病、泌尿系疾病等内脏疾病的诊断和治疗。
七、危重病人救治知识1. 人工呼吸：对危重患者进行人工呼吸的技术要求和操作方法。
2. 心脏复苏：心脏骤停时的紧急救治方法和技术要求。
3. 危重病人的监护与护理：危重病人的监护设备的使用和护理工作。
外科护理课程标准
《外科护理》课程标准课程名称：外科护理适用专业：护理专业适用阶段：高职阶段适用类型：普专类一、前言〔一〕课程性质《成人护理二〔外科护理〕》面向护理专业，属于专业核心课，是护理学的重要组成部分。
在临床护理岗位群中，外科护理岗位的主要任务是对外科病人进行护理评估、提出护理诊断/问题、制定护理计划、实施护理措施和评价。
通过《外科护理》的学习，学生能运用外科护理技术来解决外科常见病、多发病的护理问题。
本课程在整个护理专业课程体系中起非常重要的作用，是《人体解剖》、《护用药理》、《基础护理》等专业基础课的后续课程；与《成人护理一〔内科护理〕》、《妇产科护理》、《儿科护理》等专业课一起构成临床护理的核心课程，并为后期的外科临床实习打下良好的基础。
其内容包括外科护理基本技术、普外科护理技术、脑外科护理技术、胸外科护理技术、泌尿外科护理技术、骨外科护理技术。
该课程理论与技能并重，二者相互结合。
〔二〕制定依据和思路《成人护理二〔外科护理〕》课程设置“以岗位工作任务为导向、以职业素质能力为本位”为依据来确定其工作任务及职业能力要求。
课程设计的理念是以培养高素质、技能型、实用型一线护理专业人才的的职业活动为导向，以职业素质培养为基础，突出能力目标，促进学生的可持续发展。
课程内容以执业护士资格考试的外科护理相关知识为主，同时由学校、行业共同开发，完全基于护理工作过程，按“需用为准、够用为度、实用为先”的原则设计安排教学内容，突出教学内容的职业性。
学习情境的编排以外科护理中的工作任务为引领，力求淡化理论教学与实践教学的界线，采取理论与实践一体化教学的模式，采用多元化教学方法，以典型的临床病例为载体，设计各种不同的教学情景，根据护理程序进行临床处置，通过角色扮演、分析讨论等方式来培养学生的应变能力、评判性思维及沟通、合作能力，同时通过综合实训、学习文档仅供参考顶岗实习等让学生熟悉临床护理工作过程，在真实的职业岗位中体验职业角色，感受职业氛围，突出学生岗位应用能力的培养。
外科护理学教案-(带)
外科护理学教案一、教学目标1.知识目标：（1）掌握外科护理学的基本概念、基本理论和基本技能。
（2）熟悉外科常见疾病的概念、病因、病理生理、临床表现、辅助检查及治疗原则。
（3）了解外科护理学的新技术、新方法、新进展。
2.能力目标：（1）能够运用外科护理学的基本理论，对病人进行全面的护理评估。
（2）能够运用外科护理学的基本技能，为病人提供安全、有效的护理措施。
（3）能够运用外科护理学的知识，对病人的病情进行观察、分析和处理。
3.情感目标：（1）培养热爱护理事业，具有高度责任感和使命感的护理人才。
（2）培养具有团队协作精神、良好沟通能力的护理人才。
（3）培养具有创新意识、终身学习观念的护理人才。
二、教学内容1.总论：外科护理学的基本概念、基本理论、基本技能，外科护理评估，外科手术病人的护理，外科感染病人的护理，围手术期病人的护理，外科营养支持病人的护理，外科急腹症病人的护理，重症监护病人的护理等。
2.各论：外科常见疾病的概念、病因、病理生理、临床表现、辅助检查及治疗原则，外科常见疾病的护理。
三、教学方法1.讲授法：讲解外科护理学的基本概念、基本理论、基本技能，外科常见疾病的概念、病因、病理生理、临床表现、辅助检查及治疗原则等。
2.案例分析法：分析外科护理实践中的典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.实践教学法：组织学生进行外科护理技能操作练习，提高学生的动手能力。
4.小组讨论法：分组讨论外科护理实践中的问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.角色扮演法：模拟临床情境，让学生扮演护士和病人，提高学生的临床思维能力。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的表现，如出勤、课堂参与度、作业完成情况等。
2.知识评价：通过课堂提问、课后作业、阶段测试等方式，评价学生对知识的掌握程度。
3.技能评价：通过技能操作考核，评价学生的实践能力。
4.综合评价：结合过程评价、知识评价和技能评价，对学生进行综合评价。
《外科护理学》课程标准
《外科护理学》课程标准一、前言（一）课程定位1.课程性质《外科护理学》是高职院校三年制护理专业开设的一门专业临床必修课程，是一门从基础理论、实践操作到临床治疗的综合性、实践性都很强专业核心课程。
其开设目的在于使学生全面掌握外科常见病、多发病的身心评估及实施护理措施，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。
2.课程地位《外科护理学》以人体解剖学、生理学、病理学、基础护理学、健康护理学等知识为基础，与同期的《内科护理学》、《妇科护理学》、《儿科护理学》、《急危重症护理学》等课程一起，为护理专业的专业临床课程。
3.课程任务通过本课程的学习，使学生系统地掌握外科病人的护理知识和技能，了解外科护理学的新动向、新进展。
培养学生扎实的外科理论基础、熟练的外科操作技能，应用外科护理知识和技术实施整体护理的能力。
从而使学生运用外科理论知识和实践操作技能来指导临床，为广大基层培养职业能力强、综合素质高的实用护理专业医务工作者。
（二）课程设计1.课程设计理念本课程教学内容设计立足于学生实际能力的培养，贯穿“以学生预期学习成果为本”的基本思想，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
2.课程设计思路（1）结合高职教育改革的要求，依据我院护理专业人才培养模式和"职业工作过程"课程体系要求设计学习领域（课程）。
以“就业为导向”，以"能力培养”为本位，以“职业技能"为主线，以章节（项目任务）课程为主题，以护士执业资格标准为教学依据，扎实临床思维辩证和操作能力，以适应临床岗位为目标，使教学内容模块化。
(2)本课程以护理临床需要为目标，以外科知识的层次为基础。
课堂教学中开展“教、学、做”一体化教学，实训教学中尽可能的模拟临床情景。
让学生系统地掌握外科病人的护理知识，为日后从事临床护理工作打下牢固的基础。
徐玲 2020-2021学年第一学期外科护理学教学计划(中专)
4.保护病人隐私和安全。
二、教材的重点、难点和解决措施
1.1.教材的重点：
掌握各种代谢失衡的判断及临床表现，血钾、血钠的正常值，血液的PH值，成人24h的出入量。休克的概念，临床表现，监测、急救。掌握休克的护理措施和健康教育，休克的治疗原则和护理问题，休克的病因分类，休克病人的一般紧急处理。麻醉的概念、分类，麻醉前用药的目的、种类、方法，全身麻醉常见并发症的护理，椎管内麻醉的护理，局麻药的毒性反应的护理。掌握巡回护士和洗手护士工作任务；熟悉手术室常用的体位和手术中的无菌操作原则；熟悉手术室的环境、手术用物的摆放、清洗、消毒、灭菌方法；熟练掌握外科洗手、穿脱无菌手术衣及戴手套。掌握手术前、手术后的护理内容，各项手术前操作的目的；掌握术后并发症的预防和处理措施；熟悉围手术期的概念及手术的分类。外科感染的特点、身体状况和治疗原则；化脓性感染的临床特点、护理措施；破伤风的防治原则及护理措施、病因、临床表现。肿瘤病人的临床表现护理措施、健康教育，肿瘤的预防措施；肿瘤的三级预防。损伤的护理措施，烧伤病人的面积计算及护理措施；烧伤病人程度的估计；换药额步骤及注意事项。颅内垭增高、颅脑损伤的临床表现和护理措施及急救原则；颅内肿瘤的临床表现、护理措施。甲亢的临床表现、围手术期的护理措施 。熟悉肋骨骨折最易发生的地方；掌握肋骨骨折患者的护理评估及护理措施；熟悉闭合性、开放性及张力性气胸的定义掌握闭合性、开放性及张力性气胸的护理评估及护理措施。急性乳腺炎的临床表现、护理问题、和护理措施；乳腺癌的护理问题和围手术期的护理。熟悉腹膜腔的特征及功能熟悉腹部解剖结构；熟悉急性腹膜炎的定义；了解急性腹膜炎的分类及常见原因；掌握急性腹膜炎的护理评估及护理措施。了解腹部损伤患者发生的原因；掌握腹部损伤的护理评估及护理措施；掌握胃肠减压术的定义、适应症及应用；掌握胃肠减压术的护理要点。熟悉疝的定义及病因；熟悉疝的分类；掌握腹外疝的护理评估及护理措施。胃和十二指肠的生理结构；熟悉胃十二指肠溃疡的定义；了解胃十二指肠外科治疗适应症及方式；掌握胃十二指肠患者的护理评估及护理措施。掌握急性阑尾炎的护理评估及护理措施；熟悉急性阑尾炎的定义；了解急性阑尾炎的病因和病理生理。熟悉肠梗阻的定义；熟悉肠梗阻的病因及分类；了解肠梗阻的病理生理；掌握肠梗阻的护理评估及护理措施。了解直肠、肛管良性疾病的分类、病因及发病机制；掌握直肠、肛管良性疾病的护理评估及护理措施。了解胆道疾病的分类及首选检查方法及要求；掌握胆囊结石、胆管结石及急性梗阻性化脓性胆管炎的临床表现及护理措施；掌握T形引流管的护实施整体护理。理要点。掌握下肢静脉曲张的护理评估及护理措施；掌握静脉血栓的预防措施；熟悉血栓闭塞性脉管炎的定义及病因；熟悉下肢静脉曲张的定义及病因；熟悉血栓闭塞性脉管炎的护理评估及护理措施。掌握骨折的特有体征、治疗原则、急救；掌握骨折的护理评估及护理措施；掌握石膏固定、小夹板固定及牵引固定的原理和护理要点；掌握脊柱损伤患者搬运过程中需要注意哪些问题。
解剖学课程介绍及课程标准
《课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。
它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。
课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。
在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
]《正常人体结构》课程标准课程编码：0学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。
其在护理专业中是一门专业基础课。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
[（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。
为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。
只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。
养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。
（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
护理学基础课程标准
《护理学基础》课程标准职业技术教育中心二〇一二年九月《护理学基础》课程标准一、课程属性1.课程的性质《护理学基础》是护理学专业（非师范类）专业必修课，它包含护理学导论部分与基础护理学部分，该课程是一门按照生物-心理-社会医学模式，帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本理论、基本知识及基本技能的理论与实践相结合的学科。
2. 课程定位本课程护理教育课程体系中的一门主干专业核心课程。
在护理学课程体系中，是一门链接基础知识与临床护理技能的桥梁课程，是护理专业学生学习后续临床护理理论和技能的基础课程，是一门培养综合技能和职业岗位能力的课程，其前导课程为：人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学与病理生理学、医学微生物与寄生虫学、医学免疫学、药理学等，其后续课程为：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、老年护理学等。
3. 课程任务本课程的任务是培养护理专业的学生具备从事护理工作所必备的基本理论、基本知识及基本技能技能，为今后从事护理工作打下必要的专业基础，在课程中还要注意培养学生的护理职业素养和团队协作精神，学会运用整体护理观和护理基本理论，评判性分析临床基础护理有关问题和患者的身心需要，学会运用系统化整体护理的护理理念、护理程序的工作方法和基础护理技术满足患者的身心需要，有效干预患者的健康问题，实现护理学“促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦”的最终目标。
二、课程目标知识目标1.能充分认识护理专业的职业道德及其重要意义，具有以人为本、以人的健康为中心的护理理念；2.能系统全面地描述护理专业的独特理论体系及模式；3.具有较扎实的护理基础理论、基本知识，具备较强的职业防护意识与知识；4.全面掌握护理学基础的基本理论、基本知识及基本技能；5.了解国内外护理学最新发展状况及有关知识获取途径。
能力目标1. 能规范熟练地进行各项基础护理技术操作，具有较强的动手能力并能对操作结果做出正确的评价；2. 能运用护理程序评估患者的健康状况，有效干预患者的健康问题，提供适合患者身心需要的整体护理；3. 具备良好的人际沟通和心理护理的能力；4. 建立科学的思维方法和创新能力，具备实施个体化健康教育的能力；5. 运用所学知识，发展独立思考、分析、解决护理问题的能力。
中等职业学校护理专业教学标准(试行) 中等职业学校专业教学标准
中等职业学校护理专业教学标准（试行）中等职业学校专业教学标准精品文档，仅供参考中等职业学校护理专业教学标准（试行）中等职业学校专业教学标准中等职业学校护理专业教学标准（试行）、专业名称（专业代码）护理 ( 100100 )二、入学要求初中毕业或具有同等学力三、基本学制3 年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人才。
五、职业范围序号 1 对应职业（岗位）职业资格证书举例专业（技能）方向1 I 护士护士执业资格临床护理2 I 护士、医疗救护员护士执业资格、医疗救护员资格急救护理3 I 护士、护理员护士执业资格社区护理4 I 护士、医疗护理员护士执业资格、养老护理员资格老年护理说明可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得 1 或 2 个证书。
六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：()职业素养1. 具有良好的职业道德，重视护理伦理，自觉尊重护理对象的人格，保护护理对象的隐私。
2. 具有良好的法律意识和医疗安全意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，依法实施护理任务。
3. 具有良好的人文精神，珍视生命，关爱护理对象，减轻痛苦，维护健康。
4. 具有较好的护患交流与医护团队合作能力。
35. 尊重护理对象的信仰，理解护理对象人文背景及文化价值观念。
6. 具有从事护理工作的健康体质、健全人格，良好的心理素质和社会适应能力。
（二）专业知识和技能1. 具有护理专业相关的基础医学知识和技能。
2. 具有基础护理的理论知识，规范、熟练的护理操作能力。
3. 具有临床护理基本理论知识，规范的专科护理操作能力。
4. 具有以护理对象为中心，韶决常见护理问题和安全给药的能力。
5. 具有对护理对象进行健康评估、分析和解决临床常见护理问题的能力。
6. 具有对护理对象进行病情变化、心理反应和药物疗效的观察能力。
7. 具有病室和护理对象管理的基本能力。
《外科护理学》教学大纲.doc
《外科护理学》教课纲领课程编号：课程名称：外科护理学Surgical Nursing开课（二级）学院：护理学院课程性质：必修课学分： 8 学分学时： 112 学时 ,此中讲堂解说 92 学时、实验 14 学时，教课见习 6 学时。
（赐教课要求）先期课程：正常人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估。
授课对象：护理专业（本科）查核方式：考试，占 80% 。
平常成绩（自学内容演示、考勤），占10 ％。
本课程的实验课主要考察学生的操作能力，占10 ％。
课程基本要求（或课程简介）：外科护理学是护理学的一个重要构成部分，外科护理是研究怎样对外科病人进行整体护理的临床护理学科，外科护理学以创伤、感染、肿瘤、畸形、阻塞、结石、功能阻碍等外科病人为研究对象，其范围是在现代医学模式和现代护理观的指导下，经过对该课程的整体学习能与其余医务工作者在病房、手术室对各种外科病人，依据病人身心健康需求、社会家庭文化需要，以人的健康为中心，应用护理程序为病人供给整体护理。
Surgical Nursing is an important component of the clinical nursing which studies how to implement the holistic nursing for the surgical patients and focuses on surgical patients with trauma, infection, tumor, deformity, deformity, obstruction, calculus and dysfunction, etc. Under the guidance of modernmedical model and modern nursing concepts including Patient-Centered Nursing, the nursing students are required to learn the surgical nursing comprehensively in the course and apply the nursing procedures into the holistic nursing practice for the surgical patients with different diseases in the wards or operating rooms, cooperating with other professionals in order to试题meet the requirements of patients’-mindbodyand family-social culture.纲领内容：一、前言【课程目的】本课程属于临床专业护理内容，经过学习，要修业生达到进入临床前准备。
临床护理操作中应用解剖学的应用
临床护理操作中应用解剖学的应用护理是一门强调科学和人文素质相结合的专业，其中解剖学知识的应用是护理操作中必不可少的一部分。
解剖学是人体结构和组织的学科，能够提供有关人类身体内部的结构和功能的详细和全面的信息。
在临床护理中，了解和应用解剖学知识对于确保安全和提供高质量的医疗服务非常重要。
本文将重点介绍临床护理操作中应用解剖学的应用，以及其在不同护理领域中的实际应用。
1.制定个性化的护理计划了解人体解剖结构有助于护士更好地了解疾病及其影响、机体反应以及各种药物如何影响人体。
因此，通过了解解剖学，护士可以更好地设计个性化的护理计划，以确保医疗服务的质量和安全。
2.进行安全有效的注射护士需要经常进行注射，包括静脉和肌肉注射，而掌握解剖结构有利于确保注射安全和有效。
例如，在进行肌肉注射时，护士需要了解注射部位的正确位置和深度，以确保药物被输送到正确的位置。
在进行静脉注射时，护士需要了解血管位置、侧支循环和部位压力等因素，以确保药物被输入到正确的静脉。
3.采集标本以进行实验室检查通过标本采集，很多疾病可以迅速诊断以及确定治疗方案。
而抽血采集是一个专业技术，需要严格的实践操作。
由于人体的解剖结构，护士必须了解血管和静脉的位置和途径，以确保血样被正确的采集和处理。
医护人员的解剖学知识可以协助正确选择静脉，并确定适当的采血位置。
4.进行手术前和手术后的护理在外科手术的前、中和后，护士需要详细了解解剖学知识，以帮助病人复原，并防止并发症的发生。
解剖学在这项工作中起到了至关重要的作用，可以帮助护士为手术做好准备，了解手术之后的可能疼痛和不适症状，以及如何应对并发症。
例如，在术后，护士需要了解伤口的情况，提供适当的护理和监测病人的病情，以确保伤口的康复和病人的安全。
5. 疼痛管理疼痛是许多疾病的常见症状，护士需要掌握解剖学知识来管理和减轻病人的疼痛。
例如，在止痛药物治疗前，护士需要了解病人的病史和身体状况，以确认药物的正确剂量，并且需要了解疼痛的来源，以确定药物使用的最佳方式。
外科护理学教案
教案专业护理学学科外科护理学内容腰腿痛授课对象科室骨科教员中国人民南京军区福州总医院教案续页解放军第1页新课导入：我们骨科患者大多数是以“腰腿痛”为首要症状而入院进行检查治疗的。
同学们实习这段时间应该深有感受。
一、腰腿痛◆腰腿痛是一组临床常见症状，指下腰、腰骶、骶髂、臀部等处的疼痛，常伴有一侧或双侧下肢放射痛和马尾神经症状。
（一）病因◆腰部疾病损伤性：抬重物用力不当，长时间固定体位，工作强度过大或运动量大腰部手术等，导致腰部肌肉、筋膜、韧带等急性或慢性损伤。
如腰椎骨折、腰椎间盘损伤等。
退行性：腰部长时间承受各种负荷，使椎间关节、椎间盘发生退行性病变。
先天性：先天性脊椎裂，脊柱侧凸畸形等肿瘤：转移癌，原发于脊柱的血管瘤、骨巨细胞瘤和脊索瘤等。
其他：姿势性脊柱侧弯；炎症性，如脊柱结核、强直性脊柱炎等。
内脏疾病消化系统疾病：消化性溃疡、胰腺癌、直肠癌泌尿系统疾病：肾盂肾炎、肾周围脓肿等妇科疾病：子宫体炎、附件炎、盆腔肿瘤等其他：代谢性疾病，如软骨病、甲亢等（二）腰椎解剖概要中国人民南京军区福州总医院教案续页解放军第2页二、腰椎间盘突出症（lumbar intervertebral disc herniation）★定义：指由于椎间盘变性、纤维环破裂、髓核组织突出刺激和压迫马尾神经或神经根引起的一种综合征，是腰腿痛最常见的原因之一。
◆发病特点：任何年龄段，多见于中年人，20-50岁为多发年龄，男性＞女性。
发生在脊柱活动度大，承重大或活动较多的部位，以腰4-5及腰5-骶1多见，发生率占90%。
（一）病因●椎间盘退行性改变：基本病因，纤维环和髓核水分减少（20岁开始），弹性降低，椎间盘变薄，易于脱出长期震动：驾驶员过度负荷：重体力劳动者外伤：重要因素，儿童和青少年妊娠：体重增加，腹压增高，韧带相对松弛其他：遗传、吸烟及糖尿病等（二）临床表现★◎症状腰痛：90%，最早出现，主要为腰部及腰骶部，持久性钝痛下肢放射痛：一侧下肢坐骨神经区域放射痛是主要症状，多位刺痛。
《外科护理学》教学大纲_7
《外科护理学》教学大纲《外科护理学》教学大纲课程类别：专业方向课程性质：必修英文名称：Surgical Nursing 总学时：120 讲授学时：72 学时实训、见习：48 学时：学分：6. 0 先修课程：人体解剖学、生理学、病理生理学、健康评估等适用专业：护理学开课单位：护理学院一、课程简介外科护理学是从现代护理观出发，介绍对外科病人进行整体护理的专业护理必修课程。
本课程包括外科护理学总论，普通外科护理、颅脑、胸部、泌尿、骨关节等系统的护理，以及常用的外科护理操作技术。
在进行理论和技能教学的同时，必须注意态度和职业素质的培养。
外科护理学的总任务是使学生能够初步运用上述有关知识，以护理程序的工作方法，对外科病人进行整体护理，较熟练地进行外科护理操作和具有良好的学习、工作态度。
1/ 20通过本课程的学习，学生能够：1. 应用外科护理学的基本理论、知识、初步学会以护理程序的方法，对外科病人进行整体护理。
协助和指导病人进行自我保健，进行有关的家庭和社区护理。
2. 观察外科病人的症状、体征，识别病情变化，配合对外科病人的检查和治疗工作，对危重病人做出应急处理。
3. 对手术病人进行常规的手术前后护理，在指导下进行手术室护理工作。
4. 按操作规程，正确进行外科护理操作。
5. 以刻苦勤奋、严谨求实的态度学习本课程，在护理工作中对病人尊重、关心、爱护，并具有认真、严谨、热情、勤快的工作作风。
二、教学目标与要求教学目标：通过本节课的学习，能够了解外科护理学的发展简史，掌握外科护理学学习的指导思想，懂得外科护士应该具备的素质。
教学要求：识记：了解外科护理学发展简史与外科护理学的范畴理解：学习外科护理学的指导思想应用：掌握外科护士应具备的素质授课方式讲授、教学目标：通过本章的学习，能够识记各种电解质失衡的概念，并理解各种电解质失衡的病因、临床表现，对体液失衡的病人能够施以正确的护理。
教学要求：识记：各种电解质失衡的定义理解：正常水、电解质、酸碱平衡，脱水与缺钠、高钾血症、代谢性酸碱失衡的病因、临床表现与治疗应用：掌握 24 小时液体出入量的平衡与异常，低钾血症，体液失衡的护理授课方式：讲授+病例分析与课堂讨论教学目标：通过本章的学习，能够识记休克的定义，对休克的病因、病理生理、治疗加以掌握，并能够对休克的病人施以正确的护理。
《外科护理学》课程教学大纲
《外科护理学》课程教学大纲一、课程性质、目的与任务《外科护理学》是护理学专业的核心课程，是临床护理实践的基础课程，国家执业护士注册考试的必考课程，涵盖了外科护理领域的基本知识、操作技能和整体护理思想。
其主要任务是使学生树立“以人的健康为中心”的现代护理理念，运用科学的护理程序方法，对外科各系统疾病病人实施整体护理，为护理对象提供减轻痛苦、预防残疾、促进康复、保持健康的服务。
《外科护理学》是一门实践性、操作性很强的课程，课程内容学习必须借助各种模拟实践操作训练和临床实践，把掌握的专业实践技能转化为从事临床护理、社区护理与卫生保健工作的执业本领，构建外科护理岗位及临床护理岗位群工作任务所必须的专业知识与技能，使学生所学的《外科护理学》理论知识转化为为护理对象服务的专业实践能力，培养人文好、技术精、高技能、能发展的综合能力，同时具有敬业奉献，勇于担当、生命至上、大爱无疆的志向和精神。
二、设计思路1.课程设计的理念秉承我校“大医精诚”的校训，旨在实现我院“三精”（精心、精湛、精美）护理人才培养目标，根据专业培养要求，以护理职业能力培养为核心，任务引领为课程设计基础，工学结合为切入点，多种教学手段并用，如灵活运用PBL、sandwich教学法、病案讨论、角色扮演、情景模拟实践和临床见习等，坚持立德树人作为中心环节，把思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各方面，实现全程育人、全方位育人的教学理念，培养高素质、高技能的复合应用型护理人才。
2.课程设计思路(1)坚持立德树人,培养仁心仁术的医学人才坚持把立德树人作为中心环节，推进专业教育与思政教育有机融合，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
（2）以培养外科护理学应用能力为核心进行课程组合,优化教学结构根据专业培养目标确立课程目标,以培养外科护理学应用能力为核心进行课程组合,充分体现教学内容“必要、够用”的原则,制订出教学大纲。
（3）按照职业资格和职业岗位需要整合教学内容,体现课程的职业性课程内容以职业岗位所需的知识、技能、情感方面的要求为主线,融入临床执业护理护士资格标准,同时充分考虑学生的职业发展能力,以典型案例为裁体,设计学习情境。
普外科护士业务学习计划
普外科护士业务学习计划一、学习目标1. 系统学习普外科专业知识，包括解剖学、生理学、病理学等。
2. 掌握普外科常见病症的诊断与治疗方法。
3. 学习普外科手术过程和操作技能，提升专业技术水平。
4. 提高护理技能，提供优质的护理服务。
5. 增强沟通能力和团队合作意识，为患者提供全面的护理服务。
二、学习内容1. 解剖学、生理学和病理学知识的学习了解人体解剖结构、生理功能和疾病发生的基本机制，掌握相关医学知识，为诊断和护理工作提供理论基础。
2. 普外科常见病症的诊断与治疗方法学习包括外伤、损伤、疾病、肿瘤等普外科常见病症的临床表现、诊断方法和治疗原则，了解各种辅助检查的操作方法和结果解读，掌握相应的急救技能。
3. 普外科手术过程和操作技能的学习学习普外科手术的常见操作流程及护理措施，熟悉手术器械的名称及使用方法，掌握手术准备、术中操作及术后护理等流程。
4. 护理技能的提升学习普外科患者的疼痛评估与缓解、伤口护理、引流护理、疾病相关并发症的预防与处理等护理技能，提供全面的护理服务。
5. 沟通能力和团队合作意识的提高学习加强护患沟通、护理团队合作和沟通技巧，增强对患者的理解和关怀，提高工作的综合效益。
三、学习方法1. 系统学习课程资料，参加医学知识、护理技能等方面的培训。
2. 到临床一线参与实际操作，通过观察和模仿医师和护士的实际操作，提高专业技能水平。
3. 多与专业人士交流，争取多一些学习和实践的机会，不断学习更新知识。
4. 注重理论与实践相结合，不断总结经验，不断提高自己。
四、学习计划1. 第一阶段：基础理论学习（3个月）- 学习全面的护理学基础理论知识，包括解剖、生理、病理等。
- 深入了解普外科病症及其常见临床护理方案。
2. 第二阶段：技能训练（3个月）- 参与临床一线提供护理服务，熟悉普外科患者的护理需求。
- 学习和掌握普外科手术过程和操作技能，包括消毒、包扎、引流等操作。
3. 第三阶段：综合实践与总结（3个月）- 参与普外科手术团队工作，积累经验，并进行总结和分享。
解剖学与外科手术了解解剖学在外科手术中的应用
解剖学与外科手术了解解剖学在外科手术中的应用在医学领域中，解剖学是一门至关重要的学科，它深入研究人体的内部结构和器官的布局。
外科手术则是指通过手术干预来治疗疾病或改善身体功能的过程。
解剖学在外科手术中起着至关重要的作用，不仅为外科医生提供了有关手术操作区域的详细信息，还为手术的成功率和安全性提供了重要保障。
本文将探讨解剖学在外科手术中的应用。
一、术前解剖学准备在进行外科手术之前，外科医生需要进行详细的解剖学准备。
这包括研究手术操作区域的解剖结构、血管、神经等重要组织，以了解它们的位置、相互关系和血供情况。
通过准确的解剖学知识，外科医生可以确定手术的切口位置、手术切口的长度和深度，避免手术时损伤到重要的结构和器官。
二、手术导航和术中定位在某些复杂的外科手术中，解剖学知识被用来进行手术导航和术中定位。
手术导航是利用解剖学的知识来确定手术切口和手术操作的路径，以确保手术的准确性和安全性。
术中定位则是通过解剖学的指导，将手术器械或手术导航系统定位到特定的解剖结构上，使外科医生能够更加精准地进行手术操作。
三、解剖学标本的应用解剖学标本是指由具有解剖学意义的人体组织制成的实物模型或标本。
在一些教学和研究场景中，外科医生可以使用解剖学标本来学习和研究特定的解剖结构和手术技术。
通过观察和实践，外科医生可以提高对人体解剖结构的认识和理解，并掌握相关的解剖学知识和手术技巧。
四、解剖学模拟器的应用随着科技的进步，解剖学模拟器成为了外科手术教育和培训中不可或缺的工具。
解剖学模拟器通常采用虚拟现实或增强现实技术，通过逼真的模拟人体结构和手术场景，为外科医生提供了一个安全、交互性强的学习平台。
在模拟器上，外科医生可以进行手术操作的练习和模拟，以提高其手术技巧和应对意外情况的能力。
五、术后解剖学研究术后解剖学研究对于理解手术效果和改善手术技术具有重要意义。
外科医生可以通过解剖学研究，对手术过程中的问题进行分析和总结，为改进手术技术和减少手术风险提供依据。
基于建构主义理论的外科护理学课程教学改革效果评价
基于建构主义理论的外科护理学课程教学改革效果评价作者：邓璐璐刘少鹏来源：《中文信息》2020年第01期摘要：目的探讨建构主义对外科护理学理论教学的促进作用。
方法采用随机整群抽样法，在我校2015级抽取两个班级随机分为实验组和对照组，实验组采用建构主义学习理论指导下的教学，对照组采用传统教学。
课程结束后通过师生互评及学生自评来判断教学效果。
结果实验组护生对实施建构主义的课堂教学效果给予高度评价。
结论建构主义理论教学方法更能提高学生学习的兴趣以及综合的能力，构建和谐的教学环境和师生关系。
关键词：建构主义护理教育外科护理学中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01瑞士心理学家让皮亚杰，于1966年提出建构主义理论。
理论核心是“认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建”。
该理论近年来被广泛运用于教育学领域并产生深远影响，这一理论强调学习的主动性、社会性和情境性。
显著改变了传统的课堂以教师为中心的教学模式。
在这一理论引导下，教学过程由知识的传递，转变为知识的处理，内化和吸收;在教学过程中教师起引导，学生是知识建构的主动者，最终培养学生形成自主学习的良好习惯。
我校把建构主义的教育理念运用到《外科护理学》课堂教学设计中去，培养学生的自主学习能力，交流的能力、自主获得知识的能力、反思的能力以及解决问题的能力。
现以颅脑损伤患者的护理为例报道如下一、对象与方法1.采用随机整群抽样法从我校2015级三年制专科护理8个班中抽取2个班，分为实验组和对照组。
其中试验验组60人，年龄18～24（20.56±0.78）岁;对照组62人，年龄18～23（20.44±0.65）岁。
两组年龄、第一学年期末各科综合考试成绩均无统计学意义。
2.研究方法2.1基于建构主义理论的课前准备师资准备：配备4名护理专业教师进行外科护理学理论教学，认真研读建构主义相关理论，集体备课，结合护资考试大纲、课程标准和临床工作实际，形成明确可达到的学习目标。
护士解剖期末总结报告
护士解剖期末总结报告一、概述本次解剖学期末总结报告是我在临床护理高级技术与解剖学课程中对解剖学知识的学习与理解的总结。
通过本次学习，我对人体结构、组织及器官的形态、结构与功能有了更全面、更深入的认识和了解。
同时，我也对解剖学与临床护理之间的联系与应用有了更加清晰的认识，并意识到解剖学在临床实践中的重要性。
二、学习内容与主要收获1. 组织学在组织学的学习中，我通过观察和比较各种组织的结构与功能特点，加深了对人体各种组织的理解。
尤其是在病理组织学的学习中，了解了不同疾病对组织结构的影响，从而提高了对疾病变化的认知。
在护理实践中，我可以根据病理组织学的知识，准确评估疾病对患者生理功能的影响，制定对症护理方案，提高患者的护理质量。
2. 胸部解剖学通过胸部解剖学的学习，我对胸腔、肺结构及解剖关系有了更深入的了解。
了解胸腔内各个器官的位置和生理功能，能够更准确地评估肺部疾病对呼吸功能的影响，并能为患者的护理提供更有针对性的措施。
3. 腹部解剖学在腹部解剖学的学习中，我认识到腹腔和胸腔的器官直接或间接相互联系，形成复杂而密切的生理功能关系。
在护理实践中，我要充分了解腹腔解剖学的知识，通过观察和检测腹部各个器官的形态与结构的变化，能够及时发现疾病的发展趋势，并制定出更有效的护理措施。
4. 神经解剖学通过对神经解剖学的学习，加深了我对人体神经系统组织与功能的理解。
了解神经系统的解剖结构和功能，有助于我在实际护理中准确的评估患者神经病变的类型和程度，使护理措施与患者的病情相适应。
三、解剖学与护理的联系与应用1. 从预防角度出发通过解剖学的学习，我深刻认识到许多疾病是由于人体部位、组织和器官的异常导致的。
因此，我们在日常护理实践中应该注重预防，加强健康教育，使大家提高对疾病的认识，并引导大家养成良好的生活习惯，预防疾病的发生和发展。
2. 护理措施的制定通过解剖学的学习，我对人体各个系统的结构与功能有了更加全面的了解，因此在制定护理措施时，能够有针对性的选择适用的方法和技巧，提高护理的有效性和安全性。
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护理工作的核心构架 ，护理诊断是护理程序 的重要组成部分 ， 正确应用护理诊断是搞好整体护理、 提高护理质量 的基 础。将 护理 诊断和解剖学知识融为一体 ，既锁定 了护理诊断的分类 ，
又明确了相关 因素 ， 进 而使护理措施 的制定更有针对性 。在学 习皮 肤结构时 ， 切 入病 例 ： 外科术后需长期 卧床 的患者 ， 预防褥
解剖学知识的基础应用（ 课堂教授 ） ” 。 在教学方法上 ， 主要采用
案例教学法。
２ 将外科护理学知识与解剖学知识相结合
２ ． １ 临床 表观与解剖 学结构相 结合 学习解剖学时 ， 学生最 困惑与最 容易忽 略的问题是 ： 学习 后如何应用 ？ 所 以在解剖学教学过程 中， 每一章节备课 ， 针对外 科护理 学 ， 巧妙设计外科疾病临床表现与解 剖学知 识之 间的联
院治疗时 ， 医生有 没有进行麦氏点检查。教师告诉学生 ， 急性 阑
解剖学在第一学期 开设 ，而外科 护理 学在第 四学期 开设 ，
知识衔接跨度大 。按传统教学方法 ， 解剖学学习结束后再接触 外科护理 学， 有相当一部 分学生对解剖学知识 已经生疏。为确 保后续外科护理学学习效果 ， 我们设计 了一个既适合学生学习
定位 于： 在右腹直肌外缘与肋 弓交界处 （ 即胆囊点 ） 。临床检查
将拇指置此点 ， 嘱患者缓慢深吸气 ， 使肝脏 下移 ， 若患者 因拇指 触及肿大 的胆囊 引起疼 痛而 突然屏气 ， 称为 Ｍｕ ｒ ｐ ｈ ｙ 征 阳性 ， 是 胆囊病变 的典 型体 征。通过外科护理学知识 的步步引入 ， 学生 学习兴趣 提高 ， 认为学有所用才记得有法。 ２ ． ３ 解剖 学组织结构 特点与护理诊 断、 护理措钝相结合 学习人 体基本组织及皮肤 结构时 ， 对于镜下 的结 构 ， 刚人 校的学生仅充满 了好奇 ，如果没有从临床应用方面去强调 ， 学 生学习时 ， 镜下所见只是过 跟烟云 ， 难 以记忆。若从外科护理学 角度切人 ， 引起学生注意 ， 才能学好 、 用好 。如护理程序是整体
学质量 ， 笔者在医学基础课程教学 中， 结合外科护理 学内容 ， 对
解剖学知识进行模块整理 ， 将外科护理学知识与解剖学知识整
合成 知识模块进行讲授 。现报告如下。
１ 解剖学知识与外科护理学结合 的框架及教学方法
标志 有髂 前上棘 、 耻骨结节 、 脐 窝。上课时 ， 教师示意班 内患过 急性 阑尾炎 的学生举手 ， 询 问他们 当时有哪些临床表现 ， 在 医
且授课学时少 ， 中职学生年纪小 ， 文化基础差 ， 为提高解剖学教
学 习运动 系统 时，有许多体表标 志需要学生记 忆与触及 ，
如果 没有临床意义 ， 难于让学生牢记与熟 练掌握 。在解剖学 运 动系统讲 授中 ， 结合外科护理学内容 ， 给予病例 ， 引 出学习 的新 内容。如学习阑尾根部 体表投影点 （ 即麦氏点 ） 时， 需记 的体表
解剖学 ， 又能延续至外科 护理学学 习的教学框架 ， 即“ 某外科疾 病临床表现 （ 展示异常 ） 一外科护理学知识（ 展示护理技术 ） 一
尾炎 的重要体 征是 麦氏点压痛 ，虽可随阑尾位置变异而改变 ，
但始终表现为一个固定 位置 的压痛。再如 ： 胆囊病变时 ， 莫 氏点
压痛 。莫氏点定位需要 的解剖学结构有肋弓、 腹 直肌外侧缘 ， 即
分析机体 哪里 出现问题。既提高 了学生学习解 剖学 的主动性 ，
又 巩 固和加 深 了对 门静 脉 的组成 及 与腔 静脉 交通 知识 的理
解。
疮的发生是一项重要的护理 内容 ， 如何预防成为外科护 理一个
重 要的环 节。对患者 护理时 ， 提出护理诊断为 “ 皮肤完整 性受 损， 与长期卧床 ， 骶尾部供血不足 ， 营养不 良有关 ” 。根据相关 因
理 工作奠定 了良好基础 。 关键词 ： 解剖 学； 外科护理 学； 有效结合 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ｌ １ — ｏ ０ ７ ｌ － Ｊ ０ ２
解 剖学是 医学生最重要的必修课之一 ，其 专业 名词繁多 ，
Ｖ０ １ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎｏ ． １ １
解剖学教学 中有效结合外科护理学
彭福龙 ， 黄智森 ， 曾令雄 ， 罗俊 毅
（ 南 宁市卫生学校 ， 广西 南 宁 ５ ３ ０ ４ ０职学校 示范性建设 学校 ， 重点建设 的护理 专业 ， 在 明确人才培养模 式的前提 下， 进行 了课程体 系改革。 医学基础课程教学尝试结合临床案例开展。本文着重探 讨解剖学教学 中结合外科护理学临床知识讲授 。 优化 了教 学效果 。 激发 了学生的学习兴趣 ， 提 高了学生发现问题、 分析 问题和解决 问题能力 ， 为后 续的外科护理 学学习 及从事 临床护
７１—
２ ． ２ 腹部 体 表标 志与护理体检相 结合
一
Ｖ０ １ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎ ｏ ． １ １
护理实训考核模式探讨
陈 璋， 朱 琳
（ 玉林市卫生学校 ， 广 西 玉林 ５ ３ ７ ０ ｏ ｏ ）
摘
要ｉ 针对护生理论知识 贫乏、 与病人 沟通能力不足 、 应 变能力及 评判性 思雏能力不强等 ， 改革护理 实训 考核 模式 ， 探 讨
系， 提高知识迁移率 ， 实 现知识与能力 的转换 ， 达到通过 临床应
用体现解 剖学学有所用 的目的。以症状推导病机来培养学生逆 向思维能力。例如解剖学 中学 习门静脉知识有何用？我们结 合 外科 护理 学的“ 门静脉高压症 护理 ” 一章， 通过展 示“ 呕血 ” “ 便 血” “ 腹水” “ 脐周静脉 曲张” “ 脾肿 大” 等 症状 ， 运 用解剖学知识
适应人才培养 需求的护理 实训考核模式 ， 培 养高素质技 能型人才。