2017-5-11 驿路梨花
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。
本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。
3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。
难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。
2. 朗读录音设备。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。
它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。
文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。
在我的心中，梨花也是如此。
……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。
同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。
2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。
人教版七年级语文下册14《驿路梨花》课文讲解
14《驿路梨花》资料链接一、作者简介彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。
读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。
1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。
在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧瓦部落的火把》，其中《当芦!吹响的时候》被改编成电影《芦!恋歌》，和另一部电影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。
在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。
新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
其中短篇《今夜月色好》获第八届(1985—1986)全国优秀短篇小说奖。
数十年来彭荆风笔耕不辍，是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。
(选自《中国文学通史》第11卷，江苏文艺出版社2013年版)二、关于《闻武均州报已复西京》闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
《闻武均州报已复西京》选自陆游的《剑南诗稿》卷一。
武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。
西京，即洛阳。
据宋史记载：绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。
陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。
在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京的壮举，嘲笑金主想千年统治中原的迷梦一朝破灭。
陆游认为这胜利，是宋代已故诸帝的仁义恩德给人间洒下的雨露，此后国家中兴的赦令，会像风雷一样迅速颁布，天下从此太平。
写到这里，诗人浮想联翩：预知来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。
三、深情写梨花———谈《驿路梨花》的写作(彭荆风)多年的写作经验使我觉得，一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。
部编版-语文-七年级下册-《驿路梨花》原文阅读
部编版-语文-七年级下册-《驿路梨花》原文阅读山峦连绵，青山起伏，延伸至远方，消失在暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。
这里的山势陡峭，树木茂密，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，他们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行的老余是在边境地区生活过多年的人。
正在走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前面就会有人家。
”XXX升起了，他们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在他们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？XXX打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”他们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，他尝了一口，水清凉可口。
他们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”他们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把他们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
他们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
他问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
他们同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得的，几次想说话插不上嘴。
直到他们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”他们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”看来他是个很有穿山走林经验的人。
吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。
《驿路梨花》PPT课文课件
创作背景
1950年春，彭荆风随同人民解放军第四兵团进入云南后，为了建设边疆， 几十年来，多数时间是在少数民族地区生活、工作、战斗，足迹遍及红河、 怒江、澜沧江流域。边疆地势险峻，人民性情浑厚，风俗特异；那一时期一 般人难以经历的战斗生活和民族工作，更是深刻地保存于彭荆风的记忆中。 作为一个作家，彭荆风也有责任把边地人民勇于告别旧时代，热情拥抱新生 活的过程，作为自己的写作题材。
解放军叔叔盖的。”
悬念4
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历……她姐姐很受 感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会 来照料这小茅屋。
解开误会
思考：对梨花姑娘和解放军这两个人物的刻画都是通过旁人的叙 述来写的，属于间接描写，这对塑造人物形象有什么好处？
第一层（1-8）：“我”和老余在赶路时发现了小茅屋。 第二层（9-12）：小茅屋和茅屋里的东西帮助我们解除了饥饿和疲劳， 引发我们对茅屋主人的猜想。 第三层（13-27）：瑶族老人诉说茅屋“主人”梨花的故事。 第四层（28-36）：梨花的妹妹讲述茅屋的来历。 第五层（37）：总结赞美。
瑶族老人
解放军战士
守山护林的老人。”
悬念2
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打
着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的
话……
误会1
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
……老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
“我”和老余
投宿茅屋 修葺茅屋
一群哈尼小姑娘
借住、 还米
照料 茅屋
梨花
14、驿路梨花(彭荆风)
十四、驿路梨花（彭荆风）1、易读错的字彭荆（jīng）风驿（yì）路露（lù）宿四溢（yì）太阳寨（zhài）陡峭（qiào）茂（mào）密花瓣（bàn）瞪（dèng）眼竹篾（miè）漆（qī）黑火塘（táng）恍惚（huǎng hū）撵（niǎn）走瑶（yáo）族麂（jǐ）子蹦（bèng）开菌（jùn）子修葺（qì）蘑菇（mó gu）2、多音字āi （挨着） zháo （着急） zhāo（高着） lù（露宿）挨着着露ái （挨打） zhe （笑着） zhuó（着陆） lòu （露脸） sù（宿舍） pù（干草铺） quān （一圈） pèn （喷香）宿 xiǔ（一宿）铺圈 juān （圈鸡）喷xiù（星宿） pū（铺垫） juàn （猪圈） pēn （喷水） tí（提着） lèi（又累又饿） dìng （钉在） chù（到处）提累 léi （累赘）钉处dī（提防） lěi（成年累月） dīng （钉子） chǔ（处女） biàn （方便） xià（吓唬人） jiě（解放军） jùn （菌子）便吓解 jiè（押解）菌pián （便宜） hè（恐吓） xiè（浑身解数） jūn （细菌）shí（拾菌子） qí（好奇） zhé（折损） tǔ（吐着烟）拾奇折 shé（折了）吐shè（拾级） jī（奇数） zhē（折腾） tù（呕吐）3、形近字陡dǒu （陡峭）密mì（茂密）寨zhài （太阳寨）瓣bàn （花瓣）徒 tú（徒弟）赛 sài （比赛）徙xǐ（迁徙）蜜mì（甜蜜）塞sài （塞外）辫 biàn （小辫）辩biàn（辩论）篾miè（竹篾）漆qī（漆黑）塘táng （火塘）糖táng （糖块）辨biàn（辨别）蔑miè（诬蔑）膝xī（膝盖）搪táng （搪塞）稻dào （稻草）铺pù（床铺）溢yì（香气四溢）喷 pēn （喷香）蹈 dǎo （舞蹈）哺bǔ（哺育）隘ài （狭隘）滔tāo （滔滔）捕bǔ（逮捕）谥shì（谥号）愤fèn （愤怒）葺qì（修葺）猜cāi （猜测）瞪dèng （瞪眼）瑶yáo （瑶族）耸 sǒng （高耸）澄chéng（澄澈）谣 yáo （谣言）茸róng （茸毛）倩qiàn （倩影）蹬dēng （蹬车）摇yáo （摇动）辣là（辣子）端duān （端来）揣chuǎi（揣摩）莹yíng （晶莹）竦sǒng （竦峙）瑞ruì（瑞雪）萦yíng （萦绕）悚sǒng （震悚）湍tuān （湍急）踹chuài（踹一脚）茔yíng （坟茔）萤yíng（萤火虫）挨āi（后不挨寨）驿yì（驿路梨花）砍kǎn （砍柴）荧yíng（荧光屏）唉āi（唉声叹气）译yì（翻译）莺yīng （黄莺）埃āi（尘埃落定）释shì（解释）坎kǎn （坎坷）4、解词竹篾：劈成薄片的竹条。
人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共58张PPT)
写作探究
1.通过上面的分析可以体会到本文叙述故事、结构篇章 具有什么样的特点和表现力量?
本文不是按事件发生的顺序从解放军盖屋、梨花照料 小屋写起,而是集中在一个夜晚和早晨,在记叙“我们”住 宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中,运用两段插叙文字 表明过去的盖屋和照料小屋。通篇扣住“小屋主人是什 么人”这个故事核心,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬 念,最后才彻底解开悬念,从而构成了波澜起伏的故事情节, 回环递进的结构形式,突出赞美了青年一代学习雷锋、心 灵纯美的主题。
作者 彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参 军,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家 协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师 长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学 《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》 《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》 《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等, 中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》 《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣 裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧 本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等。
（任何环境描写的作用都不是单一的，也不是
所有的都具备，一般情况下会具备2-3个作用）
（1）1段：山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座， 延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
答：用“好大”“一座挨一座” “迷茫”三个词，生动地写出 了山的高、大、多的特点，衬 托“我们”焦急的心情，为后 面写到天黑后找不到住处这个 情节作铺垫。
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋， 方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅 屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅 屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们” 路过这里住宿，修葺了小茅屋
部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》课件(共30张ppt)
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
二、教学目标
1. 把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。2. 掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 3. 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质， 弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一处悬念（第8段）：“这是什么人的房子呢?”
批注：傍晚深山见小屋，惊喜！只是不知屋主人是何人？疑惑
第一次误会 第二次误会
“我们”认为主人是 瑶族老人，原来他是 送粮食来的。（第14 段）
“她一定是梨花。” 误会哈尼小姑娘是小 屋的主人。（第29段）
作用：这两次误会的描写，给读者设置了强烈的 悬念，也使文章波澜起伏，引人入胜
作者简介：
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中， 1949 年参加中国人民解放军，1952 年开始在 报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、 江青反革命集团迫害，坐了七年监狱，打倒 “四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是 重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》 等。
划分层次，概括大意：
一、（1—8）主要写“我们”在梨树林中发现小屋。二、 （9—12）主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。三、 （13—27）主要写老猎人受助和感激，并述说小屋主人 名叫梨花。四、（28—36）主要写梨花妹讲出小屋的来 历。五、（37）热情赞美，结束全篇，点题点人
本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为 线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？ 各在文章的哪一部分？分别Байду номын сангаас着什么作用？
二写梨花（在文章中间第二十七自然段。我梦 见了哈尼小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中 歌唱。）虚写，着意以自然美衬托人物美，使自 然界的梨花和人物——梨花相映生辉。
人教版七年级下册语文《驿路梨花》课文精析
人教版七年级下册语文《驿路梨花》课文精析一、一写梨花。
1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。
2．文章开头交代了什么？交代了时间、地点、人物、事件。
3．“我们”是怎样发现小屋的？正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。
4．朗读描写梨花美景的语句。
品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。
我们焦急的心顿时平静下来了。
5．那座小茅屋是怎样的呢？一座草顶、竹篾泥墙的小屋。
屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。
门是从外扣着的。
白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！”火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。
墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”——在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：①邀请的方式是热情的：“请进！”②准备的物质是丰厚的。
③安排是细心的。
④感受是温馨的。
6．小茅屋的主人是谁呢？——从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。
二、二写梨花1．齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？——本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。
2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
3．我们为什么要修葺小屋？——受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。
小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。
七年级下册语文驿路梨花课文及知识点
七年级下册语文驿路梨花课文及知识点《驿路梨花》是七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位年轻的女老师和她的学生们在寒假里游玩时看到的美丽梨花的故事。
知识点：1. 描述人物形象：文中通过对女老师的描写，呈现出她善良、热心、有活力的形象。
2. 描写自然景物：作者通过丰富的细节和形象描写，生动地展现了美丽的梨花，让读者感受到春天的美好。
3. 展开故事情节：故事中介绍了女老师带领学生在寒假里到梨花园游玩的情节，通过交替叙述学生们的欢声笑语与梨花的美丽，增强了故事的趣味性。
4. 表达情感：故事中展现了女老师对学生们的关心和疼爱，也表达了学生们对老师的喜爱和尊敬。
故事开始时，梨花还在蓓蕾中，像是“一簇簇凝固了的白露珠”。
女老师带领着学生们，在驿路上看到了这些美丽的白花。
学生们纷纷感叹：“真漂亮！”老师微笑着问孩子们，你们见过梨花吗？孩子们纷纷摇头，于是女老师带领他们来到了一片梨花园。
在梨花园里，学生们欢快地奔跑着，他们整齐划一地喊出：“梨花呀！”女老师看着孩子们的笑脸，内心充满了幸福和温暖。
孩子们的欢声笑语与梨花的美丽相互映衬，整个园子都仿佛变成了一个欢乐的世界。
女老师趁着孩子们玩耍的间隙，找到一棵巨大的梨花树，她轻轻地摘下一朵盛开的花朵，放在了口袋里，准备带回学校。
她希望通过这朵梨花来给学生们展示春天的美丽和生机。
故事最后，女老师带领着孩子们离开了梨花园，他们一路欢唱着回到了学校。
女老师希望孩子们能够记住这次美丽的经历，并学会欣赏和珍惜身边的一草一木。
通过《驿路梨花》这篇课文，我们了解了梨花的美丽，也学会了欣赏大自然的美。
同时，课文也通过女老师的关心和疼爱，让我们感受到了师生之间的温暖和情感交流。
【续写】女老师回到学校后，将那朵梨花放在花瓶里，摆放在讲台上。
一阵淡淡的花香弥漫在教室里，让整个空气都变得清新宜人。
学生们抬头望着那朵盛开的梨花，心中涌起一股暖意。
梨花的美丽和鲜艳仿佛勾勒出了春天的图景，使他们对未来充满期待和希望。
第15课《驿路梨花》课件(22张PPT)2021-2022学年部编版语文七年级下册
2、本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看， 文中关于梨花的景物描写到底有几处？读一读，仔细品味，分别起着什么 作用？
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借 助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨 花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
写作背景
课件PPT
《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了 “文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月 间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读 《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路 梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起 了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林， 以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难 以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那 和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床究。
1、本文情节扣人心弦，这样的效果如何产生？（体会悬念、误会的效果）
两次误会：
第一次是正当“我们”猜测主人“可能是一位守山护林的老人”时，果然，一 位须眉花白、手提火枪、肩扛米袋的瑶族老人出现了。“我们”以为他是主人， 他却说不是。第二次是等老人说出主人是哈尼族姑娘梨花时，看来问题得到了 解答。“我们”和瑶族老人自然会把第二天见到的十四五岁的哈尼族小姑娘当 成主人，然而又不是。
（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。充满朝气的哈尼小 姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精 神不断发扬光大的旺盛生命力。）
再读课文，感受梨花精神。
课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨 花处处开”为结尾？
八年级语文《驿路梨花》(精读)人教四年制知识精讲
八年级语文《驿路梨花》〔精读〕人教四年制【同步教育信息】一. 本周教学内容：《驿路梨花》〔精读〕二. 学习新课：驿路梨花〔一〕教学目标：1. 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。
2. 理解本文以花喻人，寓人于花的象征手法。
3. 感受文中人物的精神美德，学习助人为乐的精神。
〔二〕重点、难点：1. 记叙的顺序。
2. 精巧的构思。
3. 文中“梨花〞的双关意。
〔三〕教学过程：1. 文学常识：彭荆风，当代作家，某某某某人。
生于1929年，1949年参加解放军，随军进驻某某边疆。
二十多年来，写了许多反映边疆生活的作品。
“四害〞横行期间，被投入囚牢，仍坚持写作。
《驿路梨花》是作者在坐了七年监狱后重新提笔的第一篇作品。
2. 背景介绍：3. 题目驿路梨花〔一语双关〕4. 生字、生词：驿．〔〕路挨．〔〕露宿．〔〕竹篾．〔〕简陋．〔〕撵．走〔〕瑶．〔〕族悠．〔〕闲麂．〔〕子恍．〔〕惚．〔〕香气四溢．〔〕修葺．〔〕菌．子〔〕修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
陡峭：形容山势直上直下。
修长：长。
修，也是长的意思。
简陋：房屋设备简单，粗陋，不完备。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
恍惚：神态不清。
折损：减损福寿，是表示承受不起的客套话。
5. 结构层次：全文共37段，可分五局部：第一局部：〔1—8〕“我〞和老余正在焦急地赶路时发现了小茅屋。
第二局部：〔9—12〕“我〞和老余在小屋里水足饭饱后，怀着满意的心情猜想小屋的主人。
第三局部：〔13—27〕“我们〞和老猎人之间的误会。
第四局部：〔28—36〕“我们〞和梨花的妹妹相遇。
第五局部：〔37〕写梨花，引诗句，点题点人。
6. 写作特点：①立意新而深。
a. 把雷锋精神作为一种不断传扬，不断传递的过程。
b. 把雷锋精神同生活中的美好现象，美好心灵融为一体。
②构思新颖，结构巧妙。
《驿路梨花》所写故事时间跨度大，前后延续十多年。
作者把笔力集中在自己的亲眼所见，亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐这种精神的产物所给予人们的方便和温暖。
第15课《驿路梨花》 部编版语文七年级下册
2、作者是按照什么顺序介绍小茅屋的？
由远及近、由外到内。
3、“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水， 把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。”这个句子 运用了什么修辞手法？有什么作用？
排比、拟人。语言生动形象，突出深山中的小茅 屋给“我们”带来的巨大帮助，和“我们”无比的感 激之情，为猜想茅屋的主人做铺垫。
背景资料
本文选自1977年11月27日《光明日报》。作者从 1950年春,随军进入云南后,三十多年大部分时间都在 那里生活。作者写《驿路梨花》是作者在他搁笔多年 后的1977年秋。那一年，党中央再次发出“向雷锋同 志学习”的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人 和事,想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默 为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客, 临行前都要为小茅屋做点事的人。想起这些,一股无形 的力量让作者拿起笔来,写下了这篇文章。
15 驿路梨花
驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路， 沿途设有换马或休息的驿站。
彭荆风（1929-2018），江西萍
乡人，作家。其作品大多描写边疆战斗 生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的 边疆特色。代表作品有长篇小说《鹿衔 草》《断肠草》，中篇小说《爱与恨的 边界》《云里雾里》以及短篇小说集 《驿路梨花》《红指甲》等。
第三部分（13-27）：写“我们”和瑶族老人之 间的误会，瑶族老人述说他打听到的小茅屋主人 的身份。
第四部分
(28-36)
1、“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一 群哈尼小姑娘。”
一个“闪”字，既写出了因梨树丛挡住而突然发 现小姑娘们时的感受，又写出了小姑娘们动作之轻快 ，表现了她们天真活泼的性格。
表达效果：通过三个悬念和两次误会的安排和展开， 文章波澜起伏、扣人心弦，吸引了读者的你感动？ 读完后，你对“公德”这个概念有什么想法 ？ 小说所写的朴实民风让我感动，人们在外出遇到困难的
部编版七年级语文下册 14 驿路梨花(2017)
14驿路梨花01积累运用1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。
陡qiào( )太阳寨．( ) 竹miè( ) 简lòu( )撵．( )走恍惚．．( ) （) 修葺．( )2．请从括号中选择合适的词语填在横线上。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都(赶撵驱)走了。
(2)他(悠闲悠哉安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。
”(3)瑶族老人立即走到他们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的(跑跳蹦)开了。
3．解释下列句中加点的词语。
(1)这么陡峭．．的山，这么茂密的树林．.....陡峭：(2)我们决定把小茅屋修葺．．一下。
修葺：(3)红润的脸上有两道弯弯的修长．．的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
修长：4．下列句中标点符号使用正确的一项是( )A．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
B．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。
”C．山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
D．我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。
5．下列句子中，没有语病的一项是( )A．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。
B．由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。
C．国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。
D．如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死亡。
6．(南宁中考)下列句子语言表达得体的一项是( )A．老人路上掉了一张餐纸，清洁人员追上去说：“老家伙，你怎能乱扔垃圾？真没素质！”B．小刘到书店买到了梦寐以求的书，临走时，店老板说：“谢谢惠顾，欢迎下次光临。
”C．快递员送货超时，收货人说：“你是腿短呢，还是属蜗牛的？这么老半天才把东西送到！”D．端午节放假，有网友发帖：“真要感谢屈原！如果没有他投江，哪来这么愉快的假期？”7．结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是( )有一句话说得真好：“一个人走，走得快；但是一群人走，走得远。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》 (1)
积累拓展
这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读 完后，你对“公德”这个概念有什么想法？ 联系现实，和同学讨论这个话题。
公德：指生活于社会中的人们为 了我们群体的利 益而约定俗成的能做什么和不能做什么的行为规范。 简而言之，就 是有关社会公众的安宁和幸福的行 为。如不破坏公物 ，乐于助人等。
让我们保有一颗公德心，做一个对社会有益 的人，要有为社会谋安宁，为人群谋幸福的 精神。从小处做起，做一个会为他人着想的 人。
1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片 梨树林啊！
实写梨花，洁白美丽的梨花，为“我”和 老余带去了有人家的欣喜和希望。
作用：点题，为故事情节的开展作铺垫。
2、一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽 明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上 凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了一种美的意 境。
总结归纳
（1）从全文看，文章采用的记叙顺序是 顺叙
，
而中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序又
是 插叙
。使文章曲折有致，构思颇具匠心。
（2）文中的“梨花”一语双关，既
指 自然界的梨花 ，又指指 梨花其人、梨花精神 课文最后引用了陆游的一句诗“驿路梨花处处开”照
应了题目，也点明了主题。
布置作业：
3、“我到处打听 小茅屋的 人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名中 梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上前不着村后不挨寨， 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
梨花，是哈尼族小姑娘的名字，由此，景 物“梨花”和人物“梨花”建立起联系。
4、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那 香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花 衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
部编版七年级语文下册第15课《驿路梨花》优质课件
一 读一读字音
qiào 陡峭
jǐ 麂子
lù 露宿
niǎn 撵走
pèn 喷香
cóng 花丛
jùn 菌子
二 写一写字形
修qì( 葺 ) bì( 避 )风 火táng( 塘 )
晶yíng( 莹) 竹miè( 篾) 打rǎo( 扰)
三 记一记词义
1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广阔而看不清楚。 5.恍惚：不真切，不清楚。 6.简陋：简单粗陋不完备。 7.延伸：延长伸展。
1.开篇的自然环境描写有什么作用？
【答案】本题运用自然环境描写作用分析法。“挨” “延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和 一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中 已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托 出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺 垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么 疑问？这起着什么作用？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
故事
导思1.小说围绕“小 茅屋的主人是谁”讲 述了一个什么故事？
点题，为故事情节的展开做铺垫。
（2）原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑娘…… 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景 物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
（3）这天夜里，我睡得十分香甜……还看见一个身穿
花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解预习须知一、文题解读“驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。
二、作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。
知识重点一、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。
延伸：延长，伸展。
迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。
悠闲：闲适自得。
暮色：傍晚昏暗的天色。
红润：红而滋润，多指皮肤。
漫步：没有目的悠闲地走。
晶莹：光亮而透明。
修葺qì：修理(建筑物)。
二、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、文章结构第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。
第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。
第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。
第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。
赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。
四、思考探究1.开篇的自然环境描写有什么作用？“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
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是他们修的小茅屋呀！
课文解析 整体感知
这才是梨花！ 可你见不着喔！ 她出嫁了
快速阅读课文，填写下面表格。
出现次序 1 2 人物 所做好事 做好事 的时间
3
4
5
参考答案 ：
出现次序 1 2 3 4 人物 所做好事
做好事的时间 一天早上
“我”和老 投宿、给房顶加 草、挖排水沟 余 瑶族老人 专门送粮食 梨花妹妹 （解放军） 照料小茅屋 盖小茅屋
你能说说古代诗人吟咏梨花的诗句吗？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑 参）
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易） 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平） 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（晏 欲黄昏，雨打梨花深闭门。 （秦 殊） 观）
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。（陆 游）
结构图示
时间：十多年间—解放军 空间：每个地方—路过、嫁到
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生难字词
撵（ nǐan ） 驿（ yì ）陡 （ dǒu ）
篾（
miè ）陋（
lòu ） 修葺（ qì ）
恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ） 陡峭： 陡峭：形容山势直上直下。 修葺： 修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。 恍惚： 修长：长。 修长： 折损：因过分尊敬使人承受不起。 折损： 悠闲：闲适自得。 悠闲：
课文解析 精研细读
2.题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界 的梨花外，还指什么？ 题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨 花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻 人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在 内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放， 从而深化了主题。
课件PPT
文题解说
课文解析 精研细读
小茅屋的真正主人是谁？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
瑶族老人吗？
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
课文解析 精研细读
1.本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以 梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描 写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着 什么作用？
课文解析 精研细读
前一天晚上 前几年姐姐出 嫁后 十多年前 解放军盖小屋 后、出嫁前
5
（梨花）
照料小茅屋
课文解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 精研细读
插叙
5
梨花姑娘照料小茅屋
4 插叙 插叙
3
十几年前 解放军路过 建小茅屋
1
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋 瑶族老人 借住 照看小茅屋
“我们”路过 住宿，修屋
2
课文解析 精研细读
这样写有什么作用？ 设置悬念 波澜起伏，引人入胜
随堂测试
1.根据拼音写汉字。
竹miè（
huǎnghu（
）
）
niǎn（
jǐ（ ）子
）走
花bàn（
）
修qì（ ）
2.根据课文内容填空。
（1）贯穿全文的是
。
随堂测试
（2）从全文看，文章采用的记叙顺序是 ，
而中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序 又是 。使文章曲折有致，构思颇具匠心。 （3）文中的“梨花”一语双关，既指 ， 又指 。课文最后引用了陆 游的一句诗“ ”，照应了题目， 也点明了主题。
处处
性别：男男女女
年龄：老老少少 民族：各族群众
解放军、 哈尼小姑娘、 瑶族老人、
“我”、老余
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主题概括
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的 故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生 根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民 群众助人为乐的高尚品德。
课堂小结
本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现 出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力， 悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构 思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具 有较强的感染力。
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写作背景
《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了 “文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月 间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读 《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路 梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起 了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林， 以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难 以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那 和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓 过纸笔来写作。
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14
驿路梨花
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情境导入
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳 如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁 白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今 来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许 多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名 作家彭荆风的《驿路梨花》。
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课文解析 精研细读
二写梨花（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼 小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。） 虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨 花和人物——梨花相映生辉。
课文解析 精研细读
三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的 哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗： “驿路梨花处处开”。） 实写，起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结 构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映， 完成了主题的升华。
课文解析 整体感知
1、我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁
？
课文解析 整体感知
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。
主人是他？？
课文解析 整体感知
对门山头上有个叫 梨花的小姑娘，茅 屋可能是她的！
课文解析 整体感知
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
课文解析 整体感知
错啦！茅屋不是我们修的！
课文解析 整体感知
课时目标
1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯 往事（插叙）这种写法的作用。 2、理解直接描写和间接描写的作用，找出文中 写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句 子，说明其作用。 3、理解作者对雷锋精神的赞美。
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作者档案
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中， 1949 年参加中国人民解放军，1952年开始 在报刊上发表作品。“文化革命”中，受 到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年 监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作， 《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著 有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、 《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
随堂测试
参考答案：
1.篾 撵 恍惚 麂 瓣 葺
2.（1）“我”和老余的见闻
（2）顺叙 插叙
（3）自然界的梨花 梨花其人、梨花 精神 驿路梨 花处处开
一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指 着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了 枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光， 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希 望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写 梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
标题“驿路梨花” 一语双关，既 写小屋外边的自然界的梨花，更写 小屋主人梨花姑娘；以物喻人，譬 喻恰切，以洁白美丽的梨花比喻写 出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵； 具有深刻的象征意义，以自然界梨 花的美化环境象征出梨花姑娘的帮 助路人。
课文解析 拓展延伸
根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处 处开”对个下联？ 上联：驿路梨花处处开 下联： 雷锋精神代代传