《卫星运行时间》设计
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(2)一. 教材分析《卫星运行时间》这一节内容，主要让学生通过探究、交流，理解卫星运行时间的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
内容紧密联系生活实际，遵循从实际出发，以问题为线索，引导学生探究、发现并掌握计算方法。
教材通过呈现卫星运行速度、时间和路程的关系，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，对于速度、时间和路程的关系有一定的认识。
但在解决实际问题时，还需要老师的引导和启发，帮助学生将数学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解卫星运行时间的计算方法，能够运用速度、时间和路程的关系解决实际问题。
2.过程与方法：通过探究、交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解卫星运行时间的计算方法。
2.难点：将数学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过呈现卫星运行的实际情境，引导学生理解和掌握计算方法。
2.探究式学习：鼓励学生通过合作、交流，探究卫星运行时间的计算方法。
3.启发式教学：教师引导学生从实际问题中发现规律，启发学生思考和解决问题。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、卫星运行图、计时器等。
2.学具：学生手册、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件呈现卫星运行的情境，引导学生关注卫星运行速度、时间和路程的关系，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示卫星运行图，让学生观察并描述卫星运行的速度、时间和路程。
引导学生发现速度、时间和路程之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实际问题，运用速度、时间和路程的关系计算卫星运行时间。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一组卫星运行的实际问题，让学生独立解答。
《卫星运行时间》说课稿数学教案设计
《卫星运行时间》说课稿數學教案設計尊敬的评委、各位老师：大家好！我是数学教师，今天我将为大家分享我的《卫星运行时间》说课稿和数学教案设计。
一、教材分析《卫星运行时间》是高中物理课程中的一部分，主要涉及的是牛顿运动定律和万有引力定律的应用。
这节课的教学目标是使学生理解和掌握卫星运行的基本原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：理解卫星运行的基本原理，包括开普勒三定律和万有引力定律；能够应用这些定律解决有关卫星运行的问题。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、思考和解决问题的能力；通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神和实践意识。
三、教学重难点重点：理解和掌握卫星运行的基本原理。
难点：如何运用这些原理解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：首先，我会展示一些关于卫星的图片和视频，引导学生思考卫星是如何在太空中运行的。
2. 新知讲解：然后，我会详细解释开普勒三定律和万有引力定律，并通过具体的例子帮助学生理解这两个定律。
3. 实践操作：接下来，我会给学生一些关于卫星运行的问题，让他们尝试用刚刚学到的知识来解决这些问题。
4. 小组讨论：为了进一步加深学生对这个主题的理解，我会组织一个小组讨论活动，让学生们互相交流自己的想法和解题策略。
5. 总结反馈：最后，我会对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
五、教学评价对于学生的学习情况，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价主要是通过课堂观察、作业检查等方式了解学生的学习进度和理解程度；终结性评价则是在学期末进行一次全面的测试，以评估学生对整个学期所学知识的掌握情况。
以上就是我对《卫星运行时间》这节课的说课稿和数学教案设计，谢谢大家的聆听！。
小学四年级数学《卫星运行时间》教案三篇
小学四年级数学《卫星运行时间》教案三篇小学四年级数学《卫星运行时间》教案一教学目标：1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
3、激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。
教学重点：用竖式计算三位数乘两位数。
教学难点：因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算。
教学过程：一、创设情境，导入课题同学们，今天老师要教你们认识一种你们从没接触过的东西——人造地球卫星。
知道它的用途吗?我们无论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开人造卫星。
它给人类带来的便利是不可估计的。
那么今天我们就来学习一些有关人造地球卫星的知识——卫星运行时间。
(板书：卫星运行时间)师：(显示卫星绕地球运行的时间)大家把黑板上这句话读一遍，将得到的数学信息记下。
【设计意图】计算教学源于生活的需要，我创设与生活相关的问题情境，激发了学生的兴趣。
二、合作探究，获取新知师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要114分。
那么2圈呢?5圈呢?可不可以用最快的速度告诉老师?师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒。
我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。
那么假设人造地球卫星绕地球10圈，你们会吗?(请同学起来回答) 师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，某某x能现在做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒。
师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。
(多媒体显示问题)卫星绕地球21圈需要多长时间?谁会列式?(114ｘ21= )你能估计一下这个算式的积大概是多少吗?(预设1)我把114看作110，把21看作20，110ｘ20=2200，所以114ｘ21大约等于2200。
(预设2)我把114看作100，把21看作20，100ｘ20=2000，所以114ｘ21大约等于2000。
师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入得出的答案。
3.1《卫星运行时间》(教案)- 2023-2024学年数学四年级上册 - 北师大版
3.1《卫星运行时间》- 2023-2024学年数学四年级上册 - 北师大版一、教学目标1. 让学生理解卫星运行时间的概念，了解地球同步卫星的运行规律。
2. 培养学生运用时间单位进行计算的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的观察能力和合作意识，激发学生对航天科学的兴趣。
二、教学内容1. 卫星运行时间的概念及计算方法。
2. 地球同步卫星的运行规律。
3. 生活中的时间单位换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：卫星运行时间的概念及计算方法，地球同步卫星的运行规律。
2. 教学难点：时间单位换算，计算过程中的数据处理。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国发射的卫星图片，引导学生关注卫星的运行时间，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解卫星运行时间的概念，引导学生了解地球同步卫星的运行规律。
（2）通过实例计算，让学生掌握卫星运行时间的计算方法。
（3）组织学生进行小组讨论，探讨生活中的时间单位换算问题。
3. 实践应用设计相关练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，针对学生的疑问进行解答，提高学生对知识的理解和运用能力。
5. 课后作业布置与卫星运行时间相关的课后作业，让学生在课后进行巩固练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试评价学生对卫星运行时间相关知识的掌握情况。
六、教学资源1. 多媒体课件：展示卫星图片、动画等，帮助学生直观了解卫星运行时间。
2. 教学用具：计算器、时间单位换算表等。
3. 网络资源：提供相关卫星运行时间的资料和实例，供学生参考。
七、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和合作意识，鼓励学生在课堂上积极发言。
2. 针对不同学生的学习能力，适当调整教学难度和进度。
3. 结合实际生活，让学生感受数学知识在实际中的应用价值。
《卫星运行时间》教案设计
《卫星运行时间》教案设计一、教学目标1. 让学生了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行的时间和速度。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对航天科学的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 卫星运行的时间和速度3. 卫星运行时间的计算方法4. 实际案例分析：卫星运行时间在通信、导航等方面的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解卫星运行的基本概念、时间和速度等知识点。
2. 案例分析法：分析卫星运行时间在实际应用中的例子，让学生更好地理解知识。
3. 讨论法：分组讨论卫星运行时间计算方法，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 课件：卫星运行基本概念、时间和速度等知识点的介绍。
2. 案例材料：关于卫星运行时间在实际应用中的例子。
3. 分组讨论材料：卫星运行时间计算方法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍卫星运行的基本概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解卫星运行的时间和速度，让学生掌握基本知识。
3. 案例分析：分析卫星运行时间在通信、导航等方面的应用，让学生了解知识的实际意义。
4. 分组讨论：让学生分组讨论卫星运行时间的计算方法，培养学生的动手能力和创新思维。
6. 作业布置：布置一些有关卫星运行时间的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对卫星运行时间的理解程度。
2. 练习题：布置一些有关卫星运行时间的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括合作能力和创新思维。
七、教学拓展1. 卫星运行的其他相关知识，如卫星轨道、卫星发射等。
2. 卫星运行时间在实际应用中的其他案例，如地球观测、天气预报等。
八、教学资源1. 网络资源：有关卫星运行时间的科普文章、视频等。
2. 书籍资料：有关卫星运行时间的专业书籍、教材等。
九、教学建议1. 在讲解卫星运行时间时，尽量用生动形象的例子解释，让学生更容易理解。
《卫星运行时间》教案及反思
《卫星运行时间》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行的时间和速度。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注我国航天事业的发展，激发民族自豪感。
二、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 卫星运行的时间和速度3. 我国航天事业的发展三、教学重点1. 卫星运行的时间和速度2. 我国航天事业的发展及意义四、教学难点1. 卫星运行速度的计算2. 我国航天事业的发展历程及未来展望五、教学方法1. 讲授法：讲解卫星运行的基本概念、时间和速度。
2. 案例分析法：分析我国航天事业的发展历程和成果。
3. 讨论法：引导学生关注航天事业的意义，培养民族自豪感。
六、教学步骤1. 导入：简要介绍卫星运行的基本概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解卫星运行的时间和速度，引导学生理解并掌握相关知识。
3. 案例分析：介绍我国航天事业的发展历程和成果，让学生了解国家科技进步的重要性。
4. 实践操作：让学生运用所学知识，计算卫星运行的速度，提高学生的实际操作能力。
5. 讨论：引导学生关注航天事业的意义，培养民族自豪感。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调卫星运行时间的重要性。
七、课后作业1. 复习课堂内容，巩固所学知识。
2. 搜集有关我国航天事业的资料，了解国家科技进步的历程。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、深入地讲解了卫星运行的时间和速度。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣，培养了民族自豪感。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了所学知识，能否运用到实际问题中。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生讨论表现：评估学生在讨论中的表现，了解学生的思考能力和团队协作精神。
十、教学改进1. 根据学生反馈，调整教学内容，使之更贴近实际。
2. 丰富教学方法，提高学生的学习兴趣。
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(3)
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(3)一. 教材分析《卫星运行时间》是北师大版数学四年级上册3.1的教学内容。
这部分内容主要让学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，掌握卫星运行时间的计算方法。
教材通过生活中的实例，引导学生认识时间的重要性，培养学生的计时能力和时间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的时间观念和计时能力，他们对时间和时刻有一定的认识。
但是，对于卫星运行时间的计算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生活中的实例来引导学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
三. 教学目标1.让学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，掌握卫星运行时间的计算方法。
2.培养学生的时间观念和计时能力，提高他们的数学应用能力。
3.引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，培养他们的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
2.难点：引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
2.互动教学法：教师与学生互动，让学生在实践中掌握时间和时刻的概念。
3.小组合作学习：让学生在小组合作中，共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
2.实例材料：准备一些与卫星运行时间相关的实例材料，以便于教师在教学中进行讲解和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个与卫星运行时间相关的实际问题，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提问：“你知道卫星运行时间是如何计算的吗？”让学生思考和讨论，引发他们对卫星运行时间的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或实物展示，呈现与卫星运行时间相关的实例，让学生直观地理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
同时，教师可以进行讲解和演示，让学生明白卫星运行时间的计算过程。
《卫星运行时间》教案及反思
一、教案基本信息《卫星运行时间》适用年级：八年级学科领域：物理教学时间：45分钟二、教学目标1. 让学生了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行受到地球引力的影响。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
三、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 地球引力对卫星运行的影响3. 卫星运行时间的计算方法四、教学过程1. 导入：通过展示卫星运行的视频，引发学生对卫星运行的好奇心，激发学习兴趣。
2. 卫星运行的基本概念：介绍卫星的定义、分类和运行特点。
3. 地球引力对卫星运行的影响：讲解地球引力对卫星运行的作用，引导学生理解卫星运行的轨迹。
4. 卫星运行时间的计算方法：引导学生运用物理公式计算卫星运行时间，培养学生的动手能力。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生课堂练习题的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
4. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解教学方法的优缺点，为下一步教学提供改进方向。
教案反思：在教学过程中，要注意运用生动形象的语言，简化复杂的概念，便于学生理解。
注重引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在课堂练习环节，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
布置课后作业时，要注重作业的量和难度，避免过多过难的题目导致学生负担过重。
要关注学生的学习需求，不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学资源1. 卫星运行的视频资料2. 地球引力对卫星运行影响的图片3. 物理公式和相关图表4. 练习题和课后作业5. 投影仪或白板七、教学难点1. 卫星运行时间的计算方法2. 理解地球引力对卫星运行的影响八、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究卫星运行的规律。
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计2
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计2一. 教材分析《卫星运行时间》是北师大版数学四年级上册3.1的内容，这部分内容是在学生已经学习了时间和速度的基础知识上进行授课的。
本节课的主要内容是通过卫星运行的时间来让学生理解时间和速度的关系，以及如何利用时间和速度来计算物体的运行距离。
教材通过具体的例子和实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，掌握时间和速度的关系，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的时间和速度的基础知识，对于理解和运用时间和速度的关系有一定的基础。
但是，学生对于一些复杂的计算可能会感到困难，因此在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握计算方法，提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.让学生理解时间和速度的关系，掌握利用时间和速度计算物体运行距离的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握时间和速度的关系，以及如何利用时间和速度计算物体的运行距离。
2.解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过具体的例子和实际问题，引导学生理解和掌握时间和速度的关系，以及如何利用时间和速度计算物体的运行距离。
同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、卫星运行的图片和视频等。
2.准备计算器等辅助教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的卫星运行的例子，引导学生思考卫星运行的时间和速度之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现卫星运行的时间和速度的数据，让学生观察和分析数据，引导学生发现时间和速度的关系，以及如何利用时间和速度计算物体的运行距离。
3.操练（10分钟）让学生分组进行计算练习，每组选取一个卫星运行的数据，利用时间和速度的关系计算物体的运行距离。
《卫星运行时间》教案及反思
一、教案基本信息《卫星运行时间》学科领域：自然科学年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解卫星运行的基本概念和原理。
2. 使学生掌握计算卫星运行时间的方法。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
教学内容：1. 卫星运行的基本概念和原理。
2. 计算卫星运行时间的方法。
3. 实际操作演练。
教学资源：1. PPT课件。
2. 卫星运行相关视频资料。
3. 计算器。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示PPT课件，引导学生回顾卫星运行的基本概念和原理。
2. 讲解新知：讲解计算卫星运行时间的方法，引导学生理解并掌握公式及计算步骤。
3. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，检测学生对知识点的掌握情况。
第二课时：1. 复习导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 实践操作：让学生利用计算器，进行卫星运行时间的实际计算，提高学生的动手实践能力。
3. 拓展延伸：讲解卫星运行时间在实际应用中的例子，激发学生的学习兴趣。
三、教学反思1. 卫星运行时间公式的讲解是否清晰易懂，学生是否掌握。
2. 课堂练习题的设置是否合理，能否检测学生对知识点的掌握。
3. 实践操作环节是否充分，学生动手实践能力是否得到提高。
4. 课后作业的布置是否符合学生的学习需求，能否帮助学生巩固所学知识。
5. 教学过程中是否有不足之处，需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生对卫星运行时间公式的掌握程度。
2. 学生在实践操作中的表现，动手实践能力的发展。
3. 学生对课后作业的完成情况，巩固所学知识的程度。
4. 学生对整个教学过程的满意度，以及对教学内容的兴趣。
五、教学建议1. 在讲解卫星运行时间公式时，尽量用简洁明了的语言，避免复杂的概念，让学生易于理解。
2. 课堂练习题的设置，要注重考查学生对知识点的掌握，也要注意题目的难度，避免过于简单或过于困难。
3. 实践操作环节，可以增加一些有趣的例子，让学生在实际操作中更好地理解和运用所学知识。
《卫星运行时间》教案设计
《卫星运行时间》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解卫星运行的基本概念；（2）掌握卫星运行时间的计算方法；（3）能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察力和思维能力；（2）利用数学方法计算卫星运行时间，提高学生的计算能力；（3）培养学生合作交流、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对天文科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生的科学精神和探索意识；（3）使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
二、教学内容1. 卫星运行的基本概念：（1）卫星的定义；（2）卫星运行的轨道；（3）卫星运行的周期。
2. 卫星运行时间的计算方法：（1）卫星运行时间的定义；（2）卫星运行时间的计算公式；（3）卫星运行时间的计算步骤。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）卫星运行的基本概念；（2）卫星运行时间的计算方法。
2. 教学难点：（1）卫星运行时间的计算公式的推导；（2）卫星运行时间的计算步骤的掌握。
四、教学准备1. 教学资源：（1）卫星运行相关图片和视频；（2）卫星运行时间计算软件或工具。
2. 教学环境：（1）多媒体教室；（2）网络连接。
五、教学过程1. 导入：（1）利用卫星运行的图片和视频，引起学生的兴趣；（2）提问：“你们知道卫星是如何运行的吗？卫星运行的时间是如何计算的？”2. 卫星运行的基本概念：（1）介绍卫星的定义；（2）讲解卫星运行的轨道；（3）解释卫星运行的周期。
3. 卫星运行时间的计算方法：（1）介绍卫星运行时间的定义；（2）推导卫星运行时间的计算公式；（3）讲解卫星运行时间的计算步骤。
4. 实践操作：（1）利用卫星运行时间计算软件或工具，进行实际计算；（2）学生分组讨论，解决实际问题。
5. 总结与拓展：（1）总结卫星运行时间计算的方法和步骤；（2）提出拓展问题，激发学生的探索欲望。
6. 作业布置：（1）巩固卫星运行基本概念；（2）练习卫星运行时间的计算方法。
《卫星运行时间》教案及反思
《卫星运行时间》教案及反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解卫星运行的基本概念和原理。
使学生掌握计算卫星运行时间的方法。
1.2 过程与方法：通过观察和分析卫星运行的实例，培养学生的观察和分析能力。
引导学生运用数学方法计算卫星运行时间，提高学生的计算能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对卫星运行和天文学的兴趣和好奇心。
培养学生的科学思维和创新精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材中关于卫星运行的章节，介绍了卫星运行的基本概念和原理。
教材提供了计算卫星运行时间的方法和实例。
2.2 学情分析：学生对卫星运行和天文学有一定的了解和兴趣。
学生需要通过观察和分析实例，掌握计算卫星运行时间的方法。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：卫星运行的基本概念和原理。
计算卫星运行时间的方法。
3.2 教学难点：理解卫星运行的原理和计算方法。
应用数学方法解决实际问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察和分析实例：让学生通过观察和分析卫星运行的实例，了解卫星运行的原理和特点。
讲解与示范：教师讲解卫星运行的基本概念和原理，示范计算卫星运行时间的方法。
练习与讨论：学生进行练习计算卫星运行时间，并与同学进行讨论和交流。
4.2 教学手段：投影片或多媒体课件：展示卫星运行的实例和计算方法。
练习题：提供练习计算卫星运行时间的问题和解答。
第五章：教学过程5.1 引入：引导学生回顾之前学过的关于卫星运行的知识，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引发学生思考卫星运行时间的相关问题。
5.2 讲解与示范：讲解卫星运行的基本概念和原理。
示范计算卫星运行时间的方法，并通过实例进行讲解。
5.3 练习与讨论：学生进行练习计算卫星运行时间，教师给予指导和解答疑问。
学生与同学进行讨论和交流，分享解题方法和经验。
第六章：教学拓展6.1 相关知识：介绍卫星运行相关的天文知识，如地球轨道、卫星轨道等。
介绍卫星运行在不同领域的应用，如通信卫星、导航卫星等。
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计及教学设计模板
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计及教学设计模板一. 教材分析《卫星运行时间》这一节内容，主要让学生了解卫星运行的基本知识，通过学习，使学生能够理解卫星运行的原理，以及与之相关的物理知识。
同时，能够运用所学的知识，解决一些实际问题。
二. 学情分析四年级的学生，已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于生活中的现象，他们喜欢探究其背后的原因。
因此，在教学中，可以利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究卫星运行的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解卫星运行的基本知识，理解卫星运行的原理，以及与之相关的物理知识。
2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解卫星运行的原理。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.问题教学法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的解决问题的能力。
3.操作教学法：通过操作活动，让学生加深对知识的理解。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
2.教具：准备一些模型或者图片，用于展示卫星运行的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的例子，如我国的神舟系列飞船，引出卫星运行的时间这一概念。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示卫星运行的过程，让学生直观地了解卫星运行的基本知识。
3.操练（15分钟）让学生观看一些卫星运行的视频，然后分组讨论，尝试解释卫星运行的原理。
4.巩固（10分钟）通过一些实际的问题，让学生运用所学的知识，解决问题，加深对知识的理解。
5.拓展（10分钟）让学生思考，除了卫星运行时间，还有哪些因素会影响卫星的运行。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
第三单元 卫星运行时间 教案2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第三单元卫星运行时间教案2023-2024学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1. 知识与技能（1）理解卫星运行时间的概念，掌握计算卫星运行时间的方法。
（2）能运用所学知识解决实际问题，如计算卫星绕地球一周的时间。
2. 过程与方法（1）通过观察、分析，培养学生提取信息、解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
3. 情感、态度与价值观（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发探究欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度，关注我国航天事业的发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：卫星运行时间的概念及计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题，如计算卫星绕地球一周的时间。
三、教学准备1. 教学资源：课件、视频、卫星运行时间相关数据。
2. 教学环境：多媒体教室、网络环境。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放我国神舟系列飞船发射成功的视频，引导学生关注我国航天事业的发展。
（2）提出问题：卫星绕地球一周需要多长时间？引出本节课的主题——卫星运行时间。
2. 探究新知（1）小组合作，让学生观察卫星运行轨迹，探讨卫星运行时间的计算方法。
（2）引导学生发现：卫星运行时间 = 卫星轨道长度÷ 卫星速度。
（3）讲解卫星轨道长度和卫星速度的概念，以及如何获取相关数据。
3. 实践应用（1）出示题目：计算我国某颗卫星绕地球一周的时间。
（2）学生独立完成计算，教师巡回指导。
（3）小组交流，分享计算过程和结果。
4. 总结提升（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结卫星运行时间的计算方法。
（2）强调在实际问题中，要注意单位换算和数据来源的准确性。
5. 课后作业（1）计算一颗卫星绕地球一周的时间，并注明数据来源。
（2）了解我国航天事业的发展历程，撰写一篇短文。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力、问题解决能力。
2. 终结性评价：课后作业的完成情况，包括计算结果的准确性、数据来源的可靠性。
四年级卫星运行时间教学设计（精选5篇）
四年级卫星运行时间教学设计（精选5篇）四年级卫星运行时间教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的四年级卫星运行时间教学设计，希望对大家有所帮助。
四年级卫星运行时间教学设计篇1教学内容:北师大版四年级数学上册第30页《卫星运行时间》（三位数乘两位数的乘法）。
教学目标：1、使学生能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，掌握估算的策略和方法，并逐步养成估算的习惯。
2、使学生能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些生活中的实际问题。
教学重点：三位数乘两位数的笔算方法，数位对齐和进位问题。
教学难点：因数中间有0的计算方法和计算过程中的进位问题。
教学过程：一、导入同学们，你们知道吗？我国的航天事业一直走在世界的前列。
早在1970年4月24日，我国就发射了第一颗人造地球卫星——东方红1号，中国成为世界上第五个发射卫星的国家。
你们长大了，想为我国的航天事业做贡献吗？那么今天，我们就一起来学习有关卫星运行时间的知识。
（板书：卫星运行时间）二、新授张老师为大家带来了一些有关东方红1号卫星的数据：东方红1号绕地球一圈需要114分钟。
（板书）那么，老师有一个问题：绕地球5圈需要多长时间呢？学生：114×5你会计算吗？在自己的本上算一算。
找学生板演（黑板左侧）看来大家都没有忘记以前学习的知识，真不错！那么张老师有一个更难的问题挑战咱们的航天小勇士，你敢于接收老师的挑战吗？卫星绕地球21圈需要多长时间？（板书）谁会列算式？114×21=你能估计一下这个算式的积大概是多少吗？当航天小勇士，光知道近似值可不行，我们的航天事业中需要非常精确的数据，请你拿出自己的本，试着算一下114×21的精确结果是多少？三、自主探索算法学生可能出现的算法有：1、先算20圈：114×20=2280（分）再算1圈：114×1=114（分）加在一起：2280＋114=2394（分）2、114×21=114×7×3=798×3=2394（分）3、竖式计算114×211142282394对于第三种算法，可能有的学生格式会出现错误，针对错误逐一进行分析四、优化算法这么多的算法都能得到精确结果，你最喜欢用哪种算法呢？那么我们一起来看下竖式计算该如何去做。
《卫星运行时间》教学设计5篇
《卫星运行时间》教学设计5篇《卫星运行时间》公开课教学设计教学内容:《卫星运行时间》三位数乘两位数教材分析:《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元第一节的内容。
本课前孩子们已经有两位数乘两位数的乘法和三位数乘整十数的知识基础，本课从具体的问题情境出发抽象出乘法算式，探究算法，理解算理是教材的主要思路。
教材一开始，首先出示“卫星运行时间”的情境图，提供数学信息并引导学生提出数学问题，解决人造地球卫星绕地球21圈的时间计算问题，在列出算式后引导学生先估算，再类比推理尝试解答，概括方法步骤，感悟算法的多样性，最后全班交流，体会结果的一致性。
以此来提高孩子们的估算能力，推理能力和解决问题的能力。
学情分析:1.学生情况四年级学生已经有丰富的数学学习经验，基础知识、基本技能已经达到了学习目标。
对数学学习有一定的兴趣，乐于表达以及参与学习活动。
2.知识链接本课是本册三位数乘法的第一课时,三位数乘两位数，是在学生已有充分的乘法竖式计算的知识基础上进行的，同时这节课也为今后学习小数乘法和自主迁移方法笔算多位数乘法打下基础。
3.学习困难本课涉及到三位数乘两位数，计算步骤过程复杂，在竖式计算时，对于理解数位如何对齐可能存在困难。
4.教学策略教学中以学生的自主建构为准则，结合具体情境和探究交流，通过“估一估”、“算一算”、“说一说”等形式，逐步理解竖式计算的道理。
教学目标:(1)知识目标1．能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。
2．能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算3．能利用乘法运算解决一些实际问题(2)能力目标1．经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，并在活动中学会与他人合作。
2．在进行“探索与发现”的活动中，经历数学规律的发现过程。
(3)情感目标1．克服学习中的困难，有取得成功的体验，提高学习自信心。
2．通过对卫星运行知识的了解，感受数学与生活的联系，增强爱科学、爱祖国的情感。
《卫星运行时间》教案及反思
《卫星运行时间》教案及反思第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解卫星运行的基本概念，掌握卫星运行时间的计算方法。
1.2 过程与方法通过观察、分析、推理等方法，培养学生对卫星运行时间的探究能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对航天事业的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以卫星运行时间为切入点，引导学生了解卫星运行的基本原理，通过实际案例分析，让学生掌握卫星运行时间的计算方法。
2.2 学情分析学生对航天事业有一定的好奇心，但卫星运行时间的相关知识较为抽象，需要引导学生通过观察、实践、探究等方式，理解和掌握相关知识。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放我国航天事业的发展视频，引导学生了解卫星运行与人们生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生通过阅读教材，了解卫星运行的基本概念，为后续学习打下基础。
3.3 课堂讲解详细讲解卫星运行时间的计算方法，结合实际案例进行分析，让学生深入理解卫星运行时间的影响因素。
3.4 实践操作让学生分组进行实践操作，运用所学知识计算不同卫星的运行时间，提高学生的动手能力。
3.5 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享各自的计算结果和心得体会，培养学生团队合作精神。
第四章：教学评价通过课堂讲解、实践操作和课堂讨论等方式，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，全面了解学生的学习情况。
第五章：教学反思在课后对教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点，针对学生的学习情况调整教学策略，为今后的教学提供有益借鉴。
教案编写完毕，仅供参考。
在实际教学过程中，请根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
第六章：教学资源6.1 教材选用我国主流的卫星运行时间教材，确保内容的科学性和权威性。
6.2 网络资源利用互联网查找相关的航天事业资料，以图片、视频等形式丰富教学内容。
6.3 教学工具准备投影仪、计算机、实验器材等教学工具，为课堂讲解和实践操作提供支持。
《卫星运行时间》说课稿数学教案设计
《卫星运行时间》说课稿數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：通过本课的学习，学生能够理解卫星运行的基本原理，掌握计算卫星运行时间的方法。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践操作，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对航天科技的兴趣，提高他们探索宇宙的热情。
二、教学内容：1. 卫星运行的基本原理2. 计算卫星运行时间的方法三、教学过程：1. 导入新课：教师可以先播放一段有关人造卫星的视频或者图片，引发学生的好奇心，然后提出问题：“大家知道卫星是如何运行的吗？我们又如何计算卫星的运行时间呢？”以此引入新课。
2. 新知学习：（1）讲解卫星运行的基本原理。
教师可以通过图表、模型等方式帮助学生理解地球引力和卫星运动的关系。
（2）介绍计算卫星运行时间的方法。
首先，教师需要解释卫星运行一周的时间就是它的周期；其次，根据开普勒第三定律，我们可以计算出卫星的周期。
3. 实践操作：教师可以设计一些实际的问题让学生进行计算，例如：“如果一颗卫星的轨道半径是地球半径的2倍，那么它运行一周需要多长时间？”这样既能锻炼学生的计算能力，又能让他们更好地理解和应用所学知识。
4. 总结评价：教师可以引导学生总结本节课学到的知识，并对学生的表现进行评价。
四、教学反思：在教学过程中，教师要注意关注每个学生的学习状态，及时解答他们的疑问，鼓励他们积极参与课堂活动。
同时，教师也要对自己的教学方法和效果进行反思，以便于改进教学策略，提高教学质量。
五、家庭作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
卫星运行时间数学教案设计
卫星运行时间數學教案設計标题：卫星运行时间数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握卫星运行的基本概念和规律。
2. 学生能够运用数学知识解决实际问题，例如计算卫星的运行周期、速度等。
3. 提高学生的科学素养和创新思维。
二、教学内容：1. 卫星运行的基本原理2. 利用数学模型计算卫星运行的时间3. 实际应用举例三、教学过程：1. 引入新课（10分钟）：教师可以通过展示地球同步卫星的图片或者视频，引发学生对卫星运行的兴趣。
然后提出问题：“卫星是如何在太空中运行的？如何计算卫星的运行时间？”以此引入新课。
2. 新课讲解（20分钟）：(1) 介绍卫星运行的基本原理，包括开普勒定律和牛顿万有引力定律。
(2) 讲解利用开普勒第三定律和牛顿第二定律建立的卫星运行时间的数学模型。
(3) 演示如何使用这个模型进行计算。
3. 实践操作（20分钟）：让学生分组，每组选择一颗卫星，根据其轨道半径和地球质量，利用刚才学到的数学模型计算卫星的运行周期。
4. 分享与讨论（15分钟）：各小组分享自己的计算结果，并与其他小组进行比较和讨论。
教师可以引导学生思考影响卫星运行时间的因素有哪些。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师总结本节课的内容，强调卫星运行时间和轨道半径、地球质量的关系，以及数学在科学研究中的重要性。
同时收集学生的反馈，以便调整和优化教学方法。
四、教学评估：通过观察学生在实践操作和分享讨论环节的表现，评价他们对卫星运行时间和数学模型的理解程度。
此外，还可以通过小测验或作业的形式，检查学生的知识掌握情况。
五、教学资源：教学PPT，地球和卫星的模型，计算器，相关的网络资源等。
六、教学反思：教学过程中要注意理论联系实际，使学生更好地理解抽象的数学模型。
同时，要鼓励学生积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
《卫星运行时间》教案的教学目标与评价标准
《卫星运行时间》教案的教学目标与评价标准随着科技的发展，人类对无限空间的探索也变得越来越深入。
而在这样的背景下，学习关于卫星的基本知识也变得尤为重要。
在进行《卫星运行时间》这门课程的教学过程中，有必要制定出适合学生们的教学目标和评价标准。
一、教学目标1. 掌握卫星运行的基本概念学生应该具备一定的基础知识，知道什么是卫星，能够理解卫星与地球之间的力学关系。
在教学中应该以案例为主，让学生通过案例了解卫星的基本运行原理。
2. 理解卫星的运行时间和轨道学生应该能够理解卫星的运行时间和轨道，知道卫星在其轨道上绕地球运行的时间和速度。
在教学中，可以通过研究卫星轨道和运行时间的变化规律，让学生更深入地理解并掌握这些概念。
3. 学习卫星数据的应用卫星的运行数据对人类探索空间具有重要意义。
在教学中，应该教授如何利用卫星数据来应用到实际问题中，如天气预报、导航等领域。
这样可以帮助学生更好地掌握相关知识，拥有一定的实践能力。
二、评价标准1. 知识掌握度学生需要正确地理解和掌握卫星运行的基本概念、运行时间和轨道等相关知识。
评价标准方面可以采用考试、课堂小测等形式来检验学生的掌握程度。
2. 实践能力学生需要具备将卫星数据应用到实际问题中的能力。
在评价方面，可以引导学生针对一些实际问题创建模型，进行仿真实验来考核他们的实践能力。
3. 自我学习能力在学习和探索上，孩子们需要具备一定的自我学习能力。
教学过程中要求学生自主阅读相关题材，向一些专业人士请教等，以便更加全面深入地了解卫星知识。
评价时可以从学生在自学过程中所获得的效果和表现上进行评估。
《卫星运行时间》教案的教学目标与评价标准。
在教学过程中，我们应该根据学生的实际情况，切实调整教学策略，提高他们的学习兴趣，并着重培养其学习能力，以期让学生在学习中更好地掌握知识，提高自身素质和能力。
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《卫星运行时间》教学设计
学习内容：北师大版四年级上册第三单元第1课时
教材分析：
教材结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的需要114分，并提出“绕21圈需要多长时间”的数学问题。
在解决实际问题的过程中，协助学生理解乘法运算的意义。
在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流，鼓励学生互相补充，使用不同的估算方法估出两位数乘三位数的积的范围。
接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。
教材提供了口算、表格算法、拆分连乘、竖式计算等几种不同的方法，目的在于培养学生尝试使用多种方法实行计算的意识。
重点是讨论竖式计算，弄清算理。
学情分析：
学生已经会采取一定的策略实行估算，有了初步的估算意识。
学生已经学习了一位数乘三位数及两位数乘两位数的乘法，熟练掌握了用竖式计算的方法。
同时已经有了讨论、合作、交流的自主探索的经验，会用不同的方法解决同一个问题，有使用转化、迁移等数学思想方法解决简单问题的经验。
学习目标：
知识与技能：掌握三位数乘两位数乘法的计算方法，能用竖式准确计算。
过程与方法：能结合具体情况估计三位数乘两位数积的范围。
经历新知的探索过程，实行有意义的数学思考和交流，渗透转化、迁移等数学思想方法，能利用乘法运算解决一些实际问题。
情感态度价值观：在自主探索活动中获得成功的体验，提升学生学习数学的乐趣和信心。
学习重点：掌握三位数乘两位数乘法的计算方法，并能够用竖式准确计算。
学习难点：能结合具体情况估计三位数乘两位数积的范围；能利用乘法运算解决一些实际问题。
学习过程
一、创设情境，提出问题。
师：先看一段录像，边看边听，注意收集信息。
（播放视频动画）
预测学生可能提出：
①1970年4月24日，我国的第一颗人造地球卫星东方红一号发射成功。
②绕地球一圈需要114分。
师：其实，关于卫星的信息还有很多呢，有兴趣的同学，课后能够继续收集。
这节课我们只研究相关卫星运行时间的问题。
（板书：卫星运行时间）师：能根据这个信息提出数学问题吗？
预测学生可能提出：
①绕地球2圈需要多少时间？
直接解决，引导学生再次体会乘法意义，并口算结果。
②一天绕多少圈？……等不能解决或是不适合这节课解决的，暂时放入
问题银行。
师：老师也来提一个问题。
（板书：绕地球21圈需要多少时间？）怎么解决？
学生列式，板书：114×21
师：这是几位数的乘法？（三位数乘两位数）下面我们就通过解决这个问题来探索两、三位数乘法的计算方法。
（板书：两、三位数的乘法）【设计意图】播放录像，旨在调动学生参与兴趣，渗透爱国主义教育。
同时，引导学生从中获得数学信息，并提出数学问题。
在解决问题中，通过类比推理，进一步理解乘法意义。
让学生口算，实行三位数乘一位数及三位数乘整十的计算的复习。
二、自主探索，交流算法。
1、结合情境实行估算。
师：请你估一估，这个算式的得数大约是多少？
学生独立思考。
师：谁愿意说一说你是怎么估算的？
生1：把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约等于2200（比2200多）；
生2：把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大约等于2000（比2000多）；
生3：把114看作120，把21看作20，120×21=2400，所以114×21大约等于2400（比2400少）。
……
【设计意图】估算具有重要的应用价值，是学生应该具有的一种重要的计算技能。
结合情境实行合理猜想，既能估计出实际结果的范围，又能够在计算后对照做出判断。
并且合理的估算策略的交流，能够促使学生计算方法的灵活多样。
2、具体计算，探索计算方法。
（1）独立计算。
师：那这颗卫星绕地球21圈究竟需要多长时间？也就是114×21的结果是多少呢？请同学们动手算一算吧。
学生独立计算。
教师巡视，理解学生情况。
（2）小组交流算法。
师：在小组内说一说你的计算方法。
学生组内交流。
教师巡视，指导协助个别学生计算，掌握学生的不同算法，为后面的共享做好准备。
（3）全班交流、共享算法。
可能出现：
①口算：我把21分成20和1，114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394
②口算：114×21＝114×7×3＝798×23＝2394
对于口算，请学生板书并说一说；对于表格算法，展示学生自己的本子；对于竖式，请学生自己板演。
引导学生介绍算法，组织学生倾听，互评。
然后和学生一起观察比较，找到不同算法之间的联系，明晰算理。
3、优化算法。
师：在这么多不同的方法中，你最喜欢哪种方法？能说说理由吗？
学生可能喜欢竖式更多些。
假如学生认为口算不用写过程，简便，要引导学生思考，这个题目要算好几步，计算过程中记不住前几步的结果怎么办？学生会想到记下来，这时引导学生观察竖式，发现竖式的优势所在。
小结：刚刚我们用了这么多种不同的方法解决了这个问题，大家一起口答，绕地球21圈需要2394分。
在这个过程中，同学们还找到了两位数乘三位数的计算方法，真不错！
【设计意图】先给学生独立思考的机会和时间，保证每个孩子都有至少一种计算方法。
接着实行先期的同桌交流，旨在让每个学生都有机会表达自己的想法，修正算法。
然后，全班共享算法，体会算法多样化。
通过交流、比较、反思，引导学生发现不同算法之间的联系，明晰算理，学会用竖式计算。
同时渗透转化的数学思想。
三、巩固练习，应用提升。
⒈用喜欢的方法算一算。
（书上34页54×312 ）
学生独立计算后，展示不同方法，体会这道题能够用不同的方法来算。
⒉竖式计算。
（书上练一练第1题）
师：写完的同学，指着书和同桌说一说你是怎样算的。
教师巡视，寻找并展示错例，让出错的学生自己到前面说计算过程。
师：在乘法竖式计算时，要注意什么呢？
生表达想法，相互补充。
（相同数位对齐，从个位算起；哪一位满几十，就向前一位进几；注意乘数中间和末尾有零的乘法计算）
⒊解决问题。
师：在我们身边有很多需要用乘法来解决的问题呢，看书上34页4题，请同学们自已读题，先来解决问题（1），在书上列式计算吧。
①课件出示图中信息及问题（1）商店从工厂批发的复读机每台140元，商店要付给工厂多少元？
学生列式计算，展示解题过程，解释想法，协助明确算出的是商品成本。
②课件出示问题（2）：商店在卖出70台复读机后，开始降价销售。
假如商品全部售出，你认为商店是赚钱还是亏损？
师：能够独立实行计算，也能够同桌讨论完成。
看谁能把这个任务完成得最漂亮！
学生可能有以下不同的解题思路：
①160×70+130×10=12580 12580﹥11200
②160×70=11200已经收回成本，一定赚钱。
③160-140=20 20×70=1400140-138=2 2×10=20140﹥20
师：商店还是赚钱的，能够按原计划降价销售了。
看来，无论研制卫星还是做生意，做哪一行都要学好数学呀！
【设计意图】这是一道综合应用的题目，考查学生综合使用所学解决实际问题的水平。
读懂题目是解题的关键，所以让学生自读题目，选择信息来解决问题。
因为信息多，难度大，鼓励学生独立解决，也能够合作完成。
四、总结收获，拓展延伸。
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你认为自己在哪方面掌握的比较好？哪里还需要增强？
引导学生实行自我评价。
师：针对自己的学习情况，你想给自己布置哪些作业呢？
学生可能提到：竖式计算练习、解决问题练习等。
师：真了不起！你都能给自己留作业了！就按你说的，作业是书上34页3题算一算，然后用今天掌握的知识去解决身边的问题吧。
【设计意图】让学生自评并给自己布置作业，旨在协助学生反思自己的学习行为和学习效果，找到学习中的缺乏，从而明确努力的方向。
最后联系生活，拓展应用，引导学生将所学用于解决生活中的实际问题。