浅析如何培养中学生写作能力
提高中学生写作能力
浅析如何提高中学生的写作能力作文是对所学语文知识的综合运用，是对抽象思维和复杂感情的直观形象的表达，是让读者在你的字里行间认识一个崭新世界的途径，更是抒发感情的一种通衢。
但是，如何才能使已拥有几千文字基础的中学生通畅的写出一篇好的作文却非易事。
基于二十多年的语文教学经验，想从以下几方面谈谈作文教学。
1.在语文教学中培养学生的语言运用能力课本中的每篇课文均在结构、构思、修辞、文采及思想内涵上具有一定的深意，需教师深挖掘，学生细细体会，从而领会文章的美。
正如教育专家于永正所说：语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
如《陋室铭》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》中的精美的排比语句，恢弘的气势，深刻的思想，都需要指导学生品读、体会，熟读能记后，仿写出自己的《壮志铭》、《小楼亭记》等等。
在教学《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等篇课文时，让学生展开想象，想一想：课文写到第二段时，按照作者的意愿，文章该如何发展？让学生用流畅的语言来表达作者的意愿。
当文章悲剧性的结局出现时，让学生组织语言来表达自己的悲痛而又复杂的心情。
然后再指导学生续写的结尾，使文章更具人文化、人性化。
也就是说，在每一步的教学提问上，都要精心设置利于锻炼学生组织语言和表达思想的提问，让学生课上的每句话都具有一定的哲理和文采。
当然，这种培养并非易事，既需要教师的言传身授，又需要学生不断的向美文佳句的借鉴。
最重要的是持之以恒的学习和努力，才能造就出口成章的能力。
在者，在教学中，教师的示范作用也非常重要。
作为语文教师，每一句话都要富有一定的修辞和文采，能够引经据义，博采众长。
教师还要博古而通今，在知识的源头上给学生以灌溉，让学生生活在知识的沃壤中，让学生身处浓郁的语言氛围中，潜移默化中受到知识的熏陶。
特别在指导学生作文中，教师如果能随机口述一篇作文，无疑具有抛砖引玉的奇效。
2.引导学生厚积薄发，做生活的有心人生活是每个人最直接的老师。
初中语文教学中如何培养学生写作能力论文
初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：素材缺乏、内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强,不能给人一气呵成之感。
这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，为了改变这种学生怕写、老师怕教的现状，近年来我一直在教学中探索，改变突破口。
下面，我结合我的教学实践，浅淡一下在语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、选择学生自己命题，激发学生的写作热情。
目前，在各级各类的语文考试中，命题作文出现的频率很少了。
特别是近几年，几乎是“活题作文”的天下，针对此种现状，培养学生的命题能力，可真是迫在眉梢。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。
学生的兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力。
为了调动学生的积极性，保持学生对写作的兴趣，把命题作为突破口，进行学生命题、学生作文的探索。
首先要有步骤地将各种文体的命题方法进行指导，然后在教学课堂内利用简短的时间，开展命题比赛活动，规定学生在一定时间内，出好一组作文题，看谁的命题多，命题好，赛后选出最佳文题供全班同学写作训练用，可谓集思广益。
例如：在一次议论文的写作训练中，我给学生提出了下列要求：在十五分钟内，请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践，拟出一道议论文题，形式不拘。
结果，学生的情绪高涨，出题速度快得令我意外，少则三五题，多则近十题，有的文题还确实有价值。
如：①有的学生说“反正升学无望，混个毕业证了事。
”请就此话发表见解，以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文。
②社会上有人说：“生多少孩子有什么关系，反正我养得起。
”你认为这种说法对吗？请以《生多生少有何关系》为话题，写一篇600字左右的议论文。
③有人说：“天大地大不如钱大，爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文。
如何培养和提高中学生的写作能力
如何培养和提高中学生的写作能力培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。
在当前的作文教学中，学生感到作文难写，无话可说，每次作文不是草草了事就是东拉西扯，作文水平难以提高。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、培养写作的兴趣是前提。
在作文教学当中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”的确如此，兴趣是学生学习生活中一个最积极最活跃的心理因素，是获得知识，形成技能技巧，开发智力的内在动力。
作文训练亦如此。
我们可以通过介绍一些文学家成功的故事，让学生认识到作文来源于生活，它与生活紧密相连，写作实生活的一种需要，可以表达自己的内心感受，抒发某种情感。
让学生对作文感兴趣，爱写作文，乐写作文，才会主动去写作文。
也可以联系学生的生活练笔，培养学生写作兴趣。
生活是我们学习中生动、鲜活的大课堂，让学生多写自己身边的人和事，他们会觉得作文很亲切，并不生硬和枯燥。
或者组织学生看新闻和各种报道，或者开展一些课外活动，让学生在活动中体验生活感悟生活，丰富知识面，引导学生从不同角度去选材，学生的思路一开拓，作文选材范围就广泛了，就有材料可写了，学生也就有了写作的兴趣，写出的作文才会言之有物，语言才会形象生动，表达的情感才会真实自然。
还可以通过仿写训练，培养学生写作的兴趣。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。
当然，当写作能力有所提高之后，还是要鼓励学生必须脱离仿写的，要走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
二、要让学生学会积累写作素材学生要写好作文，就必须有丰富的知识。
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
浅谈如何培养中学生的写作能力
美文赏析 ， 目的是为 了提高学生的分
析能力。 从教语文开始， 每周我总要抽出一 节课来给学生上美文赏析。课前， 先让课代 表把准备好的作文抄写在黑板上 ，学生也 把它抄下来。 接着 ， 就是范读 ， 之后是学生朗
读 ， 会文 中美妙 之处 。在 充分 阅读 的基础 体
我把 它总结 出来 ， 与大家共勉。
河 南省安 阳 市十 中 王喜 云
是 全 收 全 改 ， 是 把 作 文 分 为 优 良中 差 四 而
作文， 顾名思义， 就是作一篇文章，
然而 同是 作 文 章 ，不 同 的 学 生 结 果 往 往 两 个 专 用 的本 子 ， 个 摘 录 本 ， 一 个 是 一 另
不～样 ， 甚至有天壤之别。有的学生写文 章 总是兔子 尾巴—— 写不长 ，并 且错 字 满 天飞 ， 毫无章法可言 ， 有的学生 写起 而 作文来确 实洋洋洒洒 ， 下笔千言 ， 一挥 而
发 肺 腑 之 情 。 这 样 ， 生 一 边 收 集 ， 边 学 一 练习 ， 辅相成 ， 相 相得 益 彰 。
等， 然后再从每一等里挑 出最具代 表性 的 几篇 ， 进行精心批 改。在 评讲的 时候 ， 让 每个学 生根 据 自己的等级有 目的去 听我 分析， 我再拿几篇作 文进行分 析 ， 优点在
文章 源 于生 活 ， 果 没 有 丰 富 多彩 的 如
，
生 既不 感 到 紧迫 ， 避 免 了间 隔 时 间 太 长 又
嘴， 积累素材 。只有素材 丰富 了 ， 脑仓 库 不再是一 贫如洗 ，这 样才具备 了写作 的
一
的缺点 ， 可谓一举两得。 每 次作 文训 练 ， 我都让学生明确训练 的 目标 。 例如 ： 次要训ｌ 结构 的条理性 ， 这 练 那 么 ， 在 看 学 生 作 文 的 时候 ， 主 要 看 我 就
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生写作能力中学生写作时常感到无话可说,或写之无法,甚至内容雷同。
作为一名从事语文教学的老师,我深知这些问题对师生造成的困扰。
经过多年的摸索,我觉得解决上述问题应从以下几方面入手。
一、观察生活,积累素材社会生活是写作取之不尽,用之不竭的源泉。
培养学生“观察生活,积累素材”的习惯,要立足于“观察”,落实到“积累”,最后,学生将观察结果诉诸文字。
19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活,进行写作时,曾以眼前经过的一辆牛车为例,让莫泊桑写出七篇不同的散文,当时莫泊桑很为难,福楼拜启发他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节仔细加以观察就是写100篇散文也不困难。
”要提高作文水平,就要随时随地注意细致地观察、广泛的认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累。
1、培养观察的习惯,要注意训练学生有序观察,全面观察,突出重点的习惯。
还要训练学生多角度作比较的观察,认识事物特征的习惯。
鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。
”的确,从不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。
观察生活和积累素材的习惯紧密结合,共同为写作提供源头活水。
2、把学生置入大社会、大自然之中。
陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。
”这句话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。
二、勤于练笔、贵于坚持练笔是提高学生写作水平的重要途径。
要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内定性作文,,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。
浅谈如何培养中学生写作兴趣
浅谈如何培养 中学生写作兴趣
７ ２ ３ １ ０ ０ 南郑县碑 坝 中学 任 江理
摘 要 ：写作教育是 中学语言教育 的终极 目的，无论是认字识词 ，还是在此基础上的 归纳段 落大意 、阅读理解，归根结底，中国语 文教 育科的教 学 目的就是 在为写作教育进行铺 垫。写作 是语文教育 中的半壁江 山，中国现 时教 育的基 本规 律是，从小学到 中学 ，再到大学 ，写作教学都是语文教育 中的薄弱环节 ，甚至我 们的很 多大学生都一 直在为写作 头疼。我们的学生从 小惧怕写作 ，不爱作 文等现 象具有相 当的普遍性。从这点上看 ，写作教育的教学改革显得刻不容缓。在语文 教学过程 中，教师如何激发学生的写作兴趣和写作爱好 ，是提 高学生写作能力的起点和关键。 关曩词 ：写作 兴趣 语文教育 教 学过程
长期 以来，写作教育 和写作教学 方法都是 中学语文教学 当中的一个薄 弱 环节。谈起写作 ，老师 叹气 ，学生头疼，无 论是教师的教学还是学生 的学 习过 程都时刻面临极大地 困难 。有教师认 为，写作教学，在一定程度上还是靠学 生 自身领悟力，以及他们学 习练 习的过程 ，做好 这两点，写作教学效果相当明显 。 而谈论到写作教学 的领悟力 时，有 教师认 为，兴趣是学生爱好写作 的起 点，而 对 文学艺术等写作摹本 的感悟力则 是天生的，在后天学习的锻炼中想要得到提 升 显得很困难。本人认为这种观 点不无道理 ，但 想要培养中学生写作的兴趣 ， 我们 的语 文教育 对学生感悟力的培养还 是起 到至关重要的作 用的。 培养阅读理解 力的老生常谈问晨 提高中学 生写作兴趣和 写作能力 ，首当其冲 的问题 是对 阅读 的理解力 。 有广 泛的阅读素材做铺垫，潜移默化 的过程对 学生感悟 力、模仿力的培养显得 极 为重 要。在我们的现行语文教材 中，有很多美文和 阅读 片段，这些都是语文 教 学研 究的专家从古今中外的名人名家 中撷取 的优秀范本，是学生写作学 习的 对象 。而我们的教师也应该对这些篇章篇 目进行研 究，让每个篇 目的具体 内容 都 了然于 胸，这样教学起来才 能得心应手 。 二、观察 力与衰达 力的培养 与提高 观察 力是写作力 的源泉 ，没有观 察就不可 能有 良好 的写作 习惯 ，生活则 是观察 力的起点。好的文章能够把我们身边 的事物 记录 下来，并且加以适当的 渲染 ，即便是以想象力著称的文章 ，其合理想象 的成本也大 多来源于现实和生 活 。可 以说，没有 生活，就没有写作 。我们把平时所见所 闻所想 用恰 当的文字 语言表达 出来，如 叶圣陶所言：生活犹如源泉 ，文章犹如溪水 ，源泉丰 盛不可 枯竭 ，溪水 自然活泼 而不停息。我们的教学过程对写作兴趣 和感悟 力的培养也 应该是如此 。在 生活实践过程中，教师应善于注意学生在观 察事物的准确力， 要时常对他们观察 事物能力的言论进行分析和指正 ，对他们 的创 新观 点加以表 扬和提倡 。特别是要 组织一些采风娱乐活动，诸如观影活动 ，让他们 多一些 自 身的体会 ，有一些心得 体会，并且及时记载下来 。只有这样 ，学 生在作文 时候 才能 习惯将 自己所 学的、所见的、所想的三者有机结合在一起 ，记真事 、抒真 情、发实感 。 其次 ，表 达力的培养 也显得很 重要。 由于写 作是一 门技 艺能力，有所 见 所想 ，并不一定能够将其 记载 抒发出来，这就涉及到表达力 的培养 问题 。写作 的表达力在模仿 的基础上 ，也 自身多加练习，和修改。在教师 的主动能力 。让学生们之间主动参与到相互评改 的方式 中 来，我们可以采取互批互 改，集体批改等多种方式。在教学实践中，我们要求 学生在批改其他 同学的过程 中应当先通篇读诵，看作文要求是否符合。在此基 础 上逐字阅读，对句子的通顺进行修改，修饰方法的运用进行点评 ，在一些低 级错 误的错 别字、语病、标 点符号等用圈点标注出来。这样，最后写上 自己的 点评和 建议 。在批 改其他 学生作文的过程 中 自身也得到了提升锻炼。而被批改 的学 生在拿到 自己的批 阅结果后，也认真 细心吸取其 中的方法和启迪，从中得 到提高 。 作文好的 同学得到好的建议，作文欠缺 的同学能够得 到教 Ｉ Ｉ 得 以提高 ， 让大家在 阅读 、写作的过程 中得到快乐和 愉悦，增加 相互之间的感情，并且逐 步养成动笔动脑 的好 习惯 。这些举 措都十 分有利于调动中学的写作兴趣和写作 爱好 ，对他们对写作感悟力培养的作用也是不言而喻的。 三、总结 我们的教学过程中需要激励和激发意识，每个孩子都喜欢被 人对 他 （ 她） 进行鼓励 。在写作教学过程 中，在 以上两 点基本 教学 原则的催发下，学生的普 遍写作能力必能取得长进 。但写作 能力 的提升 是一个漫长 的过程，中问会遇到 很多瓶颈 问题 ，在教学中 ，我们不 能忽视外在力量 的作用 。特 别是对那些 写作 水平并不是很高的学生，当他们 的写作水平提升到 了一定阶段 的时候 ，就 很难 再往上提升 ，他们也会有写作 能力天生欠缺 的 自 认行 为。这样 ，教师应 当努力 找 出他们作用 中的闪光点 ，及 时鼓励他们 ，让他们看到 自己的长处 ，认识 到 自 己写作过程中的不足 。比如 ，要不要打腹稿 ，写作过程 中如果越到思路堵 塞怎 么办，词语表 达不出来怎么办，等等 。 在教学 实践过 程中 ，教师应 当经常挑选一 些优秀作文 和进步大的作 用， 张贴在黑板上，或者在课堂上进行 阅读 赏析 ， 并鼓励他们 向报刊杂志进行投稿 ， 这些举措都是激励 激发他们 的写作创作动力 的有效方式 。 参考文献 ： 【 Ｉ 】赵 长 安 怎样 培养小学生的写作兴趣 … ．科技信 息 （ 学术研 究 ）
提高学生写作能力浅析
事 物是 曲折 而 复杂 的，观 察 的真正 任务 在于 透过现 象 看本 会 学习 、能分 析 ，而且 见 多识广 ，具有 一 定的文 学素养 。 质 ，使 感． 眭认识 上升 为理 性认 识 。这就 需要 对观 察所 得 的 著 名学者 邓拓 说 ： “ 古 今 中外有 学 问的人 ，有成 就 的人 ， 丰 富材 料进 行 “ 去粗 取精 、去 伪存 真 、 由此 及彼 、 由表及 总 是十分 重视 积累 。”进行 积累 既是 学习提 高语 文能 力 的
里 ”的分析 研 究， 因此 ，观察 离不 开思 考 ，离不 开想 象和 需要 ，又 是提 高读 写 能力 的有效 手段 。头脑 中 的语言 材料
联想。
增 多了 ，具有 丰厚 的语 言积淀 ，说话 时就 能妙语 连珠 ，出 口成 章 ；习作 时就 能文 思泉 涌 ，妙笔 生花 。 大 自然 富有 独 特 的灵 性 与壮 美 ，登 山则情 满 于 山 ，
丑 、真 和假 、善和 恶 。 因此 ，我们要 发现 生活 中有 价值 的 东 西 ，积 累 写作素 材 ，就 必须 不断提 高感 受生 活 的能力 。
高 敏感度 。
这就 要求 我们 在平 时有 意 识地训 练这 方面 的 能力 ，不 断提 用 一切 可 能的方 式把 孩子 们 的求知欲 望激 发起 来 ”。用 教 艺术 来源 于 生活 ，当然 生 活更 是写作 的源 泉 。我们 要 子 的 “ 玩 具 ”，诱 导他们 放手 写作 。这种 方 法的特 点是 不 培养 把平 时所 见 的、所 听 的、所 想 的用恰 当 的语言 文字 表 向学 生灌输 那些 似是 而非 的写 作理 论 ，而 是把 写作 的理 论 达 出来 。这正 如 叶圣陶 所说 ： “ 生活 犹如 源泉 ，文 章犹 如 或 方法 化成 一系 列容 易理 解便 于操作 的程 序 交给学 生 ，让 溪水 ，源 泉丰 盛而 不枯 竭 ，溪水 自然 活泼 流而 不停 息 。 ”
如何培养中学生的写作能力
如何培养中学生的写作能力写作能力是中学生全面素质培养中的重要组成部分，也是他们未来学习、工作和生活的关键技能。
然而，由于教育方式、学习环境等原因，许多中学生在写作方面存在较大的困难。
因此，如何有效地培养中学生的写作能力成为一项重要的任务。
本文将从培养写作兴趣、提高写作技巧和优化写作评价三个方面，详细探讨如何有效地培养中学生的写作能力。
一、培养写作兴趣培养学生对写作的兴趣是提高他们写作能力的关键。
以下是几种培养学生写作兴趣的方法：1. 创造良好的学习环境。
教师应该布置一个安静、整洁的写作角落，提供书籍、词典和资料，让学生在舒适的环境下进行写作。
2. 增加写作实践机会。
教师可以组织写作比赛、撰写校报或班级杂志等活动，鼓励学生积极参与。
同时，学校也可以建立写作俱乐部或写作社团，为热爱写作的学生提供更多交流和展示的机会。
3. 引导学生树立正确的写作观念。
教师应该告诉学生，写作是表达思想、展示才华的重要手段，不是一种枯燥的功课。
通过介绍优秀作家及其作品，让学生感受到写作的魅力和价值。
二、提高写作技巧除了培养兴趣外，提高学生的写作技巧也是必不可少的。
以下是一些有效的写作技巧：1. 阅读优秀的范文。
学生可以通过阅读名家文章，学习他们的写作技巧和表达方式。
教师可以在课堂上指导学生分析范文的结构、段落的组织以及词语的运用，帮助学生提高写作水平。
2. 多进行写作训练。
写作是一项需要不断练习的技能，只有通过大量的写作训练才能逐渐提升。
教师可以设置各种写作任务，如记叙文、议论文、应用文等，通过不同类型的写作训练提高学生的写作能力。
3. 提供写作指导和反馈。
教师在批改学生作文时，不仅要纠正错误，还要给予针对性的指导和建议。
同时，教师还可以通过个别辅导、小组合作等形式，为学生提供更具针对性的写作指导，帮助他们逐步改进和提高。
三、优化写作评价优化写作评价对于培养学生的写作能力同样至关重要。
以下是一些建议：1. 多角度评价。
写作评价应从全面、多角度来考量学生的写作能力。
如何培养中学生写作能力
浅谈如何培养中学生的写作能力作文教学是语文教学的一个重要组成部分，长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。
为此，我对中学生作文教学进行了探索研究，作文教学必须勤抓巧改，灵活运用，以切实提高学生作文整体素质。
一、由“观”到“说”，解决材料起初进行口头作文教学，学生由于作文材料匮乏，有时会感到无内容可说。
遇到这种情况怎么办？我的做法是：可把一部分作文课改为观察课或课外走访课。
我们学校地处县城，有着得天独厚的自然条件和丰富多彩的生活画面，为学生口头作文提供了广泛的生活素材。
如：进行叙事写景的口头作文，我就带领学生到附近的自然风景区，公园、树林或大河边去游览。
安排他们捉虫、野炊、游泳、观景抒怀等集体活动。
学生领略了自然风光，陶冶了情操，燃起了思想上的火花，又有了切身的生活感受。
回来后，口述出具有诗情画意的散文来。
又如，进行记人记事或调查报告的口头作文，我就利用星期天，有计划地组织学生走上街头走访，学生在走访中，按口头作文要求观察了解情况，捕捉现实生活中典型的人和事件，掌握可靠数据，写出笔录。
回来后，口述出具有浓郁生活气息和反映重大社会题材的好文章。
他们深有体会地说：“出去走走看看，视野开阔多了，觉得生活太美太丰富了，时时感到感情的升腾，不说不痛快！”学生获得了丰富的生活素材，再进行口头作文，就不会无内容可说了。
二、加强写作练习古人云“文无定法”，告诉我们，写文章怎样出就该怎样写。
文学发展到今天，已经形成了异彩纷呈的局面，中外文学家已经开创了许许多多的写法，大到已经形成流派如浪漫主义，意识流，黑色幽默等，小到某种技法，如梦幻式，独白式，蒙太奇，既然这样，我们何不在教学中大胆尝试各种各样的写作技法哪?当然学生运用各种技法，不能象那些作那样娴熟自如，需要教师常常鼓励指导。
但是雏鸟试声，应多一些包容，多一些夸奖，不管他们如何稚拙，也应大声的赞美!中学作文本来就和我们的生活联系密切，所有的题材都源于生活，所以学生要多多注意身边发生的事和发生的变化。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力大多数学生怕写作文。
一说今天要求写作文，下面就嘘声一片，个个如临大敌，面露灭顶之灾的恐惧表情。
学生们说：“不怕狼，不怕虎，就是害怕星期五。
”因为星期五要写作文。
个别人能勉强交差，大部分人则抓耳挠腮，半天不动纸笔。
即使交来作业，也让老师大跌眼镜，唏嘘不止。
考试结果出来，学生的作文分数普遍偏低，语文成绩上不去，影响学生学习语文的积极性。
这是当下农村初中语文教学的尴尬现实，也是我们每个农村初中语文教师心口的伤痛。
因此，我们就提高学生写作能力，谈谈个人的几点看法。
一、留意生活，注意现实不少学生作文远离现实，生编硬套，一篇作文不足三百字，想一句写一句，一个意思反复绕。
怎样改变这种现象呢？我们知道，文章是客观世界在人的大脑中反映的产物。
我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”意思是说，客观事物通过人的感官反映到脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。
由此可见，一篇文章的产生要经过“生活感受-酝酿构思-倾吐表达”三个阶段。
因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。
正如叶圣陶所说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”在作文教学中，我们应鼓励学生眼界开阔的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寻觅生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这“源头”就是我们的丰富多彩的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、注意积累，灵活运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”读的多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。
时间久了，就在自己的写作中反映出来。
浅谈如何培养中学生写作能力
神 州 教 育
浅谈如何培养中学生写作能力
付 洁
甘肃省庆城县桐川初级 中学 ７ ４ ５ １ ０ ７
中学生时期作 为人生重要转折点 ，也是学习的一个重要 性 阶段 ， 如何 才能掌握写作 的技巧 ， 养成 良好 的写作 技能 ， 对 他们 以后 的人生是非常重要 的。那么如何提高 中学生 的写作 能力 呢 ， 其实 ， 我们只要多留心观察 ， 多看优 秀作 品 ， 多看 电视 新闻， 多上 网查询 ， 走进 生活 ， 勤 于思 考 ， 善 于发 现 ， 就 能够从 生活 中获得鲜活生动的写作素材 ， 激发 出写作 的灵感 ， 写出优 秀的文章来 。 笔者根据多年从事语 文教学 的经验 ， 浅析 以下几 点肤浅看法 ， 与各位 同仁共勉 ： 要善于积累各种基础知识 （ １ ） 重 视 各 种 内含 的 积 累和 细 心 观 察 语文教材 中入选了许 多名家精 品， 它用 生动、 优美 的语言 将 我们带进 了神奇的世界 ， 向我们展现了丰富多彩的画卷。 可 是观察是 中学生写好作文的必 经之路 ，每个人所处 的环境不 可能都 一样 ， 不同的学校 ， 不同的设计 ， 不同的家庭 ， 不 同的教 育方式 ， 不同的地理环境和人文环境。 注定了生活就是 丰富多 彩的 ， 如果学生养成对周 围一切事物都进行认 真观察 的习惯 ， 就会 为写作积 累很多丰富的素材。很多学生 总是认为别人有 很多有趣 的事 ， 而 自己身边 的有趣事儿往往视而不见 ， 总认 为 自己看到的 ， 听到的不过是一些普普通通的事情 ， 没有 什么 可 写的 ， 感觉写出来怕被人笑话 。 生活 中并不是时时都会 发生惊 天动地的大事 ，反而写好一些 小事情 ，同样能收 到很好 的效 果。但 事实证 明， 只要留心观察身边的事 ， 注 意对 自己造成影 响的事 ， 就能获取生活中的活材料 ， 激发 出写作的灵感。 而作品中所表现 的丰富的内涵 、 巧妙的构思 、 精妙 的语 言 为学生的积 累提供 了许多精典 的材料 ：有抒写人 生感悟 的精 彩篇章 ； 有文情并茂的写景名篇 ； 有 丰富的题材 ， 多样 的文体 ， 在这里 ， 学生可以感受到大 自然 的美好 ， 体会 到伟人 的至爱 亲 情， 了解到不平凡的探险之旅 ， 从而得到语文的滋 养和审美的 陶冶。课文中有大量 丰富的词汇 ， 优美 的文句 ， 特别是 古典 诗 词 中的名言警 句以及说理 、 抒情 、 写景名段名篇 ， 要注意及 时 积 累、 总结 ， 以丰富语言仓 ， 反复品味并积累下来 。 （ ２） 外 延 拓展 ， 扩 大 积 累 课堂 、 课本 中的知识毕 竟是有限 的， 要获得更 多知识 ， 必 须扩大 语文外延 ： 首先进 行扩展 阅读 ， 所谓扩展 阅读 ， 就是 以 课文为 中心 ， 扩展 到阅读 有关作 品， 比如说 ， 我校开展 了 自由 阅览室 ， 让广大学生随时都可以进行 阅读 ， 扩展阅读作为课 内 的补充 ， 可 以拓宽 阅读 的范 围， 扩大读者 的视野 ， 便于 沟通课 内、 课外 阅读 ， 加强语文 与其他学科 的联 系 ， 使所学 的知识 网 络化 、 立体化 、 综合化 。 而且 ， 可 以在知识的相互 比较 、 补充 、 融 合 和重新建构中 ， 使读者开拓思路 ， 创意更新 。 其次走进生活。叶圣 陶先生说 ： “ 生活犹源泉 ，文章犹溪 水， 泉源丰盛 而不枯竭 ， 溪水 自然活泼地流个不歇 。 ” 走进社会 生活中， 走进 大 自然 的怀抱 ， 在 五彩 的生活 中去挖掘取之不尽 的素材 ； 学会 时时处处 留心周围各 种各 样美的事 物 ， 有意识 的 捕 捉有意义的事 ， 有趣 的人 ， 熟悉形形色色 的社 会现象 ， 捕捉 生活热点 ， 多思考 多感悟 ， 这样 ， 材料积累也就多了 ， 写作 时就 能轻松 自如 ， 达到“ 下笔如有神” 的境界。 另外 ， 听取也是获取写作材料的另一途径。 对于生活范围 较狭窄 ， 条件受限 的学生来 说 ， 听取轶 闻逸事 ， 可以使他们 获 得许多无法 亲身接触到的感人材料 。 勤于实践训练 ， 善于思考 学 而 不 思则 罔 ， 思 而不 学则 殆 。说 的是 学 习和 思 考 并 重 。
如何培养中学生写作能力
浅析如何培养中学生写作能力摘要：写出富有创意的作文，不仅是学生作文水平的展示，更是学生对生活的一种独特的感悟体验，是学生创新能力的体现。
如何写出生动、新颖、与众不同的作文呢？那需要在写作实践中引导学生多角度构思，多角度思维是发散思维的基本形式之一，培养学生的发散思维能力是培养学生创造性思维的重要环节。
课堂教学是教学工作的基本形式，教师在课堂上应自觉地培养学生多角度思维的能力，这不仅是作文教学的一项重要内容，也可以使学生对创造力的培养经常化，而且有助于课程教学改革。
关键词：多角度创新能力作文的多角度构思，就是要引导学生从不同的角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练中学生思维的目的。
具体可以从以下几个方面进行训练。
一、多方面选材多方面选材就是要让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。
这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。
但物以文显，文由物生，写作绝对离不开事物，一旦脱离事物，则成无源之水，作文也就无从写起。
作文选材就是通过对事物的观察，从中选取材料，进行写作的过程。
但多数学生由于不懂得如何选材，写出来的文章不是泛泛而谈，空洞无物，就是千篇一律，毫无新意。
写好一篇作文的关键在于选择富有新意的素材，才能避免落入俗套。
要选好材料，就必须学会从不同的角度、不同的层次去观察事物。
（一）、多维挖掘，推陈出新1、多侧面拓宽达·芬奇的老师说：“即使是同一只鸡蛋，只要变换一个角度去看它，形状便立即不同了。
”所谓多角度，就是不停留在一个方位，可以从地面、从地下、从空中进行观察；可以看事物的正面，也可以看事物的反面或侧面。
要做到多角度选材，必须引导学生从“平面”到“空间”，俯视事物，纵观事物的各个侧面，体会素材不同侧面的不同内涵，使学生从“山穷水尽疑无路”的困境中顿悟。
比如像南塘华山寺是镇内几个学校学生春游秋赏的好去处，也是学生作文的重要对象。
培养学生写作能力
培养学生写作能力河南省荥阳市第一初级中学/张雪玲在20多年的教学实践中,作文教学成了我语文教学中的瓶颈。
而如何解决一直是我思考的问题。
在近几年的教学实践中,我在如何培养初中生写作能力方面作了几点尝试。
我首先寻找了学生不会写作的原因。
我经过观察和思考,发现学生不会写作的重要原因之一是缺少自己的思想。
他们总是千方百计地编造故事,没有自己的思想,缺乏心灵深处的真情。
不肯抒写真情是学生渐渐丧失写作能力的第二个原因。
由于受应试教育的影响,也由于受老师的压抑,学生常常不肯在作文中表现自己的真情。
在寻找到了学生不会写作的原因之后,我就如何培养学生写作能力这一方面在教学实践中有目的地进行了尝试。
第一,见缝插针,有机拓展。
不断补充思想和精神营养,训练提升良好的思维品质,努力砥砺思想锋芒。
初三学生学业繁重,用来阅读的时间少而又少。
于是每一篇文质兼美的阅读训练文章,都是我用来拓展、补充学生思想养分的最好的文章。
譬如:穿过马路,就是菜市场了。
母亲突然停了下来,她把菜篮挎在臂弯,腾出右手,向我伸来。
一刹那间,我的灵魂震颤起来。
这是一个多么熟悉的动作呀!二十多年过去了,昔日的小手已经长成一双男子汉的大手。
昔日的泥石路已经变成柏油路,昔日年轻的母亲已经皱纹满面,手指枯瘦,但她牵手的动作依然如此娴熟。
她一生吃了许多苦,受了许多罪,这些都被她像掠头发一样一一掠散,但永远也抹不去爱子情肠。
这是一篇名为《牵着母亲过马路》的阅读分析文章。
其所表达的主题思想是“母爱”,而在阅读这篇文章时,我就引导学生生发许多思想的启迪:“母爱无价”“无论何时何地,母亲永远是爱我们的”“我们永远是母亲的孩子”“母爱体现在每个细节当中”“身边除了母爱还有各种各样的爱”“人与人之间有丰富的爱”“爱是永恒的”“爱无处不在”等等,这些都是中学生思想的营养,也让学生学会了从各个不同角度看待某个事例。
这样的历练机会有很多,课外阅读,美文鉴赏,文言文阅读,仿句,片段练习等。
浅议如何提高中学生的写作能力
教育 科学
２１年第７ Ｏ ０ 期
浅议如何 提高 中学 生的写作 能力
王 彦 棉 （ 省平 乡县 第 一 中学 ０４０） 河北 ５ ５０
近 几年 来 语 文 教学 倍 受 社会 的关 注 ， 中语 文 的 写作 教 学 尤 而发 ”，这 句 话深 刻地 揭 示 了文 为心 声 的道 理 。 生活 是个 取之 不 其 为 突 出 。写作 教学 是语 文 教学 的 重要 内容 ，作文 水平 的高低 是 衡 尽 、用 之不 竭 的作 文材 料 宝库 ，我们 身边 每 天 发生 着 不计 其数 的 量 语 文 教 学 质 量 的重 要 尺 度 。新 课 程 理 念 关 于 写 作 的 定 义 是 ： 新鲜 事 ，学 生对 于 身边 发 生 的事 有 了感悟 ，才会 有 写作 的欲望 。
写作 能力 的提 高。
语 言要 优美 。积 累精 美 的语 言可 以提 高 我们 的 写作 水平 ，我们 要
二 、创 新教 学方式 指 导 学 生 多 写练 笔 ，在 作 文 中尽 量 使 用 Ｉ 的语 言 来 表 达 。 同 ｈ己 “ 没有 教 不好 的学 生 ，只 有 不会 教 的老 师 ” ，这句 话 说得 的 时 ，不 能放 弃积 累和仿 写 ， 因为 只有 “ 厚积 ”才 能 “ 薄发 ”，积 确 有些 极端 ，但是 也 不无 道理 。 为数 众 多 的学生 一 提起 写作 文 就 累得越 多，对 自己的语 言表 达 以至 于思 想积 淀就 越有 益处 。 深 感头 痛 ，就 是硬 憋 出来 的作 文 ，也 是 不尽 人意 之 作 ，这值 得 我 文章 是 心灵 的 放飞 ，作文 就 是要 让 学生 在 自己的字 里 行 间表 们 语文 教师 反 省 。新颁 布 的 《 文课 程标 准 》 中指 出 ： “写作 教 述 真 情 ，弘 扬个 性 。新 课 改 下的 写作 教 学 比起 以前 的传 统 写作 教 语 学 应着 重培 养 学生 的观 察 能力 、 想象 能 力和 表达 能 力 ，重视 发 展 学是 一项 综 合性 更 强 的教 学活 动 ，不 是 一朝 一 夕就 能达 到 我们 预 学 生 的思维 能 力 ，发展 创造 性 思 维 。鼓励 学 生 自由地 表 达 、有 个 期 的 目的 ，但只 要 我们 坚 持不 懈地 进 改 革与 探索 ，并在 实 践 的基 性 地表 达 、有 创意 地表 达 ，尽 可 能减 少对 写 作 的束 缚 ，为学 生提 础 上 不 断总 结经 验 和教 训 ，我 们 的写 作 教学 就一 定 可 以 “ 更上 一 供 广 阔的 写作 空 间。 ” “ 写 作教 学 中 ，教 师应 鼓励 学 生积 极参 层楼 ” 。 在 与 生活 、体 验 人生 、关 注社 会 热 点 、激 发 写 作欲 望 ，引 导学 生表 达 真情 实感 ，不说 假话 、 空话 、套 话 ，避 免 为文 造情 。”这 就要
初中生如何培养自己的写作能力
1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。
2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。
同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。
3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。
6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。
7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。
8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。
9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。
10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。
语文写作教学中学生能力的培养
浅谈语文写作教学中学生能力的培养写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。
只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，在日常教学中有意识地培养学生各种写作能力，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。
现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。
在作文教学中老师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。
文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出富有真情实感的作文。
经过多年语文教学中的尝试，我认为提高学生的写作水平应从以下几方面着手：一、培养学生听、说、读、写的语文综合能力重视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作工夫，在高考中写出理想的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为教师，首先应当树立作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
二、注重培养学生锤炼精美语言的能力古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。
如贾岛推敲典故的来由。
我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。
话题作文的命题原则是淡化文体，不设置审题障碍，追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文。
这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。
所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。
有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。
初中语文教学中如何培养学生的写作能力
把写作融人生活 ， 把作文练习当作 生活 的一部分 ， 在 生 活中要 做一个有心人 ， 勤于观察 ， 仔细观察 ， 并 结 合 自己的所思所想 ， 随时拿起笔都要写下来 。 只有 养 成经常动笔的 良好 习惯 ，才能让 自己的水平得 到真 正锻炼 ， 写作 的功底才会更加扎实。
四、 先想 清楚 。 然 后 动 笔
、
留心 观 察 认 识 生 活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 巧妇难为无米之炊” 。 如果 学生胸 中无物 ， 在 写 作文的时候必然没有什么可写。 要想解决这种 问题 ， 初 中语文教师就应该在平时 的教学中刻意培养学生 观察的 良好习惯 。即让学生随时观察 ，还要仔 细观 察， 不要走马观花 ， 浅尝辄止 。因为生活才是 写作 的 真正源泉 ，生 活中蕴藏着取之不尽 、用之不竭 的素 材， 这些素材 的获取只有善于观察 的人才能去捕捉 ， 去认 识并 为写作服务 。 从另一个 角度来说 ， 练习写作 的最终 目的也是为 了在今后服务于生活 ，应用 于将 来的生活 ，一切都决定 了进行写作的材料应该在 自 己的生活天地 中去 寻找 。 综上所述 ， 教师应该做引导 初 中生的引路 人 ， 让学生留心生活并观察生活 ， 养 成 仔细观察并认识生 活的良好 习惯 ，把 自己的思想 和 情感 、 生活时时刻刻捆绑到一起 。 这样做才能在写作 的时候得 心应 手 ， 生活 中的素材也会信手拈来 ， 并且 得以灵活应用 ， 轻松 自如地 驾驭作文 。
二、 经 常进 行 阅读
目前 ， 初 中生在写作的时候犯一个通病 ， 那就 是 心 中有很多要说 的话 ，但是提起笔这些话就写不出 来， 恰如茶壶里煮饺子倒不出来 。 这是学生十分头疼 的一个问题 ， 很多学生还跟我屡 次提 到这一难题 ， 他 们十分揪心 ， 也很着急 。究 其原 因主要有两个方面 ： 第一就是技巧不熟练 ，在组织文章和布局谋 篇的时 候打折扣 ； 第二方 面是语 言不丰富 ， 在表情达 意 、 行 文造句时理屈词穷 。 解决这些问题 ， 最奏效的一点是 学生必须 养成经常 阅读 的良好习惯 。 由此可见 ， 写作 水平的高低跟阅读 的质量密不可分。学生只有把阅 读量提上去 ， 在进行大量阅读的基础上用心借鉴 ， 尤 其是那些名篇 以及技巧性强 的篇 目，更要拿出来 重 点 阅读 ， 以便从 中积 累写作技巧 ， 提炼作文语 言 ， 丰 富写作经验 ，从而把 自己的写作水平提高到新 的档 次， 更上一层楼 。正所谓观千剑 而后识器 ， 操 千曲而 后晓声。
怎样培养中学生作文的能力
怎样培养中学生作文的能力培养中学生作文的能力，是中学语文教学的一项重要任务，是中学生能力发展的一个重要课题。
中学作文能力的培养，对提高他们作文的兴趣，提高中学生的作文质量，提高中学语文教学质量具有重要的意义。
如何培养中学生作文的能力，关系到学生的健康成长，关系到陶冶学生情操，关系学生能力的发展，是中学语文教学中的一项重要内容。
教学中我主要从以下几方面来培养他们的作文能力。
一、激发学生作文的兴趣兴趣是最好的老师。
没有兴趣，就无所谓作文，即使勉强写出来，也是干巴巴的，内容空洞无物，当然更写不出高水平的作文了。
因此要搞好作文教学，首先必须培养学生作文的兴趣，使学生认为写作文是一件快乐的事，而不是一件苦差事。
再次，培养好学生作文的兴趣，对提高学生的作文能力也有很好的帮助，对提高中学作文教学质量，对发展学生的个性起着重要的作用。
二、帮助学生掌握各类体裁作文写作的基本要求初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。
学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。
帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。
三、帮助学生掌握命题作文的写作步骤命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。
因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求——审题。
（一）审题就是要审清题目的要求。
每个题目都有“写什么”(文章内容)和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。
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浅析如何培养中学生写作能 四川 宜宾 ６ ４ ４ ０ ０ ０
摘要 ：写出富有创意的作文 ，不仅是 学生作 文水平 的展 示， 更是 学生对生活的一种 独特 的感悟体验 ，是学 生创新能 力的体现 。 如 何写 出生动、新颖、与众不 同的作文呢？ 那需要在 写作 实践 中引导学生 多角度构思 ，多角度 思维 是发散思 维的基本 形式之 培养学生的发散思维能力是培养学生创造性思维的重要 环节。课 堂教 学是教 学工作 的基本形 式，教师在课 堂上应 自觉地培 养学生 多角度 思维的能力 ，这不仅是 作文教学的一项重要 内容 ，也 可以使 学生对创造力的培养 经常化 ，而且有助 于课程教 学
一
，
改革。
关键 词 ： 多角度 ；创 新 能 力 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ４ 一 Ｏ １ ６ ６ — ０ １ 培养 自己 敏 锐 的 观 察 能 力 。 （ 二） 、“ 反 向” 采 撷 ， 耳 目一 新 所谓 “ 反 向 ”就 是 “ 反其道而行之 ” ，就 是 让 学 生 的 思 维 来 个 急 转 弯 ，突 破 思 维 定 势 ， 打破 常 规 思 路 ，从 事 物 的 反 面 观 察 ， 另 辟蹊 径 ， 使 人 耳 目一 新 。 １ 、描 写 对 象 ：跳 出 圈外 教 师 要 告 诉 学 生 ，对 于 描 写 的 对 象 ，不 能 只 看 自 己生 活 的 圈 子 内 ，要 跳 出 圈外 ， 不 局 限 于 某 个 小 范 围 ，才 能 获 得 不 同往 昔的对象。学生的选材 却屡 屡碰车 ，根源于学生 没能冲 破 生 活 的 圈 子 ，进 行 远 距 离选 材 。 所 以应 经 常 启 发 学 生 不 要 只考 虑 自己 的 周 围 ， 应 向外 寻 找 描 写 的对 象 。 ２ 、选 择 材 料 ：人 无 我 有 在选择材料时，还应做到与众不 同，人无我 有。事物 都 有两面性 ， 选 材 时 教师 要 引 导 学 生打 破 “ 常规 ” 的 思维 方式 ， 改变 “ 习惯 ”的思 考 方 法 。历 史 上 许 多 重 大 的 发 明都 是 发 明 者 在 打 破 习惯 的 基础 上 发 现 的 。要 做 到 “ 人 无 我 有 ， 人 有 我 优 ，人优我特 ” 。如写流星 ，人 们习惯从批评 的角度 写它：流 星 虽 耀 眼 ，却 一 闪而 逝 ， 光 辉 只 瞬 间 ，不 为人 称 道 。 如 果 教 师 引 导 学 生从 另一 角度 去分 析 ，就 可 能发 现 ，流 星 虽短 暂 ， 闪而 逝 ，但 却 放 出 耀 眼 的 光 辉 ，光 芒 四射 。就 好 像 许 多 英 雄 烈 士 一 样 ，生 命 虽 短 暂 ，光 辉 却 永 垂 不 朽 。这 样 就 富 有 新 意 了。写作时，教师应鼓励学生 “ 反向”思 考 ，只要写 合 情 合 理 ，就 能 标 新 立 异 ，使 人 耳 目一 新 。 本人在练笔 教学中是这样实践 的：允许 学生作品 【 ｆ Ｉ 消极 义 笔 的 出现 。例 如 在 一 次 作 文 教 学 中 ，要 求 学 生 以 “ 我 的家 乡 ”为题展开 习作 ，在众 多风景怡 人的佳作之中，有位 同学 以 “ 我 的家 乡杨 树 河 ”为 题 ，把 家 乡写 得 不 堪 入 目 ，河 道 乱 七八糟 ，毫无整 齐规划可言 ，河堤坑坑 洼洼 ，到处是烂泥 、 脏 水 ，是 沙 贩 子 们 的 乐 园 （ 因河沙不断人为开采） ，并 无 多 少 留恋 之处。此实乃消极作品 ，本人非但没有提 出异议，还指 出其 文 笔 的优 点 ， 由家 乡 的现 状 引 发 的 思 考 ：“ 环境与发展 ” 使 文 章 又 提 高 了一 个 深 度 。同时 ， 潜 移默 化 中 培 养 学 生 的忧 患意识 。 总之 ，教师在指导学生作文 时，应着重培养学生 多角度 挖 掘 素 材 的 能 力 ，让 学 生 的思 路 与 众 不 同 ，不 人 云 亦 云 ，思 维 过 程 标 新 立 异 ，不 盲 目从众 ， 思 维 方 式 独 树 一 格 ， 思 维 结 果超 凡 脱俗 。 为 以 后 写 出优 秀 的 文 章 打 下 扎 实 的 基础 。 参考文献 ｆ １ １ 薛旭 明．浅谈 如何提 高 中学生英语 写作 能力【 Ｊ Ｊ ＿中学生英
～
作文的多角度构 思， 就是要引导学生从不同的角 度来 审 视 作 文 题 目 、材 料 ，根 据 一 个 题 目写 成 多 篇 作 文 ，达 到 训 练 中 学 生 思 维 的 目的 。 具体 可 以从 以下 几 个 方 面 进 行 训 练 。
一
、
多 方 面 选 材
多方面选材就是要让学生 围绕 同一命题或 中心 ，从不 同 的 方 面 去 选 择 不 同 的题 材 ，力 求 选 材 新 颖 、与 众 不 同 。 这 种 训 练 ，既 能培 养 学 生 的发 散 思 维 ，又 能 培 养 学 生 的 聚合思维 。但物 以文显 ，文由物生，写作绝对离不开事物 ， 旦脱 离事物 ，则成无源之水 ，作文也就无从写起 。作文选 材 就 是 通 过 对 事 物 的 观 察 ，从 中选 取 材 料 ，进 行 写 作 的 过 程 。 但多数学生 由于不懂 得如何选材 ， 写 出来 的文章不 是泛泛而 谈 ，空 洞 无 物 ，就 是 千 篇 一律 ， 毫 无 新 意 。写 好 一 篇 作 文 的 关键在于选择富有新 意的素材 ，才能避免落入俗套 。要选好 材料 ，就必须学会从不同的角度、不 同的层次去观察事 。 （ 一） 、多维挖掘 ，推 陈出新