《杠杆》复习课教学设计

《杠杆》复习课教学设计

一．教学目标：

1.明确杠杆的五要素，理解力臂的概念，会画出常见杠杆的力臂；

2.知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件判断生活生产中常见的杠杆类型，掌握其方法。

3.通过对杠杆相关习题的加强练习，培养学生分析解决实际问题的能力。二．教学重难点：

1.知道杠杆的平衡条件；

2.会画出常见杠杆的力臂；

3.能判断生活生产中常见的杠杆类型。

三．教学程序：

1、生活实例图片导入，引入杠杆课题。

播放多媒体图片，着重展示了从生活到生产，从地球到太空，从简单到复杂的实例图片，观察图片，并让学生比较归纳，这些图片所展示的内容用到了哪些物理知识？生：杠杆. 师：同学们，这节课我们来一起复习杠杆的相关知识

2、基本知识点回顾，

教师：请问，对于杠杆，你有哪些了解？

学生：定义、五要素、平衡条件、应用分类。

主要知识框架图：

（1）杠杆的五要素：

支点（O）：杠杆绕着转动的点。

动力（F1）：促使杠杆转动的力。

阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。

动力臂（L1）：从支点到动力作用线的垂直距离。

阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的垂直距离。

（力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线。用虚线表示）随堂练习1：请在下图中找出杠杆的五要素：

力臂的作法：

兔子分萝卜，想一想哪只兔子分得的萝卜多？

老师点拨，学生思考判断，得出结论。

随堂练习5：

判断正误

（1）杠杆只能是直的,不能是弯的 ( )

（2）杠杆必须是硬的,不可以是软的 ( )

（3）杠杆的动力是杠杆受到的力,阻力是物体受到的力 ( )

（4）力臂一定在杠杆上 ( )

（5）力的作用线通过支点的力的力臂为零。 ( )

（6）作用在杠杆上的动力与阻力的方向一定相反。 ( )

（7）省力的杠杆必定费距离。 ( )

3．中考链接：

例1：（2010,天津）根据具体工作需要能选择合适的工具是劳动者的基本技能，要剪开较硬的物体，下图中的四种剪刀，应选择（）

解析:

要剪较硬的物体,应选较省力的剪刀,手柄长刀刃短的剪刀，其动力臂比阻力臂长，会更省力，因此，更符合题意的是选项 D。

例2:（2012，新疆）杠杆AOB的 A 端挂重为G

A 的物体，

B 端挂重为 G

B

的物

体时，杠杆处于平衡状态，若 AO＝BO，杠杆自身重力不计，则（）

A . G

A ＝ G

B

B. G

A

＜ G

B

C . G

A

＞ G

B

D. 无法判断

解析:

解决此问题的关键是正确的画出动力臂和阻力臂,然后根据杠杆平衡条件来

判断动力和阻力的大小关系,才能比较G

A 和G

B

的大小.

例3:（2010年,安徽）如图所示，AOB为一机械设备的简化示意图，我们可以把它看成杠杆（自重不计），已知AO=2OB。固定O点，使OB处于水平位置，此时B 端挂一重为40N 的物体。（1）请画出使杠杆平衡时的最小力F的示意图，方向如何？（2）请计算最小力F是多少牛？

解析：

解答此题的关键是理解在力和力臂的乘积一定时,当动力臂最长,动力才会最小.而这个最长的力臂是支点和杠杆上离支点最远的点的连线，然后过力的作用点作垂直于力臂的直线，加上箭头，就是最小动力，同时要注意对方向的正确判断。

解:(1)最小力和方向如下图所示.

(2)根据杠杆平衡条件F

1L

1

=F

2

L

2,

得F×OA＝G×OB, F×2OB＝40N×OB,解得F

＝20N.

4．能力提升

(1).园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O处靠近，

这样做的目的是为了( ) A．增大阻力臂，减小动力移动的距离 B．减小动力臂，减小动力移动的距离

C．增大动力臂，省力 D．减小阻力臂，省力

解析：

修剪树枝时，剪刀受到的阻力是一定的，树枝越靠近O处阻力臂就越小，其

阻力与阻力臂的乘积就越小，动力臂一定，动力就越小，越省力。

（2）如图所示，将体积相同的物体G

1、G

2

分别挂在杠杆的两端，杠杆处于平衡

状态。若将两个物体G

1、G

2

同时浸没在水中，则( )

A. 杠杆仍能保持平衡

B. 杠杆不能平衡，A端下沉

C.杠杆不能平衡，B端下沉

D. 无法确定杠杆的状态

解析：

根据杠杆平衡条件可得：G

1 ×OA ﹦ G

2

×OB, 两个物体浸没水中都会受

到浮力，因体积相同，受到的浮力相同，要判断杠杆是否平衡，就需要比较（ G

1

－F

浮）×OA 与（ G

2

－F

浮

）×OB的大小，因为 F

浮

×OA ＞ F

浮

×OB，所以G

1

×

OA － F

浮×OA ＜ G

2

×OB －F

浮

×OB,故 B端下沉。