发展心理学知识点期末复习最全整理
发展心理学期末复习资料
发展心理学复习资料第一章毕生发展心理学概述1.发展心理学：是研究心理发展规律的科学。
心理的发展可分为心理的种系发展和心理的个体发展。
第一，心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生、发展的历史。
第二，心理的个体发展，是指个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生、发展的历史。
【P2】2.研究对象：研究个体心理发生、发展的规律，即研究由出生到老死这一阶段心理发生发展规律和各年龄阶段的心理特征【P3】3.普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书，宣告儿童心理学的诞生。
普莱尔是科学儿童心理学的创始人。
【P8】4.霍尔是美国心理学的先驱，美国儿童（发展）心理学的创始人。
【P10】5. 荣格开始对成人期的心理进行系统研究，提出前半生(向外)和后半生（向内）分期的观点。
认为到了40岁左右可能会出现“中年危机”。
8.中国儿童心理学的开拓者——陈鹤琴。
【P16】9.朱智贤著的《儿童心理学》（1962）标志着中国儿童心理学学科体系的确立。
【P19】第二章毕生发展心理学的理论1.弗洛伊德（图2-1）1896年提出了一整套的精神分析心理学的人格发展理论。
其人格发展理论：精神分析学派的创始人弗洛伊德学说的中心思想是情欲说。
他主张心理发展的动力来自于性本能并强调人有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。
【P27】2.心理地形说：弗洛伊德认为人的心理活动包括潜意识、前意识和意识，他更强调意识活动。
发现潜意识是弗洛伊德的创见。
意识（conscious）即自觉，人能认识自己和认识环境的心理能量活动部分，它属于人的心理结构的表层。
潜意识（unconscious）又称无意识，是心理能量活动的深层部分，它包括人的原始冲动和各种本能（主要是性本能）以及出生之后的多种欲望。
前意识（preconscious）又称下意识，是在意识和无意识之间的意识。
前意识可以被回忆起来，属于意识的一部分。
【P27】3.人格结构说：是由本我、自我、超我三部分组成的。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
《发展心理学》期末复习资料重点知识点整理
发展心理学复习整理第一章绪论一、发展心理学研究的内容：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生，成熟直到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，即研究毕生心里发展的特点和规律。
二、研究年龄特征范围的两个部分：认知过程，社会性发展的年龄特征。
三、发展心理学概念：（广义）发展心理学研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（狭义）发展心理学就是个体发展心理学。
四、年龄特征的研究：一般特征；典型特征；本质特征；相对稳定性；复杂性五、德国普莱尔——《儿童心理》1882——科学儿童心理学诞生；1957，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替“儿童心理学”六、加德纳——多元智力理论；斯滕伯格——成功智力理论第二章发展心理学理论一、弗洛伊德——本我，自我，超我二、心理发展阶段：口唇期（0—1岁）：口唇期初期（0—6月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月—1岁）来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。
肛门期（1—3岁），肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。
前生殖器期（3—6岁），男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。
潜伏期（6—12岁），性欲被移置为替代性活动。
青春期（12—20岁），如果前几个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。
三、埃里克森阶段划分和特点：四、华生发展心理学理论：环境决定论—否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究—在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。
五、斯金纳发展心理学理论：行为强化—强调塑造、强化与消退、及时强化（强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。
儿童行为的实际控制—育婴箱的应用，行为矫正，教学机器和教学程序。
六、班杜拉发展心理学理论：观察学习—注意、保持、运动复现和动机四个过程。
社会学习在社会化过程中的作用—攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究对象和任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，既包括种系心理发展，也包括个体心理发展。
其任务是揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理。
二、发展心理学的主要理论流派1、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调性本能在个体心理发展中的作用，认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
埃里克森提出了心理社会发展理论，强调社会文化因素在人格发展中的作用，将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。
2、行为主义理论华生主张环境决定论，认为心理的本质是行为。
斯金纳通过操作条件反射实验，强调强化在行为形成和改变中的作用。
班杜拉的社会学习理论则强调观察学习和替代强化对个体行为和心理发展的影响。
3、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
4、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论强调个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂生态系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。
三、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历胚种期、胚胎期和胎儿期。
在这个过程中，遗传因素和环境因素相互作用，影响胎儿的身体和神经系统的发育。
孕妇的营养、健康状况、情绪状态以及外界环境中的有害物质等都可能对胎儿的发展产生影响。
四、婴儿的心理发展1、感知觉发展婴儿出生后不久就具备了基本的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。
随着年龄的增长，他们的感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。
2、动作发展婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从抬头、翻身、坐、爬、站到行走。
动作的发展不仅有助于婴儿身体的发育，也对他们的认知和社会交往能力的发展起着重要作用。
发展心理学复习重点
发展心理学复习重点1.发展理论：复习主要的发展理论，例如：-约翰·鲍德温的认知发展理论：描述了儿童在知识、思维和认知能力方面的发展。
-爱伦·萨夫特·佛格森的社会发展理论：强调了儿童如何通过社会互动来发展社会技能和情感认知。
-爱德华·斯普兰格勒的心理社会发展理论：描述了个体在生命周期内的发展和成长，从婴儿期到老年期。
2.儿童发展：复习有关儿童认知、社会和情绪发展的重要概念，如：-认知发展：复习儿童如何理解和处理信息的方式，以及他们如何随着年龄的增长逐渐掌握抽象思维和逻辑推理的能力。
-社会发展：复习儿童在亲子关系、同伴关系和社交技能方面的发展，以及儿童如何通过社会交往来学习和适应社会规范。
-情绪发展：复习儿童情绪的识别、表达和调节的发展，以及情绪与心理健康之间的关系。
3.青少年发展：复习青少年在身体、认知和社会方面的发展特点，包括：-青春期身体发展：复习青春期期间体重、身高、性器官发育和第二性征发展的变化。
-认知发展：复习青少年在逻辑推理、抽象思维和问题解决能力方面的发展，以及他们如何开始独立思考和形成个人身份。
-社会发展：复习青少年如何建立自我认同、与同伴建立关系，并逐渐独立于家庭。
4.成年期发展：复习成年期的身体、认知和社会发展，包括：-身体发展：复习成年期身体的健康问题和变化，以及如何维持健康的生活方式。
-认知发展：复习成年期人的思维变化，包括他们如何处理信息、做决策和解决问题。
-社会发展：复习成年期的人在工作、婚姻和家庭方面的发展，以及他们在生活中面临的挑战和压力。
5.老年期发展：复习老年期的身体、认知和社会发展-身体发展：复习老年期的身体健康问题和变化，以及如何保持身体健康和功能独立。
-认知发展：复习老年期认知功能的变化，并学习如何保持大脑健康和锻炼认知能力。
-社会发展：复习老年人在社会参与、家庭角色和退休生活方面的发展，以及老年人在社会中的重要性和挑战。
发展心理学期末考试重点知识
第二篇章《发展心理学》第一章发展心理学概述1.发展心理学的研究对象和研究任务；（1）研究内容：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生和发展的特点和规律，即研究个体毕生发展的特点和规律；（2）研究任务：描述、解释、预测、控制；2.发展心理学的研究方法：（1）横断设计：是指在某一特定的时间内，同时对不同年龄的个体进行比较研究的方法；优点：①可以同时研究大样本，因而被试代表性比较强，所得结果的概括性比较好；②时效性强，可以在较短时间内获得研究结果，能够避免被试流失对研究的造成影响；③不存在重复测量的问题；④可以在短时间内收集大量的数据资料，节省时间和经费，而且易于实施；缺点：①缺乏系统连续性，无法获得个体发展趋势和发展变化的数据资料；②难以确定因果关系，不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题；③取样程序较为复杂；④可能存在同辈效应（组群效应或世代效应）：是指在横断设计中将社会环境影响不同造成的差异当作是年龄增长引起的发展变化；（2）纵向设计：是指对同一个人或同一年龄组的个体在较长时间内进行系统的、定期连续的观察研究的方法；优点：①可以看到比较完整、系统的发展过程、发展过程中的一些关键转折点、显著的阶段性特征以及质变量变的规律；②有利于确定因果关系，特别适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用问题，也适用于个案研究；缺点：①比较耗费时间、经费和人力；②研究的时效性比较差；③因重复测量，可能存在练习效应和疲劳效应；④可能存在跨代效应：是指在纵向设计中，目标群体位于某一特殊的年代，该年代的显著特征对群体产生了特定的影响，从而使实验结果难以推广；⑤耗时比较长，容易造成被试的流失，同时可能会出现测量时间效应（重大历史事件对心理发展的影响）；（3）聚合交叉设计：是指在纵向研究的图式中分段进行横断研究，这样既排除了纵向研究的缺点，又保留了横向设计的长处；这种方法既能在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，又能从发展角度了解样本中个体随年龄增长出现的各种变化，以及社会历史因素对儿童心理发展的影响；优点：①既可以排除组群效应，也可以不断补充被试，避免被试流失对研究的影响；②耗时比典型的纵向设计短；③通过比较同时代出生但先后参加的实验的被试，可了解是否存在练习效应和疲劳效应；④可以发展的稳定性和早期影响的作用问题进行研究；缺点：聚合交叉设计得出的结论是否能够推广到其他群体还需进一步验证；（4）双生子设计：是指以同卵双生子或异卵双生子为样本，通过研究在心理和行为上的相似和差异，进而揭示遗传和环境对个体发展的影响的方法；（5）微观发生学设计：是指在短时间内反复呈现一个诱发刺激，并观测个体发生变化过程。
发展心理学考试重点整理(大学期末复习资料)
发展心理学考试重点整理第一章绪论1、什么是发展心理学？发展心理学史研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2、研究心理发展的年龄特征范围包括：两个主要部分：一人的认知过程的发展年龄特征；而社会性发展的年龄特征四个方面的问题：一发展的社会生活条件和教育条件；二生理因素的发展；三动作和活动的发展；四言语的发展3、发展心理学的研究内容：主要涉及到两个问题：一有关心理发展原理或规律的理论问题；二个体发展各年龄阶段的心理特征问题4、年龄特征的研究（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的一般特征、典型特征或本质特征。
（2）在一定条件下具有一定的稳定性和可变性（3）心理现象是复杂的，故心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
5、儿童心理学诞生标志1882年普莱尔发表《儿童心理》6、发展心理学诞生标志1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》第二章发展心理学理论1、弗洛伊德发展心理学理论（1）弗洛伊德人格理论本我、自我、超我（2）力比多发展的五个阶段口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期2、埃里克森的心理发展观（1）埃里克森人格理论人格的发展中，逐步形成自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
（2）八个阶段婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、游戏期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期3、华生的发展心理学理论（1）环境决定论否认遗传的作用；夸大环境和教育的作用（2）对儿童情绪发展的研究一是三种非习得性的研究即非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射二是儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究4、斯金纳的发展心理学理论（1）行为的强化控制原理（2）儿童行为的强化控制5、班杜拉的发展心理学理论（1）观察学习及其过程观察学习就是通过观察他人所表现出的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
（2）社会学习在社会化过程中的作用攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为6、维果茨基的心理学发展观（1）历史文化发展理论在人类的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不在受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律的制约。
发展心理学知识要点
发展心理学知识要点1.发展心理学的研究方法：发展心理学主要采用纵向研究和横向研究方法。
纵向研究是对同一组人的发展进行长期跟踪观察，能够提供对个体发展的深入理解。
横向研究是对不同年龄段人群的发展进行比较，帮助研究者理解不同发展阶段的差异。
2.遗传与环境的互动：发展心理学强调遗传和环境在个体发展中的互动作用。
遗传因素决定了个体的基本特质和潜力，而环境刺激则通过亲子关系、社会文化和教育等方面对个体进行塑造。
3.心理社会发展理论：培根斯基提出的心理社会发展理论指出，人类的发展可以分为一系列阶段，每个阶段都有不同的发展任务和冲突。
个体需要成功地解决这些任务和冲突，以达到心理和社会的成熟。
4.马斯洛的人类需求层次理论：马斯洛的理论认为，人类的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
个体在满足一个层次需求后才会追求更高层次的需求。
5.神经发展：神经发展研究认为，个体的大脑和神经系统在不同阶段会经历显著的发展变化。
例如，幼儿期是大脑建立连接的关键时期，而青少年期则是大脑整合与塑造的关键时期。
6.語言和交流发展：发展心理学研究了人类语言和交流的发展。
例如，婴儿通过模仿和反应来学习语言，而成年人通过内化语言来进行思考和自我对话。
7.社会化和情感发展：个体的社会化和情感发展是个体在社会环境中学习和适应的过程。
例如，亲子关系对婴儿的身心健康和情感发展至关重要。
8.认知发展：发展心理学研究个体在不同年龄段的认知能力和思维方式的发展。
例如，皮亚杰认为儿童在认知发展中经历了从感知到操作、具象到形式、具体到抽象的阶段。
9.文化差异与发展：不同文化背景下的个体可能在发展过程中面临不同的挑战和需求。
发展心理学研究了文化和发展之间的关系，以理解文化对个体发展的影响。
10.高危儿童和发展障碍：发展心理学也关注那些处于高风险环境中或有发展障碍的个体。
研究表明，及早的干预和支持对这些个体的发展具有重要的促进作用。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理一、发展心理学概述1、发展心理学研究个体从受精卵到成年的整个心理发展过程，包括胎儿、婴儿、儿童、青少年、青年、中年、老年各个阶段的心理发展。
2、发展心理学的主要研究方法有观察法、实验法、追踪研究法、横断面研究和个案研究法。
3、发展的阶段性特点：不同的年龄阶段有着不同的生理和心理特征，这些特征构成了各个年龄阶段独特的心理特点。
4、发展的连续性：尽管发展具有阶段性，但各个阶段之间的过渡是连续的，前一阶段的发展为后一阶段的发展奠定了基础，而后一阶段的发展又是在前一阶段发展的基础上进行的。
二、胎儿发展1、胎儿发展的基本过程：受精卵形成后，经过细胞分裂和组织分化，逐渐形成了初步的胚胎，然后胚胎进入子宫腔内，进一步发育成胎儿。
2、胎儿发展的关键期：从受孕到出生前的8周内，是胎儿神经系统和各种器官发育的关键时期，这一时期的环境因素会对胎儿的生理和心理发展产生重要影响。
三、婴儿期的发展1、婴儿期的生理发展：婴儿期的生理发展主要表现在身体发育、运动技能和神经系统等方面。
2、婴儿期的认知发展：婴儿期的认知发展主要表现为感知觉、思维、记忆等方面的发展。
3、婴儿期的社会性发展：婴儿期的社会性发展主要表现在情感表达、依恋关系和社交技能等方面。
四、儿童期的发展1、儿童期的生理发展：儿童期的生理发展主要表现为身体发育、运动技能和神经系统等方面的发展。
2、儿童期的认知发展：儿童期的认知发展主要表现为思维、记忆、学习等方面的发展。
3、儿童期的社会性发展：儿童期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和道德行为等方面的发展。
五、青少年期的发展1、青少年期的生理发展：青少年期的生理发展主要表现为身体发育、性征和内分泌系统等方面的发展。
2、青少年期的认知发展：青少年期的认知发展主要表现为思维、学习、决策等方面的发展。
3、青少年期的社会性发展：青少年期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和自我认同等方面的发展。
4、青少年期的心理问题：青少年期可能会出现一些心理问题，如情绪波动、逆反心理、自卑感等。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理
1.生理发展：生理发展是指个体在生物层面上的成熟和进步。
从胎儿开始，个体经历着肌肉控制、感知和运动能力的发展。
这一阶段还包括神经系统的发展、大脑结构和功能的成熟以及荷尔蒙水平的变化。
2.认知发展：认知发展是指个体在思维能力、记忆、问题解决等智力方面的发展。
从婴儿时期开始，个体经历了感知、注意力、记忆、语言和逻辑思维等方面的发展。
在这一过程中，个体逐渐能够从自身经验和环境中获取信息，并建立起心智模型来理解世界。
4.情绪发展：情绪发展是指个体从婴儿时期开始经历的情绪体验和表达能力的发展。
从出生时开始，个体逐渐学会识别、理解和表达自己的情感。
在情绪发展过程中，个体学会如何自我调节情绪，并逐渐从父母和照顾者那里学会情感交流和情绪管理技巧。
5.社会关系发展：社会关系发展是指个体在与他人建立和维护关系的过程中的成长。
从婴儿期开始，个体与父母、兄弟姐妹、同伴和其他重要人物建立起亲密关系。
这些关系对个体的发展和幸福感起着重要的作用，并可影响个体的认知、情绪和行为。
6.发展障碍和干预：发展心理学还涉及发展障碍和干预的研究。
一些个体在发展过程中可能会遇到困难和问题，如学习困难、行为问题和自闭症等。
通过早期干预和治疗，可以帮助这些个体克服困难，促进他们的发展和适应能力。
总之，发展心理学研究了个体在生命过程中的生理、认知、社会性和情绪等方面的发展。
了解这些重点知识可以帮助我们更好地理解人类发展的过程，并为个体的教育、健康和幸福提供指导。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理1.人类的发展过程：人类在生命的不同阶段，如婴儿期、儿童期、青少年期、成人期和老年期，经历着特定的生理、认知、情感和社会发展。
2.羊水环境：胎儿在子宫中处于一种羊水环境中，该环境提供了保护和舒适的生长环境，也为神经发育提供了适当的刺激。
3.婴儿期：这是从出生到2岁的阶段。
婴儿在这个阶段发展了很多关键的能力，包括运动、语言、认知和社会互动。
4.儿童期：这是2岁到12岁的阶段。
儿童在这个阶段开始发展更高级的认知功能，如逻辑思维和抽象推理。
他们也开始发展自我认同和社会技能。
5.青少年期：这是从12岁到18岁的阶段。
青少年期是个人和身份发展的关键时期，他们经历身体上的丰富变化，开始独立思考，并建立自己的价值观和目标。
6.成人期：这是从18岁到中年的阶段。
在这个阶段，人们开始承担家庭责任，追求事业和建立稳定的人际关系。
个体经历的发展取决于他们过去的经历和生活事件。
7.老年期：这是从中年到晚年的阶段。
老年人经历退休、失去亲人和身体功能衰退等挑战。
然而，许多老年人仍然能够保持积极的心态，并参与各种社交和认知活动中。
8.文化和社会因素：文化和社会因素对个体的发展起着重要的影响。
不同文化背景下的人们可能会有不同的发展路径和价值观。
9.婴儿的情感发展：婴儿从出生后的早期阶段开始发展他们的情感能力。
他们与主要照顾者的亲近关系对他们情感发展至关重要。
10.语言发展：语言是人类最重要的沟通工具之一、儿童通过观察、模仿和与他人互动来学习语言。
11.身份发展：在青少年期，个体开始积极探索他们的价值观、兴趣和身份，并努力与社会期望和角色相一致。
12.心理发展理论：传统的心理发展理论包括皮亚杰的认知发展理论、柯尔伯格的道德发展理论和埃里克森的心理社会发展理论。
13.社会认知发展：社会认知发展研究个体如何理解和解释他人的思想、信念和意图。
这个领域的经典理论包括心理理论和心灵理论。
14.认知发展：认知发展研究人类个体如何获得、组织和使用知识。
发展心理学知识点详细总结
发展心理学知识点详细总结1.发展阶段理论：发展心理学研究了不同阶段的心理发展。
最著名的理论是雅克·皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克·埃里克森的心理社会发展阶段理论。
皮亚杰的理论将发展分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
埃里克森的理论关注的是个人在不同阶段面临的心理挑战和危机。
2.社会化和情感发展：发展心理学研究了个体在不同社会环境中的社会化过程。
这包括学会社会规范、发展人际关系和理解他人的情感和意图。
在儿童发展方面，从早期依赖到逐渐独立是一个重要的发展过程。
3.性别认同和性角色发展：发展心理学关注了个体对性别身份的认同和性别角色的发展。
这包括研究性别认同的形成、性别角色的学习和性别刻板印象的影响。
性别认同和性别角色发展对个体的自我概念和社会互动起着重要的影响。
4.思维和认知发展：发展心理学研究了个体在认知方面的发展，包括思维、学习和解决问题的能力。
皮亚杰的认知发展阶段理论指出，认知能力在儿童各个阶段都具有特定的特征。
例如，儿童在前操作阶段往往以自己的感觉和操作为中心思考，到具体操作阶段开始理解符号和逻辑推理。
5.自我概念和身份发展：发展心理学研究了个体对自我的认知和理解。
自我概念是对自己的思想、感受、能力和特征的认识。
自我概念的发展与个体的社会互动和身份认同密切相关。
身份发展是指个体对自己所属社会群体的归属感和认同感。
6.社会认知发展：发展心理学研究了个体对社会世界的理解和解释。
这包括研究孩子们如何理解他人的情感、意图和信念，以及他们在社会交往中如何处理冲突和解决问题。
7.社会文化因素：发展心理学重视个体在特定社会和文化环境中的发展。
文化因素对个体发展的影响体现在社会化过程、价值观和信仰系统、教育和家庭环境等方面。
跨文化研究对于理解发展心理学的普适性和文化差异至关重要。
总之，发展心理学研究了人类在不同生命阶段中的心理变化和发展。
这些知识点的了解对于了解个体在不同阶段的发展特征和需求，以及设计适合的教育和干预方案具有重要的意义。
发展心理学考试重点-详细整理版
发展心理学考试重点详细整理版第一章绪论1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他的研究多集中在人格方面。
弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。
①本我本我:本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”年龄越小，本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。
本我可能闯入梦境。
②自我自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分，随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。
③超我超我:超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。
超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。
超我与本我有其对立的一面。
(2)艾里克森的心理发展观师承于安娜・弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。
他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
名词解释：积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用（3）班杜拉的发展心理学理论①观察学习理论观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释）观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化观察学习过程包括四个组成部分，即:注意、保持、复现、动机2.维果斯基的文化—历史发展观苏联的维果斯基创立了文化一历史发展理论。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理1.发展理论-爱因斯坦的认知发展理论：儿童的认知能力在不同发展阶段有着显著变化，表现为不同的认知结构和思维方式，例如感知、分类、空间思维和逻辑思维等。
-弗洛伊德的心理性格发展理论：强调个体心理发展过程中的困扰和冲突，包括自我意识、本我、超我等心理结构的形成。
-罗伯茨和达金斯的社会学习理论：强调人类学习和社会化过程在个体发展中的重要性，包括观察学习、建模和自我效能等方面。
2.人类发展的阶段性-婴儿期：出生至2岁，快速身体和认知发展，建立亲密关系。
-幼儿期：2岁至6岁，开始发展语言、社交和自理能力，形成自我意识。
-儿童期：7岁至11岁，发展认知能力、社会参与和学习技能，开始形成制定决策的能力。
-青少年期：12岁至18岁，身体、情感和认知变化剧烈，形成个人身份、性别认同和职业规划等。
3.重要的发展主题-生命早期发展：强调对胎儿和婴儿期的研究，包括早期关系和附件行为的重要性，以及早期刺激对儿童大脑发育的影响。
-社会情感发展：研究亲子关系、同伴关系和情绪发展，强调情感安全和亲密关系对人类发展的重要性。
-认知发展：探索人类思维和知识构建的过程，包括感知、思考、学习和问题解决等认知能力的发展。
-发展障碍：关注发展中的问题和障碍，例如自闭症、注意力不足和学习困难等，以及对这些问题的诊断和治疗方法。
4.影响发展的因素-遗传和环境：遗传因素对个体发展具有重要影响，但环境因素也可以改变遗传表达，例如经历早期创伤或环境贫困的儿童会对发展产生负面影响。
-社会文化：个体的发展在一定程度上受到社会文化因素的影响，例如家庭和教育环境、社区和文化背景等。
-个体差异：不同个体之间存在着差异，例如性别、性取向、才能和兴趣等，这些差异会影响发展路径和结果。
总结起来，发展心理学是一门多学科的科学，它研究个体在生命周期内的心理和行为变化。
理解发展心理学的重点知识，可以帮助我们更深入地了解人类的成长和变化过程，为教育、心理治疗和社会政策等领域的实践提供指导。
发展心理学知识点期末复习最全整理
*同辈效应指同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经历类似的历史事件而对群体成员发展产生的影响。
比如，9.11事件对当代美国人的影响请你举一个同辈效应的例子同辈效应是怎样影响了学生对学校生活的准备？例如，与网络出现之前的那一代相比，网络使用成为习惯的这一辈有些什么优势和不足？*重要问题1连续变化与阶段性变2先天和后天（遗传与环境）遗传与环境在个体心理发展中的作用问题，长期以来一直存在着争议。
从历史上看，主要存在以下几种不同的观点：（一）遗传决定论基本观点：·儿童心理发展是由先天不变的遗传所决定的。
·儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关。
·外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质•高尔顿名人家谱调查：两者比率的差异是能力由遗传决定的证明。
高尔顿从家谱调查中得出了一条“遗传定律”：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……•格达特的家族调查：K氏有两个不同的世系，一是K氏与一个正常女子的合法婚姻所生的后代，一是K氏与一个低能的酒吧女子的不正当关系所生的后代。
通过对两个世系各近500人的调查，发现后者中低能与道德败坏的比率大大超过前者。
•美国心理学家霍尔的复演说个体心理的发展是人类进化过程的简单重复，也属于遗传决定论。
“一两的遗传胜过一吨的教育”评价：家族不仅在遗传上有联系，而且在相当长的时期内共处于相同的环境。
由家族内的相似性得出遗传因素的决定作用过于绝对。
（二）环境决定论基本观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的这种理论重视环境与教育对个体心理发展的作用但片面强调和机械地看待环境或教育的作用•代表人物：行为主义者•华生（J. B. Watson）：S－R公式“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，……”•斯金钠（B. F. Skinner ）通过“操作”、“强化”任意塑造人的行为“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”（三）二因素论遗传决定论和环境决定论都具有片面性和绝对性基本观点：儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的（四）相互作用论基本观点：•儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果•遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化•而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约代表人物：皮亚杰（J. Piaget）瓦龙（H. Wallon）3. 关键期与敏感期“关键期”(critical period)：发展过程中的一个特殊时期，此时特定的事件会造成重大影响。
(完整版)发展心理学知识点整理,推荐文档
பைடு நூலகம்
3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
教育学-《发展心理学》复习资料
《发展心理学》复习资料1一、名词解释1. 最近发展区2. 客观性原则3. 气质4. 反抗型依恋5. 角色采择二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
2. 简述小学儿童思维发展的基本特点。
3. 简述胎儿生理-心理发展的影响因素。
4. 简述成年晚期情绪情感的一般特点。
5. 简述青少年心理发展的一般特点。
答案一、名词解释1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。
3. 气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
4. 反抗型依恋：是指一类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时，表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，但是当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的。
既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，他会生气的拒绝推开，但是要他重新回去做游戏，似乎又不太容易，不时的朝母亲这里看。
所以，这类这种类型又常被称为矛盾型依恋。
5. 角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
塞尔曼(Selman, 1980) 认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。
阶段0:自我中心的或无差别的观点(3~6岁)。
儿童不能认识到他人的观点与己不同，因而往往根据自己的经验来作出反应。
阶段1:社会信息角色采择(6~8岁)。
儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。
认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。
代阶段2: 自我反省角色采择(8~10 岁)。
儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
*同辈效应指同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经历类似的历史事件而对群体成员发展产生的影响。
比如，9.11事件对当代美国人的影响请你举一个同辈效应的例子同辈效应是怎样影响了学生对学校生活的准备？例如，与网络出现之前的那一代相比，网络使用成为习惯的这一辈有些什么优势和不足？*重要问题1连续变化与阶段性变2先天和后天（遗传与环境）遗传与环境在个体心理发展中的作用问题，长期以来一直存在着争议。
从历史上看，主要存在以下几种不同的观点：（一）遗传决定论基本观点：·儿童心理发展是由先天不变的遗传所决定的。
·儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关。
·外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质•高尔顿名人家谱调查：两者比率的差异是能力由遗传决定的证明。
高尔顿从家谱调查中得出了一条“遗传定律”：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……•格达特的家族调查：K氏有两个不同的世系，一是K氏与一个正常女子的合法婚姻所生的后代，一是K氏与一个低能的酒吧女子的不正当关系所生的后代。
通过对两个世系各近500人的调查，发现后者中低能与道德败坏的比率大大超过前者。
•美国心理学家霍尔的复演说个体心理的发展是人类进化过程的简单重复，也属于遗传决定论。
“一两的遗传胜过一吨的教育”评价：家族不仅在遗传上有联系，而且在相当长的时期内共处于相同的环境。
由家族内的相似性得出遗传因素的决定作用过于绝对。
（二）环境决定论基本观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的这种理论重视环境与教育对个体心理发展的作用但片面强调和机械地看待环境或教育的作用•代表人物：行为主义者•华生（J. B. Watson）：S－R公式“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，……”•斯金钠（B. F. Skinner ）通过“操作”、“强化”任意塑造人的行为“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”（三）二因素论遗传决定论和环境决定论都具有片面性和绝对性基本观点：儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的（四）相互作用论基本观点：•儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果•遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化•而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约代表人物：皮亚杰（J. Piaget）瓦龙（H. Wallon）3. 关键期与敏感期“关键期”(critical period)：发展过程中的一个特殊时期，此时特定的事件会造成重大影响。
–人类胎儿在胚胎期（2－8周）是有机体体内系统和器官发育生长的时期。
如果这个时期胎儿受到不良刺激的影响，很易造成先天缺陷。
敏感期：–机体对环境中特定类型的刺激具有更强的易感性–与关键期不同的是，特定环境刺激在敏感期的缺失并不总是会带来不可逆转的结果心理发展的关键期问题最早源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究。
•这种现象好似在凝固的蜡上刻上标记一样，固称“印刻”。
•这种印刻现象只发生在极其短暂的特定时刻，一旦错过这个时机，就无法再学会。
4.儿童心理发展关键期人们把动物研究的结果应用到早期个体心理发展身上，就提出了儿童心理发展中的关键期问题认为个体行为的发展有阶段性，有些行为是在发育的某一个时期在适当的环境刺激下才会出现，如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为就永远不会产生。
这个时期就称为该种行为发展的关键期。
例如，有人认为2－3岁是儿童学习口头语言的关键期等。
5心理发展关键期的教育启示抓住关键期及时进行教育，事半功倍但不能认为儿童过了某个年龄就不能进行有效的学习。
*弗洛伊德一种驱力：性本能——力比多（Libido）两种本能：生的本能 & 死的本能三种人格成分：–本我(id)：原始的本能、遵循快乐原则–自我(ego)：模仿其父母而形成的、遵循现实原则–超我(superego)：价值观和社会理想、良心和理想、追求至善至美五个人格发展阶段：口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性器期（3-6岁）出现“恋母情节”和“恋父情节”潜伏期（6-12岁）生殖器期（12-20岁）*埃里克森强调与他人的社会互动社会和文化都在挑战并塑造着个体人格发展是连续一生的发展进程心理社会性发展第一阶段：信任对不信任 (0～1.5岁) 希望 vs. 恐惧发展任务：获得信任感，克服怀疑感；人格特征：希望品质第二阶段：自主性对羞怯和疑虑(1.5~3岁) 意志力 vs. 自我怀疑发展任务：获得自主感，克服羞怯感；人格特征：意志品质第三阶段：主动性对罪疚感（3～6岁）有目的 vs. 无价值感发展任务：获得主动感，克服内疚感；人格特征：目标品质第四阶段：勤奋对自卑（6～12岁）能力 vs. 无能感发展任务：获得勤奋感，克服自卑感；人格特征：能力品质第五阶段：同一性对角色混淆（12～18岁）忠诚 vs. 不确定感发展任务：获得自我同一感，防止同一性混乱；人格特征：诚实品质第六阶段：亲密对孤独（18～25岁）爱 vs. 乱婚发展任务：获得亲密感，克服孤独感；人格特征：爱的品质第七阶段：繁殖对停滞（25～65岁）关心他人 vs. 自私发展任务：获得繁殖感，避免停滞感；人格特征：关心品质第八阶段：自我整合对失望（65～死亡）智慧 vs. 无意义感和失望发展任务：获得完善感，避免失望、厌倦感；人格特征：智慧、贤明品质评价：他的心理发展八个阶段涵盖了人的一生的发展，比较早地对成年期的心理发展给予重视。
他分析的重点从本能冲动的无意识方面转移到了自我与社会之间相互作用的意识方面。
强调自我的作用。
·尤其是他出的“自我同一性”与“同一性混乱”，对于我们研究和解决青少年问题有着很重要的启示。
强调发展的顺序性发展质量是有差别*皮亚杰发展的实质和原因–发展的实质：适应–适应的内涵：动态的平衡过程–适应的形式：同化和顺应运算这个运算指的是心理运算，具备四个特征：·感知运动阶段 (0 — 2岁)最大的成就：一是形成“客体永久图式”；二是空间－时间的组织也达到一定水平；三是因果性认知的萌芽。
·前运算阶段 (2—7岁)表象性思维的出现即儿童开始运用象征性符号，在头脑里进行表象性思维，通过一种意义所借达到意义所指。
·具体运算阶段 (7—12岁)具体运算阶段儿童的思维开始摆脱现象的束缚，但大多数仍限制于此时此地的具体客体和关系，同时获得了逻辑性。
表现之一是儿童获得了守恒概念。
守恒概念是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。
表现之二是，儿童开始能摆脱自己的观点，从他人的角度来看问题，即获得了观点采择能力。
表现之三是，儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。
·形式运算阶段 (12—15岁) 形式运算与具体运算的最大不同是，儿童思维摆脱具体事物的束缚，形式运算可以将内容与形式区分开，可以依据抽象逻辑思维结构，对假设性事件进行演绎推理。
与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。
*维果斯基社会文化理论：发展实质、标志与原因、教学与发展最近发展区是儿童现有发展水平与在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的潜在发展水平之间的范围。
维果斯基认为，最近发展区比儿童当前的发展水平能够更好地反映心理发展中的个体差异。
包括：正强化和负强化。
强化与惩罚强化的种类直接强化替代强化自我强化在观察学习的过程中，强化很重要。
它提供了信息和诱因，对强化的期望影响使观察者注意榜样的行为，强化激励观察者编码和记住可模仿的、有价值的行为。
*研究方法测量发展变化1.横向研究也叫横断研究，这是在同一时间内选取不同年龄的个体进行研究。
·横向研究设计的优点：比较节省时间和经费，易于实施。
由于横向研究可以对较多被试进行研究，故被试的代表性较强，结果也就具有较好的概括性。
时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失。
·横向研究设计的缺点：可能存在同辈效应·横向研究的前提是假定个体心理发展的年龄特征是稳定的，但在某些情况下，这个假设是不正确的。
·不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题2、纵向研究纵向研究也叫追踪研究（The longitudinal design ），是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。
·纵向研究优点：能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折点特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题·适用于个案研究·纵向研究缺点:·比较花费时间、经费和人力·时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后·耗时较长可能发生被试流失的情况，这就会影响被试的代表性和研究结果的概括性·由于需要对同一批被试重复进行研究，有时可能出现练习效应或疲劳效应3、序列研究·序列研究(The sequential design)首先是对不同年龄组的被试进行横向研究，然后在间隔一定时间后，对同一批被试进行一次或多次重复研究，从而构成纵向研究。
·序列研究使横向研究与纵向研究的结合。
·序列研究：可以排除同辈效应可以不断补充被试，避免被试流失所造成的影响通过比较同时代出生但先后参加实验的被试，可以了解是否存在练习效应或疲劳效应序列研究耗时也比典型的纵向研究少采用序列研究，可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究序列研究是横向研究和纵向研究的完美结合第二章*早期学习能力学习指因个体积累的经验而导致的行为变化。
当新生儿来到我们这个世界时，由于遗传，他们已经具备一套固有的学习机制，这些机制使他们能够从经验中马上获益。
新生儿的学习方式有4种：经典条件作用操作性条件作用习惯化和去习惯化（对新异刺激的探索）模仿*早期学习能力：经典条件作用当一种新刺激多次伴随着导致某种无条件反射行为的刺激同时发生时，这种新刺激也能导致那种反射心理学研究表明，有些条件反射在新生儿期很难产生，如新生儿对危险事物的恐惧反射，在6个月前就很难产生。
缺乏必要的运动技能没有把某种条件刺激与危险情境相联结的生理需要“小阿尔伯特”的故事*早期学习能力：操作条件反射操作条件反射中，婴儿对环境进行操作，操作产生某种刺激，刺激使婴儿再次进行操作的可能性增大或减小。
•操作条件反射能很快地改变婴儿和父母的相互之间的反应。
当婴儿的眼光注视到妈妈的眼睛时，如果妈妈回报以注视和微笑，婴儿就会继续注视并同样发出微笑。
–母子双方的动作对对方来说都是强化物，从而增强了双方的相互作用。