在信息技术环境下(原)
传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系
．传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系1. 教学模式传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，是以“老师为中心”的一种教学模式。
学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书，它具有一定的封闭性和保守性，但它却很好的培养了学生获取知识的水平。
而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式，注重的是培养学生的创新水平，让学生有创造性地去学习。
2. 教育手段传统教学是教师站在讲台上“说教”，教师能够对学生实行有方向，有目标的人才培养，教师能够随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。
信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生体现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。
3．教育形式在传统教学中，老师和学生都不能互相选择，教师能够在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。
信息技术环境下的教学利用远程教学方式创造了灵活的学习方式，没有格局限制，学习渠道也越来越多，为很多有学习困难又想接受正规教育的人提供了方便。
二．发挥传统课堂教学优势，提升网络课堂教学效果教学工作是学校教育中的核心工作，是促动学生学习与发展的主渠道。
所以，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研究与实践，促动带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展。
这种“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促动教育的改革与发展。
主要是从以下两个方面来促动信息技术与传统的课堂教学整合。
1. 增强师生交流在传统教育中，教师与学生面对面地交流时，存有着潜在的情感交流。
教师的一个眼神，一个动作，一句话都蕴涵着重要的情感信息。
所谓言传身教就是教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生树立了学习的榜样。
传统教学方式中，学生在集体环境中生活，不但便于教师组织、监控整个教学活动进程，还能很好地适合各种层次的教学和教学对象，培养学生掌握知识的水平，引导学生思考，协助学生掌握系统的知识体系。
1。1课程的主要结构要素有哪些？
1。
1课程的主要结构要素有哪些？课程是由一系列的结构要素组成的，例如：目标、学习活动、教学方法、时间、环境等。
对于课程结构的要素，不同的研究者有不同的说法。
他把课程编制过程分为（1）教学目标的确定，（2）学习经验的选择，（3）课程内容的组织，（4）教学结果的评价四个环节。
泰勒原理注重对目标、效率和行为的控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得。
泰勒原理对应着课程结构的四要素：目标、内容、过程、评价。
无论是教学周期很长的宏观课程，还是只有单个课时的微观课程，都包含了这几个课程结构的要素。
如图2—1所示。
图2-1 课程结构的四要素目标：指课程所需要达到的各类教学目标，按照布卢姆教学目标分类法，包括认知、情感态度、运动技能等三类。
在我国的新课程标准中，把课程目标划分为三类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
内容：指课程教学过程中所采用的具体内容和辅助资源，可以包括教科书、电子光盘、挂图、模型、配套手册等。
过程：指课程的具体实施过程，涉及到课程活动、课程任务、课程工具等。
评价：指在课程实施各环节中所开展的各类评价，它能够有效保障课程的实施效果。
1.2它给信息技术与课程整合带来什么启示？基于对课程结构要素的认识，我们可以做出这样的判断：在信息技术与课程整合过程中，信息技术会对课程结构的各个要素发挥作用：（1）信息技术影响课程目标；（2）信息技术影响课程内容；（3）信息技术影响课程实施过程；1-3（4）信息技术影响课程评价。
因此，探究信息技术与课程整合的方法，需要考虑技术对课程各个要素的影响。
1.课程目标——成为“知识与技能”教学目标的一部分：提高学生的信息素养；2.教学过程——（1）作为多媒体教学内容，课件能够帮助学生深入感知；（2）作为资源来源，学生可以浏览相应资源网站；（3）作为交流平台，BBS 促进学生的交流沟通；（4）作为学习工具，学生用电子文稿制作作品；3.教学评价——电子档案袋记录了学生的学习成果，利于形成性评价和总结性评价的量化实施。
信息技术环境下会计舞弊的成因及防范
权 限或未经 授权 的人 员有可能通过计算机和网络浏览 全 集 中化的不足
部数据文件 ， 改 、 篡 复制 、 伪造 、 毁企业 重要的数据 ， 销 以 达至 ｒ 人目的。
所谓组织控 制
，
就是将系统中不相容的职责进 行分
，
离 ， 系统中的各类人员之间进行分工 并以相应的管 即在
、
原 因
这是最简 单也 是最常用的计算 机舞弊手法 ， 通常 它
（ ） 计 软 件 的缺 陷 一 会
表现为 ： 虚构业务数据，如将假存款单输入银行的系统
中 ， 存款数 ； 除业务数 据 ， 增加 删 如从 存货 系统中删 除某
目前市场上有 数百种会计软件 ，有些 单位 还使 用自 己开发的软件 ， 各软件的水平参 差不 齐。～些企业使用的
计工作中存在的隐患不能被及 时解 决 ；审计 人员对会计 电算化的工作本 身不是太了解 ， 算机不熟悉 ， 对计 无法做 出正确 的判断 。 （ ） 三 加强审计和安全监督 查错防 弊一直是审计工作的一项重要职 能
， 。
信息技
术环境下 ， 会计舞弊手段更为隐蔽和 智能 犯罪主体 呈现 多元化 。 识别虚假财务报告是一个非常专业 、 非常复杂 的
相结合的 系统 ， 系统 是由人 员 、 该 计算机硬件 、 计算机
软件和会计规 范等基本要素组成的。 在计算机信息 系 统环境下 ， 会计舞弊被称为会计 电算 化舞 弊。所谓会
计 电算化舞弊 ， 是指 以计 算机及相应设 备 、 或数 程
施
垡
据 为对象 ， 通过故意掩盖 真相 、 制造假象 或其他不正
，Leabharlann 弊带给企业及投资者的损失 。由于 现代 审计是以 内部控
信息技术环境下教育教学方式的变革
信息技术环境下教育教学方式的变革随着信息技术的日益发展，现代教育教学方式发生了翻天覆地的变化。
现在的教育不再像以前那样仅仅局限于课堂，而是移步到了电子、网络等虚拟空间，形成了“互联网+教育”的全新模式。
这种变革的环境使得教育教学过程中的传统教师和学生之间的角色得以转变，从被动的接受者变为同等位置的交互者。
信息技术给教学带来了许多创新，具有以下几个方面的特点：一、教育教学与互联网结合的深度和广度加强了信息技术可以便捷地收集、处理、传递和共享信息，对教育教学带来了一定的便利。
互联网教育的出现使得学生可以随时、随地在线学习，打破了以往教学时空的限制，实现了人们的梦想全天候地无时空限制地进行自主学习。
二、多媒体技术在教学中的应用不断深入压缩、储存、传播数字化信息的应用软件和硬件设备日益成熟，从而使得多媒体技术在教育教学中的应用不断深入。
音频、视频、绘图、动画、CAD等多媒体技术，不仅既能吸引学生的注意力，提高教学质量，还可以促进学生的实验、实践和探究能力的培养。
三、个性化教学成为趋势信息技术为适应学生差异提供了可能性，为教师的教育教学手段提供了更加多元的选择。
根据学生的学科基础、能力水平和兴趣爱好等需求，可以提供针对性教学资源和教学场景。
四、大数据和人工智能的应用大数据和人工智能技术可以根据学习者的学习进程，分析学习者的各种学习数据，从中发现学习者的优势和劣势，以便制定个性化的教育计划，有效促进和优化学习，不断提升学生的学习效果。
总之，信息技术对教育教学产生了巨大的影响，使得原本单一且有限的教育教学模式变得更加灵活多样，从而更好地适应和引导学生的学习方式。
同时，信息技术的发展也对教育教学信息化有了更高的要求，希望在以后的教育教学实践中，更加充分地利用各种信息技术手段，加强教育信息化建设，提高教育教学的现代化水平。
在信息技术环境下开展学生自主的策略探究
２ 结合学生实际情况 ， 灵活整合信息技术
如果在 每一节物理课 的教学 中 ， 师都使 用 教 ＣＩ Ａ 课件代替板书 ， 代替演示实验， 代替纸质试卷 ，
这并不是真正意义上 的 自主学 习， 只能算是传统教
学方 式 的电教 化 ， 即由以往 的“ 人灌 ” 成 了“ 变 机 灌”对于高中阶段 的学生 ， ． 可能开始时 的兴趣 比较
物理教 学讨论
表 １
教学 内容 学生 自主学 习的 内容和方式
行星的运动
万有 引力定 律
学生上网获取太阳系九大行星的相关数据 ， 利用 Ｅｃｌ ｘｅ生成数据表， 利用其 计算功能使用假设法验证开普勒第三定律
学生上 网了解有关 牛顿的资料 ， Ｗｏ 写一篇有关 牛顿发现万有引力定律 用 ｒ ｄ
维普资讯
２０ 年第 ４ ０６ 期
物理通报
物理教 学讨论
在信息技术环境下开展学生自主学习的策略探究
赵 虎 胡建 栗
（ 黄石市第 三中学 湖北 黄石
４５０ ） ３００
自主学习， 是指学生不依赖于教师或相关指导 者的独立 自主的学 习过程 ． 普通 高 中《 物理课程标
１ 网络教 室与 实验 室相 结合 。 激发 学 生学 习兴趣 要让学 生 实现 真正 意义 上 的 自主学 习 ， 充分 应
高 ， 由于学生不能抓住重点难点 ， 但 而更多是被那些
声音和动画所吸引 ， 有时反而达不到预期 的学 习效 考虑到学生对物理实验和信息技术的兴趣 ． 物理演 示实验具有直观性 ， 学生对直观、 明了的实验现象的
的小论文或有关物理学史的小论文后上传
万有引 力定律 的， 重力 的差异）
在信息技术环境下学生评价的发展
综述·专著 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年10月 下旬刊在信息技术环境下学生评价的发展孙聘（东北师范大学理想信息技术研究院 吉林 长春 130117）【摘要】评价本质上是价值判断。
从学习理论，特别是认知信息加工论与建构主义学习理论角度，以及从现代学生评价的发展角度来看，信息技术支撑环境下的教学评价特别关注教师与学生的发展。
2013年6月，教育部印发的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，指出教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
同时提出了《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》。
学生学业质量又是教育质量重要组成部分，改革学业质量评价对推动基础教育转型有着深远而重要的意义。
【关键词】学习理论 学生评价 学生学业质量评价【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0008-02一、背景知识评价研究的关键是要依据目标，利用收集的资料做出价值性的判断。
[1]评判者是评价过程中最主要参与者之一，也就是说在对评价对象做出判断与决定的整个过程中也就是价值判断的过程。
许多认知心理学家把人看作是信息加工的机制。
当代认知心理学奠基人之一奈瑟（Neisser，1967）认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。
”奈瑟理论观点中最重要的一个术语是建构，他侧重于实际应用的认知信息加工理论。
[2]上世纪90年代是联结主义融入认知心理学的时期，在联结主义学派看来，一切知识都是由节点以及节点构成的网络来表征。
因此认知过程在很多情况下并不能由计算机来类比，人脑对信息的加工往往是并行的，不是信息加工论所认为的是串行的。
[3]在此同时，一种新的学习理论——建构主义学习理论，是适应计算机辅助教学发展的新要求而日益完善。
对于建构主义包括两方面的立场：认知建构主义和社会建构主义。
认知建构主义基于皮亚杰强调个体和知识的内部构建，注重主体在学习中的能动性，认为学习者应积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，以自己的经验为基础，积极检验和修正知识框架；社会建构主义主要受Vygotsky研究影响，认为知识首先是在社会环境下构建的，然后在个体中适当分配。
信息技术环境下的自适应学习
信息技术环境下的自适应学习作者：郭祥来源：《教育·综合视线》2020年第04期大数据时代的到来，物联网、云计算、大数据等信息技术的快速发展，给工业生产、人民生活带来巨大影响。
这种影响自然也会传递到教育教学中，也一定会促进传统的教育模式变革，为学习者提供更多的自主学习的机会。
华东师范大学教授祝智庭指出：“个性化自适应学习将成为教育技术的新范式，这种自适应学习必将提高学生学习效率，促进学生全面发展。
”为此，本文针对信息技术环境下的自适应学习，提出如下看法。
自适应学习的内涵信息技术环境下的自适应学习，就是指在信息技术环境下，以学习者为主体，学习者根据自己的实际情况与需要，自我确定适配的学习计划，自主选择适合自己的学习内容和学习策略。
实践过程中，要认识和解决好以下几个问题：为什么要适应？谁来适应？怎样适应？自适应学习的原因，是当前教育教学无法精准满足学生个性化学习的需要，教与学无法很好的适配，效率比较低下。
自适应的主体自然是学生，借助于信息技术环境下的自适应学习系统，诊断、评估，选择最适合自己的策略进行个性化学习。
自适应学习的特征以学习者为主体信息技术下的自适应学习是“以学习者为主体”的。
学习者运用元认知监控学习的过程，根据学习的需求，结合自身的能力，确定学习目标，匹配学习内容，选择学习策略，调整优化整个学习过程，充分发挥了学习者学习的自主能动性，达到有效而个性化的学习。
体现学习的个性化信息技术下的自适应学习体现了学习的个性化。
学习者根据自己需求、能力和兴趣等，自主地选择学习的方向，有计划安排学习的顺序和学习节奏。
体现自我监控信息技术下的自适应学习体现了自我监控。
学习者自主监控学习的进程，积极与反馈系统互动，调整学习过程，获得适应自己的最优化的个性发展。
自适应学习的资源建设自适应学习需要有高质量的海量资源来支撑整个学习过程。
资源的形式是多样的，比如视频、图片、文档、音频等。
资源的建设需要根据自适应学习理念和学习系统进行顶层设计的。
信息技术环境下教与学的理论与实践研究
信息技术环境下教与学的理论与实践研究第一篇：信息技术环境下教与学的理论与实践研究信息技术环境下教与学的理论与实践研究近十多年来，语文教学已在黑板、教科书等传统教学媒体的基础上，融入了幻灯、投影、录音、电影、录像等大量的多媒体教学手段。
在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。
尤其在小学语文课堂教学中。
根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。
因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代信息技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一、利用多媒体创设情境, 培养审美情趣电脑多媒体应用于小学语文中，可以更好地对小学生进行审美教育。
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，可以更好地发挥审美教育的作用。
例如，教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，可以用电脑多媒体在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去的图景。
这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，既有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理。
同时，使学生领略祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情。
以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。
课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。
信息技术环境下校本研修的案例
信息技术环境下校本研修的案例一、课题提出的背景和目的信息技术作为一门新兴的学科，随着计算机的不断普及，和在社会生活中的广泛应用，它的地位和作用也日趋提高，毋庸置疑。
如何提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
真正减轻学生的课业负担,我们认为一个好的教学设计是教学成功的基础。
因此教师要精心设计、合理运用，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。
我们学校的选题，体现了学校的发展过程，是根据学校的实际情况来定的，它具有一定的层次性。
十五期间，我校的信息化有了一定的基础，当时感觉最缺乏的是教学中教学资源的缺乏，教学课件及教学中涉及到的媒体很少，很多老师也不知道怎样运用信息技术进行有效地教学实践，于是我们将十五课题定为：《适合于各学科的多媒体教育软件资源的研制、开发与应用》，学校课题组的老师们进行了积极的探索，也取得了一些成绩。
同时我们也发现了一些问题，那就是信息技术的滥用，为技术而技术。
我们逐渐认识到，不管学校有多少资源，最终要转化为教师的课堂教学，教学设计则是课堂教学的第一步，只有搞好教学设计，才能更好地发挥信息技术的作用，而不是丢掉学科本身的特点。
此时正好省里启动了13150工程，并将它纳入了省十一五规划课题中，学校的课题又定为《信息技术环境下的教学设计案例》。
选择《信息技术环境下的教学设计案例》这个课题其目的：就是要诱发学生的学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
兴趣是最好的老师。
朱熹说过：“教人未见其趣，必不乐学。
”华罗庚说：“有了兴趣，就会乐此不倦，好之不倦”。
课堂教学中教师要给学生最大限度地提供丰富、充足、完整的感性材料，充分调动学生的感官；拓展探索的空间、放飞他们的思维。
美国心里学家罗杰斯认为:教学不应该是外部控制人的行为，而应该是创造人能独立自主和自由学习的条件。
在以人为本的宗旨指导下的课堂，教师的一言一行、一举手一投足都是为了学生最大的发展。
搞这样的研究，既能提高教师的信息化素养，又能促进教师的专业化成长。
关于信息技术在环境保护领域的应用探究
关于信息技术在环境保护领域的应用探究信息技术在环境保护领域的应用已经成为了一个热门话题。
随着工业化和城市化的加速发展，环境资源的萎缩已经成为了一个带有全球性影响的现实问题。
因此，利用信息技术来促进环境保护工作的开展，已经成为了环保领域的一项热门举措。
在信息技术发展的背景下，许多新型的技术已经相继应用到了环保领域。
例如，一些高速计算手段、智能算法、云计算、大数据、物联网技术等，都为解决环境保护问题提供了强有力的支持。
下面我们将详细说明这些信息技术在环保领域的应用情况。
（一）高速计算手段高速计算手段可以利用计算机模拟分析不同环境因素以及污染物质之间的相应关系。
这种方法可以在短时间内进行大量的计算，帮助科学家较为深入地研究环境问题。
比如在空气污染方面，目前已经发展出了比较完善的空气质量预报和污染源排放的系统。
（二）智能算法智能算法的应用也逐渐得到了发展，它可以帮助预测气象数据、水资源利用和污染的流质计算，以及脱盐水的产生等。
利用这些算法，我们可以得出更加准确的环境保护数据。
（三）云计算云计算是指将大量数据存储在远程服务器上，通过Internet进行数据的分享和交互。
将环保方面的数据合并在一个云计算中，可以极大地提高数据的可靠性和准确性，进而对环境污染进行有效的监测和控制。
（四）大数据大数据技术可以应用于监测污染源，预测和分析环境保护问题，进行环境污染评价，预测未来的环保趋势等方面。
利用大数据技术，我们可以更加全面地分析不同环境因素对环境问题的影响，从而更加有效地保护生态环境。
（五）物联网技术物联网技术之所以能够成为信息技术在环保领域的热门之一，就是因为它能够实现环境监测和数据的交流。
通过将传感器、智能设备等连接在一起，可以实现复杂的环境信息化系统，从而对环保工作进行有效的管理和控制。
二、信息技术在环保领域的未来展望在未来信息技术的发展中，将会有更多的新技术被应用到环保领域中。
例如，虚拟现实和人工智能等技术将有望广泛应用到环保方面。
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力
浅谈信息技术环境下学生自主学习能力的培养摘要：随着新课改的全面实施，信息技术在学校教学中的作用越来越普遍。
信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在改变着传统的学习方式。
为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
因此，将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
所以我们的重要任务是：培养学生获取学习信息技术的方法，培养学生自主学习能力，为学生可持续性的发展学习打下坚实的基础。
关键词：信息技术；培养；自主学习能力随着信息技术的飞速发展，计算机已普及到千家万户。
计算机网络具有强大的采用文字、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程运输。
信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利的条件。
如果教师只是在给学生灌输课本知识，忽视了学生自主性学习能力的培养，忽视课堂上学生学习的主体地位，从而压抑了其主动性和创造性，这与新课标下的信息技术课堂教学是不符合的。
因此, 信息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。
作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
现代信息技术的介入，为自主学习的实施和学生自主学习能力的培养和提高提供了更为有利的条件。
现代教育工作者应该充分利用这一丰富的资源，创设情景，激发学生学习的兴趣，培养他们自主性学习能力，以适应新时期教学改革的新趋势。
[1]一、在情境教学中激发学生自主学习欲望教师要注意创设问题情境，激发思维，为学生提供积极思维和独立思考的机会，引导和鼓励学生善于提出问题。
信息技术环境下的教学设计(精选6篇)
信息技术环境下的教学设计（精选6篇）信息技术环境下的教学设计篇1随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术为教育教学改革注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式，使高效的课堂教学成为可能。
笔者结合自身的教学实践，谈谈基于信息技术环境下的高中数学教学。
一、利用FLASH课件创设问题情境多媒体课堂具有传统课堂无法比拟的优势，它以图形、声音、动画、视频等方式呈现信息，这数学课程增添了一道亮丽的风景线。
FLASH课件的交互性强、动画效果逼真，极大地丰富了教学形式，有利于激发了学生的学习动机，发展学生的抽象思维。
如在“球的表面积”教学中，笔者运用FLASH课件演示圆柱的表面积展开、苹果削皮、切割球体、用正方形贴球表面，同时提出“怎样推导球的表面积”的问题。
问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动，面对难题，积极尝试，经历活动，启迪思维，体验成功。
二、利用几何画板课件创设实验情境《数学课程标准》指出：“探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
”而在以“粉笔+黑板”为主体的传统教学中，椭圆、双曲线、抛物线等实验活动难以开展。
几何画板提供了丰富而方便的创造功能，使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。
它能动态地反映图形的变化规律，学生通过点击鼠标就可以完成数学实验。
如在“双曲线”的教学中，笔者让学生拖动点来感受曲线的在我脑海中形成了粗略的备课方案(以小学语文课本中的课文《虎门销烟》为例):首先教学目标，让学生知识和能力:1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。
乐考网-2020年注册会计师考试《审计》模拟试题4
1、如果丁公司某银行账户的银行对账单余额与银行存款日记账余额不符，最有效的审计程序是()。
【单选题】A.重新测试相关的内部控制B.检查银行对账单中记录的资产负债表日前后的收付情况C.检查银行存款日记账中记录的资产负债表日前后的收付情况D.检查该银行账户的银行存款余额调节表正确答案:D答案解析:银行对账单余额与银行存款日记账余额不符，很可能是未达账项导致的，通过检查银行存款余额调节表，可以证实这种不符是否源自未达账项，这是证实银行存款账户余额是否正确的有效程序。
2、下列有关实际执行的重要性的说法中，正确的是（）。
【单选题】A.实际执行的重要性可能等于财务报表整体重要性。
正确答案:B答案解析:3、M公司的销售与收款循环全部采用复杂的计算机系统进行会计核算，在以下各项备选的审计策略中，注册会计师可以采取的有( )。
【多选题】A.考虑选派具有计算机信息系统方面专长的审计助理B.考虑在计算机信息系统环境下改变审计目标C.在尚未充分了解计算机信息系统以前不进行交易或余额的细节测试D.考虑在计算机信息系统环境下改变审计的内容正确答案:A、C、D答案解析:4、注册会计师可以不对应收账款实施函证的情况有()【多选题】A.根据审计重要性原则,有充分证据表明应收账款对财务报表不重要B.注册会计师认为函证很可能无效C.金额较小D.账龄较短正确答案:A、B答案解析:根据审计准则第1312号第十三条,除非有充分证据表明应收账款对被审计单位财务报表而言是不重要的,或者函证很可能是无效的,否则,注册会计师应当对应收账款进行函证。
5、以下有关审计抽样基本特征的说法中，正确的有( )。
【多选题】A.对交易或账户余额中低于百分之百的项目实施审计程序B.所有抽样单元被选取的机会相等C.审计测试的目的是评价账户余额或交易类型的某一特征D.所有抽样单元都有被选取的机会正确答案:A、C、D答案解析:在对总体进行分层的情况下，注册会计师需要以不同的抽样比例从各层中选取样本，此时，总体中不同层的抽样单元被选取的比例不同。
信息技术环境下小学数学有效策略和方法
信息技术环境下小学数学有效策略和方法随着信息技术的快速发展，小学数学教育也在不断更新和变革。
信息技术为小学数学教学提供了全新的可能性，为教师和学生带来了更多的有效策略和方法。
本文将介绍在信息技术环境下，小学数学教学的有效策略和方法，希望能对教师们在教学实践中有所帮助。
一、利用数字化教学资源提高教学效率随着数字化技术的不断发展，现在小学数学的教学资源已经非常丰富，比如各种数字化教材、教学软件、教学视频等等。
教师可以通过这些资源，更好地展示数学知识，使得学生更容易理解和接受，从而提高教学效率。
教师可以利用数字化教学资源进行课堂演示、示范等教学活动，使得数学知识更加直观，易于理解。
还可以利用数字化教学资源进行作业布置和批改，以及进行个性化学习指导，使得教学工作更加高效。
二、利用互动教学工具提升学生参与度在信息技术环境下，互动教学工具成为了小学数学教学不可或缺的一部分。
课堂上可以利用电子白板、课件和教学软件，进行互动教学，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
教师还可以通过网络平台或者社交工具，设立学生学习群，进行在线讨论和学习互动。
这样不仅可以增加学生的学习积极性，还可以让学生在互动中更好地理解数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三、开展游戏化教学活动提升学生学习兴趣游戏化教学活动是信息技术环境下的一种新型教学方法，它通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
小学数学教学中，可以利用各种数学游戏软件和教学游戏设计，让学生在游戏中学习、探索和解决问题。
可以开展数学拼图、数学问答、数学竞赛等游戏化教学活动，激励学生参与，让学生在玩中学，从而更加快乐地掌握数学知识。
这样既可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
四、利用个性化教学平台促进学生学习信息技术环境下，个性化教学平台成为了小学数学教学的重要工具。
教师可以利用个性化教学平台，针对不同的学生，提供个性化的学习内容和学习路径，让每个学生都能够得到最合适的学习资源和学习支持。
信息技术环境下
信息技术环境下
八、下阶段研究计划
1、完善课题研究，形成有体系，符合我校实际 的，可重复性推广的初中生性教育模式；
2、利用各种性教育平台，挖掘校内外资源，实 现多元化教育的统一；
3、走进学生心灵，开展丰富、多样、活泼的性 教育形式，引导学生自主学习、探究性学习， 促进学生形成健康的性心理、性道德；
信息技术环境下
五、课题研究的过程与实施
（二）依托信息技术平台，围绕子课题内容， 实施多种形式教育研究
1、建设性教育专题网站； 2、开发《常州四中性教育校本课程； 3、为学生播放性教育视频； 4、组织开展青春期教育主题班会活动； 5、建立青春期教育家校联系平台； 6、实施个别心理辅导； 7、开展阳光心灵俱乐部活动； 8、与团委、政教处联合开展青春期教育相
（1）建立网上心理咨询室每天网上解答学 生青春期心理困惑；
（2）建立校内心理咨询室，专门设立心理 辅导老师，每周星期一第八节课校内心 理咨询开放；
（3）平时课题组成员不定时、不定地点对 学生进行心理辅导。
信息技术环境下
附：《青春期心理辅导案例集》
案例一 《考试焦虑个案辅导案例》
案例二 《摆脱困境 重塑心灵》
4、进一步健全课题评价体系，能评价与及时反 馈我们的研究效果，以帮助我们课题研究的 调整与改进；
5、鼓励教师总结研究经验，形成理论文ห้องสมุดไป่ตู้； 6、把课题研究成果，在校内外能宣传推广，实
现我们课题的研究价值。
信息技术环境下
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/5
信息技术环境下
案例三 《对一名初三学生的行为偏差干预》
信息技术环境下GeoGebra在数学教学中的研究
信息技术环境下GeoGebra在数学教学中的研究信息技术作为一种工具在课堂的教学活动中能起到非常好的辅助作用，那我们如何在教学中更好地体现出信息技术与教学在问题解决的有效整合。
GeoGebra软件有很多功能，它涉及的方面包括几何、代数、微积分和概率统计等等，而且是一款动态数学软件[1]。
如果能把它与数学教学相结合，将使数学变得简单有趣。
本文首先對GeoGebra软件的功能及特点进行了简单的介绍，然后详细阐述GeoGebra在数学教学中的效果，使信息技术和学科数学有效融合，最后对GeoGebra软件用于教学中的情况进行总结。
标签：信息技术；数学教学；GeoGebra应用效果1 引言数学是一门前后知识联系紧密的学科，新知识的理解和掌握往往需要旧知识作为基础。
在课堂数学教学中，时常会出现这样的现象；学生会解答某类型的数学题，但为什么要按照这样的方法来解答？他们自己或许并不清楚；学生没有去深入和透彻理解算理和解题的规则，只是对题机械地模仿和照搬，老师只要稍稍对一个题做一点点变化，学生就很容易做错。
老师在教学中，并没让我们如何去理解数学，可以使得我们最后都成为了一个“计算器”。
在当下信息技术环境下的教学模式发生了变革，我们可以使用GGB来教会学生对于问题的解决，让学生了解点与点、点与直线、直线与直线之间的关系，并且非常直观的了解从平面观念过渡到立体观念。
2 GeoGebra数学软件与教学的融合2.1 GeoGebra 主要功能和特点GeoGebra是一款动态几何软件，不但能将图形通过画点、线、向量、多边形、曲线等过程表现出来：而且还能输入方程，列出函数，处理代数问题[2]。
它的特点是：几何、代数和图表动态结合，交互性强；操作界面简洁易用；免费且开放源码，支持多语言跨平台；可以创建诸如网页等互动学习材料；版本不断更新，且新版本支持3D 绘制功能[3]。
2.2 GeoGebra 在教学中的效果2.2.1 GeoGebra可使抽象几何问题形象化在我们的传统教学中，教师需要操作和演示立体几何时，老师们只是在黑板上画出平面的立体图形。
2022年注册会计师《审计》经典习题(第十六期)
2022年注册会计师考试《审计》经典习题（第十六期）单选题下列关于评价审计中重大发现的说法中，错误的是（）。
A、注册会计师在审计计划阶段对重要性的判断，与其在评估审计差异时对重要性的判断可能是不同的B、如果在审计完成阶段修订后的重要性水平明显低于在计划阶段确定的重要性水平，注册会计师应重新评估已经获得的审计证据的充分性和适当性C、如果审计项目合伙人与项目质量复核人员之间存在意见分歧，审计项目组应当遵循项目质量复核人员的意见予以妥善处理D、在审计完成阶段，项目合伙人和审计项目组应考虑涉及会计政策的选择、运用和一贯性的重大事项的披露查看答案解析【答案】C【解析】如果审计项目组内部、项目组与被咨询者之间以及项目合伙人与项目质量复核人员之间存在意见分歧，审计项目组应当遵循事务所的政策和程序予以妥善处理。
单选题关于评价审计过程中发现的错报，下列说法中错误的是（）。
A、在评价未更正错报的影响之前，注册会计师可能有必要依据实际的财务结果对重要性作出修改B、收入存在重大高估，而这项错报对收益的影响被相同金额的费用高估所抵销，注册会计师通常认为财务报表整体不存在重大错报C、确定一项分类错报是否重大，需要进行定性评估D、超过重要性水平的错报不一定被评价为重大错报查看答案解析【答案】B【解析】如果注册会计师认为某一单项错报是重大的，则该项错报不太可能被其他错报抵销。
例如，如果收入存在重大高估，即使这项错报对收益的影响完全可被相同金额的费用高估所抵销，注册会计师仍认为财务报表整体存在重大错报。
多选题下列有关审计工作底稿复核的说法中，正确的有（）。
A、项目质量复核需要在报告日或报告日之前完成B、项目组内复核最终由项目合伙人负责C、会计师事务所应当对上市实体财务报表审计业务、法律法规要求实施复核的审计业务或其他业务，以及事务所认为有必要实施复核的业务实施项目组内部复核D、项目组内部复核要求不同人员相互进行复核查看答案解析【答案】AB【解析】选项C，会计师事务所应当就项目质量复核制定政策和程序，并对上市实体财务报表审计业务、法律法规要求实施项目质量复核的审计业务或其他业务，以及会计师事务所认为，为应对一项或多项质量风险，有必要实施项目质量复核的审计业务或其他业务实施项目质量复核；选项D，应当是经验较为丰富的人员复核经验较为缺乏的人员的工作。
信息技术环境下的学习者特征
信息技术环境下的学习者特征伴随着时代的进步，信息技术正以前所未有的速度迅猛发展，互联网以其神话般的触角延伸到人们社会生活的各个角落，改变着人们的生活、工作和学习方式。
多媒体与网络技术的迅速发展也为教育注入了新的活力，给予人们全新的学习观念，通过互联网学习已经成为一种全新的学习方式。
网络环境下的学习者也出现了许多新的特征。
本节我们将着重阐述网络技术对学习的影响以及网络环境下学习者特征的分析。
一、学习者一般特征分析学习者一般特征指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点，它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
1．网络环境中的学习者更容易个性张扬青少年处在一个自尊心极强，又相对封闭自己的阶段，没有传统课堂中的面对面，容易克服学习者在人群面前的羞涩心理，可以直率地表达自己的意见而不必担心因错误而遭受的嘲笑。
在网络学习中学习者可以自己控制学习速度，人各有所长，对待新事物接受的快慢不同，在网络学习中学习者可以根据实际情况放缓交流的节奏，不会立即获得反馈信息，从而避免了外界的干扰。
在网络中采用匿名的方法使得学习者降低了社会限制，对自己的抑制减少，可以自由发表大胆而富于创造性的观点。
2．学习者在网络中更容易结成团体，但从众和服从权威的心理却在削弱传统教学活动中找到与自己志同道合的学习伙伴并非易事，而通过网络则可以很容易找到与自己兴趣相同的人结成跨越时空的学习团队。
虚拟环境中的学习团体的建构是动态的，成员没有时间像传统课堂教学中那样逐步建立彼此的信任关系，而是立刻建立信任关系开展教学活动。
在网络中学习者更容易找到与自己持相同观点的人，有共同的学习倾向。
人作为社会动物总是处在人际关系这张大网中，无论在现实还是在虚拟网络，他人无论如何或多或少都会影响我们的思维方式和行为方式，但是网络环境中的成员缺少面对面的交流，减少了相互之间的影响。
2019年注册会计师考试《审计》提分试题及答案(14)含答案
2019年注册会计师考试《审计》提分试题及答案（14）含答案【1】下列有关审计抽样的表述中，错误的是()。
A.统计抽样比非统计抽样更能有效获取审计证据B.货币单元抽样适合细节测试中高估资产项目的测试C.传统变量抽样方法中的均值法需要对总体进行分层D.审计抽样适合于对内部控制运行留下轨迹的控制进行测试【解析】统计抽样和非统计抽样的目的都是为了有效获取审计证据，注册会计师只要设计得当均能获取有效审计证据，故选项A错误。
【答案】A【2】下列各项中，不会导致非抽样风险的是()。
A.注册会计师推断某一重大错报存在而实际上不存在B.选择了不适于实现特定目标的审计程序C.未能适当地定义误差D.注册会计师未能适当地评价审计发现的情况【解析】选项A正确。
可能导致非抽样风险的原因包括下列情况：(1)选择了不适于实现特定目标的审计程序(选项B);(2)选择的总体不适合于测试目标;(3)未能适当地定义误差(选项C)，导致注册会计师未能发现样本中存在的偏差或错报;(4)未能适当地评价审计发现的情况(选项D)。
【答案】A【3】在控制测试中，关于样本规模的说法中，错误的是()。
A.可接受的信赖过度风险越高，需要测试的样本规模越小B.预计总体偏差率越低，需要测试的样本规模越大C.控制测试中，注册会计师在确定样本规模时一般不考虑总体变异性D.保证程度一定时，可容忍偏差率越高，需要测试的样本规模越小【解析】预计总体偏差率越低，需要测试的样本规模越小，故选项B错误。
【答案】B【4】如果控制测试中使用统计抽样，注册会计师测试的样本不支持注册会计师了解内部控制时预期控制的有效性，则注册会计师拟采取的措施是()。
A.调高控制风险的评估水平，扩大实质性程序的范围B.调高重大错报风险的评估水平，增加实质性程序的数量C.调低控制风险的评估水平，修改实质性程序的性质D.调低重大错报风险的评估水平，增加实质性程序的数量【解析】如果样本结果不支持计划的控制运行有效性和重大错报风险的评估水平，注册会计师应当修正重大错报风险评估水平，并增加实质性程序的数量(选项B正确)。
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在信息技术环境下，培养学生的倾听习惯
倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。
然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。
在小学数学
教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。
那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？
一、多表扬多鼓励。
社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。
一个人的辛勤努力，长期得不到就有可能失去继续努力的动力。
所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时
间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
二、明确目标。
不时的可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。
只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。
小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。
教师的任务就是教他们学会看、学会听。
”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。
三、做学生的良师益友。
作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是肯定，那他们的行为动机和迫切需要。
学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。
所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。
当孩子们认真倾听，用心思
考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。
这时候的孩子们笑得是多么的甜。
营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。
四、创设情境，乐于倾听
要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。
有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。
在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，将一道题目用故事的形式表现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。
”这样自然就提高了学生听的兴趣了。
五、为学生创设生动有趣的学习情境。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。
借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。
”既然是一种新的学习习惯，
我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。
只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！。