《社戏》第二课时
第1课《社戏》 第二课时课件(共25张) 部编版语文八年级下册
⑥双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过 写包票的!”
做事有始有终
⑦双喜回答六一公公的问话。 反应灵敏
人物形象赏析
胆大心细 憨厚善良
如回家的路上阿发以“我们的大得 多”为由，建议去“偷”自家的豆。
阿发
热情友好、 无私
看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆 舀水。
桂生
人物形象赏析
“双喜，你们这班小鬼， 昨天偷了我的豆了罢?又 不肯好好的摘，踏坏了 不少。”证实双喜他们 是否偷了豆，重在指责 他们踏坏了庄稼。
双喜
憨厚、无私
六一公公
聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力
桂生
机灵、勤快
2.品析景物
（1）请同学们品读第10-13段，说一说这一部分写了
什么？给你的感受如何
这一部分景物描写，
为我们展现了江南
夏夜月色迷蒙的画
面。景物描写带给
我身临其境的感受，
非常立体、生动、
鲜活。
（2）作者运用了怎样的写景技巧，让这一部分景 物描写如此鲜活（提示：从视觉、听觉、嗅觉、触 觉等多个角度思考，去文中找一找吧
议论 抒情 描写
说明
起点题或画龙点睛的作用
起到传达感情的作用 使读者产生如见其人、如闻其声、如历其事、如临 其景的感觉。
介绍背景、人物经历、环境方位、物体功能的作用
（2）请同学们以本文为例，具体指出作者运用 的表达方式。
表达方式
举例
记叙
然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的 东西，尤其是怕他坐下了唱。
三.理解句意，归纳主旨
1.戏并不好看，豆也很普通，为什 么文章结尾却写道“真的，一直到 现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好 戏了。”
10、社戏(第二课时)
示例： 示例：
我喜欢文中的桂生。 因为他机灵勤劳。 比如： 看戏时给“ 比如 ： 看戏时给 “ 我 ” 买豆浆没 买成，给我舀水喝。 买成，给我舀水喝。 看社戏回来大家饿了， 看社戏回来大家饿了 ， 建 偷豆吃” 议“偷豆吃”。
小结： 小结：双喜是一个
聪明伶俐、机灵能干、 聪明伶俐、机灵能干、 善解人意、 善解人意、办事果断 的好“孩子王” 考虑周到的好“孩子王”。
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象。 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象。 人物）， 用“我喜欢文中的 （人物）， 因为他（他们） 评价其性格、品质）。 因为他（他们） （评价其性格、品质）。 举人物表现） （举人物表现）的句式 比如 写三言两语，简笔勾勒人物形象。 写三言两语，简笔勾勒人物形象。
我喜欢文中的阿发。 憨厚无私， 因为他憨厚无私，淳朴善良。 比如：午夜归航时，阿发以“我们的( 比如：午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大 得多”为由，建议去偷自家的豆。 得多”为由，建议去偷自家的豆。
刚才同学们谈的都是有名字的， 刚才同学们谈的都是有名字的， 大家喜欢？ 文中还有一群没有名字的小伙伴，大家喜欢？ 喜欢。 喜欢。 （1）因为他们友爱热情。 ） 比如： 远客”他们得到父母许可， 比如：“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏 开船时“年幼的都陪我坐在船中， 开船时“年幼的都陪我坐在船中， 较大的聚 在船尾” 以防万一。 在船尾”，以防万一。 聪明活泼，天真顽皮。 （2）因为他们聪明活泼，天真顽皮。 ） 比如：对付细心的八公公，他们议论之后， 比如：对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八 公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。 公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。 （3）因为他们很能干。 ） 比如：他们驾船技术高超水性很好。 比如：他们驾船技术高超水性很好。
《社戏》PPT课文课件(第2课时)
① “双喜拔前篙，阿发拔后篙。”写动作，两人配 合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。
② “‘近台没有什么空了，我们远远的看罢。’阿 发说。”写语言，阿发善于视察，细心。
③ “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一 看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道， ‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”语言、动 作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自 家豆则体现了阿发的无私和浑厚。
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快 的心情。
写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
2. 把握人物形象
“我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地 前往赵庄却又不得不“疲惫”地回家，但在这个过 程中，浑厚真挚的感情、和谐友好的民风已经深深 地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物 里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是 谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？
（1）浑厚乡民里的个体。
试用句型“我喜欢……的……，我从…… 里感受到了……”简笔勾画人物形象。
例如：我喜欢（慈爱）的（外祖母），我从 （“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母 也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到 了（外祖母对“我”的疼爱和理解）。
练一练：
我喜欢（ 我从（
）的（ ）里感受到了（
社戏
第2课时
复习导入
上节课我们梳理了文章情节，感受了文 章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会 本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方 式的效果。
社戏(第二课时)课件PPT(完美版)
课文解析 景物描写，进行片断练习。期 中考试成绩公布了。走在回家的路上…… 要求：运用动作或景物描写表达你的心情；写 出真情实感。字数在200字左右。
课堂小结
课件PPT
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多 种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。 具体地说：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村 自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个 侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉， 景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所 说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地 显示出远景、中景、近景三个层次。
课后思考
课件PPT
那夜的戏好看吗？那夜还发生了什么 事情？
课件PPT
• “潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写 出了笛声美。
• “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。 “船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静” 表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥 散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现 了“我”的依依之情。
• “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。 “蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行 的轻快美。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。
课件PPT
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑 的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）， 写出江南水乡月夜的特征，把江南水乡的夜景写得有味、有形、有色、有声、 更有情 。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，运用比喻、拟人等修
辞, 写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看 到社戏的迫切心情。
情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
《社戏》PPT精品课件(第2课时)
第二部分阅读
The second part is reading
好处
一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
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好处
2、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵 庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看 戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。
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修辞手法
比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“积极的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
第二部分阅读
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抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描画出一幅十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切， 非常传神。
第二部分阅读
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最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处 的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境， 就在这里出现了。
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思考：从上述几种感觉描写里，估计“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理第2课时
第二部分阅读
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• 1 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分 没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就 写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书 上找出来，并思考这样写的好处。
第二部分阅读
七年级语文下册《社戏》第二课时
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子 在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停 下艇子看着喝彩起来。”为何此处用了一 个童话色彩？为什么写老渔夫的喝彩？
• 用富有童话色彩的比喻，反映 了儿童富于幻想的特点和愉快的 心情。写老渔夫的喝彩，通过旁 观者的赞美来衬托孩子们高超的 驾船技术。
有人认为文章题目是《社戏》，就 应该重点写看社戏的情节，这些与 “看戏”无关的事，最好不要写。 你认为呢？
总结 本文通过"我"与农村孩子看 社戏前后故事的叙述，赞美农民 和农家孩子淳朴的品质和聪明的 才干。表现作者热爱劳动人民的 思想感情。
“偷豆”的
与
?
“偷”说明了小朋友们诚恳待客的热情， “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的童心， “偷”体现了小朋友们周到天真的天性。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎 样的孩子？（先找出有关双喜的句子）
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （聪明） （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大 声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿 向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 （反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的 原因。是 一个什么样的老人。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的 豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。 （善良、宽厚，爱惜劳动果实） （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道， “请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿， 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” （淳朴、好客）
（第二课时）
线索：看社戏
盼看社戏（1--4） 看社戏（5--30）
《社戏》网课第二课时
⑷六一公公送豆给母亲和我吃
淳朴、好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
船中赏景
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌 吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是 渔火。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久 这似一的次，船而头一的离激赵水庄声，更月其光响又亮显了得，格那航船， 就像一外条的大皎白洁鱼。背回着望一戏群台孩在子灯在光浪中花，里却蹿。连夜 渔的几又个如老初渔来父未，到也时停候了一艇般子，看又着漂喝渺彩起来。
（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被
红 笛霞，侧罩很悠着面了扬描。；写我吹突到疑出耳心边老船来旦快的已又经是进横去
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，
理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；反应灵敏，考虑周到
③我们又都是识水性的。
善解人意，办事果断
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，
倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
反应灵敏。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，考虑事情周到。 并考虑好对策。
反应灵敏，心细如发，善解人意，办事果断。
1.忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八 叔的航船不是回来了么？”……在这迟疑之中，双喜可又看出底细 来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” 做事有始有终 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反。应灵
《社戏》第二课时的教学设计
《社戏》第二课时的教学设计教学目标：1. 学会观察人物关系和角色动作，体会角色心理和情感；2. 提升学生的表演能力，培养学生的合作意识；3. 培养学生对舞台表演的兴趣和热爱。
教学重点：1. 角色关系和角色心理的理解；2. 使用肢体动作和表情来表现角色的情感；3. 合作演绎，提高舞台表演的技巧。
教学准备：1. 课堂布置：搭建一个小舞台，准备合适的服装和道具；2. 播放设备：准备播放《社戏》第二课时的视频。
教学过程：Step 1: 观看视频剧情（5分钟）播放《社戏》第二课时的视频剧情，让学生了解故事情节和人物关系。
Step 2: 学习人物关系 (10分钟)让学生小组合作，就剧中的人物关系进行讨论。
指导学生分析每个角色之间的关系，包括亲子关系、师生关系、朋友关系等。
帮助学生理解每个角色在剧中扮演的角色和发挥的作用。
Step 3: 角色动作和心理 (15分钟)将学生分为小组，每个小组挑选一个角色进行分组表演。
让学生思考并讨论所扮演的角色在剧情中的心理状态和情感变化。
引导学生使用肢体动作和面部表情来表达角色的情感和心理。
Step 4: 合作练习 (15分钟)学生进行角色合作练习。
每个小组选择一个剧情片段进行表演，强调角色之间的互动和配合。
引导学生在表演过程中相互协作，使整个演出更流畅和连贯。
Step 5: 观摩和评价 (10分钟)每个小组进行表演，其他小组进行观摩和评价。
鼓励学生给予积极的反馈和建议，以促进彼此的提高。
Step 6: 总结和展望 (5分钟)总结今天的学习内容，强调角色关系和角色心理对于舞台表演的重要性。
展望下一节课的学习内容，鼓励学生提前预习。
教学反思：本节课通过观看视频和角色合作表演的方式，帮助学生进一步理解人物关系和角色心理。
学生在小组中积极讨论和合作，通过相互观摩和评价，提高了自己的表演能力。
同时，本节课为学生提供了一个展示自己的舞台，并培养了学生对舞台表演的兴趣和热爱。
Step 7: 学生自主演绎 (20分钟)在前面的练习基础上，给予学生自主演绎的机会。
《社戏》第二课时的教学设计
《社戏》第二课时的教学设计教学目标：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够听懂并运用相关的句型和对话。
3. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学重点：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 社戏的相关图片和视频素材。
3. 学生小组分组表。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 以问题导入新课主题：“你们都玩过什么游戏吗？有没有玩过社戏？”2. 引导学生讨论社戏的概念和特点。
Step 2：课堂讲解 (10分钟)1. 展示幻灯片，介绍社戏的起源、历史和流行地区。
2. 教授相关的词汇和表达，如社戏、角色、舞台、音乐等。
3. 提供例句和对话模板，让学生熟悉句型和表达方式。
Step 3：听力练习 (15分钟)1. 播放一段社戏表演的录音或视频。
2. 提问相关的问题，让学生通过听力理解和回答。
3. 分组讨论并展示对表演的理解和感受。
Step 4：小组活动 (20分钟)1. 根据提前准备的小组分组表，将学生分成若干小组。
2. 每个小组选取一部社戏剧本进行排练，在规定的时间内准备表演。
3. 引导学生运用已学的表达方式和技巧，在小组内进行角色分配和表演集体讨论。
4. 学生分组表演，其他小组进行观摩和点评。
Step 5：总结和反思 (10分钟)1. 总结本节课重点内容，强调学生在小组合作中所发展的社交技巧。
2. 鼓励学生回顾个人在小组表演中的表现，分享自己的收获和问题。
3. 提问学生对社戏的理解和认识有所更新或改变吗？辅助活动：1. 学生可选择观看社戏相关的电视剧或电影，并在下节课上分享自己的观影体验。
2. 学生可根据本节课所学内容，撰写一篇关于社戏的小短文。
评估方式：1. 教师观察学生在小组活动中的表现，包括合作意识、角色扮演和表演技巧。
2. 收集学生小组活动的视频或音频，用于课后评估。
《社戏》第二课时
《社戏》第二课时一、教学目标：1、通过对平桥村是我的乐土的原因分析，体会那里淳朴的民风。
2、了解我难忘那夜的戏与豆的真正原因，理解三美：人美、景美、情美。
（一）导入上节课，我们了解了这篇文章的段落层次。
这节课我们继续学习鲁迅的《社戏》。
我随母亲一起来到了到外祖母家，平桥村，一个极为偏僻的地方。
（二）教学过程1．偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？学生快速浏览第一部分的内容，思考回答，全班交流。
明确：（1）“我”在那里受到“优待”（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
（3）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。
（4）看社戏（作者写前三“乐”为下文写盼看社戏做铺垫。
）过渡：我在平桥村最大的乐趣就是去赵庄看社戏。
2、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？学生读看社戏部分文字，先独立思考再同桌交流回答。
讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
3、戏不好看，那么归航途中偷的豆好吃吗？学生思考回答明确：好吃。
六一公公问我时，我说好吃。
豆是结实的。
文章最后写到我“再没有吃到那夜似的好豆”。
其实，豆只是煮熟了，加了点盐而已，味道并不怎么样。
4、戏并不好看，豆也很普通，文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”其实最令我怀念的是什么？四人小组交流讨论明确：我怀念的是平桥村的老人、孩子那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。
过渡：那里人美、景美、情更美。
所以平桥村虽然偏僻但却是我的乐土。
5、偏僻的平桥村是我的“乐土”，这说明了什么？（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
《社戏》(最新)ppt(第二课时)
看戏出发前有三次波折三次转机， 请问是哪三次？这样写有什么好处？
波折
转机
叫不到船
八叔的船回来了
不准和别人一同去 少年们愿意与“我”同去
大人不让我和伙伴们 同去(不可靠)
写包票保证不出事
笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的 铺垫；初步表现小伙伴的热 情、能干等特点，尤 其是“双喜”。
文章开头有很多表现“我‘心情变 化的语句，找出来，说说它们的作用。
本课小结
“我”所难忘的是平桥村的老人孩子 那种淳朴、善良、真挚的感情和 他们的劳 动的本领、办事的能力。再加上特有的农 村风光，自由的空气，入与人之间的和谐 亲密的关系。这一切都是“我”童年时代 在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也 很少见到的。“我”对这段往事的回忆， 表达了对美好生活的向往之情。
文意赏析
作者把偏僻的平桥村称为“我” 的乐土，这说明了什么？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读 “秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了 “我”对封建教育的反感，同时也反映了 农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
写这些平桥村的一般乐事起着什 么样的作用？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面 地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富， 具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这 两件乐事，“至于我在那里的第一盼望的，却 在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折 的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼 望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为 写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领 略那去看戏的叙写。
•
8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的 性格， 窥见了 当时的 沙皇俄 国社会 ，了解 了作品 的主题 和写作 特色， 也谈了 形形色 色的“ 变色龙 ”们。
•
部编版八年级下册语文《社戏》PPT优质课件(第2课时)
另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年 在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是 一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作 者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我” 在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的 “社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。 六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆， 并且夸奖“我”有见识，说明他这个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ除了心地善良外，还 有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃 豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法： “我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那 种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着 点明主旨的作用。
社戏
第2课时
部编版语文
八年级下册
学习目标
1．理清小说思路，分析重要语段对表达主题的作用； 2．学习本文通过语言、动作等刻画人物性格的方法， 揣摩文中环境描写的作用； 3．理解课文所表现的童趣和儿童之间纯真的情谊。
品读感悟 第二部分（4-30）
这句话有什么作用？
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作 用？
看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船； 二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准“我”和 别人一同去。这一波三折，极力渲染了“我”盼望看 社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
第7段中双喜的几句话表现了他怎样的性格？
突出地表现了双喜聪明机 智、果断自信、考虑事情周 密的性格特点。
通过“偷”豆和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表 现了双喜的聪明、果断、细心。
八年级语文上册1《社戏》第2课时课件
1 社戏
第2课时
CONTENTS 教学目录
01 学情回顾 02 精读课文
学情回顾
通过上节课的学习，我们 已经初步了解了课文内 容，那么《社戏》中哪个 人物给你留下了深刻的印 象？哪个景物描写最吸引 你？让我们再次走进课 文，细细品味。
精读课文
分析人物形象
1.结合双喜的言行分析其形象特点。
运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“ 兽脊”，从视觉角度写出了儿童眼里月色 朦胧时连山的形态。
4.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉 寂，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦 蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。“沉寂”表明“那声 音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和 “弥散”则生动地表现了“我”的沉醉之态。
视觉 5.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般， 又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳 边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了， 但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
听觉
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从 视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美， 同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表 现出“我”的不舍之情。 “又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不 舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社 戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。
①当“我”因为没船不能去看 社戏时，双喜大悟似的提议。
聪明
②当外祖母担心一同去的都是 反应灵敏
孩子时，双喜大声打包票。
考虑周到
③看戏时双喜分析铁头老生不翻 筋斗的原因。
聪明、细心
④a.归航偷豆时征求豆主人阿发 的意见。 b.双喜以为再多偷，倘给阿发的 娘知道是要哭骂的。 c.吃完豆，双喜所虑的是用了八 公公船上的盐和柴。
01社戏(第二课时)(课件)八年级语文下册课件教案练习
平桥概况——略写 （1—4）
板书设计
优美的环境 优厚的待遇 有趣的生活
乐在其中
无船出行
社 戏
赵庄看戏——详写 （5—30）
夏夜行船 船头看戏 归航偷豆
戏平豆香
Hale Waihona Puke 深夜返回戏后余波——略写 （31—40）
六一公公送豆 怀念那豆那戏
无限怀念
追忆童 年往事
向往美 好生活
课下作业
“夏夜行船”一段，景物描写细致逼真，情景 交融。请仔细观察，写一段描写秋天景物的文字。
双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。
品人物之双喜
精读细研
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便 到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意 的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和 号召力，是孩子们的领袖。
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了 “我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪 明、细心。
品人物之双喜
精读细研
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走 的好罢。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的 聪明、能干。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边 的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
赏美景之夏夜行船
精读细研
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉 静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴 藻之香的夜气里。
从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出 神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。
《社戏》第二课时
来时所见戏台：最惹眼的是屹立在庄外临河的空 地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎 分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现 了。
4.他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面 加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮 了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子 在浪花里蹿，（连夜渔的几个老渔父，也停 了艇子看着喝采起来）。 （画线句运用了什么修辞手法？烘托出孩子 们怎样的心情？括号里的内容对表现船快有 什么作用？） 运用了比喻、拟人的修辞手法，烘托出 孩子们欢畅愉快的心情。又巧妙地通过老渔 父停艇喝采的侧面描写来表现行船之快。
春天的风是清新碧绿的。第一次月考退出 全班前十名后，我垂头丧气地站在黑黝黝的田 野上，丝丝缕缕的春风如同无数条滑顺的丝带， 从头到脚把我吻了一遍，我心里的满天乌云一 下子便带走了。那一瞬间，绿色的欢乐在我四 周飘逸，我的头发先被染绿了，然后，黑色的 衣服也绿了。吸一口空气，似乎也绿的呢，那 清新的味道可比香水味儿好闻多了。一转眼， 眼里是绿的禾苗、绿的小草、绿的河水，这些 都是从哪里变出来的呢？之前我就没有注意到 呢？我满怀惊喜地发现，就是这春风给了我欢 乐的力量。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好 戏了。 思考： 戏真的好看吗？ 豆真的好吃吗？
思考：社戏好看吗？ 提示：从表演者上看；从看戏者上看。 从表演者上看：1.那铁头老生并不翻筋 斗；2.我最愿意看的„„但是等了许多时都 不见；3.一个很老的小生；4.然而老旦终于 出场了。 从看戏者上看：1.破口喃喃的骂；2.不 住的吁气；3.打起呵欠来。
4.他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加 紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了， 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花 里蹿，（连夜渔的几个老渔父，也停了艇子的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂 在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 （从哪几种感觉来描写？有什么作用？） 运用嗅觉、视觉描写，景色充满水乡特色，使人 产生精神的愉悦，富有美感。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了。但我却还是以为船慢。 （这句话用了什么修辞？山为什么会“跑”呢？这样 写有什么好处呢？表现了我怎样的心情？） 运用了比喻、拟人的修辞手法，“跑”字将山 写活了，从侧面表现了行船之快，形容“我”看戏心 情急切。
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，本课时的教学内容主要是让学生通过学习课文，了解我国传统文化中的社戏习俗，感受作者通过对社戏的描绘所表现出的喜悦心情，以及培养学生对传统文化的热爱。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但可能对社戏这一特定习俗了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，了解社戏的相关知识，同时激发学生对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对社戏的喜悦心情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗。
2.难点：学生能够体会到作者对社戏的喜悦心情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描述的情境，提高学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，激发学生对传统文化的热爱。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示社戏的图片，引导学生了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文所描述的情境，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行讲解，巩固课文内容，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解社戏在其他地区的表现形式，让学生感受传统文化的多样性。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调社戏习俗的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
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作业布置
1、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自 己所熟悉的景致。（不少于2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0字） 2、预习文章第三部分。
5、还可以从哪些地方看出戏不好看？
明确：文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的 吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态 描写，也从侧面表现了戏不好看。（侧面描 写）
当堂训练
以小组竞赛的方式背诵文章第11-13自然段。 （竞赛规则：每组由第一个人开始，若有背 错处，立即坐下，后一人由此处接着往下背， 以此类推，直至背完全部内容，最后评哪组 错的人少，哪组为胜。）
阅读文章第11-13段，思考下列问题：
• 3、去赵庄看戏的途中，课文 从哪几个方面来描写夏夜行船 的美景的？这样描写看戏途中 的情景，起着什么样的作用？
讨论归纳：
角度：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似 的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 触觉：（扑面的吹来） 想象：（……几点火，料想便是戏台）
学习目标
（第二课时）
• 1、梳理文章第二部分“看戏中”的内部层次；
• 2、朗读文章11-13段，领会小说景物描写的特 色及妙处，并懂得学以致用。
自学指导
• 默读第二部分看社戏的全过程。并思考：
围绕社戏主要写了 哪几件事? 可分为 几个部分？
明确：(4—9段)：看社戏前的波折；
(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受； (14—21段)：在赵庄看社戏； (22—30段)：看社戏后深夜归航。
合作探究，互动释疑
• 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何 解决的？为什么这样写？
讨论明确： 波折：如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一 同去，又怕外祖母担心等。
解决措施：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由： 一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且 还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我” 去看社戏的愿望。
好处：这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪 慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
• ２、请同学朗读文章第10段，其他同学圈出描 写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用 之妙。
讨论明确： 动词：拔、点、磕、架 妙处：（1）充分描绘出小伙伴 架船技术的熟练，反映出小伙伴们 聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快心情。
课堂小结
第二部分叙述“我”和农家少年看戏的 全过程，作者抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融 情于景，描绘出一幅幅优美的图画，让我们 仿佛身临其境。它写既出了农村夜景的清新 和行船之快，又很好地烘托了“我”急于看 到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一 起。希望同学们能学以致用，学习鲁迅对环 境描写的手法，以提升自己的写作能力。
作用：①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所 特有的清新优美的图景。 ②写出了小朋友行船之快。 ③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 ④抒发了作者热爱农村的感情。
4、在作者笔下，“我”所急切要 看到的戏好看吗？为什么？
明确：
不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不 见出来。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并 不停地唱着。（正面描写）