三年级下册语文课件-5-1 一件小事的震动【第2课时】 长春版 (共37张PPT)

但是你也是为了你的孩子，我理解你。”
一、 下列词语字音、字形完全正确的一项是( D ) A．缤纷(bīng) • B．俘虏(fǔ) • C．保姆(mǔ) • D．恐惧(jù) • 呵护(hē) • 毒梅(dú) • 犹如(yíu) • 容纳(nà) •
二、读拼音，写汉字。 hūn
1. 每到黄
méi
的深思与反思。
设题模式是怎样的？ 判断句子是否是反问句；将反问句改写成陈述句或将陈述
句改写为反问句。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： “捉养小画眉”这件事带给“我”怎样的震动？ “捉养小画眉”这件事使“我”明白了动物也向 往自由，它们认为自由比生命更可贵，甚至为了自由， 宁可失去生命。
五彩缤纷 喜不自胜 乐此不疲 专心致志 悦耳动听 大惊失色 兴高采烈 犹如雷鸣
点 拨：这些四字词语有的描述人物的心情，如：喜不
自胜；有的描述人物的神态，如：兴高采烈、大惊失色； 有的用来形容对待事情的态度，如：乐此不疲、专心致 志；有的用来表示颜色繁多，非常好看，如五彩缤纷； “悦耳动听”和“犹如雷鸣”这两个词语则用来形容声
列词语中的“徒”应选哪种解释？(填序号)
徒步( ① ) • 徒手( ② ) • 匪徒( ④ ) •
四、根据意思写出相应的四字词语。 1．形容色彩繁多而艳丽。 (五彩缤纷 )
2．高兴得控制不了自己，形容非常高兴。( 喜不自胜)
3．一心一意，聚精会神。 ( 专心致志)
五、按要求改写句子。
1．12岁的我常常把一些野生的活物捉来关到笼子里玩。
喂小画眉足以致死的毒梅，她宁可让孩子死去，也不
让他做囚徒。这件事给了我很大的震动，我再也不把 任何活物关在笼子里了。
2．请结合课文，说说“震动”的意思。一件小事究竟 给作者带来什么样的震动？
教师点拨：解释“震动”的意思时，一定要联系课文内
容来说，这种震动是产生自内心深处的。
参考答案：“震动”的意思是小画眉之死这件事强烈地 触动了“我”的心灵。这件小事给作者带来了巨大的震 动：作者好像一下子长大了，他明白了小动物们是渴求 自由的，没有自由，它们宁可死去。他再也不把任何活
物关在笼子里了，并且也教育自己的孩子不要这样做。
3．假如你是一只画眉，你会对死去的小画眉说什么？ 又会对画眉妈妈说什么？
点 拨：从故事内容出发，展开合理的想象，假如自
己是一只画眉，对这件事情会有什么样的想法？结合自
己的想法，分别对小画眉和画眉妈妈说几句话。 参考答案：我想对死去的小画眉说：“可爱的小画眉， 安息吧。愿你在另一个世界不会再受到伤害。” 我想对 画眉妈妈说：“亲爱的画眉妈妈，你的做法有些残忍，
枝的那一瞬（shùn）间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？” 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 我真高兴，父亲不是猎人。
国学诵读 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
(《画眉鸟》欧阳修)
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
些野生的活物捉来关到笼子里玩，乐此不疲。
从“乐此不疲”可以看出“我”非常喜欢捉野生 的活物。
站在笼子前，我听着小音乐家美妙的歌声，兴高
采烈，真是喜不自胜。
“兴高采烈”是对“我”的神态描写，“喜不自 胜”是对“我”的心理描写，充分体现了“我”捉到
小画眉鸟后无比高兴的心情。
理解：
我家住在树林边上，每到黄昏，很多画眉鸟回到
音。在读的时候注意“缤纷”读作“bīn fēn”，不要误 读为“bīng fēng”；“疲”读“pí”，不要误读为“bǐ”； “犹”读作“yóu”，不要误读为“yǒu”。在写的时候 注意“五彩缤纷”的“彩”不要误写成“采”；“兴高 采烈”的“采”，不要误写成“彩”；“专心致志”的
“致”不要误写成“至”。
(《鸟》白居易)
走进中华传统文化 【中国四大传统名鸟】 百灵、画眉、绣眼、点颏
【鸟的象征意义】 鸽子象征和平；喜鹊象征吉兆；凤凰象征吉祥。
这篇文章，以小见大，小事中蕴含着深刻的道
理。它告诉我们：人和动物都有自己的家，都
拥有向往自由的权利，我们不应该剥夺别人的
自由以换取自己的一时之乐。
理解、积累词语，能写的写下来。
林中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，没有一件人间的
什么乐器能奏出这么优美的乐曲。
这句话运用夸张的修辞手法，写出了画眉鸟叫声
的动听，是人间的任何乐器都比不上的。“休息”和 “唱歌”则是将画眉当作人来写，体现出作者对画眉 鸟的喜爱。
在她的呵护下，小画眉吃了很多类似梅子的东西。 小画眉鸟吃了母亲喂它的“类似梅子的东西”， 为下文小画眉鸟的死去埋下伏笔。
(改为“被”字句) 一些野生的活物常常被12岁的我捉来关到笼 ___________________________________________ 子里玩。 ___________________________________________ 2．小鸟难道不是得到了最精心的照料了吗？(改为陈 述句)
jìn 鸟都回到林中起
昏
，许多画
眉
劲
lèi
儿
地唱歌。 2．丽丽每天都
kè
ɡōnɡ
苦复习
yōu 课，终于取得了
yōu
刻
功
优
异的成绩。
三、查字典，我会填。 “徒”按部首查字法，应先查____ 彳 部，再查____ 7 画，在字典中的解释有：① 步行；② 空的；没有凭 借的；③仅仅；④ 指某种人(含贬义)；⑤徒刑。下
叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 “鸟也有气味？” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛
焐（wù）热腾腾的。”
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。 父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树
喜不自胜 高兴极了 迷惑不解 巨大震动
母画眉喂小画眉 小画眉死去
明白事情真相
不 剥 夺 他 人 自 由
课文主旨 本文记叙了“我”因为想独自聆听画眉鸟的美妙 歌声而捉了一只小画眉鸟，而画眉母亲却来喂小画眉 鸟足以致死的毒梅，致使小画眉鸟死去的故事。作者
借文章告诉我们：任何生物都拥有向往自由的权利，
我们不应该剥夺别人的自由以换取自己一时之乐。
参考答案：略。
联系上下文，体会词语在文中的含义。
震动
点
俘虏
囚徒
保姆
乐此不疲
拨：首先借助工具书，理解词语的本义，再联系课文内容，理
解词语在文中的含义。
参考答案：“震动”在文中指“我”听到鸟类学家对“小画眉之死”
的解释后，画眉鸟对自由的追求强烈地触动了“我”的内心，久久不 能平静；“俘虏”原指在战斗中捉住的敌人，在本文中是指被“我”
小鸟得到了最精心的照料了。 ___________________________________________ 3．一位鸟类著名的学家来看望我父亲。(修改病句)
一位著名的鸟类学家来看望我父亲。 ___________________________________________
关在笼子里了，而且还教育自己的孩子不要这样做， 再一次印证了小画眉之死带给“我”的影响，让“我” 深刻理解了自由的真正意义。
认识反问句
什么是反问句？
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句 表面
看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问
句之中。
反问句有什么作用？ 反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们
理解课文。
核心问题： “捉养小画眉”这件事带给“我”怎样的震动？ 串珠问题： 1.一读：读课文，说说“我”为什么要捉小画眉。 2.二思：看到画眉母亲喂小画眉，“我”怎样想？ 3.三探：小画眉的结局如何？原因是什么？
4.四悟：画眉母亲为什么要毒死小画眉？
品析：
那时候我住在南卡罗来纳州，12岁的我常常把一
捉住的小画眉；“囚徒”指的是被囚禁在鸟笼中的小画眉；“保姆”
指的是悉心照料小画眉的画眉妈妈；“乐此不疲”指“我”喜欢将野 生的活物关到笼子里玩，做这件事从不觉得疲倦。
思考与交流。
1．读课文，按照顺序概括出每部分的内容，再把这 几部分的内容连起来说说。 捉画眉鸟回家——养鸟——( 点 )——( )
拨：点拨：课文按照事情发展的顺序，回忆了
关于画眉鸟的这件小事。先用简洁的语言概括出后两 部分的内容，然后再将整个故事连起来说一说。说故
事内容时，要做到语句连贯，简洁通顺。
参考答案：捉画眉鸟回家——养鸟——(发现鸟亡)—
—(得知真相)
“我”喜欢画眉鸟的歌声，就捉了一只小画眉，养在 笼子里。我发现画眉妈妈在喂小画眉东西吃，感到很 高兴。可是第二天我却发现小画眉鸟已经死了。一位 鸟类学家告诉了我小画眉的死亡真相——是画眉妈妈
原来这小小的生物对自由的理解竟是这样的深刻。
“这小小的生物”对自由的理解是怎样的？
“这小小的生物”，也就是画眉鸟，它们认为自
由比生命更重要，如果失去了自由，它们宁可死去。
从此，我再也不把任何活物关在笼子里，一直到
现在；我的孩子也是这样。
“我”的态度发生了什么变化？
经过小画眉的事件后，“我”再也不把任何活物
3.三探：小画眉的结局如何？原因是什么？ 小画眉最终死了，因为它的母亲喂了它很多足以 致死的毒梅。
4.四悟：画眉母亲为什么要毒死小画眉？
因为画眉母亲发现小画眉被关在笼子里，认为它
失去了自由，坚信它即使死了总比活着做囚徒好些， 所以画眉妈妈要毒死小画眉。
课文结构
一 件 小 事 的 震 动