教学流程管理

课堂： 课堂：对“优质资源”的关注 优质资源”
• 重塑之一：少数≠淡化，优质≠忽 重塑之一：少数≠淡化，优质≠ ——“优质课堂资源” 略；——“优质课堂资源”挑战教 师的教学理念和教学行为。 师的教学理念和教学行为。 • 重塑之二：优质≠全体，优质≠深 重塑之二：优质≠全体，优质≠ ——“优质课堂资源” 刻；——“优质课堂资源”挑战学 生的差异性和知识的深刻性。密度适当，结构紧凑。 教学内容充实，密度适当，结构紧凑。 安排好每一个教学环节和步骤， 安排好每一个教学环节和步骤，不浪费 每一分钟的教学时间。 每一分钟的教学时间。 • ⑸重视实验教学，《课程标准》中规定 重视实验教学， 课程标准》 的教师淙实验和学生实验要按时完成、 的教师淙实验和学生实验要按时完成、 保质保量。 保质保量。 • ⑹注重课内练习，适量适度，精当有效， 注重课内练习，适量适度，精当有效， 符合教学规律，加强技能训练， 符合教学规律，加强技能训练，培养动 手能力， 手能力，特别注意加强学生创造性思维 和创造性能力的培养。 和创造性能力的培养。
上课
• 上课的基本要求： 上课的基本要求： • ⑴严肃上课纪律。教师要准时上课、 严肃上课纪律。教师要准时上课、 下课，中途不提擅自离开课堂， 下课，中途不提擅自离开课堂，上 课时必须关闭通讯工具， 课时必须关闭通讯工具，不得在教 室内外接、打手机。 室内外接、打手机。教师要做到课 堂教学行为规范，衣着整洁， 堂教学行为规范，衣着整洁，仪态 端庄，教态自然。 端庄，教态自然。
• “如果我不得不把教育心理学还原为一条 如果我不得不把教育心理学还原为一条 原理的话，我将会说， 原理的话，我将会说，影响学习的最重 要原因是学生已经知道了什么， 要原因是学生已经知道了什么，我们应 当根据学生原有的知状况去进行教学。 当根据学生原有的知状况去进行教学。” ——美国教育心理学家奥苏贝尔 美国教育心理学家奥苏贝尔 • “以其所知、喻其不知、使其知之。” 以其所知、喻其不知、使其知之。 以其所知
上课
• 互动生成的课堂要对两种教学资源 的密切关注： 的密切关注： • 对“错误资源”的关注 错误资源” • 对“优质资源”的关注 优质资源”
课堂： 课堂：对“错误资源”的关注 错误资源”
• “学生的错误都是有价值的”。 学生的错误都是有价值的” 学生的错误都是有价值的 ——布鲁纳 布鲁纳 • “课堂因差错而精彩” 。 课堂因差错而精彩” 课堂因差错而精彩 ——华应龙 华应龙
上课
• 保证每堂课的教学质量。做到： 保证每堂课的教学质量。做到： • ⑴教学目的和要求明确。根据教材特点 教学目的和要求明确。 和学生实际，紧扣教学目的， 和学生实际，紧扣教学目的，按要求完 成教学任务。 成教学任务。 • ⑵合理组织教材，渗透科学的先进的教 合理组织教材， 学理念。注意讲清教材的重点、难点， 学理念。注意讲清教材的重点、难点， 交待关键性问题， 交待关键性问题，使学生明确知识之间 的内在联系，正确掌握教材的知识性、 的内在联系，正确掌握教材的知识性、 科学性和思想性。 科学性和思想性。
备课的要求
• ⑵精心设计教学程序和方法，力求做到 精心设计教学程序和方法， 教学过程层次分明，结构合理。 教学过程层次分明，结构合理。教学方 法的设计要富有启发性， 法的设计要富有启发性，要能启迪学生 去探究和思考问题。 去探究和思考问题。
备课： 备课：钻研教材
• “一个老师首先要熟悉所教的教材，即教 一个老师首先要熟悉所教的教材， 一个老师首先要熟悉所教的教材 学内容， 学内容，教学艺术来自于对教材的准确 把握， 把握，因为没有一节充满艺术魅力的课 不是首先来自执教者对所教内容的准确 把握上的。 把握上的。” ——摘自：名师谈教学艺术·于永正 摘自：名师谈教学艺术 于永正 摘自 系列之一： 系列之一：教学艺术来自准确把握教学 内容。 内容。
集体备课
• 集体备课应在个人备课的基础上进 行，超前二周由同年级同学科教师 共同研究课程标准、教材和教法。 共同研究课程标准、教材和教法。 集体备课时间须在教师任课表中统 一安排。 一安排。 • 集体备课时应确定中心发言人，参 集体备课时应确定中心发言人， 加备课的其他老师应积极发言， 加备课的其他老师应积极发言，各 抒已见 。
上课
• ⑵严格按课表上课，按计划和进度 严格按课表上课， 教学， 教学，如有变动应在教后记栏中注 并适当调整下一课时的教案。 明，并适当调整下一课时的教案。 每节课要有足够的容量和适量的作 严禁私自变动课程表， 业，严禁私自变动课程表，不得私 自调课。 自调课。
上课
• ⑶严禁将违纪学生赶出教室，或体 严禁将违纪学生赶出教室， 变相体罚学生。 罚、变相体罚学生。任何教师应关 心学生，体贴学生。 心学生，体贴学生。
• “没有任何一节课能解决教学的所有任务。 没有任何一节课能解决教学的所有任务。 没有任何一节课能解决教学的所有任务 每一节课都是课题、教程、 每一节课都是课题、教程、教学科目的 一部分。因此， 一部分。因此，极为重要的是经常注意 到：一节课在教学科目体系中占有什么 样的地位；同课程的教学、 样的地位；同课程的教学、思想教育任 务相联系，一节课的教学目的是什么。 务相联系，一节课的教学目的是什么。 一节课应当是课题、章节、 一节课应当是课题、章节、教程的逻辑 单元” 单元”。 ——苏联教育家 苏联教育家N.R.列涅尔和 列涅尔和M.H 苏联教育家 列涅尔和 斯卡特金
上课
• ⑶恰当选择教学方法，注意不同教法的 恰当选择教学方法， 优化组合。善于启发思维， 优化组合。善于启发思维，调动学生学 习积极性，精讲精练，反对满堂灌。 习积极性，精讲精练，反对满堂灌。积 极倡导“自主、探究、合作” 极倡导“自主、探究、合作”的学习方 法，运用电教等现代化教学手段帮助学 生理解教材，掌握教材内容， 生理解教材，掌握教材内容，提高教学 效率和效益。 效率和效益。
教学流程管理
江苏省泰州市城东中心小学 窦 平
教学流程管理
• • • • • • 制定教学计划 备课 上课 布置和批改作业 课后辅导 考试、检测、 考试、检测、评定学生学习成绩
教学计划
• 教学工作计划 • 学科教研组工作计划 • 备课组教学进度计划
教学工作计划
• 教学工作计划是学生校重切工作计 划之一，在校长直接领导和参与下， 划之一，在校长直接领导和参与下， 由学校教务（导）处具体制定，分 由学校教务（ 处具体制定， 管校长负责审定。 管校长负责审定。
怎样钻研教材？ 怎样钻研教材？
• ⑴通读教材，整体把握。从总体上 通读教材，整体把握。 全局上了解全套教材的性质、内容、 全局上了解全套教材的性质、内容、 编排意图、训练线索及体例， 编排意图、训练线索及体例，做到 对每册教材的教学任务胸中有数， 对每册教材的教学任务胸中有数， 从而居高临下，进退自如。 从而居高临下，进退自如。
教学从什么开始？ 教学从什么开始？
• 回归现实，寻求认知起点。 回归现实，寻求认知起点。 • 价值分享，找准思维起点。 价值分享，找准思维起点。 • 浸润人文，把握情感起点。 浸润人文，把握情感起点。
集体备课
• 集体备课，能够集思广益、取长补短、 集体备课，能够集思广益、取长补短、 发挥群体优势，起到共同提高的目的。 发挥群体优势，起到共同提高的目的。 • 集体备课已经成为教师专业化发展的有 效平台，成为校本教研的一道风景线！ 效平台，成为校本教研的一道风景线！
集体备课
• 集体备课的误区： 集体备课的误区： • 集体备课≠“成就”懒汉 集体备课≠ 成就” • 集体备课≠统一教案 集体备课≠ • 集体备课≠个人独唱 集体备课≠
集体备课
• 集体备课的理性诉求： 集体备课的理性诉求： • 个人钻研——集体备课的前提条件 个人钻研——集体备课的前提条件 —— • 和而不统——集体备课的思维指向 和而不统——集体备课的思维指向 —— • 解决问题——集体备课的功能定位 解决问题——集体备课的功能定位 —— • 制度建设——集体备课的有效保证 制度建设——集体备课的有效保证 ——
• 案例：40000－165×182 案例： － × ——摘自《用计算器计算》 摘自《 摘自 用计算器计算》
课堂： 课堂：对“优质资源”的关注 优质资源”
• 我们把优等生的“先知先觉”称为 我们把优等生的“先知先觉” 优质课堂资源” “优质课堂资源”。 • 面对“优质课堂资源”的尴尬。 面对“优质课堂资源” • “优质课堂资源”对课堂教学提出 优质课堂资源” 了前所未有的挑战。 了前所未有的挑战。
• “一定要下功夫钻研教材，否则就不会有 一定要下功夫钻研教材， 一定要下功夫钻研教材 得心应手的方法，行之有效的方法， 得心应手的方法，行之有效的方法，没 有好的方法，也就谈不上艺术。 有好的方法，也就谈不上艺术。教材把 握不好，甚至于把握偏了，方法越高明， 握不好，甚至于把握偏了，方法越高明， 越会南辕北辙。错了，偏了， 越会南辕北辙。错了，偏了，还有什么 艺术可言呢？ 艺术可言呢？” ——摘自：名师谈教学艺术·于永正 摘自：名师谈教学艺术 于永正 摘自 系列之一： 系列之一：教学艺术来自准确把握教学 内容。 内容。
集体备课
• 围绕下列问题进行研究： 围绕下列问题进行研究： • ⑴教学目的和要求。 教学目的和要求。 • ⑵教材的基础知识和基本训练（包括重 教材的基础知识和基本训练（ 难点、关键点）， ），学生的能力培养 点、难点、关键点），学生的能力培养 和智力发展。 和智力发展。 • ⑶教法设计，学法指导。 教法设计，学法指导。 • ⑷板书设计的格要要求。 板书设计的格要要求。 • ⑸作业的选择、份量和内容。 作业的选择、份量和内容。 • ⑹复习、考查、考试、命题等。 复习、考查、考试、命题等。 • ⑺教学中应注意的事项。 教学中应注意的事项。
怎样钻研教材？ 怎样钻研教材？
• ⑵精读教材，深刻领会。在通览教 精读教材，深刻领会。 材的基础上对一篇或一节的教学内 容进行认真细致的钻研。 容进行认真细致的钻研。 • 明确教学内容 。 • 确定教学目的和要求 。 • 突出重点、解决难点 。 突出重点、 • 认真研究习题 。