六年级Unit3Wheredidyougo-教学设计
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要讲述的是过去发生的事情。
本节课主要让学生掌握一般过去时态，能够用一般过去时态描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子，培养学生运用英语进行交际的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有一定的了解。
但是，对于一般过去时态的运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握一般过去时态的构成和用法。
–学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子。
2.能力目标：–学生能够在适当的情境中运用一般过去时态进行交际。
3.情感目标：–学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。
四. 教学重难点1.教学重点：–一般过去时态的构成和用法。
–一般过去时态的句子表达。
2.教学难点：–一般过去时态的运用，尤其是在实际语境中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种真实的情境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的英语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：–教材、教案、课件。
–与本节课相关的故事书、图片、视频等教学资源。
2.学生准备：–预习本节课的内容。
–准备一本英语故事书，用于课堂上的阅读和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由对话，复习一下之前学过的一般现在时态。
–引导学生谈论一下他们平时喜欢做的事情，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）–教师展示一张图片，图片上有一个学生在画画。
–教师问学生：“Where did he go?”，学生回答：“He went to draw pictures.”–教师引导学生注意到句子中的“went”和“drew”，解释一般过去时态的构成和用法。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计教材分析：《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》，是六年级英语课程的一部分，主要内容是介绍过去式的构成和运用，通过学习句型Where did you go?来引导学生谈论过去发生的事情。
教学内容贴近学生生活，有助于学生快速掌握过去式的用法，并且通过学习地点词汇，拓展学生的词汇量和表达能力。
本单元教学设计旨在通过情景教学和互动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学目标：知识目标：1.学会使用Where did you go?句型进行问答；2.掌握过去式的构成规则；3.学会运用一些常用地点词汇，描述过去所去的地方。
能力目标：1.培养学生的口头表达能力，能够用英语简单描述自己的过去活动；2.培养学生的听说能力，能够听懂并做出相应的回答；3.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重难点：教学过程：Step 1 Warm-up (热身) (5分钟)教师出示几张图片，让学生描述图片中发生的事情，并引导学生使用过去式进行描述。
1.教师介绍Where did you go?句型，并在黑板上写出过去式的构成规则，并让学生跟读。
2.教师通过举例子的方式，让学生掌握过去式的构成方式。
1.教师出示几个场景，让学生用Where did you go?句型进行问答。
2.教师分组让学生进行问答练习。
Step 4 Consolidation (巩固) (15分钟)1.教师以小组形式进行问答游戏，让学生能够在游戏中巩固所学知识。
2.教师提供一些练习题让学生完成，以检测学生对所学知识的掌握程度。
1.教师为学生介绍一些常用地点词汇，并让学生进行跟读。
2.教师设计一些语境，让学生运用所学地点词汇进行句子编写。
1.教师布置作业，让学生完成书本上相关练习。
2.教师鼓励学生利用所学知识，用英语描述自己的周末活动，作为课堂延伸。
Unit3Wheredidyougo？PALet'slearn(教学设计)-人教PEP版英语六年级下
16.Listen, answer and write:依次讲解，播放听力音频展示听力文本，和老师一起核对答案并讲解一些听力技巧，
17.Practice：两人一组，选择角色扮演进行对话。
18.I can say：要点回顾：鼓励学生大胆说说自己今天所学，学习要点是什么，学生在回顾中加深记忆，巩固所学。
学习句型：Where did you go?
I went to ____.
What did you do there?
I +过去时+其他.
Homework
1.听录音跟读let's learn部分单词和句子。
2.抄写本节课5个过去式短语,每个一行。
3.默写learn部分短语和句子，并模仿创编一组新对话。
人教PEP英语六年级下册Unit 3 Where did you go PA Let's learn课时教案
课题
PA Let'slearn
单元
Unit3
学科
英语
年级
六下
核心素养教学目标
（一）语言知识目标:
1.能在图片和文本语境的帮助下，熟练运用本单元的核心单词和句型，
2.能正确运用所学词汇和句型谈论过去假期相关问题，大胆说英语。
2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语。
重点
能够听懂、会说、会认、会写rode a horse, went camping went fishing, rode a bike, hurt my foot等过去式短语。
Unit3Wheredidyougo？PartCStorytime(教学设计)人教PEP版英语六年级
六年级下册Unit 3 Where did you go? Part C Story time教学设计
整体设计思路
本课为阅读课，首先关注语篇的意义，通过多种体验活动，注重学生品格的培养。
其次，通过情境创设——融入情境——问题引领——阅读感知——思维训练——支架梳理——回归生活等多个环节，在不同的阶段围绕故事内容展开教学，强调学生在语境中理解语言的意义，体会语言的运用，并渗透语言的学习。
学习过程
以Zoom’s travel ——Zoom’s dream —— Your dream——China dream 为主线展开，使学生产生情感共鸣。
教学目标本节课具体目标如下：
1.能够通过阅读文本、观看视频，学会提取关键信息，发现 whatwherehow 的逻辑脉络，并运用所学语言对文本进行概括复述。
2.能够在文本阅读过程中，经历推理、预测、判断等思维训练，提升思维品质。
3.能够在文本学习过程中，对探索太空产生兴趣，并愿意为实现梦想付出努力。
4.能够在文本学习过程中，了解嫦娥奔月的古典故事，增强学生对传统文化的认同。
教学重难点
重点：学生能够读懂Zoom和Zip对话的小故事，复习巩固本单元所学语言。
难点：能够理解故事内容，能朗读故事，能恰当运用故事中的语言。
Unit3Wheredidyougo？(教案)2023-2024学年英语六年级下册
教案：Unit3 Where did you go？教学目标：1. 学生能够理解并运用过去时态询问和描述过去发生的事情。
2. 学生能够运用所学词汇和句型描述自己的旅行经历。
3. 学生能够通过听力、口语、阅读和写作活动，提高英语综合运用能力。
教学内容：1. 词汇：go, visit, museum, park, beach, mountain, city, countryside, interesting, beautiful, fun2. 句型： Where did you go? I went to3. 过去时态的运用教学重点与难点：1. 重点：学生能够运用过去时态询问和描述旅行经历。
2. 难点：学生能够准确运用过去时态的动词变化形式。
教具与学具准备：1. 教师准备PPT、图片、卡片等教学辅助材料。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
教学过程：1. 导入：通过展示旅行图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：通过PPT展示新词汇和句型，引导学生学习并运用。
3. 练习：通过听力、口语、阅读和写作活动，让学生巩固所学内容。
4. 课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的旅行经历，并运用所学句型进行问答。
板书设计：1. Unit3 Where did you go？2. 词汇列表：go, visit, museum, park, beach, mountain, city, countryside, interesting, beautiful, fun3. 句型： Where did you go? I went to作业设计：1. 听力练习：听录音，回答问题。
2. 口语练习：与同学进行对话，询问对方的旅行经历。
3. 阅读练习：阅读相关文章，回答问题。
4. 写作练习：写一篇关于自己旅行经历的文章。
课后反思：重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 导入部分：通过展示旅行图片，引导学生谈论自己的旅行经历。
小学六年级英语下册Unit 3 Where did you go教学设计
1.教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today?
2.师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。
2.Hang–man game.
( watch, wash, clean, play, visit)
3.做游戏，Guess, what’s my favourite animal?让学生描述他们喜欢的动物，引导他们这么说:It’s my favourite animal. It’s …cm tall. Its tail is …cm long. It likes to eat…..It can….Guess, what’s this?
2.能掌握句型Where did you go？What did you do？及其正确的用法。
3.能利用What did you do？Where did you go？询问别人过去做的事情，并能运用于日常生活之中。
掌握本课的新单词及利用过去式的变化进行描述。
三、学情分析
六年级学生对于过去式了解不好，要精讲多练。
2.能掌握句型Where did you go？What did you do？及其正确的用法。
3.能利用What did you do？Where did you go？询问别人过去做的事情，并能运用于日常生活之中。
二、教学重难点
(完整word版)新PEP小学英语六年级下册U3Wheredidyougo教学计划及教案
难点：理解句子：I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.
教学过程
修改意见
教学准备：课件、单词卡片
Step 1.预习温故
1.复习Let’s learn.Eg: rode a horse. I rode a horse last weekend.
Zhang Peng: What did you go there?
John: I rode a bike.
课后反思
教案
教材内容
A Let’s try/Let’s talk
总课时
6
第2课时
教学要求
1.能听懂Let’s try并完成Tick and cross.
2.能理解Let’s talk并能听说认读下列句子：What happened? Are you all right? I’m OK now. Where did you go?
What happend? Are you all right? I’m OK now. Where did you go? It looks like a mule. Did you go to Turpan? Yes, we did.
I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.
2. Finish Let’s try.
Step4、布置当堂作业
1.熟读Let’s talk.
2.抄写教学目标中的句子。
板书设计：Unit 3 Where did you go?
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本教学设计旨在引导六年级学生学习人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，帮助他们掌握相关单词和句型。
教学目标包括听、说、读、写四方面，要求学生能够流利地描述自己的周末活动。
教学内容安排分为启发性导入、词汇学习和句型练习等环节。
教学方法主要包括情境教学、游戏教学等多种形式。
设计了多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
对学生的表现进行即时评价和反馈，激励学生持续学习。
总结教学设计的重点在于培养学生的语言综合运用能力，展望未来教学的发展方向则是更加注重学生的创新思维和实际运用能力的培养。
【关键词】人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，教学设计，教学目标与要求，教学内容安排，教学方法与手段，教学活动设计，课堂评价与反馈，总结，展望未来教学的发展方向。
1. 引言1.1 介绍人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计本教学设计是针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》进行的设计，旨在帮助学生掌握问路和指路的相关词汇及句型，并能在实际情境中运用所学知识。
通过本单元的学习，学生将能够描述自己去过的地方以及如何到达目的地，提高他们的英语口语表达能力和交流能力。
本单元的教学设计主要围绕以下几个方面展开：教学目标与要求、教学内容安排、教学方法与手段、教学活动设计、课堂评价与反馈。
通过有计划、有组织地展开教学活动，帮助学生逐步提高自己的语言运用能力，培养他们的英语学习兴趣与能力。
在本教学设计中，将结合学生的实际情况和语言水平，采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习积极性和参与度。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
通过对本单元的教学设计，希望能够使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握相关知识和技能，为他们将来的英语学习打下坚实的基础。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本教学设计针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，旨在通过引导学生探讨过去式的用法及相关问答结构，帮助学生提高英语口语表达能力。
课程内容包括通过图片、对话、游戏等多种形式引入过去式知识点，激发学生学习兴趣。
教学方法主要采用交互式教学和合作学习，通过小组讨论和角色扮演等方式提高学生参与度。
教学评估方式主要通过口头问答、小测验和课堂表现评定学生的学习水平。
教学资源准备包括教学PPT、教学视频和相关练习册等。
课堂实施步骤包括导入新知识、示范学习、小组合作练习和总结复习。
通过本次教学设计，学生将能够熟练运用过去式时态进行口语表达，为提高学生英语交流能力奠定基础。
未来的教学工作将进一步关注学生个性化需求，增加课程趣味性，提高教学效果。
【关键词】人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，教学设计，引言，目标设定，课程内容安排，教学方法和手段，教学评估方式，教学资源准备，课堂实施步骤，总结效果，展望未来教学工作，总结。
1. 引言1.1 介绍教学设计的背景本次教学设计的背景是人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，该单元主要围绕着谈论过去发生的事情展开。
学生需要学习如何描述自己和他人曾经去过的地方，并能够使用一般过去时态来表达过去发生的动作。
这个单元的教学内容对于学生来说具有一定的挑战性，需要他们掌握新的语法知识和词汇，并能够运用到实际的交流中。
在教学设计中我将注重激发学生的学习兴趣，通过生动而有趣的教学方法来引导他们学习，提高他们运用语言的能力。
通过本单元的学习，学生将能够更加熟练地运用一般过去时态，提高他们的口语表达能力和交流能力。
希望通过这个教学设计，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果，并为他们打下坚实的语言基础。
1.2 目标设定目标设定部分要求学生通过本单元的学习，能够掌握以下几个方面的能力：1. 理解并掌握本单元所涉及的地点词汇及相关句型结构，能够正确运用于实际情境中进行交流。
Unit3WheredidyougoPartALet'sLearn(教学设计)人教PEP版英语六年级
人教版《英语》（三年级起点）六年级下册Unit 3 Where did you go?A Let’s learn词汇课教学设计一、教学目标1.语言能力目标（1）能够听、说、读、写短语：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot并能区分其原形及过去式。
（2）能听、说、认读句子: Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 并在情境中理解与正确运用。
（3）掌握核心句型：Where did you go …?和What did you do?的语义以及语用情景，并能根据内容进行第三人称的转换。
2.学习能力目标通过单词拼读规则，学习新知，通过篇章培养学生自主学习能力。
能让孩子们在情境中理解并在真实场景中正确运用过去式。
3.思维品质目标通过关键词holiday,回想更多的节日，通过动词短语去回想更多的相关词组，培养学生的思维发散能力。
4.文化意识目标能够通过主题了解更多的节日及相关知识，培养学生的文化素养，倡导积极向上的生活态度。
二、教学重点1. 5个动词短语的过去式；2. 掌握核心句型：Where did you go …?和What did you do?的语义以及语用情景。
三、教学难点能够在情景中恰当运用由where和what引导的一般过去时特殊疑问句。
四、教学思路本课是对第二单元话题Last Weekend知识语言的深度拓展，从语言能力上运用过去式进行更广泛深入的表达。
本堂课始终围绕主线holiday开始各种活动，课堂伊始，通过歌曲引出主题holiday，进行有关于holiday去了哪里，做了什么，假日怎么样等拓展问答后，带入新知，通过听说、观察图片等方式，导入新词；通过发散，带出更多的相关短语；利用课文的听写练习复习了动词短语；最后小组合作活动让孩子们通过讨论的方式表达自己的假日活动，在真实的交流中逐步达成应用本课语言的目标。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本文介绍了人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计。
首先从教学设计的背景和重要性入手，阐明了教学设计的目的和意义。
接着详细阐述了教学内容、教学目标、教学方法、教学过程和教学评价等方面。
通过本次教学设计的实施，对学生的语言能力和思维能力得到有效提升。
最后总结了教学设计的效果，并展望了未来的教学改进和发展方向。
通过本次教学设计的实施，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力和交流能力，为未来教学工作的改进奠定了基础。
【关键词】引言、教学设计、人教版、六年级下、Unit 3 Where did you go、教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、教学评价、效果、未来、教学改进、发展方向1. 引言1.1 介绍教学设计的背景和重要性教学设计是教师在教学过程中对课程内容、教学方法、教学过程等方面进行系统安排和组织的活动。
在教学设计中，教师对每个环节进行精心设计，以达到教学目标，提高教学效果。
教学设计的背景和重要性主要体现在以下几个方面：教学设计能够帮助教师提前规划教学内容和教学过程，提高教学的系统性和连贯性。
在教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，有选择地设计教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
教学设计有助于培养教师的教学能力和创新意识。
通过深入思考课程目标和学生需求，教师可以不断调整教学方法和策略，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学设计也有利于提高教学效果和提升学生学习成绩。
通过科学合理地设计教学过程和评价方式，可以更好地促进学生的学习，帮助他们在知识和技能上取得更好的发展。
教学设计是教学过程中不可或缺的重要环节。
只有充分认识到教学设计的重要性，并且认真有序地进行设计，才能更好地完成教学任务，提高教学质量，推动学生全面发展。
1.2 阐明教学设计的目的和意义教学设计的目的是为了有效地引导学生掌握《Unit 3 Where did you go》中的词汇、语法和句型，培养学生的听说读写能力，提升他们的英语交流能力。
(完整版)Unit3Where-did-you-go教案
余庆县敖溪小学六年级英语集体备课方案Unit 3 Where did you go？第三单元教学总目标：1、掌握本模块的重点单词、短语、句型，掌握一般过去式的用法。
2、能用一般过去式询问别人在过去时间里乘坐什么样的交通工具,去了哪里及做了些什么并作答.3、能进一步掌握一般过去时的定义、构成及动词过去式的变化规则。
4、能运用when，where，how描述假期活动并展开讨论。
5、积极运用所学的英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。
6、培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。
课时安排：第一课时：Let's try＆Let’s talk第二课时：Let’s learn＆Listen，answer and write第三课时:Let's try&Let's talk第四课时：Let’s learn＆Look and say&Sing a song第五课时： Read and write第六课时：Let's check＆Let’s wrap it up&Story time附:根据学生个体差异和学生对知识点掌握情况的不同，授课教师可酌情调整授课课时或内容.第一课时主备人：杨正文Teaching Aims:1.能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse rode a bike went camping hurt my foot went fishing2。
能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里及所做的事情并做答。
Teaching Key and Difficult points:1. 本课时的教学重点是掌握5个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下两个句子的运用：Where did you go last Saturday？What did you do there?教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
人教PEP版英语六年级下册Unit3《Wheredidyougo》(Lookandsay)说课稿
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（Look and say）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六年级下册》Unit 3《Where did you go》（看图说话）是本册书的第三单元，本单元的主题是询问别人去哪里了。
通过本节课，学生可以掌握询问别人去向的疑问词“Where did you go?”及其回答，同时学习与地点相关的词汇如“library”，“cinema”等。
教材通过图片和情景对话的形式，让学生在真实的情境中学习并运用英语。
二. 学情分析通过前期的教学，学生已经掌握了基本的日常英语对话，对疑问词“Where”有一定的了解，同时也学会了如何用英语描述物品和地点。
但是，部分学生对英语口语表达的流利程度还不够，需要老师在课堂上给予更多的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读疑问词“Where did you go?”及其回答，学会与地点相关的词汇如“library”，“cinema”等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，乐于交流的良好情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握疑问词“Where did you go?”及其回答，学会与地点相关的词汇。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在真实的情境中学习并运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，同时复习前期学过的相关词汇和句型。
2.导入（10分钟）：老师展示图片，引导学生用英语描述图片中的地点，为新课的学习做好铺垫。
3.新课展示（15分钟）：老师通过情景对话，引入疑问词“Where didyou go?”及其回答，教授与地点相关的词汇。
Unit 3 Where did you go？(说课稿)人教PEP版英语六年级下册
Unit 3 Where did you go? (说课稿)一、教材分析本节课是人教版PEP小学英语六年级下册的第三个单元，主要内容是让学生学习谈论他们去过的地方，使用一般过去时的肯定、否定和疑问句，以及对下雨天进行简单的描述。
本节课的教学时间为两课时。
1. 教材情境小吉和小芳是好朋友，在周末和假期他们经常一起出去玩。
本节课，小吉询问小芳去过哪些地方，并回答了小芳的问题。
他们还描述了他们在雨天去旅行的经历。
2. 学习目标•了解一般过去时的用法及其肯定、否定和疑问句形式；•学会使用一般过去时谈论自己去过的地方；•能够简单地描述下雨天旅行的情况；•增强学生的口语交流能力和听说能力。
3. 重点和难点•重点：学会使用一般过去时的肯定、否定和疑问句形式；•难点：能够用简单的语言描述下雨天旅行的情况。
4. 教学方法本课时采用综合教学法，既有听说读写和交际教学相结合的方式，注重学生参与，通过小组讨论和互动交流，培养学生口语表达能力。
二、教学过程1. Warming up教师先用图片或实际物品引出话题，如海滨、动物园等，鼓励学生谈论自己去过哪些地方或一个人最想去哪个地方。
2. Presentation教师介绍一般过去时的用法，例如：用于谈论已经结束的过去的事件、经历和状态，例如昨天、周末、去年、小时候等。
学生跟读教师所说的句子，并对读音和句子的语法结构进行模仿和理解。
3. Practice教师利用图片或漫画引出勾起学生的兴趣，让学生看到两位好朋友的对话：小吉问小芳去过哪些地方，小芳回答并询问小吉同样的问题。
然后学生小组内讨论，并回答以下问题：•Where did you go?•Who did you go with?•What did you do there?•Did you have a good time?教师鼓励学生使用一般过去时来回答问题，并给出肯定、否定和疑问句的不同形式。
4. Production教师用图片或实际物品引出雨天旅游的话题，并让学生小组内讨论，回答以下问题：•Did you go to any place when it rained?•What did you do there?•How was the weather?然后，教师请学生表述自己的经历，简单描述他们在雨天去旅游的经历，培养学生口语表达能力。
人教PEP版英语六年级下册Unit3《Wheredidyougo》(歌曲)教学设计
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（歌曲）教学设计一. 教材分析《Where did you go》是人教PEP版英语六年级下册Unit 3的内容，这首歌谣以轻松愉快的旋律和简单易懂的歌词，让学生在唱歌的过程中学习一般过去时态和描述过去发生的事情。
通过这首歌谣，学生可以巩固和运用已学过的词汇和句型，提高听说能力和语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于一般过去时态有一定的了解。
他们在学习过程中乐于参与歌唱活动，通过音乐来提高学习兴趣和积极性。
然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师的耐心指导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生通过唱歌活动，掌握一般过去时态的运用。
2.学生能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲，理解歌词的含义。
3.学生能够在日常生活中运用所学的词汇和句型，描述过去发生的事情。
4.提高学生的听说能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握一般过去时态的运用，能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲。
2.教学难点：一般过去时态的运用，以及部分生僻词汇的准确发音。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成唱歌任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.互动式教学法：引导学生相互交流、合作，提高听说能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
2.准备《Where did you go》的课件和教学素材。
3.准备歌词卡片和动作指导卡片。
4.准备录音机或音响设备，以便播放歌曲。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅旅行图片，引导学生谈论过去的旅行经历。
教师提问：“Where did you go?”，学生回答：“I went to…”。
通过这种方式激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
Unit3Wheredidyougo？BReadandwrite(教学设计)人教PEP版英语六年级下
Unit 3 Where did you go?本课属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”的主题群，包括“家庭与家庭生活”的子主题内容。
一、语篇分析What：本课是人教版英语（六年级下册）第三单元Where did you go？中Part B的内容，为读写课。
本课语篇由三个板块组成，第一板块要求学生通过看图预测故事的开端和发展，以此激活相关背景知识和储备词汇;第二部分提供一篇吴一凡的日记，内容是It was a bad day but also a good day!描述了吴斌斌一家人经历的好事与坏事;第三部分要求学生书写自己糟糕但又美好的一天。
Why：通过学习本文，学生了解吴斌斌一家人经历的好事与坏事后可以更加熟练的掌握过去时的用法，锻炼他们的扫读，细读，看图捕捉关键信息等阅读技巧能力以及写作能力。
同时帮助学生建立事物都有两面性的观念，要善于挖掘事物好的一面，帮助树立乐观积极的人生态度。
How：文章使用一般过去时为主要时态，通过时间顺序写了吴斌斌家一天经历的好事与坏事。
二、学情分析本课授课对象为小学六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已经具备一定的语言积累和知识储备，掌握了一些学习方法和阅读能力。
“过去的假期生活”是学生比较感兴趣的话题，且与实际生活密切相关。
通过第二单元和本单元A、B部分的学习，学生已经基本掌握了过去时的正确用法，并能描述一些假期活动。
学生的生活经验和前期语言知识的积累都可以被迁移和运用到这堂课中，成为这堂课设计的起点，在此基础上，建构知识网络，培养思维品质，提升语用能力。
三、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.能够听、说、认，写过去式动词短语：sat, ，played t, licked, laughed, dressed up 等；2.能够运用It was good/bad because...分析事情的好与坏，总结一天的经历；3.能听，说，认读句子：Where did you go?4.能够通过转换思维，发掘事物美好的一面，完成日记等，培养应用及创造层次的认知能力。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计1. 引言1.1 介绍《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》的重要性教学设计在教学过程中起着至关重要的作用，它是教师根据学生的实际情况和学习需求，精心策划的一系列教学活动的计划和安排。
针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》这一课程内容，进行系统的教学设计能够有效地提高教学效果和学生学习的成绩。
教学设计可以帮助教师清晰地定位教学目标，合理安排教学步骤，选择合适的教学方法和手段，从而提高课堂教学的效率和质量。
通过科学的教学设计，可以更好地激发学生学习兴趣，促进他们的思维发展和能力提升，帮助他们更好地理解和掌握知识。
《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》的重要性不言而喻，只有通过合理的设计和组织，才能有效地实现教学目标，提高教学效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
1.2 概述教学设计的目的和意义教学设计是教师在教学过程中所做的详细计划和安排，目的在于提高学生的学习效果和教学质量。
在人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》这个课程中，教学设计的目的是帮助学生掌握有关地点和旅行的词汇和句型，培养他们对于地点描述和旅行经历的表达能力，同时激发学生对于探索世界的兴趣。
通过教学设计，可以帮助学生建立语言学习的兴趣和自信心，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
教学设计也有助于培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神，促进他们的全面发展。
教学设计的意义在于引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的学习氛围中不断进步和成长。
教学设计的目的和意义在于为教学活动提供有条不紊的组织，使学生能够系统、全面地学习相关知识，达到更好的学习效果和教学质量。
教师在设计教学过程中应当注重学生的需求和特点，灵活运用各种教学方法和手段，不断创新和改进，以促进学生的综合素质提升为最终目的。
pep新版小学英语六年级下册Unit 3 Where did you go教案
Unit 3 Where did you go?A.Let’s learn一、教学目标1.知识目标：(1)能听、说、读、写动词短语rode a horse, rode a bike, wentcamping, hurt my foot, went fishing.(2)能运用“Where did you go…?” “ What did you do there?”询问别人在过去某个时间去过的地方及做过的事情。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力和交际能力。
3.情感目标：自由地谈论去过的地方和做过的事，教育学生热爱生活，学会分享，增进友谊。
二、教学重难点1.教学重点：熟练运用五个动词短语及句型2.教学难点：熟练掌握不规则变化的动词过去式及其应用；能灵活运用句型“Where did you go…?”“ What did you do there?”谈论去过的地方和做过的事。
三、教学过程1. Warm up and revision(1) Sing a song: Tell me about your holiday(2) Free talk2. Presentation(1)出示John’s microblog, 引出句型: “Where did you go …?” “I wentto …”“What did you do there?”“I…”(2) 问题“What did John do there?”引出新单词rode a horse, went camping, went fishing, rode a bike, hurt my foot, 教学新单词3. Practice(1) Game: Catch the plane(2) Game: Hit the ground mouse(3) Game: Bomb game4. Consolidation and extension(1) Look and say(2) Pair work(3) Listen, answer and write(4) Let’s retell5. Summary6. Homework四、板书设计。
Unit3Wheredidyougo_(教学设计)-人教PEP版英语六年级下册
Talk about your last holiday.
更加详尽和朋友分享你的节假日活动。
【设计意图】：巩固本节课所学内容，进一步复习巩固操练本节课学到的重点句型与伙伴合作学习，共同成长。
结尾
图片
T:Well, boys and girls. Today we learned Jone’s Labour Day holiday. Maybe you can share about your holidays. See you next time.
学 科
英语
年 级
六年级
课 题
Unit3 Where did you go？
教材版本
书名：人教版PEP小学英语（三年级起点）
执教教师
教学目标
一、语言能力目标：
1、能读懂Let’s try部分题目要求，并运用听前预测、听中抓关键语词等基本策略完成听力任务；
2、能在图片和老师帮助下理解Let's talk对话大意，并回答对话下面的问题；能在语境中理解、认读生词happened ,fell off, mule, Turpan, could, till；能用正确的语音语调朗读对话；
【设计意图】：通过激烈的游戏，复习过去式动词短语，为新知做好铺垫，激发同学英语学习热情。
3
学习
知识、
提升
认知
P45
图片
视频
问题导学，初步感知课文语篇
Task1:Let’s listen andfind.
Where did Amy go? Who did she go with?
【设计意图】：指导学生带着问题听文本，学会提取关键词获取文本信息并初步感知对话内容。让同学们通过图片感受三亚的温暖和沙滩。
Unit3Wheredidyougo_(Let’stalk)(教学设计)人教PEP版英语六年级下册
新版PEP六下Unit 3 Where did you go? 教学设计授课老师：教材：新版PEP Book6 Unit3 Where did you go?〔Let’s talk〕课型：会话课年级：六班级上课时长：40分钟一、教学内容分析本节课是新版PEPBook6六班级下册Unit 3中的Part B Let’s talk 第3课时，本局部通过Sarah,Amy和Wu Yifan三人的谈话，听过对话，描述了Amy去三亚旅游的事情。
通过一问一答的方式，通过语境呈现了核心句型。
W.要求同学能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
详细内容如下：Where did you go?What did you do?How did you go?二、学情分析同学经过3年半的学习，有肯定的语言学问储藏，能看对图片进行描述。
也能多媒体课件的关心下听懂、读准英语单词和句子，并在老师的指导下完成一系列会话活动。
三、教学目标1.能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。
2.能够理解对话大意，并答复下列问题。
能依据正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
“Where did you go…?How did you go there?What did you do there?〞谈论假期活动。
3.学习策略目标：通过小组合作、合作探究式等方式，乐观与小组成员共同完成学习目标4.情感态度目标：(1)培育同学的观看力量和口语表达力量。
(2)教育同学了解文化特色，爱旅游，爱生活。
四、教学重、难点重点：’s talk的内容并能听、说、认读学习目标中的句子。
2.用所学句型简洁介绍自己假期所做的事。
难点：娴熟运用所学句型描述自己的假期活动五、教学资源预备教学课件、课文录音、PPT等六、教学评价本节课的评价以形成性评价为主，采纳了多元化的评价方式，口头评价与嘉奖性评价相结合，促进教学活动高效有序地开展，激发同学的学习乐观性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级Unit3Wheredidyougo?教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢六年级Unit3wheredidyougo?教学设计一、教材内容分析本节课选自由人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书六年级下册Unit3wheredidyougo?’stalk.本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
在主情景图中，张鹏给john打电话，了解john没有上学的原因，并去john家探望，分享john在刚过去的五一假期旅游的照片，通过这些情景来呈现本单元的核心词汇和句型。
而Let’stalk部分学习的核心句型是：wheredidyougo…?Howdidyougothere?wh atdidyoudo?教材通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动的情景，帮助学生感知上述句型的语用情景。
二、学生情况分析六年级的学生从三年级就开始真正意义上学习英语，在本单元学习对别人假期活动进行口语交际之前，学生在六年级上册也学习过相关的话题，所不同的是上学期是对将要进行的活动进行提问whereareyougoing?whatareyougoingtodo? Howareyougoing?whoareyougoingwith?...也就是一般将来时运用；而本单元即是针对过去的活动进行提问wheredidyougo?whatdidyoudo?Howdidyo ugo?whodidyougowith?...也就是一般运去的运用。
把新知识套用到旧公式当中，对学生来说应该是更易于掌握的。
而且旅游和活动，永远都是学生最感兴趣的话题，因此学生肯定会乐于接受新知识的。
三、教学重难点教学重点：能听、说、读、写句子：wheredidyougo…?Howdidyougothere?wh atdidyoudo?Didyou…?yes,,wedidn’!并在实际情景中运用。
教学难点：能实际情景中，正确运用特殊疑问句。
四、教学过程Step1:warm-upandgreetingsLet’ssing:Tellmeaboutyourholiday.FreetalkT:Hello,everyone!?wasitgreat?Ss:yes!Itwasgood/great/fun/nice…T:wheredidyougooverthewinterholiday?xx ?S1:IwenttoShenZhen.S2:IwenttoHuNan.S3:IwenttoHainan.…T:oh,it’?S:Iwentthereby…T:whatdidyoudothere?S:Iswaminthesea.T:Didyouplayonthebeach?Howwasit?S:…T:Soundsgreat!T:Hey,guys!’,we’,herewego!【设计意图】通过跟学生们看似随意的交谈，其实是有意让学生在复习旧有知识（过去时句型、动词词组与特殊疑问句的提问），激活学生的知识储备，并帮助他们做好认知上和语言上的准备，为接下来的对话学习做好铺垫与埋下伏笔。
活动的铺设使学生带着目标，在学习的过程中更投入。
而且，任务是与旅游相关的话题，这永远都是孩子最感兴趣的，学习起来更有热情。
Step2:PresentationLet’stry:?canyouguess?:Listenandchoose.whataretheytalkingabout?whodidSarahbuygiftsfor?Secondlistening:Listenandanswer. wheredidSarahgoonwinterholiday?whodid shegowith?【设计意图】通过两遍的录音播放，帮助同学们完成对应的练习。
而扩展的问题是让学生掌握更多的信息，在培养学生们的听力技巧的同时，自然过渡到本课时对话的学习及相关信息。
Let’stalkT:Now,weknowSarah’’sholiday?whatdoyouwanttoknow?Pleasewr itedownthequestionsyouwanttoknow.a)Letstudentstowritedownthequestionsonth epaper.b)writedownthequestionsontheblackboard.Unit3wheredidyougo?教学设计（Period3）【设计意图】让学生写下问题后再进行提问，是让学生积极去动脑思考问题，养成先想后说，做事严谨的学习习惯。
用思维导图的形式把学生提出的问题进行板书，激发学生的发散性思维，激活学生的知识储备，同时，让后进生也能参与其中，辐射学生的参与面。
也使学生带着问题去学习，培养独立解决问题的能力，激发求知欲。
:Listenandthink.T:wow,,let’:where,when,what,who,How.【设计意图】引导一般过去时特殊疑问句的用法，让学生带着这课文的几个核心问题去听音，集中注意力，并尝试去捕捉关键的信息。
T:canyoucatchtheanswers?Ss:yes!T:Allright!whocantellme:wheredidSarahgo ?whendidshego?whatdidshedothere?whodidshegowith?Howdidshego?checktheanswers:Unit3wheredidyougo?教学设计（Period3）【设计意图】第一遍听录音，对学生进行整体输入感知对话。
抓住问题去听，在考查学生的专注度的同时，也培养了学生听的能力，让他们在快速听力的情况下获得信息，也获得了取得答案后的成功感，进一步提升探知课文的欲望。
:Listenandorder.T:children,?myfamilyandIwenttoSanya.yes,itwassowarm.?wheredidyougooverthewinterholiday? Howwasthebeach?whatdidyoudothere? Itwasbeautiful..Itooklotsofpictures,andIals owentswimming.Soundsgreat!canIseeyourpicturessometime s?wewenttherebyplane.Really?Didyoulikeit?Sure.T:Thistime,let’slistenandseetheanswers.【设计意图】第二遍录音，掌握文中几个特殊疑问句的回答后，跳入到整篇的理解，为下面的语篇的操练活动有效地输出进行铺垫。
“sometime”and“sometimes”.T:children!canyouhelptofindoutthewordof“sometime”?oh!,wait!Aretheythesame?Ss:No,thatis“sometimes”.Thereis“s”.T:’s“sometimes”.Andthisis“sometime”.Theya redifferent.Forexample:Unit3wheredidyougo?教学设计（Period3）T:canyouchooseoneandmakeasentence?【设计意图】让学生在对比中运用，区分两词的音、形、义与用法后，再让学生尝试自己举例运用，加深印象并体现学习所得。
,listenandwriteT:Soundgood!youdidaverygoodjob!So,let’T:Now, couldyouwritedowntheanswersonyoubook ?学生们跟着电脑朗读对话，教师在上提醒学生们注意句子的重音、意群和停顿。
T:Nowpleasereadafterthecomputer,butpaya ttentiontothetones,stressandliaison.【设计意图】在前面三次听的输入和对应的练习之后，学生们基本上理解了对话的意思，通过跟着标准的录音朗读对话，帮助学生们学习和掌握对话的正确语音语调。
Step3:PracticeRoleplay学生小组之间，男生和女生之间进行角色扮演。
T:Let’?T:Goodjob!Thistime,pleasepracticewithyo urgroupmembers,inyourgroup,onewillbeSa rah,教师请班上几位同学进行表演对话示范后，引导同学们小组内练习对话，并请若干组到讲台前表演对话。
【设计意图】通过角色扮演，帮助学生们更好地理解和把握语言的使用情境，为接下来的自由运用所学语言提供示范。
Discussthepictures.教师呈现本板块的插图，然后让学生两两进行讨论Amy的三亚之行。
T:ThesearethepicturesofAmy’’sdiscusswithyourpartner,you canask“whatd idAmydoonthe1st/2nd/…day?Howdidshef eel?whatwastheweatherlikethere?whatdids heeatthere?Didshe…?”,theotheronepleasea nswer.T:ok!Now,whohasthequestions?orwhowou ldliketosayanythingoneofthepictures?S:me.T:wonderful!/Soundsgreat!/Goodidea!…【设计意图】提供图片与提问信息，引导学生结合图片，发挥想象力，对Amy在三亚旅游的细节进行对话。
用上面呈现过的知识点进行有效的输出，懂得语言在实际情境中的运用，为接下来的拓展活动起到脚手架的作用。
Step4:consolidationsProduction:Amy’sHolidayTripT:HerehassomesentencesofAmy’?教师用PPT呈现Amy旅游信息的句子，要求学生根据提供的信息推断合适的疑问句。
Unit3wheredidyougo?教学设计（Period3）【设计意图】文本重构的同时，点拨知识点，加深学生在实际情境中正确使用特殊疑问句的认识，在“会说”的基础上再到“会写”，巩固所学。
Doasurvey.T:Lastwinterholiday,?Let’stalkaboutitwithyourpartner.学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并作记录。
鼓励学生尽可能多地获取信息。
Unit3wheredidyougo?教学设计（Period3）:…wentto…in…He/She…教师请几名学生作汇报,师生共同评出“最佳小记者”奖。