高考地理有效复习教学开展策略研究

高考地理有效复习教学开展策略研究
摘要：高考地理复习是高中阶段地理学习中的重点，能否有效的开展高考地理
复习就关系着学生高考的成败，进而影响学生未来的发展。

而在当前的高中地理
复习教学中，教师的复习教学策略还存在一些问题，这就使得教师教学的有效性
受到了影响。

相应的，为了实现有效高考地理复习的开展，教师在实际的教学过
程中，就需要结合学生的实际情况，联系高考的要求，对自己的复习教学策略进
行研究分析。

关键词：高考地理；有效复习；教学策略；教学研究
地理是高中阶段的重要学习科目，而其对于文科的学生来说也是高考必考的
科目，相应的，学生地理学习的效果，也就会对学生高考的成败产生重要的影响。

而高考复习作为实现学生对所学知识有效综合复习的手段，对学生高考地理的有
效突破有着非常重要的作用。

基于此，高中地理教师就需要能将有效地理复习作
为教学研究的一个重点看待，并要能在教学之中采用有效的教学策略对自己的教
学进行调整，实现有效地理复习教学的开展。

一、当前高考地理复习教学中存在的问题
在如今的高考地理复习教学中，有很多教师在复习教学理念和复习策略的选
择上存在着问题，这就导致教师开展的地理复习教学有效性较差，进而使得学生
的复习受到了影响。

而在当前，其中较为突出的问题主要为三点
（一）教师主导过于凸显，忽略学生自主复习
在当前，有很多教师在教学中为了规范学生的复习过程，往往会采用以教师
指导为核心的复习教学体系。

而这样的复习教学设计，不利于学生自主复习的开展。

在复习阶段，学生重要的复习目标就是为了生成自己对于地理知识体系的掌握，而若教师简单粗暴的制定教学计划，就会使学生的思维发展受到较大的限制。

（二）追求知识点全面，忽视了知识的系统性
在复习教学之中，很多教师往往会将复习教学的重点放在知识点的具体掌握上。

而这样的教学设计就使得学生对知识的综合认识程度较差，在此影响之下，
学生也不能实现对知识系统性的认识。

虽然有教师已经认识到了系统化知识的重
要性，但其并没有一个有效的教学体系来对此进行解决。

（三）迷信题海战术，解题没有针对性
在如今，仍有一些教师在教学中迷信题海战术的作用，其在开展教学时往往
会采用大量习题模拟的方式来让学生对其进行练习。

这样的练习模式虽然可以让
学生通过解题的过程实现能力的提升，但由于其缺乏针对性，就使得解题练习的
效果较差，学生也很难实现从几个习题向一类题型的推论。

二、有效开展高考地理有效复习教学的策略
（一）结合合作教学，重视基础知识复习
为了实现有效高考地理复习教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能
结合教学实际对教学策略作出改变。

在其中，为了实现学生自主复习的开展，达
成学生能力的有效发展，教师就可以让学生尝试着开展小组合作复习，在其中以
学生小组的形式，实现对相应地理知识的有效分析认知，达成对基础知识的有效
复习。

在这样的以小组为单位开展的复习教学之中，学生就可以针对各部分的基
础知识内容进行相互检验，找出彼此知识的漏洞并加以补全。

而为了实现有效合
作教学的开展，教师就需要能结合学生的能力发展情况对学生进行分组。

确保每
一个小组中均由学习基础较好的学生带头。

例如，在进行“地球上的水”这一章的复习时，教师就可以让学生小组针对这
一部分的内容进行有效的复习。

而为了实现学生复习效果的提升，教师还可以根
据此部分的重难点知识，设置相应的问题，进而学生就可以通过对应问题的思考
实现对本章内容的有效掌握。

同时，教师还要注意，在学生复习完成之后，为了
实现对学生复习效果的有效验证，教师还可以随机提出问题，对学生进行抽查。

像这样，通过有效合作教学的开展，学生就可以实现对基础知识的有效复习。

（二）借助思维导图，达成知识掌握系统化
为实现学生对地理相关知识的有效复习掌握，教师在实际的教学过程中就需
要能帮助学生实现对所学知识的系统化，实现其知识体系的有效构建。

而为了完
成这一点，教师在实际的教学过程中，就需要能作出优化。

思维导图是一种伴随
着新课改进行而被提出的新式教学方法理论，其是基于对知识框架的有效创建来
实现对相应知识点与其关系的有效展示，可以帮助学生清晰的感受到不同知识点
之间的联系，实现知识体系的系统化。

而为了达成有效高考地理复习教学的开展，教师在教学中就需要能结合教学实际将其有效的运用起来。

例如，在进行区域地理的复习时，教师就可以借助思维导图来实现学生知识
掌握的系统化。

在其中，教师就可以将思维导图的有效创建方法教授给学生，让
学生可以针对区域地理中所学的各个国家地区进行相应的思维导图创建。

而通过
此过程，学生就可以直观的看到各个区域之间的不同和联系。

而通过对相关知识
的有效分析和联系，学生就可以实现对对应区域的系统化认知。

（三）结合学生学情，实现有效解题练习
在如今高考对学生进行考察的形式仍是解题练习，相应的，为了实现对高考
的有效突破，教师在教学中也就要能给予学生合适的解题练习。

而在如今，题海
战术已经被证明了其存在的弊端，相对应的，教师就需要能对解题练习作出改变，达成对题海战术的有效突破。

在教学实际中，教师就应该能对当前复习阶段中学
生所需要掌握的知识进行分析，并从此知识之中明确出需要学生掌握的题目类型，进而教师就可以从历年的高考题与模拟题中进行挑选，找出几道有代表性的习题
让学生进行练习。

而通过此过程，学生就可以实现对相应知识的有效突破。

例如，在进行“工业区位选择”相关问题的学习时，为了实现学生的有效巩固，教师就可以从互联网上找一些考察工业选址的题目。

为了确保联系的有效性，教
师在进行题目选择时就需要能对其进行深入分析，将其进行归类，找出高考题中
对这一问题的考察形式，并针对与具体考查方式的具体答题思路与规范，对学生
进行教学，确保学生可以对相应的知识内容实现有效的掌握。

综上所述，为了实现高考地理有效复习教学的开展，教师在实际的教学过程
中就需要能作出调整。

在其中教师要能先明确自己教学中存在的问题，并从问题
入手，采用合适的策略开展教学。

在教学中教师要做到结合合作教学，重视基础
知识复习；借助思维导图，达成知识掌握系统化；结合学生学情，实现有效解题
练习。

参考文献：
[1]廖伟琳.基于有效教学的高考地理复习策略[J].教书育人,2015(07):42-43.
[2]范建锥.高考地理有效复习初探[J].福建基础教育研究,2013(11):107-108.。