小学低年级写字教学中对易错字教学的一点体会

小学低年级写字教学中对易错字教学的一点体会
作者：杨巧顺
来源：《新一代》2011年第05期
摘要：为了解决小学低年级学生容易写错字别字、规范写好字、写对字，提高他们写字的准确性，本文以研究易错字的字形笔画为基础，以研究总结的形式把低年级学生容易写错的字加以整理，找出易错字的特点，并结合对易错字的笔画进行区别的教学，解决小学低年级学生易写错字别字的瓶颈问题。

经过实践，学生们写字的准确率有明显提高。

关键词：低年级；写字教学
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0182-01
低年级语文是以识字教学为主，识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。

随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。

我在常年的教学中，发现学生在写字方面失误较多，有些易错字常常因一笔之误而写得不规范乃至写错。

学生的作业反馈告诉我们，识字教学要提高效率，不可忽视的一个方面是一定要加强易错字的笔画教学，而笔画教学必须重视笔画的指导，笔画指导要在“辨别”上下功夫。

1. 辨明一些字中相同笔画的长短
如：“二、天、土、干、牛、走”等字，都是上面的一横短，下面的一横长。

“士、声”等，是上面的一横长，下面的一横短。

2. 辨明有些字中相同的笔画有几笔
在一个字中如果有两个或两个以上相同的笔画，一定要引导学生辨明是几笔，以防记错。

例如：“目、且、用、有、其”等字，中间是两横；“直、真”中间是三横；“住、往、注、柱”右边有三横；“堆、推、准”右边有四横。

3.辨明有些字的笔画出头与不出头
一个字第一笔的出头与不出头有何区别？教学时一定要进行指导、使学生确切地掌握字形，以防出错。

如：“甲、工、用”等字中的竖上部都不出头；“中、电、丰”等字中的竖上下不出头；“它、老、比”等字中撇的下端不出头。

4.辨明封口与敞口的字
有些字带有框状的笔画。

这些封口与敞口的字有所不同。

对于一些敞口的字，教学时不仅要指导学生记住，为防止认错、写错，还应指导他们辨明敞口的方向。

如：“医、区、匹、卧”是右敞口；“用、甩”是下敞口。

不敞口的字，多是最后一两笔封口，封口的笔画有横：如“目，日，回，国”等字的最后一笔、撇：如“户”的第四笔、竖弯钩：如“巳”的第三笔。

5.辨明一个字中相邻的笔画是否相连
汉字中多数字是几种笔画相连组成，但也有一些字笔画不相连。

如：“舟、不、小、为、母”等字中的点在书写时就不能与字体相连，否则影响美观。

对这类字要指导学生写好、写规范。

6.辨明独体字作偏旁时一些笔画的变化
有些独体字做合体字的偏旁时有的笔画要发生变化，教学时一定要指导学生认真地辨别和记忆。

如：“木、禾、米”等字作偏旁时捺要变成点。

“女、土、王、牛”等作偏旁时横要变成提；“羊、半”等字作偏旁时竖要变成撇；“雨”字作偏旁时要把横折钩变作横钩。

7.辨明字带钩还是不带钩
钩是学生最容易忽略的笔画，教学时对某些字的笔画有钩无钩一定要指导学生辨明牢记。

如：提醒学生注意区别“干——于”，“尘——小”，“木——亲”等字；“巴、要”中的笔画横折不带钩；“雨、目、国”等字中的横折钩带钩。

书写时要提醒学生注意。

8.辨明字有撇还是无撇
撇也是学生容易忽略的笔画，同样也要加强记忆。

如：“我、找、成、矛”等字都带撇；“野、代、去、式、武”等字都不带撇。

书写时一定要注意区分。

9.辨明字中有没有带点的笔画
多数学生书写带点的字时，往往多一点或少一点。

如：“折与拆”、“乌与鸟”、“纸与低”、“免与兔”等字，前者无点，后者有点。

三点水旁的字和二点水旁的字学生也易写错。

例：“江——净”“洗——冼”等字，三点水和二点水要分清。

多写一点和少写一点就会出错。

10.双耳旁的字要辨明是左耳还是右耳
教学带耳朵旁的字如“邦、都、部”和“队、阳、阿、除”等字时要辨明和牢记前一组字为右耳旁，后一组字为左耳旁。

11.辨明笔画“点、撇、折、弯、钩”的具体形态
点、撇、折、弯、钩等笔画有很多变化，在不同的字里有不同的写法。

点分为斜点、撇点、长点。

有斜点的字如：“主、义、文、舟、母”等字，这些点的尖端一般向左稍稍地倾斜，底部稍圆；有长点的字如：“杀、丸”。

撇分为长撇、短撇、平撇、竖撇四种。

长撇如：“人、入、八、木、戈”等字；短撇如：“火、立、羊”等字；平撇如：“反、斤、丘、毛、系”等字中的第一笔撇；竖撇如：“川、用、月、几”等字中的第一笔撇。

折分为竖折、横折、撇折三种。

教学易错字，一定要引导学生仔细辨别上述各种笔画的不同形态，使学生正确地把握每个字的笔画的写法，提高写字的准确率。

写字教学的最终目的是让学生写好字、写规范字，使学生发现并掌握生字的规律和写字方法，逐步培养学生写字的能力。

教师在教学过程中是学生的朋友，是学生的导师，起着引导、辅导的作用，为学生的“可持续”发展打下扎实的基础。