初中生物教学论文 如何实现课堂教学的高效率
构建高效初中生物课堂教学策略论文
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略摘要：随着我国社会经济的迅速发展，教育事业取得了巨大的进步与成就。
尤其是近年来素质教育与新课改工作的深入开展，更是取得了良好的效果。
但是不可忽视的是在这一大的教育环境当中，仍然存在一些较多的问题。
本文就初中生物课堂的教学策略进行简单的分析与探讨，并提出一些构建高效初中生物课堂可供参考的意见与措施，关键词：高效；初中生物；课堂教学；策略中图分类号：g633.91一、构建高效初中生物课堂的根本原则新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
正因如此，初中生物的具体教学活动必须要本着学生为主体的原则，不断发挥出学生的主体作用，以学生的兴趣、和谐的课堂氛围、融洽的师生关系作为基点，着力提高学生的学习主观能动性，这样才能构建起高效的初中生物课堂，提高教学水平与质量。
具体来讲，高效初中生物课堂的构建应该遵循以下三个原则，即：1. 分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2. 选择性原则：学习自主性、选择性、创造性3. 整体教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三、当堂原则二、构建高效初中生物课堂的教学策略（一）精心导入课堂众所周知，万事开头难，如果一件事有了一个开始，那么从某种程度上来说就算成功了一般，因此初中生物课堂中能否采取有效的导入策略，对于构建初中生物高校课堂有着极为重要的作用。
因此为了确保初中生物教学中策略导入的有效性，就必须要充分的结合教学实际情况，采取合理有效的措施，并采用不同的方法来提高学生学习的积极性与学习主动性，不断深化学生在学习过程中的主体地位，从而达到初中生物教学的良好效果。
比如在学习《动物在生物圈的作用》这一课时，初中生物老师可以通过使用承前启后的方法精心利用多媒体课件导入到课堂教学中，由于在这一课的学习中很多学生都很难了解课本中所提到的物质循环、生态平衡等较为抽象的概念知识，因此老师可以利用课件来向同学们展示食物链，然后教师对学生进行引导性的学习，让学生对所学的知识有更深一步的认识。
如何提高初中生物课堂教学效率论文
如何提高初中生物课堂教学效率【摘要】随着新课改的不断深入，需要广大教师更加积极主动按照新课改的要求去实施生物教学。
课堂作为生物教学的主阵地，重点要提高学生对生物学习的兴趣，实践学生的动手能力和动脑能力，这样才能完成既定的教学目标。
本文就如何提高生物课堂教学效率提出个人的一些探讨。
【关键词】初中生物课堂教学教学效率【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0068-01作为生物教学的生命，课堂教学是学生解决生物学习问题的最佳阵地。
然而目前的初中生物教学非常普遍的问题却是：教师教得很累，学生学得辛苦，教学的效果和学习的能力却没能得到真正的提升。
提升教师的教学效率，促进学生积极有效地开展生物学习，改变学生的传统学习习惯，这些都已成为生物课程改革的重要内容。
因此，探讨和研究新课程背景下生物学科的有效性课堂教学俨然成为一个重要的教学话题。
作为一门以实验为基础，生物是研究生物体的生命现象及其规律的学科，具有很强的实践性与生活相关性。
生物是为一门基础性学科，学科本身具备广泛的应用性与持续的创新性，要想提高生物课堂教学的有效性，就必须应用符合生物科学特点的教学方式。
如何在初中生物课堂教学中实现有效性教学呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践，摸索出一些经验，以供同行借鉴和参考。
1 运用问题情境教学，激发学生学习兴趣和驱动力在生物教学探究过程中，将问题情境设置进入课堂已成为新课标下教案组织设计课堂的重要部分。
所以，教师应该抓住教材的重难点，通过各种问题来引导学生思考和探究，而不能流于形式和机械的简单提问，牵强的问题情境会弱化学生的学习兴趣。
比如在讲《蒸腾作用》一课时，可以由一道数学题带领学生引入：先让学生估测玉米穗的重量（1斤），再估算玉米秸的重量（3斤），那么一棵玉米的重量就是：1斤+3斤=4斤。
这时候设问：玉米的一生，需要从土壤中吸收多少水呢？当学生们迫切想知道一棵玉米从土壤中吸收多少水分时，他们自己内部首先会一轮讨论起来，当老师最后告诉学生答案是“400斤”的时候，几乎每一个学生都非常惊讶：吸收这么多水后只剩下这么一点。
核心素养视角下初中生物高效课堂的构建
核心素养视角下初中生物高效课堂的构建摘要：随着新课改的推进，初中生物的教学内容也在逐步进行修改，越来越注重课程的实践性和趣味性，培养学生的核心素养就成为课程中的重心。
对实际的生物课堂而言，培养初中生的核心素养可以对课堂产生正面的促进效果，可以帮助学生更加深刻地掌握生物基本知识，为他们进一步认识客观事物和探索科学本质创造了良好的前提。
基于此，以下对核心素养视角下初中生物高效课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养视角；初中生物；高效课堂；构建引言现阶段教师应先对教学要求、核心素养内容等方面情况进行准确分析和了解，并有效评估所在班级学生的各方面信息和实际需求，结合教材，规划制定相对应的教学方案，运用不同教学方式强化核心素养的渗透力度，提升学生综合素质。
一、构建合作型课堂为了提高学生的核心素养能力，我们需要鼓励他们进行探索和创新，并帮助他们更好地理解和掌握生物学知识。
在课堂上，老师应该把课程内容与学生的学习进度相结合，采取有效的教学策略，激发他们的探索精神。
为了提高生物课的效率，老师可以把学生分成几个小组，让他们一起学习和探索。
这样，我们就能更好地提升生物课的教学质量。
在课堂上，老师会根据教学内容，为每个小组提供问题，并分配相应的学习任务。
通过共同讨论和合作，学生可以更好地理解和掌握知识。
"细胞"的教学方式是：首先，老师会要求学生自主学习，然后通过提问的方式引导学生思考，帮助他们发现问题并提出疑惑。
接着，老师会认真筛选学生提出的问题，并将它们整合起来进行讨论。
最后，老师会把问题分配给小组，让学生们以小组为单位进行假设、实验、观察和分析，并得出结论。
通过自主学习，老师鼓励学生们思考、提出问题，这样既可以为他们的团队合作带来更多的机会，又能够更好地促进他们对生物学的兴趣与主动学习，并且能够更加高效地完成学习任务。
通过完成课堂作业，老师可以根据每个小组的表现来制定更加精细的教学计划，帮助学生提高他们的能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法一、引言随着科学技术的快速发展，生物科学在教育领域中的地位日益重要。
初中生物课程作为生物科学的基础教育，对于培养学生的科学素养和探究精神具有关键作用。
然而，当前初中生物课堂教学中存在一些问题，这些问题可能阻碍学生的学习进步和兴趣培养。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
二、问题分析1、教学方法单一：许多初中生物教师仍采用传统的“讲授式”教学方法，这种方法忽略了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，课堂参与度低。
2、缺乏实践环节：生物学科具有很强的实践性，但很多学校由于设备或教学资源的限制，使得实践环节无法有效开展，影响了学生对知识的理解和掌握。
3、教学内容枯燥：一些教师过于依赖教材，而教材的内容往往比较枯燥，这使得学生对生物课程失去兴趣。
4、评价方式不合理：许多学校的生物课程评价方式仍以考试为主，这种单一的评价方式无法全面反映学生的实际学习情况。
三、解决方法1、引入多元教学方法：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如问题导向学习（PBL）、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、加强实践教学：学校应加大投入，提供充足的生物实验设备和教学资源，让每个学生都有机会亲自动手实践，加深对知识的理解和掌握。
3、丰富教学内容：教师可以在教学过程中适当引入生活中的实例和当前生物领域的热点问题，使教学内容更加生动有趣。
4、实施多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还可以引入作品评价、口头报告、小组讨论等评价方式，更全面地了解学生的学习情况。
四、结论初中生物课堂教学存在的问题并非不可解决，需要教师、学校和学生共同努力。
通过引入多元教学方法、加强实践教学、丰富教学内容和实施多元评价等方式，我们可以提高初中生物教学的质量和效果，培养出更多具有科学素养和创新精神的学生。
生物有机肥生产工艺存在的问题及解决方案生物有机肥是指通过微生物发酵作用将有机废弃物转化为具有生物活性的有机肥料。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
如何上好初中生物课[论文]
![如何上好初中生物课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1218dc6bddccda38376baf42.png)
试析如何上好初中生物课生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，与我们的生活息息相关。
义务教育阶段开设生物课程，旨在培养学生的生物科学素养，使他们掌握一定的知识与技能，以便将来服务于社会。
但初中阶段的生物课程比较特殊，因为它不像语文、数学、英语课那样受学生、家长甚至学校的重视，这样就会使得我们的教学难度加大。
那怎样才能教好初中生物课呢？一、认真备课，做好课前教学设计教学设计是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础来计划和安排教学全过程的环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的科学。
好的教学设计能灵活应用各种教学手段，能把学生的注意力转移和参与到教学中，大大地减轻了学生的学习负担，为学生营造了一个好的学习氛围，增强了学生的学习兴趣，提高了其学习的积极性。
教学实际过程中要考虑到几个基本要素：教学对象、教学目标、教学策略、教学评价。
教师在备课时不是简单地备课本内容，更要备学生。
不同班级的学生的授课要求不同，同一班级的学生各自的知识结构也不尽相同，教师在备课的时候要考虑在课堂上能让大部分的学生接受。
这些基本要素都是教师在教学之前应该充分考虑到的，教师只有综合了这些基本要素，才能教好一堂课。
二、注意培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”因此教师在教学中要注意激发和维持学生的学习兴趣。
主要可以从以下几个方面入手：1.努力开设实验课生物是一门实验的科学，实验课是学生最兴奋的课。
因此，我们应尽量多展开实验，尤其是学生实验，让学生多动手，一方面培养学生的动手能力，另一方面也可以帮助学生巩固所学知识，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.充分运用多媒体技术生物学虽然属于抽象学科，但是我们可以运用多媒体播放相关的影视资料，从而化抽象为具体，帮助学生理解知识，比如细胞的分裂现象。
3.指导学生构建知识网络学生每节学到的知识的都是零散的、不完整的，因此在他们学完一章或一个单元后，教师可要求他们把零散的知识归纳总结出包含知识间内在联系的具有网络结构的知识体系，从而便于知识的记忆和综合应用。
提高初中生物课堂教学效率策略分析[论文]
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提高初中生物课堂教学效率的策略分析新课程标准对初中生物课堂教学提出了更高的要求，要求课堂要以学生为中心，以培养学生动手能力、自主学习能力以及探究能力为基础，全面提高学生课堂教学的效率。
这就要求我们教师，改变传统的“讲授式”教学方式，探索符合新课程理念的教育教学方法，提高学生生物学习的效率。
为此，对如何提高生科教学的有效性，进行探讨。
生物新课程教学效率一、做好课前准备一堂课仅仅45分钟，要提高生物教学效率，就必须要充分利用好这短短的45分钟，这就要求在课堂开始之前，教师和学生都必须要做好充足的准备。
学生要做好课前的预习工作，教师要在课前做好备课工作，这里我们主要谈谈教师的课前备课。
在课前准备中，教师要认真钻研教材，结合新课程标准，充分了解本次课堂教学的目标，并在对学生认知的基础上，制定出课堂教学计划，从而保证课堂教学的效率。
为了提高学生的学习兴趣，教师在课前还要广泛涉猎，搜索素材，如相关的生物专题片、生物文献以及生物图片，等等。
在课堂中能够做到旁征博引，从而激发学生对学习生物的兴趣，让全体学生都能够充满激情地参与到学习中来。
二、重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作，就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好，是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处，又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板地被灌输知识的学习机器。
备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。
不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点，在学生身上大做文章。
如何提高初中生物课堂教学有效性论文
如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而，课堂教学的时间毕竟是有限的。
如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即提高课堂教学的有效性，是教学中追求的永恒主题。
关键词：自主学习；主体地位；兴趣；有效性在教学的过程中我发现大部分学生学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。
根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法：一、发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
例如，在做洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验时，教师可引导学生归纳出制作临时装片的一般步骤：擦、滴、撕（涂）、盖、染、吸。
二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。
例如：在讲授“生物的特征”时，借助于多媒体课件，展示生物的一些习性，师生共同分析，最后引导学生总结生物的基本特征。
而对于植物细胞的形态，内容比较简单则让学生小组合作，通过观察挂图、模型，，将其直观形象地表示出来。
象植物细胞的结构又需教师点拨后让学生总结归纳出植物细胞各部分的结构和功能。
三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习学习是一个主动的过程。
学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。
作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
如何落实生物课堂教学论文
如何落实生物课堂教学随着新课改的深入，生物教学由传统式的知识灌输性教学向现代式知识探究性教学的转变，作为一名生物老师必须围绕>是提出的新课程理念作为行动纲领，在教学实践中必须根据自身的教学实际条件进行合理选择教学模式优化组合，发挥其科学性，提高课堂效率。
以下是我如何落实在教学实践中对创新教学方面的几点体会：1.落实预习关1.1 预习可以提高听讲水平。
一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。
这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。
比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。
当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。
1.2 预习可以提高笔记水平。
由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。
凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。
上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。
这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。
有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。
后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。
着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。
2.做好授课关在生物授课中，我觉得不能以单一的教学模式进行教学，要采取多种的模式优化组合，优势互补，发挥其他科学性，让学生轻松地从课堂上获得新知识。
2.1 创设情境，激发学生的学习兴趣。
情境是指教师在课堂上利用多种手段和艺术手法，创设情境交融的科学意境，引导学生融入其中进入角色，在情趣蔼然中展开对知识的探索。
可以导致和支配学生的学习兴趣，因此作为老师在教学过程中要创造一个良好的情境，引导学生探究新导，激发学生探索情绪及思维的活跃，提高学生强烈的求知欲望。
初中生物教学论文 小循环、多反馈”构建生物有效课堂
小循环、多反馈”构建生物有效课堂摘要：在课堂教学中，如何有效地调动学生的积极性，打造有效课堂，是新课改提出的重要内容。
针对初中生的生理和心理特点，在生物课堂中运用“小循环，多反馈”教学法，对提高课堂效率、促进教学相长，能起到积极地推动作用。
关键词“小循环，多反馈” 、有效课堂、教学法所谓“小循环、多反馈”教学法，即是在讲完一个问题后，马上针对这个问题进行练习反馈，构成一个循环单元；第二个问题讲完之后，进行第二次反馈练习，构成第二个小循环单元；整节课讲完之后进行综合反馈，构成完整循环。
从而在一节课中形成多次循环，多次反馈的授课过程。
美国当代著名的心理学家和教育家布卢姆早在上世纪中叶针对美国当时的教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端时提出：“当今教育不能在满足于只有一小部分学生充分掌握学校所教的东西，也不应该有这样的心理定势：1/3学生能完全掌握教师所教的知识，另1/3的学生成绩一般，再1/3的学生可以不及格。
”布卢姆认为，解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法，实施“掌握学习”教学。
就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时地反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
根据我校学生底子差、基础弱的现状，及生物学科理论和实验并重的特点，我在教学实践中注意挖掘学生的潜力，进行最优化的组合，低起点，小步子，稳扎稳打，让学生随时巩固、掌握所学内容，每个学生都能在课堂上动起来，及时发现问题，当堂解决。
帮助学生发现自己的潜能、找准学习的方向，促进学生自我诊断、反思和评价，从而长期养成良好的学习习惯。
现就以“眼和视觉的形成”这节课为例，介绍“小循环，多反馈”教学方法的运用：一、课堂导入：小游戏：邀请一位同学到讲台前，将眼睛蒙起来，找到自己的座位。
学生观察思考：该同学不能准确的找到自己的座位的原因？人的眼睛有何作用？（通过小游戏激发学生的兴趣，并引导学生思考，进入主题。
初中生物教学论文范文(通用22篇)
初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
初中生物教学研究论文10篇
初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。
通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。
提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。
初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。
实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。
所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。
１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。
学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。
在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。
另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。
初中生物教学论文题目
初中生物教学论文题目
引言
生物是初中自然科学中的重要科目之一，对学生的综合能力和科学素养的培养具有重要意义。
本文将探讨如何有效地进行初中生物教学，以提高学生的研究兴趣和学业成绩。
主体
1. 师生互动
在初中生物教学过程中，师生互动起着至关重要的作用。
教师应该营造积极、互动的教学氛围，激发学生的研究兴趣和求知欲。
教师可以通过提问、讨论、实验等方式，与学生进行积极的互动，从而加深学生对生物知识的理解和记忆。
2. 实践教学
生物是一门实践性很强的科目，教师应该注重将理论知识与实践相结合。
通过实验、观察和实地考察等方式，让学生亲身参与生物现象的观察和实践操作，培养学生的动手能力和科学探究精神。
3. 多媒体辅助
在现代化的教学环境中，多媒体技术可以很好地辅助生物教学。
教师可以利用多媒体教学软件和设备，呈现生物知识的图像、动画
和视频等内容，直观地展示生物现象和过程，提高学生的研究效果
和理解能力。
4. 课外拓展
除了课堂教学，课外拓展也是初中生物教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参加科普讲座、生物实验室参观、科学考察等活动，开拓学生的视野，培养学生对生物的兴趣和探索精神。
结论
有效的初中生物教学需要教师与学生的积极互动、实践教学、
多媒体辅助和课外拓展相结合。
通过这些策略的运用，可以提高学
生的学习兴趣和学业成绩，培养学生的科学素养和综合能力。
初中生物高效课堂教学模式论文
初中生物高效课堂教学模式探索摘要：新课程实施的过程中，传统的教学模式的影响往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。
唯有打造高效课堂才能真正把学生从应试教育的无边”苦海”里解救出来。
教育即解放，就是把课堂还给学生。
关键词：初中生物；高效课堂；教学模式；探索《生物课程标准》指出：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
《生物课程标准》的这一理念从内容上强调了过程，不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连，而且使学生的探索经历和得出新发现的体验成为生物学习的重要途径。
在实施新课程的过程中，传统的教学模式的影响往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。
认识这些模式的弊端并予以克服，将有利于课堂教学中实现新课程的理念。
一、传统教学的弊端传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。
表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。
教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。
学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。
二是以教为基础，先教后学。
这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教学。
”教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。
在这种教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的”力量”。
谈谈初中生物教学有效性策略[论文]
![谈谈初中生物教学有效性策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/784ed619a21614791711287e.png)
谈谈初中生物教学的有效性策略随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
生物学作为新科技时代的热点学科，更加迫切需要通过重大变革提高教学效率。
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对知识内容的更新及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这就要求教师在生物教学中帮助每一个学生有效地学习，使每一个学生都得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展的目标，提高课堂教学的有效性是解决问题的重要途径。
一、培养学生提出问题的能力要培养学生的探究能力，首先要培养学生提出问题的能力，因为，提出问题是探究活动的第一步。
教材上所提供的材料，通常是文字叙述，当然也有的是用图表或数字的方式呈现给学生的。
学生看了这些信息，不一定能够提出问题，因为这些信息与学生的感知有一定的距离。
这就需要教师借助一些外界因素刺激、引发学生提出问题。
在教学中，应如何创设问题情境呢？1.联系学生的生活实际。
教学实践证明，与学生生活有关的信息最能引起学生的兴趣，学生对与生活有关的问题最有探索的积极性。
因此，在培养学生提出问题能力上，我们要尽量联系学生的生活实际，引导学生发现问题，探索问题。
2.利用学生已经掌握的知识提出问题。
利用学生已经掌握的知识进行问题意识的培养，可以给学生亲近感，不会使学生感到陌生，也便于学生发挥想象与联想能力。
由于学生对有关知识比较了解，那么，他们所提出的问题也更具有价值，不至于提一些没有任何深度的问题，同时也为探究活动的开展打下扎实的基础。
3.在具体的实验过程中提出问题。
在初中生物新课程的探究活动中，并不是完全放任学生，这也是在生物课堂教学上的探索活动与真正的科学家所做的探索研究的区别所在。
在课堂上开展探究学习活动，意在培养学生的科学素养，让学生体验科学研究的过程。
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如何实现生物课堂教学的高效率
生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。
不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。
中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。
因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：
一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
这些都有利于提高生物课堂教学效率。
我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。
做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。
生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。
不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
例如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。
生物学知识中实例和数据比比皆是。
生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。
在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。
找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。
例如，我县西双湖中学联系本乡地少人多，靠近县城的实际，改进生物课堂教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。
他们的做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。
找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。
这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。
课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。
教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。
这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。