当前中国教育八大尴尬解读与思考
中国教育方面存在的问题
中国教育方面存在的问题一、高考制度刻板僵化，导致选拔方式不公平近年来，中国的高考制度一直备受争议。
尽管高考被认为是大学选拔的重要手段之一，但其刻板僵化的特性却导致了许多不公平和弊端。
首先，高考更加注重记忆而非理解能力和综合实践能力。
这使得学生们过分依赖于死记硬背而忽视了培养自己独立思考和实际操作的能力。
其次，由于地区资源分配不均衡以及基础教育质量参差不齐，某些地区学生因为缺乏良好的教育条件而无法与他人公平竞争。
二、应试教育压力过大影响学生身心健康发展在当今中国社会中，“应试教育”已成为一个普遍存在的现象。
由于对高分数、名校录取率等传统指标过度关注，家长们常常给予孩子沉重压力，在提前扎根幼儿园就开始推崇“礼数道德班”的启蒙策略，并将所有时间和精力投入到孩子的学习中。
这种应试教育导致了学生们长期处于竞争压力之下，不仅身心健康受到影响，还削弱了他们的创造力和对现实世界的适应能力。
三、单一评价体系限制了人才培养目前中国教育体系以考试分数为主要评价标准，而忽略了学生个性、创新思维、实用技能等方面。
这使得只有在特定领域表现出色的学生被认为是优秀的，而其他具有不同天赋和潜能的学生则可能被边缘化。
这种过度依赖以成绩为导向的评价体系无法全面考察一个人的综合素质，并限制了培养多样化和全面发展人才的机会。
四、农村地区基础教育条件相对落后虽然中国取得了巨大发展，在城市地区提供高质量教育已成常态，但与此同时，农村地区却存在着基础教育资源匮乏、师资短缺等问题。
由于投入有限和资源分配问题，大量农村地区学校的教育设施相对落后，师资力量不足，导致农村学生无法享受到与城市同等水平的优质教育机会。
这进一步加剧了城乡教育差距和社会不公平问题。
五、课程设置缺乏实用性和变革意识目前中国大部分中小学教育仍然停留在传统文化知识灌输和考试题型训练上，而忽视了培养学生实际应用能力、创新思维以及团队合作精神等方面。
值得注意的是，在当今信息化时代，世界正在迅速发展变化。
中国教育方面存在的主要问题
中国教育方面存在的主要问题一、义务教育阶段的问题1. 教育资源不均衡中国的城乡教育差距仍然较大，特别是农村地区的学校条件和师资力量普遍薄弱，无法为学生提供高质量的教育资源。
这导致了城乡居民在受教育机会和质量上存在着明显差异。
2. 考试应试化严重目前，中国的中小学教育普遍过度侧重于应试能力培养，忽视了学生综合素养和创造力的发展。
学生被逼迫注重记忆和应对考试题目，而无法培养批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 课程设置单一目前，国内义务教育阶段的课程设置还比较单一，主要集中在文理科目上，并缺乏关于艺术、体育以及实用技能等方面的课程设置。
这使得学生发展面往往只局限在传统知识领域，并且缺乏多元化发展机会。
二、高等教育阶段的问题1. 招生机制不公平高等教育招生考试的评价体系主要建立在高分数的基础上，这导致了学生过度应试和攀比，同时也忽视了学生综合能力和个人兴趣的发展。
社会资源较为有限，导致优质教育资源无法公平地分配到每个学生身上。
2. 学科结构不合理目前中国高等教育普遍存在着学科结构不合理的问题。
一些热门专业迅速扩张，而其他重要但不那么受欢迎或者与当地经济发展需求匹配的专业往往被忽视。
这使得毕业生就业难度加大，并且出现人才流失和职业不匹配问题。
3. 教师素质需要提高虽然中国高校数量庞大，但由于长期以来对教师培养和管理相对较弱，导致一些大学教师专业水平相对较低。
许多教师缺乏实际工作经验、科研能力以及对现代教育方法的了解。
这影响了课堂教学质量和学生成长的效果。
三、职业教育的问题1. 社会认知度不高中国的职业教育在社会认知度上相对较低，经常被人们看作是追求高等教育失败者的选择。
因此，许多优秀学生往往将目光投向传统的大学教育，而忽视了通过职业教育获得实际技能和就业机会的优势。
2. 职业导向不明确目前中国职业教育中缺乏明确的职业导向和专业指导。
许多学生进入职校后并没有得到精细化培养，而仅仅接受通用的课程设置。
顾明远中国教育的八大困境
顾明远：中国教育的八大困境享受教育学派关于中国教育教学评价标准（个性标准和共性标准）、成才三条件和评价四手段：教育教学要因材施教，考试评价要因人而异。
弱化闭考，强化考评，八元智能，六项方针（法德智体美劳），三大基础（自信心、好奇心、求知欲），三个条件（提问、思考、自学）。
弱化闭考是必然，强化考评才好办；八元智能显个性，六项方针全发展，三大基础树栋梁，三个条件定成才。
四识是指胆识、见识、学识和知识。
评价手段是“看听问考（考指闭考和开考）”四字综合考查评价法。
简称863344大中小学教育教学质量综合素质评价体系。
人才好比千里马，自古世上常有他，伯乐世上不常有，产生要靠好制度。
诚信（评价）制度不可缺，人无诚信不自立，家无诚信不和睦，业无诚信不兴旺，国无诚信不安宁。
世有伯乐，然后才有千里马，产生贤者伯乐的制度非常重要，建立诚信评价体系，重视校长和好老师的责任推荐，各学校能自主招生，才能办出自己的特色，实行依据综合素质评价标准的分散申请制，不能搞依据闭考分数排名的集中录取制。
既有教育教学过程评价，又有教育教学结果评价，能做到四个好，学生好接受，家长好满意，老师好施行，教务处好监督检查，简便易行好用准确，能做到优良选拔和自然转学（好做到另行选择学习的重心），公平公正，真正能减轻学生和老师的繁重课业负担，真正提高办学质量。
对学校教育教学评价，现行的是非常片面的只对教学结果进行闭考分数评价，一俊遮百丑，误导民众欺骗党。
具体内容，择机公布。
不同学生要因材施教，考试评价要因人而异。
闭考分数评价学生，差生就会有很多，优生就会很少；863344综合素质评价学生，差生就会很少，优生就会有很多。
惟闭考分数评价标准（分数越高越好，越低越差）衡量学生、教师和学校，是愚弄学生、家长和教师的最好方式方法，大量的事实早就充分证明了这一点。
社会肯定是鱼龙混杂的，学校理应是崇尚真理的集散地。
新中国成立以来，我国教育有了很大发展，取得了举世瞩目的成绩，这是毫无疑问的，是谁也抹杀不了的。
中国教育中存在的主要问题及对策
中国教育中存在的主要问题及对策中国教育体系在过去几十年取得了巨大的发展和进步，然而，仍然存在一些主要问题。
这些问题不仅影响着学生们的学习效果和成长，也限制了整个国家的教育水平提升。
为了改善现状，我们需要认清这些问题，并采取相应的对策。
一、应试教育盛行目前，在中国教育系统中普遍存在着应试教育盛行的现象。
传统上，评价学生综合能力主要依靠高考等考试成绩。
因此，很多学校过度强调死记硬背和机械掌握知识点，并通过大量模拟测试来进行“贴标签”，以追求升学率而忽视培养孩子们全面素质。
解决这个问题关键在于推动从应试导向到素质导向转变。
首先需要改革评价体系，减少对单一考试成绩或分数排名的过分依赖，重视能力多元化发展和创新能力培养。
同时，在课程设置上引入更加灵活开放、符合时代需求并注重实践性与创造性的教学内容，注重培养学生的动手能力、合作意识和批判思维。
二、教育资源分配不均衡中国境内的教育资源分配存在明显不均衡的情况。
一线大城市和发达省份享受到了更多高质量的教育资源，而农村地区和经济欠发达地区则缺乏足够优质资源。
这种不平等现象导致了城乡之间以及各个社会群体间知识水平差距进一步扩大。
应对这个问题需要改善教育投入，加强公共教育基础设施建设，特别是在农村和边远地区。
同时，通过引导有限师资向基层倾斜，并推行相应政策措施来鼓励优秀老师到偏远地区任职，确保每一个孩子都能获得公平机会接受良好的教育。
三、高考制度独立于素质评价当前最主要也是唯一升学通道的高考制度在某种程度上存在与素质评价脱节的问题。
关键因素仍然侧重于记忆功底和应试技巧，而非学生的实际能力和潜在发展。
为了解决这个问题，我们需要逐步完善高考制度，并引入多元化的评价方式。
例如，在高考成绩基础上加入选拔性面试、学科竞赛等综合评价方法来全面了解学生的素质和能力。
此外，高校也要积极培养独立人才招生模式，建立起更加灵活开放的录取机制。
四、教育与就业脱节中国目前大量研究生失业现象日益严重，说明教育与就业之间存在一定程度的脱节。
中国教育十大困惑
中国教育十大困惑教育，特别是学校教育，从来没有像今天这样被广泛地与人们的生活直接相连，也从来没有像今天承受如此多的质疑。
决策者的困惑，教育者的疲劳，家长们的烦恼，学子们的苦旅，令越来越多的人发出这样沉重的感叹：“教育究竟是人生的迷茫之途还是希望之路？”面对种种困惑，特别是在每年一度的中考、高考来临之际，整个社会都笼罩在山雨欲来、兵临城下的紧张气氛中。
本期“特别观察”在远离应试尚早的年初，瞄准教育领域的十大困惑，请专家们给出分析、提出建议，以使大家有一段充分的时间进行思考和解惑，也期待决策者集思广益，设计出能尽快改善中国教育环境的制度体系。
困惑之一：家庭教育投资洞底有多深？“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，这句话作为体现教育重要性的一条标语广为人知，很多家长也奉之为座右铭。
然而，观念的重视并不意味着行为的必然合理，事实上，很多教育收费存在着不合理，相当一部分家庭的教育投资存在着盲目性。
困惑之二：教育公平的道路为何越走越艰难？上海市一项长达10余年的跟踪调查显示，近期”社会公平”被关注的程度已超过了“腐败“问题．而“教育公平”正是“社会公平”价值在教育领域的延伸和体现。
每个国家在制定教育政策的时候都秉承这样的理念：普及、民主、科学、公平。
1 995年我国颁布的《中华人民共和国教育法》规定。
“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等。
依法享有平等的受教育机会。
……受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
”教育权利的平等和教育机会的均等——教育公平指涉的两个方面——有毫不含糊的法条保证：而在现实中．教育的不公又切切实实地存在着，存在于城市与农村之间、中西部不同区域之间、基础教育与高等教育之间、不同阶层之间、重点与非重点之间……教育本应是实现社会公平的最重要工具，如果教育本身也成为加剧社会不公的帮凶，那么，人民还能从教育中期待什么7在追求和谐社会的今天，决策者应把教育不公平现象作为常呜的警钟。
当前教育的四大尴尬
当前教育的四大尴尬一、法律法规，苍白无力的文本提到与教育相关的各种法律法规，可能绝大多数老师会同我一样漠不关心，不管是《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律，还是《学校体卫工作条例》《教师资格条例》《中小学职业道德规范》等法规，在我们老师的眼中似乎都仅仅是一种文本的形式。
其实这种尴尬的产生并不是说这些法律法规不重要，而是在中国这个长期实行“人治”的国家，人们的法律法规意识普遍淡薄，尤其是手中握有权力之人，只要不造成重大的损失与恶果，不引起民众的公愤，到处都可见违法不究、执法不严等现象。
远的不说，就拿去年暑假，笔者所在地区的一教委领导曾在笔者所在学校的教师大会上发过这样一通牢骚：由于去年国家为减轻农民的负担在农村实行了税改费的优农政策，为了不影响西部农村的基础教育，国家向笔者所在地区拨款了一百多万元教育专项基金。
没想到的是，这些专项教育基金分拨到各镇乡，那些公仆竟公然挪用没有把一分钱用到教育上。
为此，我们的这位教委领导义愤填膺。
如此严重违法，谁去追究其法律责任？没有，因为我们的某些公仆就是“法律”，而这样的事情又比比皆是，一旦追究起来，可能我们的一些政府部门就要陷入瘫痪。
再比如，本学期期末期间，笔者所在校一位学生家长打电话状告某老师随意把课挪做它用，为消除影响，学校就在这个年级展开调查，结果查出这个年级所有的老师都有过这样的行为。
于是，学校对这个年级的老师按照情节轻重作出了相应扣发奖金的处罚。
对于这样的处罚，该年级的老师表示强烈不满，其理由有二：一是这种现象不是他们年级才有，为何只查他们年级？二是当全校普遍出现这样的现象，难道领导不负有管理责任？老师们的质疑，校方并没有采纳，原因很简单，其它年级没有家长投诉，而对领导的失职校方没有做解释，因为谁都清楚，我们的领导不可能搬起石头砸自己的脚。
正如现在不少学校流行的，倘若在领导授意下的造假作假老师们可以畅通无阻，若是老师个人造假作假就格杀勿论。
中国教育中存在的主要问题与应对
中国教育中存在的主要问题与应对一、引言中国作为全球人口最多的国家之一，注重教育发展是非常重要的。
然而，在中国教育体系中仍然存在着一些主要问题，这些问题对学生和整个社会都带来了负面影响。
本文将探讨中国教育中存在的主要问题，并提出相应的应对策略。
二、择校热现象1. 描述问题:随着经济发展和人们对教育投资的重视，择校热现象日益普遍化。
许多家长为了让子女接受更好的教育资源，不惜付出巨大努力和费用。
2. 问题影响:这种情况导致了优质教育资源集中在少数城市和学校，而农村地区及部分城市学校则资源匮乏。
造成了社会资源不均衡分配，加剧了各地区间教育差距。
3. 应对策略:政府需要加强基础教育公平性建设，提供更多高质量学校并推广优秀教师队伍到偏远地区。
同时，增加职业学校的建设，提供多元化教育机会。
三、升学压力过大1. 描述问题:中国教育体系普遍存在严重的升学竞争和应试教育现象。
学生和家长为了追求高分数，不得不付出巨大努力。
这种狭隘的评价标准限制了学生的全面发展。
2. 问题影响:升学压力对学生身心健康造成负面影响，一些考生可能面临精神抑郁、失眠等心理问题。
同时，过度依赖应试教育也束缚了创新思维和创造力的发展。
3. 应对策略:改革考试评价制度，重视综合素质评价。
培养学生的兴趣爱好和实践能力，并加强职业教育的开展，让学生有更多选择和发展空间。
四、传统课堂模式落后1. 描述问题:中国教育中仍然存在较为传统的授课模式，即老师主导讲解、学生被动接受。
这种模式忽视了个体差异和互动性，在激发学生创造力和思维能力方面存在缺陷。
2. 问题影响:这种教育模式容易造成学生的被动学习和死记硬背，对培养学生的创新思维和实践能力不利。
同时，缺少互动也使得学生之间的合作能力得不到充分发展。
3. 应对策略:推行现代教育技术和方法，如倒置课堂、项目制学习等。
“因材施教”更加注重个体差异，鼓励学生思考、交流和合作。
五、教师水平与待遇差距大1. 描述问题:中国教师队伍中存在一些问题，例如教师素质参差不齐、培训机会有限等。
中国教育弊端及案例(3篇)
第1篇一、引言中国教育，历经千年，源远流长。
在漫长的历史长河中，中国教育为中华民族的繁荣昌盛作出了巨大贡献。
然而，在新时代的背景下，中国教育也暴露出诸多弊端。
本文将从以下几个方面分析中国教育的弊端，并结合实际案例进行阐述。
二、中国教育弊端1.应试教育应试教育是中国教育的一大弊端。
长期以来，我国教育过分强调考试成绩，导致学生负担过重，创新能力不足。
应试教育主要体现在以下几个方面：（1）课程设置不合理。
应试教育下，课程设置过于注重学科知识，忽视学生综合素质的培养。
学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究的兴趣。
（2）教学方式单一。
应试教育下，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
课堂气氛沉闷，学生缺乏参与感。
（3）评价体系单一。
应试教育下，评价体系以考试成绩为主，忽视学生个性发展和综合素质。
这使得学生在追求高分的过程中，忽视了自身的兴趣和特长。
2.教育资源分配不均教育资源分配不均是中国教育的另一个弊端。
在我国，优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。
这导致以下问题：（1）城乡教育差距。
城市学生和农村学生在教育起点、教育质量等方面存在较大差距。
（2）地区教育差距。
发达地区和欠发达地区在教育资源配置、教师队伍等方面存在较大差距。
3.家庭教育过度干预家庭教育过度干预也是中国教育的一大弊端。
在应试教育的大背景下，家长对孩子的期望值过高，过分关注孩子的学习成绩，导致以下问题：（1）孩子心理压力过大。
家长过度干预孩子的学习，使得孩子承受巨大的心理压力，影响身心健康。
（2）亲子关系紧张。
家长对孩子的过度干预，容易导致亲子关系紧张，影响家庭和谐。
三、案例分析1.应试教育案例案例：某城市一所中学，为了提高升学率，实行“题海战术”，让学生每天做大量的习题。
结果，学生负担过重，身心健康受损，创新能力不足。
分析：该案例反映了应试教育的弊端。
学校过分追求升学率，忽视了学生的身心健康和创新能力培养。
2.教育资源分配不均案例案例：某农村地区一所学校，由于缺乏师资力量和教学设施，教学条件十分简陋。
中国教育中存在的主要问题和不足
中国教育中存在的主要问题和不足一、引言作为国家发展的重要基石，教育在中国社会占据着重要地位。
然而，在我国教育体制中依然存在一些主要问题和不足之处。
这些问题和不足直接影响了我国教育事业的发展与进步。
本文将探讨中国教育中存在的主要问题和不足，并提出改进的建议。
二、学校招生制度问题1.1 以分数论英雄导致应试倾向近年来，由于高考成绩对学生未来发展产生至关重要的影响，我们面临着分数至上导致招生过程中出现一系列问题。
冷门专业难以招到合适人才，非常缺乏创作力等高能力人才得到充分培养机会。
此外，应试模式也容易导致剧烈竞争和考试焦虑情绪。
1.2 继续优质学校资源集中优质学校资源高度集中于大城市或富裕地区是另一个系统性问题。
这种资源分配不均使得公平机会受限，并阻碍了农村地区孩子们的全面发展。
教育资源应该更均衡地分配，为每个学生提供平等的机会。
三、课程设置问题2.1 教科书知识过于枯燥和单一当前，我国教科书普遍存在知识点偏向单一、缺乏实践性和创造性等问题。
这种传统文化导向、记忆型教育方式无法满足现代社会对人才培养的要求。
我们需要改变课设定于填鸭式灌输，促进学生综合素质以及创新能力的培养。
2.2 缺乏职业技能培养随着经济社会的快速发展，职业技能在就业市场中至关重要。
然而，在我国教育体系中对于职业技能培养方面存在明显不足，这使得很多毕业生成为“自主择路”的选择有限制条件，并且相关专业并未有效满足市场需求。
四、师资队伍问题3.1 师资结构亟待优化当前我国普通高校师范生占比较低，许多非师范类专业院校也纷纷增设了师范类专业。
然而，这往往导致许多优秀的教育资源投入非教育类岗位，造成师资缺失和不均衡。
3.2 教师培训与职称评定改善目前我国存在大量获得高级职称但实际水平不高的现象。
应该加强对教师的职业发展培养工作，并推动建立更为科学和客观的评价体系，以提升整个师资队伍的质量。
五、家庭与社会因素问题4.1 家庭教育意识淡漠尽管家长普遍重视孩子们在学习上取得好成绩，但忽视了培养孩子们健全人格和道德素质。
中国教育中存在的主要问题和不足 (3)
中国教育中存在的主要问题和不足中国是一个人口众多的国家，教育事业一直被视为至关重要的国家发展基石。
然而，尽管在过去几十年里取得了显著的进展，中国教育仍然面临着一些主要问题和不足。
本文将探讨中国教育所面临的三个主要问题：竞争压力过大、考试导向和教育资源分配不均。
一、竞争压力过大中国家长普遍重视子女的学习成绩，他们相信通过优秀的成绩可以确保未来更好的就业和社会地位。
这种观念导致了中国学生承受巨大的学业压力。
孩子们从小就开始接受额外补习和各种培训以迎接应试教育体制下激烈的竞争。
此外，在高考选拔制度下，只有少数精英学生可以进入顶级大学。
这使得整个高中阶段都被考试占据，许多学生为了追求高分而牺牲了其他培养兴趣爱好和发展专业技能等机会。
因此，中国教育系统需要更加关注学生成绩以外的培养，鼓励多元化发展和创新思维。
二、考试导向中国教育系统普遍以考试成绩为唯一的评价标准。
这导致了教师们总是关注于应试技能的培养，而忽视了学生的个性发展和创造力的培养。
大量的教育时间被花在提供各种应试技巧和背诵题目上，而非真正培养学生的批判思维和解决问题的能力。
同时，高考制度也限制了学生选择他们感兴趣或适合他们个人发展方向的科目。
学生们必须面对一年一度的高压考试，极大地削弱了他们对知识深入探究和自主学习的热情。
因此，改革当前仅以分数论英雄论偶像的评价体系，鼓励多样性和创新教育模式是十分必要的。
三、教育资源分配不均中国是一个庞大且地域广阔的国家，城乡之间存在着明显的教育资源差距。
一线城市拥有高质量教育资源和优质师资，而很多农村地区则由于经济原因而缺乏必要的教育资源。
这导致了城乡之间教育质量的差距不断扩大，更深层次的是造成社会产业结构分配不均衡。
此外，一些学校在管理上也存在不足。
有些学校过度关注考试成绩，忽视了学生的全面发展；还有一些学校存在着腐败问题，如教育资源的不正当流失等。
为了解决这个问题，政府需要加大对农村地区及弱势群体学生的资金投入，并加强对各级学校的监管力度。
中国基础教育的八大问题及其思考
中国基础教育的八大问题及其思考
邱广欣
【期刊名称】《教育情报参考》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】一、当下的基础教育是目中无“人”的教育尽管各级各类学校在总结教育成果和办学成就时，都八股文式的罗列出了育人的种种辉煌和卓越。
但是，从教育的本身来看，几乎所有的中小学校在教育的过程中都程度不等地存在着漠视人的存在、忽视人的发展甚至是亵渎人的尊严的严重问题。
【总页数】3页(P13-15)
【作者】邱广欣
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.中国基础教育变革精神之思考--兼论叶澜教授“新基础教育”研究的启示 [J], 王毅
2.致新任教育部长的一封公开信——中国基础教育存在的八大问题及其思考 [J], 邱广欣
3.农村基础教育“由弱走强”的战略选择——关于农村基础教育课程教学改革问题的再思考 [J], 邬志辉
4.试论中国基础教育发展状况及存在问题—基于全球PISA测试思考 [J], 史文;
5.新时代下中国钢琴基础教育探究
——读《新时代中国钢琴基础教育的思考——基于三百年钢琴教育发展演变的启示》有感 [J], 李珊珊
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
当前中国教育八大尴尬解读与思考
当前中国教育八大尴尬解读与思考前言：从对《中国德育的另类解读与思考》起步，到《当前教师遭遇的十大束缚解读》，我知道我没有任何理由停止自己思考的脚步。
尽管有的时候很累很苦，甚至可以说是很痛，但当我敲打出一行行文字，接受着各位网友的鼓励时，心中涌动着是真实的感动。
人生不能没有感动，正如生活不能没有色彩一样。
于是，我又把目光投向教育，投向我们的生存空间，搜寻着我们教育生活中遭遇的尴尬，为我自己和与我一样命运的同仁寻找到新生的阳光，用心灵的律动为平凡而短暂的生命留下些精彩的跨越……1、素质教育，步履维艰地爬行素质教育在中国落地生根是在上个世纪的八十年代，二十多年的探索与实践，有过高歌猛进的骄傲，但更多的则是陷入到步履维艰的尴尬地爬行之中，因为素质教育较应试教育而言毕竟道行太浅。
尽管这么多年来自上而下，大会小会，义正言辞地批判着应试教育之丑，以血泪诅咒着应试教育之恶，用生命的代价控诉着应试教育之罪，大有将其推上历史的断头台之势。
可激情燃烧过后，笑看风云的依旧是素质教育旗帜庇护下的应试教育，因为谁也无力改写“考试是教育的法宝，分数才是硬道理”的最朴实最根深蒂固的百姓教育哲学，谁也无力真正动摇有厚重科举文化为背景的应试教育之山？众所周知，科举源于隋唐，自上个世纪初才在外来文化的冲击下走下了“神坛”。
1300多年的科举历史，究竟给中国带来了什么？毫无疑问带来的是“灾难”，这种灾难主要在于诱发了人的功利欲望，奴化了人的个性思想，扼杀了人的潜能张扬，造就了文人不可理喻的软弱……这一点从上个世纪末权威机构评选出来的影响世界历史的100名人中，榜上有名的13位中国人孔子、老子、孙武、赢政、蔡伦、刘彻、司马迁、成吉思汗、李时珍、孙中山、毛泽东、邓小平、袁隆平得到了最好的佐证，因为13位名人仅有李时珍、成吉思汗处于科举存在的历史年代，而这两人却都是未受科举之恩的人。
可见科举实在是罪孽深重，它让1300年的中国历史在世界上失去了位置，再来看看科举制度下的状元进士，他们多数人的一生大多是在摇头晃脑地念四书五经，吟诗作赋以谢皇恩，在唯唯诺诺的日子里苟活。
一个教师眼中的中国教育十大弊端
一个教师眼中的中国教育十大弊端教育是人类的大事，可谓千秋大业。
每个国家、每个时代都会就怎样教育、教育什么等问题实行讨论、制定规则。
中国古代实行的是科举制，科举制终结100 年了，教育并没有终结，我们现在的教育比科举当然有很多进步，但是也有很多方面还不如科举，与世界上的先进国家相比，更有不小的差别。
虽说中国和美国的实力差别正在缩小，但我想只要有个问题能够解决，中国就能在40年内超过美国，甚至更短的时间内超过美国。
中国和美国的根本差别不在科技，而是在教育。
好的东西就应该向人家学习,不要放不下架子,固执己见。
很多人说中国人口多，影响了社会的发展，是这样吗？这个仅仅一个非常肤浅的表象，其根本还是教育，明说吧，中国社会发展没有日本快，不是人口多，而是废物多！！看人家日本，那么小的国家，人口两亿多，人口密度比中国大多了！！不过人家日本却能从战后的废墟中短时间内成为世界第二的经济强国，有很多方面超过了美国。
什么原因？值得深思！本人认为归根结底还是在教育制度上。
我以为要搞好中国的教育，最终的出路是实行教育制度的根本改革，但是时下，应该从革新除弊入手，就我看到的教育方面的弊病就有很多，先找出十条，列在这里，请网友们也都想一想，来参与讨论，让我们共同来关心中国的教育事业吧。
一、应试教育摧毁中华民族科技创新的根基。
中国人的教育就是八股式的考试，上学就是为了考个文凭，学的东西也仅仅为了考试，假如你有其他天份，也不可能发挥，也没时间发挥，因为，你必须学课本上的知识，否则，你就考不及格，那么也就不会找到好工作，但事实上课本上的知识根本就在现实生活中用不上，和现实生产力严重脱节。
完全的应试教育，也使得中学生包袱极为沉重，晚上上课，假期补课，作业堆积，学生身心疲惫，睡眠时间太短，身体素质下降。
学生累，老师也累。
学生考不出好成绩老师也要挨批，所以是一级压一级。
层层累!二、检查评比浪推浪，浮夸造假成一统。
现在中国教育界盛行各种检查评比，而且一浪高过一浪，级别也一个比一个高。
中国教育现在存在的问题
中国教育现在存在的问题一、高考制度问题高考作为中国教育体系中最重要的入学选拔方式之一，目前存在着许多问题。
首先，高考过分强调记忆和应试技巧，培养了大量的应试机器而非真正的创造性思维能力。
这导致很多学生只注重临时提高得分而缺乏长远发展规划。
其次，当前的高考内容主要以文科和理科为主导，对其他形式的才华如音乐、舞蹈、美术等欠缺关注。
这限制了学生发展多元化兴趣爱好和个人潜能。
解决这些问题需要改革高考评价标准，增加对综合素质和创新能力的测试，并鼓励其他艺术形式的参与。
二、课程设置不合理现行教育体系中课程设置过于繁琐，给学生带来沉重负担。
各个年级安排大量科目和课时笃定地相信“硬塞知识”可以提升成绩；然而事实表明仅靠死记硬背是无法真正解决实际问题并培养创新能力。
学校应该重构课程设置，注重启发式教育，在不同阶段培养学生的基础知识同时注重发展实际运用能力、创造性思维和团队合作精神。
三、教育资源分配不均城乡教育差距依然存在。
一些地区的学校师资力量薄弱，设施条件落后，无法提供与高水平学府匹配的教育质量。
这导致了城市和农村之间严重的人才流失现象。
应当加大对农村地区基础设施建设和师资培训投入，确保每个孩子都能享受公平而优质的教育资源。
四、缺乏职业技能培训中国当前普遍将留守儿童问题视为无解难题,由此引起“抛掷问题”“偷窃问题”，原因是在中国没有提供给随迁儿童多样化发展以及更好面向他们未来就业往上走所需各种挖掘才华技艺等方面机构空缺；如吉警局有专门洗车点可确情況预防，请出大批當地小朋友接受培训。
政府和学校应该加强职业技能教育的引导和支持，为学生提供多样化的职业发展途径，使他们在求职市场中更有竞争力。
五、应试教育过于功利化当前中国社会对科举式评价体系仍保持着比较大程度上认同。
这种偏向于片面划定学生的成败限制了其个人潜力开发, 应试教育遵从精简与刚性一人拉车带动高消费帮集控主机小圈快速游戏定义则需升级结构化增强素养. 任课老师被迫以授课表现考核取代灵活因材施教。
当下中国教育存在的主要问题
当下中国教育存在的主要问题一、高考独大导致教育资源不均衡二、应试教育导致创新能力匮乏三、课业负担过重影响学生身心健康四、职业教育与实践能力培养不足五、师资队伍建设亟待加强六、素质教育缺失七、城乡差距和优质资源分配不均中国作为世界人口最多的国家之一，其教育面临着许多难题。
当前中国教育中存在着诸多问题，需引起广泛关注并寻求解决办法。
本文将探讨当下中国教育存在的主要问题，并提出相关建议。
一. 高考独大导致教育资源不均衡高考在中国被称为“千军万马过独木桥”。
很多学生和家长将所有希望寄托在这场考试上。
因此，高等优质院校成为众多学生和家庭追逐的目标，造成了低龄化备战高考现象。
然而，由于地区发展水平及各类学校规模、师资力量等因素的差异，导致教育资源分布不均衡。
大城市和发达地区的优质中学庞大而竞争激烈，而农村及欠发达地区的学校则面临着师资短缺和教育条件不足等挑战。
解决这一问题需要改革高考制度，减少对高考成绩的过分重视，并加大对基础教育资源的平衡投入。
政府应出台相应政策来支持欠发达地区、薄弱学校和乡村学校提供更好的师资培养和设施建设，并鼓励优秀教师到偏远地区任教，推动实现全面均衡发展。
二. 应试教育导致创新能力匮乏中国传统上以应试为主要方式评价学生能力，结果导向式的评估方法在一定程度上忽略了培养学生创造性思维和创新能力。
尤其是在中小学阶段，在课业内容固定化且案例题训练居多的情况下, 学生缺乏自主思考与解决问题的机会。
为了解决这一问题，需要加强并鼓励学校开展多样化教学以培养学生的创新思维。
教师应同样具备较高程度的创新意识与能力，以激发学生对知识和科技领域的探索热情。
同时，政府和学校还应调整评价制度，在考试之外引入更为全面、多元化的评估方式。
三. 课业负担过重影响学生身心健康当前中国中小学阶段严重存在着大量作业和补习班困扰。
家长普遍对孩子有着极高期望值，并不断给予他们巨大压力，希望通过额外辅导提高成绩进入更好的中学或者大学。
中国教育方面存在的问题
中国教育方面存在的问题随着中国经济的快速发展，教育事业也得到了重视和投资。
然而，中国教育方面仍然存在着一些问题，这些问题影响着教育的质量和效果。
本文将会探讨中国教育存在的问题，并提出一些改进的建议。
一、担负过重的学生中国教育的确给予了学生很多学习机会，但同时也给学生创造了很大的学习压力。
在中国的学习环境中，成绩和考试分数被追求跟踪，因此学生不得不挑战每一项考试，即使这可能导致心理健康方面的问题，比如焦虑和抑郁等。
因此，学生需要继续学习，并受到更严格的管理。
二、考试为主导教学中国学生学业压力重，严密的考试制度是主要原因之一。
因此，很多教育者认为最重要的是通过各种测试和考试证书来证明个人的能力。
但实际上，这种考试为主导的教学方式是有很大问题的。
这种模式会使得教育者的教学方式从基本的知识教学转变为应试教学，教学结果更注重印象深刻的知识点的记忆，却疏忽对思想的建设、逻辑和创造力的培养。
这种教学方式也会降低学生对学科发展的认识。
三、教育门槛高在中国，教育的传统是重视家庭背景，尤其是父母的教育背景和经济条件。
这导致很多贫困家庭无法给孩子提供良好的教育资源。
此外，标准化的考试也加重了教育的门槛，这意味着许多学生无法进入优质教育资源的流程。
这种现象不仅是不公平的，而且会使社会不稳定。
四、缺少思考和批判虽然教师和家长对学生的认真态度是正面的，但是有时候过于强调精细和守旧的考试却抑制了学生的思考能力。
因此，在这种环境下，思维议题、创造性思维、批判性思维和社交技巧等日常阅读和各种社交活动的价值不足重视，人们失去了对知识的本质关注。
这些方面造成的影响是集体思维、创新思维和针对全球竞争市场的适应性降低。
五、过于重视专业教育尽管职业教育在中国的地位已明显提高，但仍然缺乏普及和歧视。
同样，中国的民间教育和素质教育对于当前的竞争方式也提供了有力的支持。
但是，专业教育仍然是中国大部分家庭的首选。
这种偏见导致许多学生在毕业后难以找到就业机会，同时也会影响教育机构的气质。
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当前中国教育八大尴尬解读与思考原址：/caibigclass_15/cainews30457.htm前言：从对《中国德育的另类解读与思考》起步，到《当前教师遭遇的十大束缚解读》，我知道我没有任何理由停止自己思考的脚步。
尽管有的时候很累很苦，甚至可以说是很痛，但当我敲打出一行行文字，接受着各位网友的鼓励时，心中涌动着是真实的感动。
人生不能没有感动，正如生活不能没有色彩一样。
于是，我又把目光投向教育，投向我们的生存空间，搜寻着我们教育生活中遭遇的尴尬，为我自己和与我一样命运的同仁寻找到新生的阳光，用心灵的律动为平凡而短暂的生命留下些精彩的跨越……1、素质教育，步履维艰地爬行素质教育在中国落地生根是在上个世纪的八十年代，二十多年的探索与实践，有过高歌猛进的骄傲，但更多的则是陷入到步履维艰的尴尬地爬行之中，因为素质教育较应试教育而言毕竟道行太浅。
尽管这么多年来自上而下，大会小会，义正言辞地批判着应试教育之丑，以血泪诅咒着应试教育之恶，用生命的代价控诉着应试教育之罪，大有将其推上历史的断头台之势。
可激情燃烧过后，笑看风云的依旧是素质教育旗帜庇护下的应试教育，因为谁也无力改写“考试是教育的法宝，分数才是硬道理”的最朴实最根深蒂固的百姓教育哲学，谁也无力真正动摇有厚重科举文化为背景的应试教育之山？众所周知，科举源于隋唐，自上个世纪初才在外来文化的冲击下走下了“神坛”。
1300多年的科举历史，究竟给中国带来了什么？毫无疑问带来的是“灾难”，这种灾难主要在于诱发了人的功利欲望，奴化了人的个性思想，扼杀了人的潜能张扬，造就了文人不可理喻的软弱……这一点从上个世纪末权威机构评选出来的影响世界历史的100名人中，榜上有名的13位中国人孔子、老子、孙武、赢政、蔡伦、刘彻、司马迁、成吉思汗、李时珍、孙中山、毛泽东、邓小平、袁隆平得到了最好的佐证，因为13位名人仅有李时珍、成吉思汗处于科举存在的历史年代，而这两人却都是未受科举之恩的人。
可见科举实在是罪孽深重，它让1300年的中国历史在世界上失去了位置，再来看看科举制度下的状元进士，他们多数人的一生大多是在摇头晃脑地念四书五经，吟诗作赋以谢皇恩，在唯唯诺诺的日子里苟活。
个性萎缩，想象贫乏、鲜有创见，认为天下所有的道理都在几本书中，读得昏头颠脑，自以为是，读得一眼障目，不见泰山。
当我们的国人还沉迷于科举，追逐金榜提名，一天到晚“颜如玉”“黄金屋”“千钟栗”等话才能吊起读书劲头的时候，西方已经出现了牛顿、伽利略、瓦特。
一边是无数的“范进”为了科甲及第疯疯颠颠，一方是斯宾诺沙在昏暗的作坊里打磨镜片。
于是，近代地大物博的中国硬是被那些仅有弹丸之地的西方列强烧杀欺辱，这也许就是“科举之路”的最好“回报”。
尽管科举制度因为它残害生灵堕落民族贻害国家而被废除已近百年，但谁都清楚，它的阴魂依旧在中国大地上舞蹈，以它特有的魅力旋转起美丽的诱惑灿烂的旋涡，感召着陷入竞争夹缝生存的普通百姓萌生突破命运的希望。
尽管在这样的希望中，可能会失掉爱迪生，会毁掉爱因斯坦，但“朝为田舍郎，暮登天子堂”“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的巨大实惠，又有多少人能抗拒得住呢？如此这般，应试教育深得人心也就不足为奇了。
而素质教育在与应试教育的较量中之所以举步维艰，尴尬爬行，最主要的原因就是没有给百姓的生活带来更多实实在在的实惠与希望，让他们能切身感受到素质教育就是比应试教育好，而教师作为普通百姓的一个特殊群体，更需要优先享受到素质教育的恩泽与光辉。
让素质教育摆脱尴尬放步前行，使教育回归到不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师、学生与家长共度的生命历程、共创的人生的体验……最主要的就是要让我们的百姓能真实的享受素质教育的恩泽与光辉，尤其是作为普通百姓中特殊群体——教师，更要让他们享有优先的享受权，走出目前生存遭遇的沉重。
只有这样，素质教育才能征服民心，赢得师心，从而调动起广大教师积极主动的参与到教育教学的实践与探索中，引领着家长、学生享受美丽的教育。
2、思想理念，外国“月光”普照中华大地“中国教育为什么举步维艰？最根本就是缺少我们的‘教育领袖’，因为只有领袖的聪慧与才智才能真正在累并快乐着承受着脆弱着抱怨着的戴着镣铐跳舞的教师们实现精神的突围。
可以这样说，尽管这是一个崇尚多元的时代，但这个时代需要领袖。
因为只有有了智者的开拓，我们才能早日走出沼泽，淌出泥潭……正如我们的红军能摆脱几十万大军的尾追堵截，能够在荒芜人烟环境恶劣的雪山、草地绝处逢生，没有领袖的大智大勇是实现不了这最苦难最伟大的人性美的超越。
为此，我们的教育呼唤领袖！”这是我两个月前在新教育在线宏观教育论坛抛出的《教育呼唤”精神领袖》的讨论话题。
此话题一出，立刻引来众多网友的热切关注，点击率回帖数一路攀升。
大家都有同感，当今的中国教育之所以病态百出，就是缺少真正意义上的教育思想家。
因为只要我们放眼四顾，会很尴尬地发现不管是“以人为本”、“教育民主”“终身学习”、“人文精神”等前卫的教育思想，还是“完美教学”、“多元智能”、“课程资源”、“建构主义”、“最优策略”“模式研究”、“对话共享”等先进的教育理念都是“舶来品”，几乎没有一项是国人发明创造的。
众所周知，我们古老的中国有5000的文明史，早在2000多年前就诞生了闻名世界的大教育家、思想家孔子，他所创立的儒家思想，对中国传统文化乃至世界都产生了巨大的影响，他用精练的语言总结出来的诸如“学而不厌，诲人不倦”、“三人行，必有我师”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等教育思想依旧是中华民族宝贵的财富。
然而，孔子似乎成了中华大地永远定格的丰碑，2000多年里竟没有一人超过他的声名。
而他所创立的儒家学说，以及同时代的道家、法家、释家学说，竟然断送了中国的延续文明的梦想，用诸如“君要臣死，不得不死”“三纲五常”“三从四德”的糟粕思想诱惑压抑愚弄着平民百姓，从而剥夺了中国人生成思想诞生智慧的“土壤、空气、光线和场地”。
当西方一个个思想巨人精神才子傲然挺立，如笛卡儿的“我思故我在”、培根的“知识就是力量”、牛顿的“我不需要假说”、康德的“不经过理性审视的生活是不值得过的”、爱因斯坦的“上帝不掷骰子”等思想普照大地引领世界的时候，我们的国度却依旧在中庸之道中孤芳自赏夜郎自大。
于是，英国人的几艘战舰就将不可一世的大清帝国以及被愚弄了毫无个性的国人从此推向了屈辱和灾难。
经历了一个多世纪的征战，随着一个巨人在天安门城楼上振聋发聩的宣告，中国人才结束了噩梦，重新站起来做人。
而触动国人灵性的激起国人斗志的改变国人命运的还是人家外国人的思想。
中国人虽然站起来已经半个多世纪了，但只要我们细数才感觉我们是个无“学”的民族，把我们今天在小学、中学、大学所使用的教材，原原本本从头到尾检视一遍，除了中国语文、中医中药、中国戏剧、书、画等极少甚至难以称作“学”而只能称作“术”的“土产”之外，在天文、地理、数学、物理、化学、生物、心理、哲学、教育学都不是中国发明与创造，因而我们中国大地上很多地方尤其是教育依旧感恩着的是外国人的“月光”。
其实，我并非一个狭隘的民族主义者，尤其是在这个属于知识经济世界共融共享资源的年代，很多东西已经没有了界限，但我相信许多国人同我一样都觉得有些不平，为何我们拥有5000年文明的华夏民族就不能为世界贡献出先进的思想超前的理念，就再也诞生不了如孔子一般的思想巨人挺立在世界的潮头浪尖，好让国人扬眉吐气一回？当然，要走出尴尬，决不是继续崇古、复古，大量制造易经、老子式的混沌文献或论语、孟子式的独断式文献；也决不是崇洋、媚洋，食洋不化，生吞活剥，以大量引用新问世的洋概念、洋名词为时髦，毫不知其实际所指，便胡乱针对中国的现实张冠李戴，虚张声势，哗众取宠。
而是需要我们的教育引领我们的学子从小就信仰“真”，追求“善”，热爱“美”。
3、尊师重教,时常被口号亵渎的美丽中国素以礼仪之邦闻名于世，尊师重教之风也劲吹了上千年。
尤其是上个世纪八十年代中叶，当“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”“国将兴，必贵师而重傅”等口号声如惊雷般激荡神州大地，并将每年的9月10日法定为教师节，凡为师者无不欢欣鼓舞扬眉吐气。
然而，近二十年过去了，教师的社会地位和福利待遇虽有了明显的改善，但愈来愈多的老师却在“尊师重教”的关照下活得沉重而脆弱，甚至有的走上了不归路：今年3月28日11时30分许，家住本溪县小市镇站前社区17号楼5单元602室的戴某像往常一样回家吃午饭。
可推开门后，他吓呆了：妻子张某和8岁的儿子都面色青白地躺在地上。
他颤抖地把手指放在两人的鼻孔下，发现他们都停止了呼吸。
戴某赶紧报了警。
警方询问报案人后得知：张某是初中教师，平时工作很要强，在单位的工作也很出色，受到领导和同事的好评。
28日早晨戴某出去上班，中午回家后就发生了这样的事。
经过现场勘察、技术鉴定及被害人张某现场留下的遗书查明：张由于工作压力大，厌世，便用抹布堵住亲生儿子的嘴，令其窒息死亡后，自己服毒自杀。
一个受到领导和同事的好评的教师为了摆脱职业的压力和着她可爱的儿子就这样去了，而更多的老师还得默默地承受着超负荷的工作以及各种各样名目繁多的精神和物质上的双重“盘剥”，无怪乎一位校长无奈的慨叹：“从我身边的情况看，“厌教”情绪象瘟疫一样在迅速蔓延，其后果很快将显现。
怎么办哦？！。
”是啊，我们的公仆们大会小会上高谈阔论着尊师重教，而暗地里却紧缩教育经费，克扣教师工资，征收“苛捐杂税”。
前些年，要不是国家强有力的干预，不知有多少老师会因失去最起码的生存保障而逃亡。
眼下，尽管绝大多数教师的工资有了保障，但在“尊师重教”美丽口号下，又有多少人真正关注过教师不堪重负的心灵，又有多少人求真务实地替广大教师分忧解难，又有多少人会把最重的资金投向见效不快周期较长的教育。
于是，在沉重的负担下，在激烈的竞争中，在苛严的规训里……我们众多的老师拿什么去坚守教育理想，迷茫中又怎能不被逼到了近乎崩溃的边缘？尊师重教是一个国家兴旺发达的标志，是“科教兴国”的前提与基础。
请以“尊师重教”的名义，切实加大教育投入，改善教师的生存环境；同时，也请以“尊师重教”的名义，为我们教师的心灵松松绑吧，让我们能在快乐与自由中舞蹈出教育的美丽，造福千秋万代。
4、学校文化，柔弱中飘摇的小草提起校园文化，我得从身边的一件小事说起：为提升教师的素质，笔者所在学校每年专门为教师提供一百元的购书款用于博学工程。
然而，在近日举行的“博学工程”展览时，全校百余名教师，在一年多的时间里，能认真读书做笔记的不足十人。
绝大多数教师为应付检查只草草在书上勾画了几笔，有的甚至还拿旧书来滥竽充数。