学习投入定义
中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进——来自“中国大学生学习与发展追踪调查”(CCSS)的探索
中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进——来自“中国大学生学习与发展追踪调查”(CCSS)的探索中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进——来自“中国大学生学习与发展追踪调查”(CCSS)的探索近年来，中国大学生的学习投入一直备受关注。
学习投入是指学生在学习活动中所付出的精力、时间和心思，是学习效果的关键因素。
然而，学习投入的内涵及其测量一直是一个复杂而有挑战性的问题。
为了探索中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进，中国大学生学习与发展追踪调查(CCSS)应运而生。
CCSS是一个国家级的长期追踪调查项目，旨在了解和监测中国大学生的学习状况和发展趋势。
该项目于2017年启动，每年对全国范围内的大学生进行调查和跟踪，致力于提供全面的学习投入测量数据以支持学生学习和发展的政策和实践。
在CCSS的调查问卷中，学习投入被定义为学生在课堂学习和课外学习中所付出的努力程度。
传统上，学习投入通常被测量为学习时间和学习成效的关系，即学习时间乘以学习成绩。
然而，这种简单的测量方式无法全面反映学生的学习投入水平。
随着教育理念和技术的不断进步，人们开始关注学习过程的全面性和个体差异性。
因此，CCSS将学习投入的内涵扩展为以下几个方面：认知投入、情感投入、行为投入和社交投入。
认知投入是指学生在学习过程中所付出的注意力、思维和思考；情感投入是指学生在学习中所体验到的积极情感和兴趣；行为投入是指学生在学习中所展示出的积极行为和参与程度；社交投入是指学生在学习中与同伴和老师之间的互动和合作。
为了测量这些投入维度，CCSS开发了一套全面而精确的评价工具。
除了传统的问卷调查外，CCSS还引入了新一代的技术手段，如移动设备和传感器技术，以收集学生学习行为和情感变化的数据。
通过将主观评价与客观数据相结合，CCSS能够提供更全面、准确的学习投入测量结果。
通过CCSS的调查和追踪，研究人员发现中国大学生的学习投入呈现出一些变化。
首先，学习投入的整体水平有所提高。
学业投入与学习动机
学业投入与学习动机学业投入和学习动机是学生学习过程中两个重要的因素。
学业投入指的是学生在学习中所付出的努力程度，包括时间、精力和情感等方面的投入。
而学习动机则是指学生参与学习的内在动力和目标。
学生的学业投入和学习动机密切相关，互相影响，共同决定了学生的学习成绩和学习效果。
因此，了解和提升学业投入和学习动机对于学生的学习发展至关重要。
学业投入是学生学习的基础。
对于学生来说，学习是一项需要付出努力和时间的活动。
只有当他们投入足够的时间和精力去学习时，才能够获得学术上的进步和发展。
而学业投入涉及到学生的积极参与、持续努力和全身心的投入。
首先，学业投入需要学生保持积极的学习态度。
学生应该对学习抱有浓厚的兴趣和热情，坚持学习的目标，并相信自己的学习能力。
只有积极的学习态度，学生才会有足够的耐心和动力去面对学习的困难和挑战。
其次，学业投入需要学生合理规划和管理学习时间。
合理分配时间，高效利用时间，才能使学习达到最佳效果。
学生应该制定时间表，安排好每天的学习计划，并严格按照计划进行学习。
同时，学生还应该学会识别学习的重点和难点，有针对性地进行学习。
再次，学业投入需要学生培养良好的学习方法和习惯。
学生应该注重培养自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。
同时，学生还应该善于利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，拓宽自己的学习渠道，提高学习的效果。
与学业投入相辅相成的是学习动机。
学习动机是学生参与学习的内在动力和目标。
学习动机可以影响学生的学习态度、学习行为和学习结果。
首先，学习动机与学生的目标和价值观密切相关。
对于学生来说，学习的动机来源于他们对自己的未来职业、生活目标的认识和追求。
如果学生能够把学习与自己的目标和价值观联系起来，他们会更加主动地投入学习，并愿意为之付出努力。
其次，学习动机与学生的自我效能感和成就感密切相关。
学生在学习中获得的成就感和自我效能感会激发他们的学习兴趣和动力。
如果学生能够在学习中不断获得成功体验和成就感，他们就会更加有信心和动力去面对学习中的困难和挑战。
学习投入概念、测量与相关变量
学习投入概念、测量与相关变量学习投入是一个关键概念，它描述了学生在学习过程中投入的时间、努力和注意力。
学习投入是教育心理学领域中的一个重要概念，它可以帮助我们更好地理解学生的学习行为和成果。
在本文中，我们将介绍学习投入的概念、测量方法以及相关变量，以帮助读者更好地理解和评估自己的学习投入。
学习投入包括认知、情感和行为三个方面的投入。
认知投入是指学生在学习过程中所付出的思维努力，如理解、记忆、分析和解决问题等。
情感投入是指学生在学习过程中所产生的情感体验，如兴趣、热情、挫折和满足感等。
行为投入则是指学生在学习过程中所表现出的实际行动，如课堂参与、小组讨论、课外调研等。
学习投入的测量方法包括心理测量、行为测量和认知测量。
心理测量主要是通过问卷调查来评估学生的学习投入，例如使用专门的学习投入量表来衡量学生的投入程度。
行为测量则是通过观察学生的行为表现来评估他们的学习投入，例如记录学生在课堂上的参与情况或是在线学习平台的互动次数。
认知测量则是通过测试学生的知识掌握情况来评估他们的学习投入，例如进行课后测验或作业。
学习投入受到许多变量的影响，其中一些变量包括：自我评价：学生的自我评价与学习投入密切相关。
自信、自尊心强的学生往往更容易投入到学习中，并对自己的学习能力有更高的评价。
相反，自我评价较低的学生可能会对学习产生焦虑或抵触情绪，从而影响学习投入。
学习环境：学习环境对学生的学习投入具有重要影响。
良好的学习环境可以提供更多的学习资源、支持和激励，从而促进学生的学习投入。
而不良的学习环境则可能使学生难以集中精力学习，导致学习投入减少。
教育体系：教育体系中的许多因素也会影响学生的学习投入。
例如，课程设置、教学策略、评价方式等都可能影响学生对学习的态度和投入程度。
学习投入是教育心理学领域中的一个重要概念，它有助于我们更好地理解学生的学习行为和成果。
在评估学习投入时，我们需要考虑多个变量，如自我评价、学习环境和教育体系等。
学习投入的内涵及其影响因素
学习投入的内涵及其影响因素陈三妹学习投入是评价教学质量以及学生学习状况的重要指标。
本文利用文献分析的方法，在充分研读国内外相关文献的基础上，系统综述了学习投入的内涵，同时总结了其影响因素，其中包括个体自身因素以及环境因素。
1 引言随着积极心理学以及积极组织行为学的兴起，人性积极的心理特质越来越受到人们的关注，于是学习投入作为学习倦怠的积极面逐渐进入了心理学研究者的视野。
因为学习过程的观测、学校教学质量的评价以及学业成就的预测都离不开对学习投入的考量，学习投入水平甚至还会影响学生未来的发展。
不同的学者对学习投入的内涵理解也不同，澄清其内涵是综述其影响因素的第一步，并进而更好地提高学生的学习投入水平。
2 学习投入的内涵关于学习投入的内涵，有两种不同的研究方法，一是用“人类学”的方法对学生的课程经验进行研究，二是把学生投入作为一种变量研究，并且研究这一变量所起到的作用及其与其他教学变量之间的关系。
由于研究者各自的研究侧重点不同，对于学习投入的内涵理解也不同。
Skinner等认为学习投入是指学生在学校生活中对学业及其相关的活动所表现出来的行为、努力、坚持性以及在这些过程中所产生的积极情感。
Schaufeli 认为，学习投入包含活力、奉献与专注三个维度，是指个体学习时拥有充盈的精力和良好的复原力，能意识到学习的价值，满腔热情地沉浸于学业以至达到忘我的状态。
活力意味着个体在学习过程中有充沛的精力与心理韧性，愿意为学习不懈努力，即使遭遇困难的时候也能坚持不懈。
奉献意味着个体认为学习是非常有意义的事情并且为之自豪，能够将自己的精力全身心地投入到学习当中去，并勇敢地接受与学习相关的挑战。
专注指个体把精力投入于学习当中不易受外界干扰的状态，并且能体验到投入所产生的愉悦情感。
除此之外， Fredricks 等人的观点认为，学习投入由行为投入、情感投入和认知投入构成。
行为投入指个体卷入学校的相关活动，反映了学习的努力程度，并且通过上课是否到课或迟到早退，课前是否预习以及作业是否按时完成等情况表现出来。
学习投入的概念界定
学习投入的概念界定学习投入是指个体在学习过程中付出的精力、时间和注意力，以实现预期学习目标的意愿和努力程度。
学习投入是学习行为的核心要素之一，对于个体的学习效果和学习成就具有重要影响。
本文将从不同角度对学习投入的概念进行界定和解析。
1. 学习投入的心理特征学习投入是一种积极、主动、自我调节的心态和态度，其特征包括：目标导向性、自主性、专注度和决心。
首先，学习投入是目标导向性的，个体通过设定明确的学习目标来激发自己的学习动机并投入到学习行为中。
其次，学习投入是自主性的，个体能够根据自身的意愿和兴趣主动选择学习任务和方法，并持续投入。
再次，学习投入需要具备一定的专注度，个体能够排除干扰和诱惑，全神贯注地投入到学习活动中。
最后，学习投入是一种强烈的决心和毅力，个体能够坚持下去并克服困难，以实现学习目标。
2. 学习投入的行为表现学习投入的行为表现主要包括：主动参与学习、深度思考、积极探索和创造性解决问题。
首先，学习投入的个体会主动参与学习活动，积极参与课堂讨论、提问问题、参加小组活动等，展示出对学习的兴趣和参与度。
其次，学习投入的个体会进行深度思考，不仅仅是简单地记忆和重复，而是通过分析、比较、综合等思维活动来理解和掌握知识。
再次，学习投入的个体会积极探索，主动寻求学习资源、寻找新的学习途径和方法，以丰富自己的学习经验和知识体系。
最后，学习投入的个体会具有创造性地解决问题的能力，能够从不同的角度和思维方式出发，提出独特的、创新的解决方案。
3. 学习投入的影响因素学习投入的形成和表现受到多方面因素的影响，包括个体特质、学习环境、任务特性和动机等。
首先，个体的特质对学习投入有一定的影响。
例如，学习能力和自我调节能力的高低会影响个体对学习的投入程度。
其次，学习环境对学习投入也有显著的影响。
一个积极、支持的学习环境可以激发个体学习的兴趣和积极性，促进学习投入。
再次，任务特性对学习投入起到调节作用。
任务的难度、复杂度和挑战性会影响个体对学习的投入程度，适当的任务设置可以激发学习的投入。
学习投入的内涵及其影响因素
学习投入的内涵及其影响因素作者：陈三妹来源：《知识文库》2020年第02期学习投入是评价教学质量以及学生学习状况的重要指标。
本文利用文献分析的方法，在充分研读国内外相关文献的基础上，系统综述了学习投入的内涵，同时总结了其影响因素，其中包括个体自身因素以及环境因素。
随着积极心理学以及积极组织行为学的兴起，人性积极的心理特质越来越受到人们的关注，于是学习投入作为学习倦怠的积极面逐渐进入了心理学研究者的视野。
因为学习过程的观测、学校教学质量的评价以及学业成就的预测都离不开对学习投入的考量，学习投入水平甚至还会影响学生未来的发展。
不同的学者对学习投入的内涵理解也不同，澄清其内涵是综述其影响因素的第一步，并进而更好地提高学生的学习投入水平。
关于学习投入的内涵，有两种不同的研究方法，一是用“人类学”的方法对学生的课程经验进行研究，二是把学生投入作为一种变量研究，并且研究这一变量所起到的作用及其与其他教学变量之间的关系。
由于研究者各自的研究侧重点不同，对于学习投入的内涵理解也不同。
Skinner等认为学习投入是指学生在学校生活中对学业及其相关的活动所表现出来的行为、努力、坚持性以及在这些过程中所产生的积极情感。
Schaufeli 认为，学习投入包含活力、奉献与专注三个维度，是指个体学习时拥有充盈的精力和良好的复原力，能意识到学习的价值，满腔热情地沉浸于学业以至达到忘我的状态。
活力意味着个体在学习过程中有充沛的精力与心理韧性，愿意为学习不懈努力，即使遭遇困难的时候也能坚持不懈。
奉献意味着个体认为学习是非常有意义的事情并且为之自豪，能够将自己的精力全身心地投入到学习当中去，并勇敢地接受与学习相关的挑战。
专注指个体把精力投入于学习当中不易受外界干扰的状态，并且能体验到投入所产生的愉悦情感。
除此之外， Fredricks 等人的观点认为，学习投入由行为投入、情感投入和认知投入构成。
行为投入指个体卷入学校的相关活动，反映了学习的努力程度，并且通过上课是否到课或迟到早退，课前是否预习以及作业是否按时完成等情况表现出来。
学生学习投入与学业成绩关联性研究
学生学习投入与学业成绩关联性研究随着教育的不断发展与进步，学生学习的方式也在不断改变。
而学习投入作为一个关键的因素，影响着学生的学业成绩。
本文将探讨学生学习投入与学业成绩之间的关联性，并分析其中的原因和影响因素。
一、学生学习投入的概念学生学习投入是指学生在学习过程中所付出的心理、体力和时间等方面的努力。
学习投入包括学习目标的设定、学习动机的激励、学习计划的制定、学习方法的选择以及学习过程中的专注度等方面。
一个学生的学习投入程度，往往可以反映出他对学习的认真程度和学习成绩的表现。
二、学生学习投入与学业成绩的相关性研究表明，学生学习投入与学业成绩之间存在着显著的正相关关系。
即学生学习投入越高，其学业成绩往往也越好；反之，学生学习投入不足，学业成绩往往不理想。
这一点在各种学科和不同年级的学生身上都有所体现。
三、学生学习投入对学业成绩的影响因素1. 学习动机：学生学习的动机是决定学习投入程度的重要因素。
如果学生对学习感兴趣，有积极的学习动机，那么他们会更加投入到学习中去，从而取得优异的学业成绩。
2. 学习方法：学生的学习方法也会影响他们的学习投入。
采用科学有效的学习方法，能够提高学习效率，激发学生的学习兴趣，进而增加学习投入。
3. 学习环境：学习环境对学生的学习投入也有一定影响。
一个宽松舒适、安静整洁的学习环境，可以让学生更好地专注于学习，提高学习效果。
四、提高学生学习投入的方法1. 激发学生学习动机：教师可以通过多样化的教学内容和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和学习动机，帮助他们更好地投入到学习中。
2. 指导学生科学学习方法：教师可以引导学生建立科学有效的学习方法，培养他们良好的学习习惯，提高学习效率和投入程度。
3. 创造良好的学习环境：学校可以提供良好的学习环境和资源，让学生在学习中感到舒适和安心，从而更好地投入到学习中去。
结语学生学习投入与学业成绩之间存在着密切的关联性。
提高学生的学习投入程度，可以有效提高他们的学业成绩。
中学生学习投入发展的现状与特点研究
中学生学习投入发展的现状与特点研究一、本文概述本文旨在探讨中学生学习投入发展的现状与特点。
学习投入，作为影响学生学习效果的重要因素，近年来在教育学界引起了广泛关注。
本文将从定义学习投入开始，深入研究中学生的学习投入现状，并探讨其特点及其背后的影响因素。
通过对中学生学习投入的研究，我们希望能够为教育实践提供有益的参考，以优化教学方法，提升学生的学习效果。
具体而言，本文首先将对学习投入的概念进行界定，明确其内涵和衡量标准。
接着，通过文献综述和实证研究，分析中学生学习投入的现状，包括投入程度、投入方式等方面。
在此基础上，进一步探讨中学生学习投入的特点，如阶段性、学科差异性等。
本文还将从家庭、学校、社会等多个层面，分析影响中学生学习投入的因素，为教育实践提供理论依据。
通过本文的研究，我们期望能够全面了解中学生学习投入的现状与特点，为教育实践提供有针对性的建议。
也希望能够激发更多学者和教育工作者对中学生学习投入的研究兴趣，共同推动教育质量的提升。
二、文献综述在过去的几十年里，学习投入的概念在教育领域逐渐受到重视，特别是在中学生教育阶段。
学习投入通常被定义为学生在学习过程中表现出的积极心理和行为状态，包括情感投入、认知投入和行为投入等方面。
对于中学生而言，学习投入不仅关系到他们的学业成绩，更与其未来的发展密切相关。
因此，对中学生学习投入的现状与特点进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
在现有的研究中，学者们从不同的角度对中学生学习投入进行了探讨。
从情感投入方面来看，研究发现中学生在学习过程中会经历不同的情感波动，如焦虑、挫败感等，这些情感因素会影响他们的学习投入水平。
为了提高学生的情感投入，教育者需要关注学生的心理需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在认知投入方面，研究表明中学生在解决问题、掌握知识的过程中，需要发挥自己的认知能力，如思维、判断、分析等。
然而，由于中学生的认知能力发展尚未成熟，他们在学习过程中可能会遇到一些困难。
大学生学习投入研究及其提升策略
大学生学习投入研究及其提升策略一、本文概述本文主要研究大学生学习投入及其提升策略。
学习投入是指大学生在学习过程中行为、认知和情感三方面的投入程度，是衡量学生学习过程质量的一个重要指标。
研究采用定量研究和质性研究互相印证的方法，通过问卷调查和学业成绩分析，探讨了大学生学习投入的现状和影响因素。
研究发现，大学生学习投入情况总体处于中等以上水平，但存在性别差异、经济影响等情况。
基于研究结果，本文将探讨提升大学生学习投入的几点对策，包括结合内因外因实施整体教育、因材施教实施针对性教育以及从入学到毕业实施系统教育等。
这些策略旨在提高大学生的学习投入，促进其学业成就和全面发展。
二、研究方法问卷调查：采用Fredricks在2004年提出的学习投入测量方法，从行为、认知和情绪三个维度构建问卷。
行为投入主要考察课堂表现和课后时间安排认知投入主要考察元认知和认知策略情绪投入主要考察学习兴趣和学习体验。
问卷包含20个项目，采用5点自评式量表。
样本选择：在广东省四所高校进行抽样调查，包括一所“985”高校（中山大学）和三所普通本科院校（广东工业大学、广州大学、广东药学院和广州医科大学）。
共发放2600份问卷，有效回收2445份，有效率为9。
个案研究：对某大学某个专业从大一到大四的91名学生进行全额调查，收集他们的学业成绩和学业自我分析报告，以验证定量研究结果并深入了解影响大学生学习投入的因素。
通过定量研究的问卷调查获取大样本数据，结合质性研究的个案分析，本文旨在全面、深入地了解大学生的学习投入情况，并提出相应的提升策略。
三、研究结果本研究旨在探讨大学生学习投入的现状及其影响因素，并提出相应的提升策略。
通过对500名大学生进行问卷调查和后续的深度访谈，我们收集了大量的一手数据。
数据分析采用了描述性统计、相关性分析和回归分析等方法。
描述性统计结果显示，大多数学生每天的学习时间在46小时之间，但也有近两成的学生表示每天学习时间不足2小时。
学习投入测量的研究述评
统计与管理二○一五·一企业管理摘 要：本文就积极心理学领域中学习投入的概念起源与发展、测量工具进行了回顾和梳理，并就当前研究中的一些不足提出了自己的看法和展望。
关键词：积极心理学 学习投入 UWES-SDOI：10.3969/j.issn.1674-537X.2015.01.054一直以来，学业是学生面临的最重要的课题，随着积极心理学和积极组织行为学研究的兴起，人类的积极心理能力得到了日益广泛的关注和研究。
怎样使学生在学习过程中以积极的情绪和行为获得满意感被众多学者纳入了研究框架中。
在此背景下，学习投入作为一个积极健康的研究视角应运而生。
一、学习投入的概念由于研究者的立场和观点不同，相应的，对于学习投入的理解也不同。
所以，当前国内外关于学习投入的概念并不统一。
Schaufeli将有关工作投入的研究扩展到学生群体，率先提出了学习投入概念。
Schaufeli认为学习投入是个体学习时具有充沛的精力和良好的心理韧性，认识到学习的意义，对学习充满热情，沉浸于自己学习之中的状态，学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态。
包括活力、奉献和专注三个维度。
而Fredricks 则采用另外的途径来定义学习投入的概念，认为学习投入包括行为（behavioral）、情绪（emotional）和认知（cognitive）等三个独立维度，三个维度既相互独立又互相影响。
此外，William认为，学习投入是指学生学习过程中的动机水平，学生的学习动机水平越高，那么他在学习中付出的努力就越多。
乔晓熔认为，学习投入是学生在开始和执行学习活动时行为上卷入的强度和情感上体验的质量。
苏红等人认为，学习投入是指学习者在学习过程中消耗的经费、时间和精力等资源的总称。
上述观点虽不尽统一，但是不难看出，均是基于行为、情感和认知的三个方面出发予以定义。
二、学习投入的测量(一)学习投入量表的发展在测量学习投入的过程中，国外运用得比较广泛的一种方法是学生自我报告法，国内学者乔晓熔借鉴国外学生行为和情绪投入量表的基础上开发了中学生数学学习投入问卷，该问卷包含了三个维度：积极情绪体验、努力和专注。
在线学习环境中大学生学习投入及其影响因素
定期评估教师的教学效果，提供反馈和建议，促 进教师不断改进。
丰富课程资源与内容
更新课程资源
01
根据学科发展和市场需求，及时更新和优化课程资源。
增加实践环节
02
通过在线实验、项目实践等方式，加强学生的实践能力和问题
解决能力。
个性化学习路径
03
根据学生的学习风格和需求，提供个性化的学习路径和推荐资
的进步和需要改进的地方。
社会与家庭因素
社会压力
来自同龄人或社会的期望和压力，可能会影响学生的学习投入。
家庭支持
家庭成员的支持、鼓励以及适当的学习环境，都会影响学生的学习投入。
Байду номын сангаас
04
提高大学生在线学习投入的策略与方法
优化在线学习环境
增强在线学习平台的互动性
通过实时聊天、在线讨论、多人协作等功能，提高学生在平台上 的互动和参与度。
提供多样化的学习资源
包括视频、音频、在线实验等多媒体资源，满足不同学生的学习需 求。
确保良好的网络连接
优化服务器和网络架构，确保学生在使用在线学习平台时能够保持 流畅的体验。
提升教师的教学能力
加强教师培训
为教师提供在线教学方法的培训，帮助他们更好 地适应在线教学环境。
鼓励教师创新
鼓励教师尝试新的教学方法和工具，如反转课堂 、混合式教学等。
学习环境不佳
在线学习需要良好的网络环境和硬件设备支持，但部分大学 生所在的学习环境可能存在网络不稳定、设备不足等问题， 影响学习效果。
03
在线学习环境中影响大学生学习投入的因 素
学习者个人因素
01
02
03
学术准备
教育学中的学习投入研究
教育学中的学习投入研究在教育学领域中，学习投入是一个重要的话题。
学习投入是指学生在学习过程中对学习任务的投入程度，包括学习动机、学习策略和学习态度等方面。
学习投入的研究对于教育者和学生都具有重要的意义，可以帮助教育者改进教学方法，提高学生的学业成绩和学习质量。
学习投入的研究可以从不同的角度进行探索。
首先，学习动机是学习投入中的核心因素之一。
不同的学习动机会对学习投入产生直接影响。
例如，内在动机是指学生出于兴趣和满足感而投入学习，这种动机使得学生更加专注和主动。
相反，外在动机是指学生为了获得外部奖励或避免惩罚而投入学习，这种动机对学习投入产生的效果较差。
其次，学习策略也是学习投入的重要组成部分。
学习策略是指学生在学习过程中使用的方法和技巧。
不同的学习策略会对学习投入产生不同的影响。
例如，有些学生可能倾向于使用表层策略，只是机械地记忆和重复学习材料，而忽视了深层理解和思考。
这种表层策略会导致学习效果差，学习投入不够充分。
另外，学习态度也会对学习投入产生影响。
学习态度是指学生对学习的情感态度和价值观。
积极的学习态度会促使学生更加投入学习，充满动力和热情。
而消极的学习态度则会抑制学生的学习投入，导致学习效果不佳。
因此，培养积极的学习态度对于提高学习投入至关重要。
为了更好地研究学习投入，教育学者采用了多种研究方法。
其中，问卷调查是常见的研究方法之一。
通过向学生分发问卷，研究者可以了解学生的学习动机、学习策略和学习态度等方面的情况。
此外，观察法和实验法也被广泛运用于学习投入的研究中。
观察法可以直接观察学生在学习过程中的行为和表现，从而获取学习投入的信息。
实验法可以通过对照组设计和干预措施，来研究不同因素对学习投入的影响。
在实践中，学习投入的研究对于教育者具有重要的指导意义。
教育者可以根据学习投入的研究成果，采用不同的教学方法和策略，来促进学生的学习投入。
例如，教育者可以提供有趣和具有挑战性的学习任务，激发学生的内在动机和学习兴趣。
国内外学习投入及其学校影响因素研究综述
国内外学习投入及其学校影响因素研究综述一、本文概述随着教育改革的不断深入，学习投入逐渐成为教育领域关注的焦点。
学习投入是指学生在学习过程中表现出的积极心理状态和行为特征，对学生的学习成果和未来发展具有重要影响。
因此，本文旨在综述国内外关于学习投入及其学校影响因素的研究，以期为提升学生的学习投入水平提供理论支持和实践指导。
本文首先对学习投入的概念进行界定，明确学习投入的内涵和维度。
从国内外相关研究中梳理出学习投入的主要影响因素，包括学校环境、教师因素、学生因素等。
在此基础上，通过对国内外文献的综述和分析，探讨学校因素对学习投入的影响机制和路径。
结合我国教育实际，提出促进学生学习投入的策略和建议，以期为提高教育质量和学生综合素质提供有益参考。
通过本文的综述，可以更加全面地了解学习投入及其学校影响因素的研究现状和发展趋势，为教育实践提供科学依据和理论支持。
本文的研究也有助于推动教育领域的深入研究和创新发展，为实现教育现代化和教育强国目标贡献力量。
二、国内学习投入研究综述在中国教育背景下，学习投入作为教育质量和学生学习成果的重要指标，已引起广大学者和教育工作者的广泛关注。
近年来，国内学者对学习投入的研究逐渐深入，涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、社会学等。
在学习投入的定义与结构方面，国内学者普遍认为学习投入不仅包括学生的学习时间和努力程度，还应考虑学生的学习态度、学习兴趣等因素。
因此，学习投入是一个多维度、复杂的概念体系。
国内研究者在借鉴国外研究的基础上，结合中国学生的特点，提出了适合中国学生的学习投入理论框架。
在影响因素方面，国内研究主要关注学校环境、家庭背景、个人特征等因素对学习投入的影响。
学校环境方面，国内研究发现学校的教学质量、师生关系、课堂氛围等因素对学生的学习投入有显著影响。
家庭背景方面，家庭经济条件、父母教育程度等因素也被认为与学生的学习投入密切相关。
个人特征方面，学生的学习动机、学习策略、自我效能感等因素也被广泛探讨。
学习投入度高成绩有所提升
学习投入度高成绩有所提升学习投入度高，成绩有所提升学习是每个人成长发展的重要环节，投入度高的学习是取得好成绩的关键所在。
本文将探讨学习投入度对成绩的影响，并提供一些提高学习投入度的方法。
一、学习投入度的重要性学习投入度是指学习者在学习任务中所付出的努力和投入，它对于成绩的提升起着至关重要的作用。
只有投入足够的精力和时间，才能更好地理解和掌握知识，从而取得更好的成绩。
高投入度意味着学习者对学习的积极态度和主动学习的意识，这是学习成绩进步的基石。
二、提高学习投入度的方法1. 制定合理的学习计划：合理规划学习时间，合理分配各个科目的学习时长，确保每个科目都能得到充分的学习时间，从而提高学习投入度。
2. 营造良好的学习环境：保持安静整洁的学习环境，远离干扰因素，如手机、电视等，创造一个专注学习的环境，有助于提高学习效果和投入度。
3. 培养正确的学习方法：掌握科学的学习方法，如合理的记忆方法、归纳总结的技巧等，提高学习效率，激发学习的兴趣和投入度。
4. 增加学习动力：设定明确的学习目标，树立信心，不断激励自己去追求更高的成绩。
奖励自己在学习中的突破和进步，增加学习动力，提高学习投入度。
5. 参加讨论和交流：与同学或老师进行积极的学术讨论和交流，互相学习，分享经验，借鉴别人的思维方式和学习方法，有利于激发学习兴趣和投入度。
6. 多样化学习方式：采用多种学习方式，如阅读、听讲、写作、实践等，灵活应用，充分挖掘自己的潜能和兴趣点，提高学习投入度和学习效果。
三、学习投入度的影响因素学习投入度受到多种因素的影响，以下是一些常见的因素：1. 学习动机：学习者的动机程度会影响他们对学习的投入程度。
对于内在动机强的学习者，他们更容易投入学习，并取得好成绩。
2. 学习兴趣：对于感兴趣的学科，学习者更容易投入和专注，从而提高学习投入度。
3. 学习态度：积极的学习态度对于学习投入度至关重要。
学习者应保持积极乐观的心态，对待学习中的困难和挑战，以提高学习投入度。
学习投入的内涵、类型及其优化
学习投入的内涵、类型及其优化作者：陈娜来源：《教育与教学研究》 2018年第5期陈娜(华中师范大学教育学院湖北武汉430079)[摘要]学习投入是指学生在参与课堂内外学习活动过程中所付出的时间、精力、能力以及其所经历的发展性资源等，它具有关联性与协同性，由学习动机和主动学习交互作用而成，是学习质量评价的关键指标，主要分为个体性学习投入和社会性学习投入两种类型。
当前中小学课堂教学存在着对学生学习投入的片面化界定、表面化理解、平面化处理的现实迷误，这就会在一定程度上阻碍学生学习质量的提升。
因此，应该从凝练课程智慧、精炼教学艺术、延展教学时空出发来优化学生的学习投入。
[关键词] 学习投入；内涵；类型；优化[中图分类号]G630 [文献标志码]A[文章编号】1674 - 6120( 2018) 05 - 0082 - 06学习投入是学生置身于学习过程中处于何种状态的一种整体表现，它能够映射出课堂教学是否具有广度、深度和温度，反映出课堂的运作逻辑是否与其本质追求相契合。
长期以来，人们习惯性地将学生学习行为的部分显性表现简单地等同于学生学习投入的整体状态，其后果是窄化了学习投入的丰富涵义，导致学生学习投入的残缺与不足，使得课堂教学的发展性品质无法达成。
那么，学生的学习投入是什么？它表现为哪些类型？如何优化？便是当前基础教育课程改革深化亟需关注的问题。
一、学习投入的内涵与特征（一）学习投入的内涵学习投入(academic engagement或learning en-gagement)，亦被称为学业投入、学业参与、学习参与等。
国内外关于学习投入的内涵界定没有达成共识，最具代表性的有以下几种：第一，学习投入是强调学生“参与学习活动的任务时间和努力质量”的行为投入，或是学生聚焦于“学习的主动性、自我监控、学习策略”的认知行为，亦或是“学生在学习活动中的兴趣、价值及情感体验”的情感自觉行为。
第二，学习投入是行为投入、认知投入、情感投入中两者或三者共同构成的多元变量。
高等教育学-学习投入
提高学习投入的对策建议
积极参与讨论，增加课余学习 时间； 教师应转变教学方式； 学校应进行教学改革，并组织 更多与专业知识有关的活动。
8.9%
4.4 学生所期待的教师的教学方式
经常有师生互动和同学互动的环节； 进行启发式教学； 讨论式教学； 提供案例或案例教学；
使用多媒体教学；
5、学校对学生学习的支持度以及学生对学校 环境的满意度
比较ห้องสมุดไป่ตู้ 意 47.1% 38.2% 32.4%
满意 图书馆的 藏书量 图书馆座 位量 自习室环 境 50% 29.4% 44.1%
4、学习状况
4.1 上课出勤率和喜欢选择的位置 有91.2%的人出勤率在90%以上； 有32.4%的人喜欢坐在前三排， 50%喜欢坐在中间，17.6%喜欢坐 后三排；
4.2 课堂表现
经常 参与课 堂讨论 向老师 提问 未完成 作业 作业抄 袭 17.6% 5.9% 0% 2.9% 偶尔 61.8% 55.9% 5.9% 50% 很少 20.6% 29.4% 38.2% 38.2% 从不 0% 8.9% 55.9% 8.9%
职业
一线生产者 个体户 （含务农）
企业管 理人员
比率
50% 文化程 度
比率
26.4% 大学及 以上
17.6%
8.8% 初中
2.9%
11.7%
高中
26.4%
小学及 以下
20.6%
35.2%
3、学习动机
我们班级成员上大学的初衷 主要是为获得更多的知识和技能， 以及为找到满意的工作，只有1 人迫于父母和朋友的压力，可见 我们班级成员的学习动机主要是 内部动机，动机强烈，态度良好。
关于学生学习投入的研究综述
关于学生学习投入的研究综述摘要:学生的学习投入(school engagement)是指学生对学校的心理融入，以及在学习、理解和掌握知识、技能方面的努力程度，或者是为了取得更好的成绩而努力学习的程度。
学生的学习投入对学生的学业成就及未来的发展都有着深远的影响。
国外对这一领域的研究已经基本成熟，而我国在这方面的研究还处于空白状态。
本文试图对国外在此领域的相关研究作简要的介绍，并力图对影响学生学习投入水平的因素、测量学习投入的方法以及提高学生学习投入水平的措施作概略的说明。
关键词:学习投入影响因素测评方法提高措施学生的学习投入(school engagement)对我们来说或许还是一个全新的概念，但国外对这一领域的研究已经趋于成熟。
学习投入对学生的学业成就及未来的发展都有着深远的影响，因此我们想对国外相关方面的研究作一简介，以期给有关的理论研究工作者和教育实际工作者提供一点参考。
1 学习投入的定义及其相关的理论模型学校无疑是学生生活的主要场所，学生对学校的态度和情感影响着学生对学校的归属感，以至于影响到教育的成效，从而对学生的学业成就和未来发展产生重大影响。
有的学生与学校员工和同学有着良好的人际关系，他们对学校有着归属感(belong at school)[1]。
但有的学生缺乏这种归属感，从而导致其远离学校(disaffected form school)[2][3]，他们会越来越少地参与到学校组织的活动中，对老师和同学持有一种消极的态度，并且在某些情况下，可能还会表现出一些破坏行为。
在教育心理学中，学生对学校的这种态度和情感被定义为学生的学习投入(school engagement)。
按照Skinner，Wellborn和Connell的观点[4]，学生的学习投入是指在学校生活中，学生表现出来的行为、努力、坚持性以及在这一过程中所伴随着的积极情感。
大部分人认为学生的学习投入是指学生对学校的心理融入以及在学习、理解和掌握知识、技能方面的努力程度，或者是为了取得更好的成绩而努力学习的程度。
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1.行为、情感、认知的定义和测量
Fredricks等认为，学习投入包括行为、情绪和认知三个独立维度。
行为投入指个体参加在校期间的学业或非学业活动的高度卷入；情绪投入又称情感投入或者心理投入，指面向学业任务或他人的积极情感反应及对学校的归属感；认知投入是一种“思维训练”，包括学生在学习时使用的认知策略和心理资源的高度卷入。
学生更容易表出行为和认知的投入。
本研究认为学习投入是指，学生在学习过程中积极参与各项学习活动，深入地进行思考，充满活力地应对挑战和挫折，并伴有积极的情感体验。
它是认知投入、行为投入和情感投入三者相互影响和作用的统一体。
（张娜，国内外学习投入及其学校影响因素研究综述）
纽曼对学习投入的阐述比较合理，他认为，学习投入是学生在学业所需要促进的学习、理解、掌握知识、技能和技术的心理投入及努力。
（孔企平.“学生投入”的概念内涵与结构[J].外国教育资料，2002(02)：72-76）
2.将学习投入看做工作投入延伸，分为活力、专注、精力三个维度测量
Schaufeli率先提出了学习投入概念，将有关工作投入的研究扩展到学生群体，认为学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态包括活力奉献和专注三个维度。
其中活力是指在学习中具有出众的精力与韧性，愿意为学业付出努力而不易疲倦，面对困难时坚持不懈；奉献是指个体具有强烈的意义感自豪感以及饱满的学习热情，能够全身心地投入到学习中，并勇于接受挑战；专注则是一种全身心投入的愉悦状态，将精力集中于学习并体验到愉悦感受。
测量工具为UWES-S量表，分为活力、奉献和专注三个维度。
李西营，黄荣（河南师范大学，南京师范大学）2010年在《大学生学习投入量表（UWES-S）的修订报告》中将量表本土化，分为动机、专注和精力三个维度。
方来坛，时勘，张风华（中国科学院研究生院）2008年在《中文版学习投入量表的信效度研究》验证了中文版UWES-S量表的信效度。