七年级历史上册《第15课 汉武帝“大一统”》教案 岳麓版

引导学生探讨：汉武帝的这一措施有何影响？与秦始皇加强思想统治的做法有何异同？
通过判断一位同学的预习笔记的正误，使学生认识到汉武帝独尊儒术加强了中央集权，但是禁止百家争鸣，不利于学术发展。
③军事:反击匈奴，基本解除匈奴威胁。
引导学生欣赏图片《漠北之战》《霍去病墓》《马踏匈奴石雕》，讲述霍去病的故事。
汉武帝在军事方面的措施及作用。
①政治上：颁布“推恩令”削夺爵位作用。
学生谈谈对“推恩令”的理解，比较汉武帝的这一做法与秦始皇在政治上的做法有何异同。
打出幻灯片《西汉疆域图》，引导学生回答疆域四至，提问：汉武帝时西汉在政治思想﹑军事方面达到“大一统”，其根本原因是什么？（国力强盛）
②思想上：采取董仲舒的建议：“罢黜百家，独尊儒术”。
学生通过阅读教材了解到汉初实行分封制的原因、诸侯王的权力有哪些、七国之乱的人物和作用。
刘邦建立西汉，恢复了国家统一，由于实行分封制，不久王国问题出现，严重威胁中央政权的统治。
汉武帝继位后，兴功造业，多方建树，国家在政治、经济、军事方面出现了“大一统”局面，汉武帝为巩固“大一统”采取了哪些措施呢？
汉武帝巩固大一统”的措施
情感态度与价值观
认识独尊儒术是文化专制主义的表现，但儒家思想作为中国传统文化，有其合理和值得弘扬的一面；感知汉武帝为中国统一的多民族国家的发展作出了重大贡献；汉武帝的“大一统”是西汉强盛的顶点，而经济的发展是“大一统”的物质基础，从而认识到经济发展对综合国力的支撑作用。
批注：
教学重点：汉武帝的“大一统”
汉武帝“大一统”
课程目标：了解“文景之治”，知道汉武帝帝“大一统”的主要史实；探讨儒家思想对我们现代生活的影响；评价汉武帝；培养学生的分析能力，联系实际能力和综合概括能力。
过程与方法
通过教材介绍、图示法、影片资料等，让学生感知“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、对匈奴的战争等史实。理解汉武帝“大一统”的时代特征，学会运用已有知识和时代条件辩证分析问题的方法，联系实际生活理解历史知识的方法。
讲授新课：
请同学们浏览教材标题，这节课的第一个问题是……第二个问题是……第三个问题是……从教材标题可以看出，汉武帝当政时社会存在哪些问题？为解决这些问题汉武帝采取了哪些巩固大一统的措施？这是我们这节课要学习的主要内容。
引导学生阅读教材第一目大字第一段和小字第一段，并说出了解到哪些历史信息。
汉初实行分封制的原因、影响。
展示有代表性的学生评价。
通过评价汉武帝，使学生掌握评价历史人物的方法。学生谈学习感悟，深化对教材的理解，培养创造性。
知识巩固与小结
学了这一课，你有何感悟？
学生通过浏览教材标题得出汉武帝当政时社会存在王国问题、思想统一问题、匈奴问题。
引导学生把政治、思想方面的知识点在课本上标出来。
通过小组讨论“汉武帝的推恩令有何高明之处？”培养学生合作、探究能力，并从思想上认识到汉武帝推恩令手段巧妙，效果好。
教学难点：怎样看待儒家思想、如何评价汉武帝
教学用具：PPT
教学方法：影像图示法、自主学习与合作探究法、比较法
教学过程：
导入新课：
请欣赏一段MTV（播放《汉武大帝》主题曲）。听了这首歌你觉得熟悉吗？它是哪部电视剧的主题曲？毛泽东把汉帝与秦始皇的历史功绩相提并论，称“秦皇汉武”。你对汉武帝了解哪些？请你介绍给大家。同学门的课外知识真丰富，这节课我们就来学习这位杰出历史人物的分封丰功伟绩。
学生总结：
学生分为四个小组，
第一组就第三目内容提三个问题，
第二组回答第一组问题，
第三组再提三个问题，
第四组回答第三组问题。培养学生合作能力、竞争意识。
教学（后记）反思：
学生讲一讲汉武帝时期反击匈奴的战争中的相关故事。
小结：通过这节课我们领略了汉武帝的雄才大略，他为我国统一的多民族国家的发展作出贡献。
拓展深化：
通过学习汉武帝的作为，你怎样评价汉武帝？
提示：评价一个历史人物应当一分为二地评价。既要肯定其历史功绩，又要指出其局限性。
学生根据所学知识及其对汉武帝的了解，写出对汉武帝的评价。