二年级数学下册第一单元《野营有余数的除法》教案1青岛版六三制
二年级下册数学教案-1.3野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版
二年级下册数学教案1.3 野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版教案：二年级下册数学教案1.3 野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的知识点是：有余数的除法竖式计算。
我们将通过具体的例题来学习这个知识点。
教材中第 1.3节《野餐》这一部分，为我们提供了丰富的情景和有趣的例题，让我们一起来看看吧。
二、教学目标1. 学生能理解有余数的除法竖式计算的原理。
2. 学生能运用竖式计算方法，正确计算出有余数的除法运算结果。
3. 学生能在实际情景中，运用有余数的除法竖式计算解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法竖式计算的步骤，以及如何处理余数。
2. 教学重点：能够熟练运用有余数的除法竖式计算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：故事《野餐》情境，引出有余数的除法运算。
2. 讲解知识点：讲解有余数的除法竖式计算的原理和方法。
3. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解有余数的除法竖式计算的过程。
4. 随堂练习：学生独立完成教材中的练习题。
5. 巩固练习：设计一些类似的题目，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法竖式计算被除数除数商余数七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 家长可以为孩子设计一些类似的题目，让孩子加以练习。
答案：1. 21 ÷ 4 = 5 余 12. 32 ÷ 4 = 83. 45 ÷ 6 = 7 余 3八、课后反思及拓展延伸课后，我会在班级群里分享一些有关有余数的除法竖式计算的相关练习题，供家长和学生练习。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中，运用所学知识解决实际问题，将数学知识运用到生活中。
重点和难点解析在本次教学活动中，我发现有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握关键概念。
一、有余数的除法竖式计算原理对于有余数的除法竖式计算原理，这是本次教学的核心内容，也是学生容易混淆的地方。
(整理)青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第一单元信息窗1。
教学目标：1.余数比除数小。
2.综合、概括的能力3.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：用算式正确表示有余数的除法；发现余数比除数小。
教具准备：多媒体课件、实物投影、小棒板贴、分物品的信息及问题的板贴。
学具准备：小棒、题卡、课后自测题卡。
教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢郊游吗？老师也经常利用课余时间带我们班的同学到野外去郊游，老师在一所农村小学教学，那里有高高的大山、清清的小河、绿绿的小草，非常美丽。
你看，这是我和我的学生在郊游的情景，他们玩的多开心啊！（课件出示主题图）1.提问：认真看图，从图上你发现了哪些数学信息？引导学生说出：有①9个面包②10碗方便面③11瓶矿泉水④12根香肠⑤13个香蕉⑥14个橘子⑦15个苹果⑧18瓶酸奶。
每4个小朋友一组。
师：你们发现的可真多啊！那你们能不能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？生：9个面包平均分给4个小朋友，每人分几个？师：谁还能像他这样再来提出数学问题？（生1）11瓶矿泉水，平均分给4个小朋友，每人分几个？（生2）14个橘子，平均分给4个小朋友，每人分几个？……。
二、你说我讲1、动手操作分小棒体会有余数除法的意义师：孩子们，刚才你们提出了这么多有价值的数学问题，真了不起！我们先来解决分面包的问题好吗？板书：9个面包，平均分给4个小朋友，每人分几个？谁来把这个信息和问题完整的读一读？怎样列算式？板书算式9÷4= 师：9表示什么？4又表示什么？9÷4等于多少？咱们一起用小棒代替面包分分看好吗？那我们需要准备几根小棒？为什么？2、汇报交流，理解意义。
师：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。
生：将粘好的9根小棒板贴在黑板上，学生到黑板演示分的过程。
青岛版二年级数学下册第一单元第1课时《有余数的除法》教案
有余数的除法教学内容：青岛版小学数学二年级上册第2-3页，信息窗一红点1、2教学目标：1．结合具体的情境，初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2. 经历摆圆片动手操作活动的探索过程，能在情境中发现数学信息并解决有价值的数学问题。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重难点：教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：引导学生发现余数比除数小。
教具、学具：多媒体课件圆片教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.情境创设：课前播放：一起去郊游儿歌。
同学们，知道这首歌的名字是什么吗？（去郊游）春天到了，阳光明媚，正是郊游的好季节。
咱们的好朋友淘气和他的朋友们，正在郊外野营，大家想不想一起去看看？出示情境图：你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？信息预设：①有3个小朋友在郊外野营，他们带了很多的食品。
②有10片饼干、7根香肠、12个草莓、15瓶酸奶。
③每人分3片饼干、每人分4个草莓。
2.根据以上信息，你能提出哪些有关的除法问题？学生边提问题，教师边课件出示问题：①10片饼干，每人分3片，可以分给几人？（板书）②7根香肠平均分给3个人，怎样分？③12个草莓，每人分4个，可以分几人？……师小结：同学们真了不起，能提出这么多平均分的问题。
其实，对于这些食品，我们都可以提出一个平均分的问题。
设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。
二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题你认为可以怎样解决这些问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：10÷3= 7÷3= 12÷4= ……（采取口答的形式，随着学生的回答，教师逐步板书出算式）分析：求10里面有几个3就用10除以3。
把7平均分成3份，求每份有多少，列式就用物品的个数7除以3。
求12里面有几个4就用12除以4。
青岛版二年级下册第一单元教案设计
版二年级下册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：1、结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
2、能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系。
3、学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时分配：信息窗1—分食品2课时信息窗2——搭帐篷2课时我学会了吗、丰收园1课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：1、使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
2、通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)
青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)课题第一单元野营—有余数的除法单元备课课型教案个数共6课时主备人王斐斐主讲人王斐斐授课日期教学目标1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。
2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重点理解有余数除法的意义教学难点用竖式计算有余数的除法教学准备教材分析本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
本单元教材编写的主要特点：1、以野营为素材，内容有趣，贴近实际。
借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。
2、练习形式多样，生动有趣，开放性强。
本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目——快乐星期天。
这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。
教学建议：1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。
教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。
2、注重动手操作，丰富直观表象。
动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。
没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其对后续学习笔算除法造成困难。
所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。
3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。
在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。
青岛版六三制小学数学二年级下全册教案
青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时分配：信息窗1—分食品 2课时信息窗2——搭帐篷 2课时我学会了吗、丰收园 1课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
青岛版小学数学二年级下册全册教学设计【最新】
青岛版小学二年级数学下册教学设计第一单元野营——有余数的除法第一课时教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学准备：多媒体课件、学具盒学生学习过程：一、导入新课。
《有余数的除法》(教学设计)青岛版二年级下册数学
有余数的除法教学目标1.理解除法的概念，能够简单地用除法解决实际问题。
2.掌握带余数除法的方法，能够应用带余数除法解决问题。
教学重点1.带余数除法的概念和方法。
2.带余数除法在实际问题中的应用。
教学难点1.学生对于余数的理解和应用。
2.学生在实际问题中运用带余数除法处理问题的能力。
教学过程导入（10分钟）1.回顾上一节课学习的内容，问学生们回家后有没有做过相关的题目，并请几位学生上台解答问题。
2.引出本节课要学习的主题和学习目标。
提高（30分钟）1. 带余数除法的概念1.介绍带余数除法的概念，即在运用除法算出商和余数的同时，要把除数、被除数、商和余数都分别表示出来。
2.通过图示和例子，让学生理解带余数除法的含义。
2. 带余数除法的方法1.通过例子讲解带余数除法的方法。
2.带领学生模拟做题过程，操练基本计算能力。
3.给出普遍情况下的应用实例，让学生掌握如何运用带余数除法解决实际问题。
合作探究（30分钟）1. 小组讨论1.分小组讨论，让学生们在小组内讨论有关带余数除法的问题。
2.老师在旁边引导学生们思考并辅助解答。
2. 案例分析1.盘点和分析学生们在学习过程中的疑问和难点。
2.通过小组合作，让学生们针对具体问题进行分析和解决，以此提高他们的思考和解决问题的能力。
总结（10分钟）1.请几位学生上台分享自己的学习体会。
2.教师对本节课的学习要点进行总结和回顾。
3.带动学生进行思考和反思本节课所学内容，检验学习效果。
教学评估1.在教学过程中引导学生进行交互式探究，检测他们的问题处理和探索能力。
2.设计课后作业，通过查阅资料、构思场景等方式，让学生巩固本节课所学知识。
3.选择学生解答难题，用以检验学生的掌握情况。
教学后记本次课程中，通过引导学生自主探索和团队合作，让学生对于带余数除法的概念和方法有了更加深入的理解。
通过课后的反馈和作业，表明学生们对于本课所学内容的掌握情况还有一定程度的提高，但仍需持之以恒的努力来加强自己的计算能力和运用能力。
《有余数的除法》(教案)青岛版二年级下册数学
《有余数的除法》（教案）青岛版二年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 有余数的除法的意义。
2. 有余数的除法的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解有余数的除法的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用实物或图片，引导学生观察并发现生活中的有余数的除法现象。
- 学生分享自己的发现，教师总结并引出本节课的主题：有余数的除法。
2. 探究新知- 通过小组合作，让学生探究有余数的除法的计算方法。
- 学生展示自己的探究成果，教师点评并给予指导。
- 教师讲解有余数的除法的计算方法，并举例说明。
3. 实践操作- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 解决实际问题- 教师出示实际问题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
- 学生分小组讨论，共同解决问题。
- 各小组分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
5. 总结与反思- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结有余数的除法的意义和计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的有余数的除法现象，与同学分享。
六、教学评价1. 学生能理解有余数的除法的意义，掌握计算方法。
2. 学生能运用有余数的除法解决实际问题。
3. 学生在合作交流、动手操作中表现出积极的态度和能力。
注：本教案适用于青岛版二年级下册数学教材，可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”环节，即学生通过小组合作探究有余数的除法的计算方法。
这个环节是教学过程中的关键步骤，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：探究新知探究活动的设计在探究新知环节，教师应设计一系列的探究活动，让学生在动手操作和合作交流中自主发现有余数的除法的计算方法。
二年级下册数学教案-一野营有余数的除法青岛版
青岛版二年级下册《有余数除法的认识》教学设计教学目标1.在平均分物的活动中认识余数，理解有余数除法的意义，初步感知余数比除数小。
2.在动手操作中，让学生理解有余数除法的意义。
在观察、分析、比较中，让学生发现并理解余数比除数小，培养学生探究推理能力。
3.在自主探索、合作交流中，经历发现知识的过程，让学生体会探究的乐趣。
教学重点结合具体情境理解有余数除法的意义。
教学难点在具体情境中初步感知余数要比除数小。
教学过程一、创设情境，激趣导入谈话导入：同学们，春天到了，花开了，草绿了，小鸟渣渣地唱起了歌。
（播放视频激趣）这样的美景不禁让我们想出去游玩——今天的这堂数学课，我们要跟着数学王国的小朋友一起去春游。
出示情境图二、动手操作，探究新知1.体会余数的意义（1）观察情境图，明确数学信息：说说你看到了什么？在此强调找数学信息的方法：观察情境图要有序，这样会避免遗漏数学信息。
（2）提出数学问题，追问：同学们，我们看，小朋友似乎在讨论着什么？谁来猜猜。
预设生：他们在讨论食品该如何分。
看来，小朋友是遇到难题了，让我们帮帮他们吧。
（激发学习新知的兴趣）预设生：平均分，一样多，大家都很高兴。
看来我们可以用我们学过的平均分的知识来帮助小朋友。
比如，我们可以先帮助小朋友分面包。
“9个面包平均分给4个小朋友，该怎么分呢？”（3）解决数学问题。
在解决问题的过程中体会余数的意义。
出示问题：9个面包平均分给4人，该怎么分。
活动一：自主探究，借助手中的小棒独立摆一摆，分一分。
活动二：组内交流，分享。
活动三：选派一个组员来前面汇报给全班听。
预设生：交流汇报。
方法1：一边分一边演示，解释：我手中的小棒代表面包，先给每个人一个面包，然后再给每个人一个，最后剩1个面包。
方法：我们小组两个两个分的，分了一次，每个人两个，最后剩1个面包。
追问与质疑：大家同意他们的分法吗？还有其他的分法吗？质疑“剩余的1个面包”该怎么分。
预设生：讨论剩这1个面包给谁的问题。
青岛版二年级数学下有余数的除法教学设计与反思
青岛版二年级数学下有余数的除法教学设计与反思一、教学目标1.让学生了解余数的概念，理解余数在除法中的意义。
2.学生能够正确地进行除法运算，并得到正确的余数。
3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，以及他们对数学的兴趣。
二、教学内容1.余数的定义及意义。
2.除法运算和余数的求法。
3.余数在生活中的应用。
三、教学难点与重点难点：理解余数的概念，掌握除法运算的方法。
重点：余数在除法中的意义，以及如何正确地求出余数。
四、教具和多媒体资源1.黑板2.投影仪及PPT3.教学卡片五、教学方法1.激活学生的前知：回顾除法的基础知识，为有余数的除法做准备。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和练习的方式进行。
3.学生活动：进行小组讨论，互相交流学习心得，进行习题练习。
六、教学过程1.导入：通过故事导入，引起学生的兴趣。
例如：“有一天，小明和他的朋友们分糖果，他们想知道每个人能得到多少糖果，并且还剩下多少。
你们能帮助小明他们吗？”2.讲授新课：首先介绍余数的概念，然后讲解除法运算和余数的求法。
通过实例进行讲解和示范。
3.巩固练习：提供一些习题，让学生自己进行计算，并给出答案和解析。
通过练习，让学生更好地理解和掌握余数的概念和计算方法。
4.归纳小结：总结本节课学习的内容，强调余数在除法中的意义和计算方法。
让学生自己总结所学内容，加深印象。
七、教学反思在教青岛版二年级下数学“有余数的除法”这部分内容时，我深感教学过程中的挑战与收获。
为了更好地为学生打下坚实的数学基础，我积极探索并实践了一系列教学方法。
以下是我的教学反思，总结了我在这一过程中的得失与思考。
首先，我认为我在教学设计中做得相对不错的地方是紧密联系生活实际，让学生在实际问题中学习和理解有余数的除法。
通过设计与生活息息相关的问题，如分糖果、分书等，我成功地激发了学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中来。
同时，这种教学方式也使得数学更加贴近生活，有助于培养学生的数学应用能力。
二年级数学下册 有余数的除法1教案 青岛版
有余数的除法教学目标：1.让学生掌握有余数除法的计算方法；2.让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考；3.让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1.同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。
看看他们都带了些什么？9个蛋糕、10碗方便面……2.猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？二、探求新知1.看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：9÷4=2（个）……（个）读作：9除以4商2余1。
师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。
……学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。
用算式表示：9÷4=2（个）……（个）学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的2.其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。
生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。
学生同位讨论，加深理解。
学生在小组中学习，把算式写在本子上。
（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）香肠：12÷4=3(根)生：我发现有余数的除法真多……3.18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？师：还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？师：假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。
青岛版六三制小学二年级数学下册第一单元3野餐—用竖式计算有余数的除法教案及作业设计
青岛版六三制小学二年级数学下册第一单元3野餐—用竖式计算有余数的除法⏹教学内容教材第6页和第7页，用竖式计算有余数的除法⏹教学目标知识与能力掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义，能够比较熟练地笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
过程与方法通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。
⏹教学重点、难点教学重点：有余数的除法竖式的书写，用竖式计算有余数除法的方法。
教学难点：理解有余数的除法竖式各部分的含义，掌握试商的方法。
⏹教学准备教师准备：课件，磁性小棒，彩色粉笔学生准备：学具盒，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、同学们，你有过野餐的经历吗？（生纷纷举手描述自己野餐的经历）2、是的，野餐时你们很高兴，今天我们一起研究野餐中的数学知识，有信心吗？3、出示情境图，你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设学生信息和问题：（1）22个野果平均分给4人，每人分几个？还剩几个？（2）48个蘑菇，平均分给9人，每人分几个，还剩几个？（3）有13个玉米，每人分4个，能分给几人，还剩几个？（4）野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？4、教师提议我们从第一个问题开始今天的学习。
设计意图：孩子们一定有这样的经历，从孩子们的生活经验入手，孩子们会感到亲切自然，并且对这节课非常感兴趣，有了孩子们的主动参与，整节课的学习就不会按部就班了，让学生在愉悦的情况下进入今天这节课的学习，引起了学生的学习兴趣，这样的学习才是有效地。
（二）探究新知：1、大声齐读我们的第一个问题：22个野果，平均分给4人，每人分几个？还剩几个？2、列式为：22÷4=3、小组内摆一摆，画一画解决这个问题4、汇报交流：谁来说一说摆一摆的方法？生：我拿出22个野果，1个1个分给4人，每人分5个，还剩2个。
二年级下册数学教案-1.2《有余数的除法》︳青岛版(1)
《有余数的除法》教学设计教学目标：1、知识和技能目标：（1）理解余数的含义，掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法，能口算解决简单的有余数除法。
（2）结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
（3）通过动手操作，培养学生的数学思维能力及探究意识。
2、过程与方法：（1）在具体情境中让学生经历有余数除法的过程，理解余数的含义，认识到生活中存在有余数除法的现象，解决简单的有余数除法问题。
（2）引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：经历观察、操作等数学活动，积累一定的数学活动经验并在合作中获得情感体验。
教学重点：1、感知有余数除法的意义。
2、能口算解决简单的有余数除法。
教学难点：掌握笔算方法及笔算中每一步所表示的意思。
教具、学具准备：多媒体课件、直尺、小棒。
教学过程：课前活动：今天，老师给大家准备了小礼物，想不想知道是什么？那老师要看谁在今天的课堂上能认真倾听老师的问题，并积极思考，老师就把小礼物送给他。
好吗？一、创设问题情境，激发学生学习兴趣。
秋天到了，孙悟空来到花果山的桃树下，又大又红的桃子看得都让人眼馋。
这时候，来了两只小猴子，于是悟空就摘了几个最大的桃子，准备分给他们尝一尝，我们去看看吧！二、探究新知（一）探究没有余数的除法。
1、先看看他摘了几个桃子？（10个），根据图上的信息，你能提出一个数学问题吗？（每只猴子分几个?）2、你认为怎么分才公平？（2只猴子分的一样多）。
要想分的一样多就必须怎么分？（平均分）3、探究1：有10个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分几个？(齐读一遍)你会列式吗？（板书：10÷2=）得数是多少（5）？你是怎么求出来的？（想口诀：二五一十）10÷2=5（个）这个算式表示什么？答：每只猴子分5个。
4、这是除法的横式，（板书：横式10÷2=5（个））它还可以列成竖式呢！请看大屏幕上的方法，我看哪位同学看得最认真？（课件演示竖式过程）5、板书竖式在作业本上的写法，介绍竖式中各部分的名称，理解竖式中每一步表示的意义。
二年级下册数学教案 -1.2 野营-有余数的除法 ︳青岛版 (1)
青岛版（2011课标）二年级下册数学第一单元野营----有余数的除法智慧广场教学内容：教科书第11-12页《智慧广场》教学目标：1、通过观察、操作，使学生理解掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2、经历应用有余数除法的知识解决实际问题的过程，体进一步会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
4、感受数学学习的乐趣，体会有余数除法和生活的联系。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法，掌握用有余数的除法解决问题的方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关问题的问题中的作用与含义并解决问题。
教学准备：课件、练习活动卡教学过程一、创设情境，引入规律同学们，今天老师给你们带来了两串有趣的数字，请你们快速记忆，看看你们记住了哪组数字?课件出示：（1）1234 1234 1234 1234(2)9206 8673 4638 5724记住了第一组数字的向老师招招手，记住第二组的数字的向老师招招手，请你大声地说出这些数字：1234 1234 1234你们为什么这么快就记住了第二组数字，（因为第二组的数字排列有规律,四个数字为一组，重复出现。
是呀，发现了数字的排列规律，可以帮助我们记忆。
那老师来一组动作，考考大家的记忆力。
哪一个小朋友记住啦？你是怎么记住的？（找到了动作的规律，一共有4个动作（拍手拍手拍肩伸手）。
如果我们把这一组动作重复做下去，猜一猜：第14个动作是？那我们来验证一下，谁猜对啦？开始：(1、2、3……..14)哪些同学猜对啦？我采访一下？其实呀，这里边是有小窍门的，想不想学习这个数学小窍门，那就开启我们的智慧之旅。
（板书课题：智慧广场）二、参与活动，探究新知（一）创设问题课件出示：六一儿童节快到了，小朋友做了彩旗来装饰自己的教室，认真观察，你发现了什么？（小旗是按照红、黄、绿3面为一组重复排列的。
）1、问：照这样的规律，第17面旗子是什么颜色的？2、动手活动，初步尝试请你们拿出活动卡1：用你的方法来证明第17面旗子是什么颜色？（1）同桌交流想法。
二年级下册数学教案-一 野营——有余数的除法 青岛版(2014秋)(1)
1、理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。会用有余数的除法解决相关的实际问题。
2、在操作、观察、交流中探索余数与除数的关系，通过比较分析的思维过程，使学生体验到有余数除法的试商方法。
3、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个你能列出算式吗？8÷4＝2（个）
（2）如果给你9根小棒，能摆几个正方形？还剩几根？
师根据学生反馈及时板书：9÷4＝2（个）……1（根）
（3）10根呢？
师根据学生反馈及时板书：10÷4＝2（个）…2（根）
生1：有可能剩1根。
生2：还可能剩……
师生共同总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余。数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。师：如果用这些小棒摆三角形呢？
学生独立思考后，指名回答。
2．完成“练习十四”第14题
引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数、商未知的情况下，求余数大是几。然后指名回答
（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数＜除数的结论是正确的。
小结：①剩下不能再分的数叫余数。
②计算有余数的除法时，余数要比除数小。
三、智慧大比拼
1．师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？（第61页“做一做”）
一、学情分析
例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法、了解余数意义的基础上教学的。知识点很简单，但是比较抽象，为了把抽象的内容形象化，教学过程中，通过创设具体的情境、动手操作等方法支持学生的思维，逐步对抽象数学知识形成自己的认识，获得知识形成的能力。
新青岛版(六三制)数学二年级下册《有余数的除法1》公开课优质课教案1
《有余数的除法》教案教学目标一、知识与技能1．让学生掌握有余数除法的计算方法。
2．在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
二、过程与方法1．让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
2．能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
三、情感态度和价值观1．让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2．在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点掌握有余数除法的计算方法教学难点通过数学活动，发展学生的抽象思维。
教学方法启发式教学课前准备课件课时安排1课时教学过程一、导入新课［师］同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？你能提出什么问题？问题1：野炊时大家一共带了12个苹果，要平均分给4个小朋友，每人分几个？问题2：这16个西红柿分给4个小朋友，每人分几个？[设计意图：通过学生喜欢的野炊活动导入，学生积极性很高，注意力非常集中，调动了学生学习的自主性。
激起学生学习的兴趣。
]［师］谁能回答这些问题？［生］12个苹果，平均分给4个小朋友，用除法12÷4=3（个），平均每个人分3个。
［生］16个西红柿要分给这4个小朋友，每个小朋友分4个，算式是16÷4=4（个）。
［师］同学们说的很好，都是利用了我们学过的除法知识——平均分来解决问题。
二、新课学习1、做一做。
图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢?［师］同学们自己想一想办法，该怎样分呢？可以用学具摆一摆。
1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。
每人分几个 1 2 3分给几人 4 4 4还剩几个 5 1 不够2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。
2、议一议［师］根据表格及学生的展示同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。
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除法初步认识
教学内容：
青岛版六年制小学数学二年级下册60——63页《除法的初步认识》
教学目标：
1.初步认识什么是平均分。
2.在动手平均分一分的活动中，进一步理解平均分的含义。
（重难点）
3.培养学生有序、合作的品格。
教学重点难点：
理解平均分的含义
教具准备：课件、圆片、猴子、
学具准备：练习题纸、圆片
教学过程：
一、情境引入
师：同学们，这些动物可爱吗？可爱的小动物们举行了一次有趣的聚会，可是在分食物时遇到了困难，想寻求小朋友的帮助，你愿不愿意去帮助他们？示情境图。
【设计意图：通过播放小动物的照片，可爱、有趣的小动物抓住学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。
】
师：请同学们仔细观察信息图，你能找到那些数学信息？
根据信息，你能提出什么数学问题？
独立思考10秒-对子交流
生1：怎样分竹笋呢？
生2：12个桃子，平均分给3只猴子，每只小猴分几个？
15个松果，应该怎么分？
师：同学们刚才提的这些问题，藏着一个很有研究价值的数学知识，叫做平均分。
（板书）我们这节课就来学习平均分。
先来看这节课的课堂目标。
学科班长领读课堂目标。
二探究新知
任务一：
师：有了明确的目标，下面我们就来解决这些问题吧。
首先来看第一个问题：怎样分竹笋呢？先自己独立思考有几种不同的分法，然后对子交流，时间1分钟。
师：哪组对子选代表说一说你们的想法。
学生汇报。
老师根据学生的分法板书：（5,1）（4,2）（3,3）（2,4）
师：哪种分法最特殊呢。
（第3种）为什么呢？因为是平均分。
为什么你认为是平均分？因为每份都一样多。
师总结并板书：每份分得同样多，叫做平均分。
齐读两遍。
【设计意图：通过帮小熊猫分竹笋，学生在动手分一分的过程中感受分竹笋的方法有好多种，通过比较知道第三种分法最特殊。
经过老师的引导和提炼，总结出平均分的定义。
】
任务二：
师：在同学们的自主学习、对子交流中，我么顺利完成了任务一。
接下来我们一起来解决任务二。
12个桃子要平均分给3只猴子，每只猴子分几个？
师：请听好老师的要求：先独立思考怎么分，然后对子交流想法，对子选一个代表把你们的想法汇报给小组长，小组内借助圆片来摆一摆。
看看哪组想到的方法多。
时间5分钟。
开始生展示：
师：刚才同学们有1个1个分的，2个2个分的，3个3个分的，4个4个分的，不管哪种分法，都是把12个桃子分成了3份，并且每份分得同样多，都是平均分。
任务三：
师：同学们真是太棒了，经过独立思考、对子帮扶、小组交流，顺利完成了任务二。
下面请同学们拿出任务单，看到任务三，12个桃子，每只猴子分3个桃子，可分给几只小猴？
要求：独立完成，遇到困难寻求对子的帮助。
时间1分钟，开始。
展示：生上台展示
师：同学们来看，12个桃子，每只猴子分3个，就是从12里面依次拿走3个，这样最终分完了也是平均分。
【设计意图：在学生明白了什么是平均分以后，又通过分桃子，让学生深刻理解平均分的分法是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。
】
现在你知道什么是平均分了吗？
平均分最核心的内容在哪？
三、反馈目标
师：孩子们，在大家的独立思考、对子帮扶、小组合作中，我们顺利完成了任务，达成了目标。
那同学们到底学的怎么样，现在老师来考考大家。
有没有信心。
请同学们看到反馈目标。
独立完成1、2、3题。
时间5分钟，开始。
师：看来这些问题都难不倒大家，老师再来考考你们，看看哪些孩子是真正聪明的孩子。
看来同学们学得很好，一起再来看同学们出的这几道题。
16个萝卜，平均分给2只兔子，每只分几个？谁来说。
15个松果，分给2只松鼠，应该怎么分呢？
师：同学们真棒，想到了可以改变松鼠的数量来分，那同学们接着来看这道题，15个松果，可以平均分给几只松鼠？
【设计意图：这一环节从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深。
基础题让学生加深理解平均分的含义，开放练习题是灵活应用平均分，同时为下节课学校做铺垫。
】
四、概括小结
五、板书设计
除法的初步认识
——平均分
1、怎样分竹笋？
熊猫哥熊猫弟
5 1
4 2
3 3 每份分得同样多，叫做平均分
2 4。